（オンデマンド授业サンプル）社会调査论2020-2
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社会调査论2020年度第2回、授业资料として配布した资料のうちスライド本体です。実际には各スライドにノートがついており、受讲生はノートを読むか、読み上げ机能?ソフトにより音声化しながら、スライドを见て受讲します。
（オンデマンド授业サンプル）社会调査论2020-2
- 2. 「発表者モード」での閲覧が便利です Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 2 ※ そ れ で も 読 み づ ら い 場 合 、 ↑ 文 章 読 上 ソ フ ト を 使 う の も 可 で す
- 3. 第2回以降の授業進行について（前） ? 第2回からはPPT(PowerPoint)によるオンデマンド形式授業と、 ZoomによるオンタイムのQ&Aコーナー（参加任意）を併用して 行います ? 授業開始時間(8:50)を目安に、KULASとmoodleで授業資料を公 開します ? 授業資料は本編＋リアクションでの質問への回答です ? 公開時間はシステムの都合上前後する可能性があります ? 授業内容の大部分はテキストのうち『基礎』に基づきます（が、 テキストが手元になくても問題が生じないよう編成します） Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 3
- 4. 第2回以降の授業進行について（後） ? 9:45からQ&Aコーナーを開始します（事情により開始時間が前 後する可能性があります） ? Q&Aコーナーでは、資料で示したご質問への回答に関する補足説 明を行います ? 時間の余裕があれば、新たな質問を受け付け、学生間で話し合え る場も提供する計画です ? Q&Aコーナーまでに資料を読み終える必要はありません ? 授業終了(10:20)後にmoodleでリアクション記入?提出 Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 4
- 5. 今回の内容 (1) 社会調査をなぜ行うのか？（社会調査の目的とは何か？どの ような問いを明らかにしようとしているのか？） (2) 社会調査をなぜ学ぶのか？（自ら社会調査に携わらないとし て、それでも社会調査を学ぶ意義とは何か？） →以上について、資料で示す議論から考えていく Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 5
- 6. 社会調査の目的を考える（『基礎』p.28） ? 『基礎』によれば、社会調査を行うのは「わからないこと、知ら れていないことを明らかにするため」 ? ただ、「わからないこと、知られていないこととは一体なんだろ うか？」 ? ここで、「わからない」「知られていない」を細分化すると…… (1) 漠然としていてイメージがわかない (2) 自分の持っている「論理?価値観」と相手の「論理?価値 観」が異なる (3) 真実が隠されていたり、閉ざされていて見えなかったり、あ るいは見誤っていたりする Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 6
- 7. 「わからない」「知られていない」と社会調査 ? （『基礎』によれば）「わからない」「知られていない」に対し、 社会調査は以下のように取り組むものである： (1) 漠然としていてイメージがわかない ? 貴重なデータを数量化して把握 (2) 自分の持っている「論理?価値観」と相手の「論理?価値 観」が異なる ?事象を解釈 (3) 真実が隠されていたり、閉ざされていて見えなかったり、あ るいは見誤っていたりする ? 真理を探究するための貴重なデータの収集 Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 7
- 8. 1. 貴重なデータを数量化して把握 ? 数量化＝統計として把握する ? ここで「数量化」とは： (1) 数量（数字）で示されるデータを集計する (2) 集計結果から事実を表現する（個々の状況ではなく、それら をまとめた結果によって表現する） ? 数量化を行う目的について『基礎』の記述をまとめると： (1) あいまいな状態を（根拠ある）数値として把握する (2) 把握された数値の意味を比較によって理解する Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 8
- 9. 数量化の例 ? 「わたしもスマートフォンほしい！みんな持ってるのに私だけ 持ってないのはやだ！」と親にねだる子どもがいたとする ? さて、ここでいう「みんな」は本当に「みんな」なのだろうか？ ? 日常言語で「みんな」＝100%とは限らない。実際どのぐらいな のかは状況に依存 ? だとすれば、その状況を客観的な（第三者が見ても同じように理 解可能な）数値を用いて把握する必要がある Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 9
- 10. 数量的把握から理解へ ? （標本調査の結果ではあるが）高知県の2018年9月末時点での スマートフォン個人所有率は54.3％* ? ↑授業までに予想していた数値と比較してみよう！ ? ただし、この数値だけでは、その持つ意味は分からない（高知県 のこの時点での普及率が高いか、低いかなど） ? 「スマートフォンの普及状況」という事実の理解には、得られた 数値と他の様々な材料とを照らし合わせる必要がある * 以下、数値は総務省「通信利用動向調査」の結果より。URL: https://www.e- stat.go.jp/stat-search/files?page=1&toukei=00200356&kikan=00200 Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 10
