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I regolamenti Gelmini Marina Boscaino, L.C. Anco Marzio, Roma, 02/12/09 �ݺ�ߣs disponibili su www.pavonerisorse.it/quaderno/ancomarzio

art. 64 della legge 133 del 6 agosto (Contenimento della spesa per il pubblico impiego, Disposizioni in materia di organizzazione scolastica) comma 3  “per la realizzazione delle finalità previste dal presente articolo” il ministro dell’Istruzione e quello dell’Economia predispongono un piano programmatico di interventi” comma 4  per l’attuazione di quel piano devono essere adottati entro 12 mesi “uno o più regolamenti”.

L’iter dei regolamenti Seconda lettura Consiglio dei Ministri, registrazione della Corte dei Conti Pubblicazione GU Prob. dicembre

2010: premesse normative alla “riforma” Attuazione della legge 2003/53 e successive modifiche (D.Leg.vo 226/2005, sospeso fino a 1/9/09) Decreto 112/2008 (tagli)  legge 133/08 e relativo piano programmatico

Un riordino apparente Ma tra sub indirizzi e opzioni il numero reale degli indirizzi non sembra razionalizzare. Si rischia di cambiare la denominazione degli indirizzi attuali riducendone il curricolo, quantitativa mente e qualitativa mente

L’istruzione liceale Liceo classico – 27-27-28-29-29  27-31 Liceo scientifico – 25-27-28-29-30  27-30 Liceo linguistico – 35  27-30 Liceo delle scienze umane –34  27-30 Liceo musicale-coreutico - 32 ore settimanali Liceo artistico – 39-40-43-44-41-41  34-35

L’istruzione artistica fino al 2009

Valutazioni generali sulla flessibilità dei licei Contingente di organico per “potenziare gli insegnamenti obbligatori fermi restando gli obiettivi finanziari art.64 della legge 133/08”

Valutazioni generali 1 Mancanza di tempo, risorse professionali ed economiche per didattica laboratoriale: “ ricostruzione, integrazione e conservazione delle conoscenze” Osservazione e scoperta di aspetti culturali Strutture sintattiche e logiche delle materie di insegnamento Solo laboratori tecnici

Valutazioni generali 2 Insegnamento in lingua straniera? Vaghezza relativa ad attività e insegnamenti Cittadinanza e Costituzione

L’istruzione tecnica dal 2010

Riflessi negativi dal punto di vista didattico

Istruzione professionale – Quadro normativo Oltre ai riferimenti relativi al sistema dell’istruzione in generale, bisogna considerare il quadro generale della riforma costiuzionale del Titolo