- 11. 数量を理解する ? 54.3％は高いのか、低いのか？ ? 「高い」「低い」は他との比較で言い得ること ? ここで「他」とは以下2種類： (1)「同じ時点での異なるもの（今回は都道府県）」←横断的比較 (2)「同じもの（今回は高知県）の他の時点」 ←縦断的比較 ? 実際比較すると…… ?都道府県別普及率は46位（全国64.7%、47位秋田県52.0%） ?2017年9月末は54.0%、2016年9月末は47.6% ? あらためて、54.3%は高い？低い？ Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 11
- 12. 2. 事象を解釈 ? （多少乱暴だが）事象を解釈するとは、「社会?時代ごとに多様 に変化する、物事に対する意味づけ（の体系）を理解すること」 ? われわれはみな「物自体」を自らの「常識／価値観」を通じてし か見ることができない ? 人や社会が違えば「常識／価値観」も変わり得る ? それによって「物自体」を捉える概念も変化すれば、それに対す る意識も変化する Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 12
- 13. 常識の違いの例：所変われば品変わる ? 高知に来て驚いたことの1つ 「昼からでもモーニングセット を出す店がある……」 ? 以前のこの授業でこの話をし たところ、終了後のリアク ションにてこんな一言： 「先生が驚いていることに驚き ました」 Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 13 写真：講師撮影。「お昼はランチ優 先」＝お昼にモーニングも出る
- 14. 非常識の常識の発見、常識の非常識の発見 ? 今見た例は以下の2つの発見を示す： (1) 自らの社会では常識ではない常識の発見（異なる社会での異 なる常識の発見） (2) 自らの社会における常識が常識ではない社会の発見 ? なぜこのような常識の違いが生まれたのか？それを知るには、異 なる社会の探究と、探究して得られたデータの分析、さらに分析 結果の解釈が必要 ? 社会調査はそのような作業に求められる有力なプロセスのひとつ Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 14
- 15. 3. 真理を探究するための貴重なデータの収集 ? デュルケム『自殺論』（前回後半資料参照）では、自殺という意 見個人的な行為に隠された社会的要因を解明 ? 統計資料を基に、カトリックが優勢な地域とプロテスタントが優 勢な地域では、後者の方が自殺率が高いことに着目 ? さらに、着目された現象についての社会的背景を探究 ? 個人主 義（共同体からの分離）による「自己本位的自殺」の増加 Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 15
- 16. 社会調査の目的のまとめと留意点 ? あらためて『基礎』の言葉を借りると、社会調査の目的は…… 「科学的手続き（実証的、客観的、かつ論理的無矛盾）を通じて 量的データおよび質的データを収集し、仮説の設定と検証などの プロセスを経て因果関係の解明や法則の確立を目指す」 ? ただし、この定義には以下2点で留意が必要： (1) あくまで「社会における」因果関係の解明や法則確立が目的 (2) ある社会での因果関係や法則が他に当てはまる保証はない Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 16
- 17. 社会調査を学ぶ意義 ? これまで示したのは「社会調査を行う目的?意義」 ? しかし、社会調査を行わない人にも、社会調査を学ぶ意義は3つ ある： (1) 本当に貴重なデータや知見を見つけられるようになる (2) 調査結果を正確に読み取り、誤った調査結果を見抜けるよう になる (3) 社会の現実を認識し、自由で民主的な社会の維持と発展のた めに、不可欠な要素を身につけられる Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 17
- 18. さらに考えてほしいこと ? 社会調査について理解を深めるために、以下の2つの問いについ ても考えてほしい (1) なぜ社会調査なのか？（他の方法ではだめなのか？） (2) なぜ「わからないこと、知られていないことを明らかにす る」のか？なぜ必要なのか？ Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 18
- 19. 授業後の課題 ? 今回の授業で学んだこと?分かったこと?疑問に思ったこと等の リアクションについて、Moodleの「社会調査論」第1回のリアク ションコーナーに記入しましょう（1限終了時間に開きます） ? 字数の指定はありません ? リアクション提出の〆切は5月31日23:59です ? リアクションの提出をもって出席と判断します。忘れないように 記入しましょう！ ? ご質問?ご相談もmoodleで受け付けます Social Research AY2020-II (c) MMXX MINATO, Kunio Ph.D. 19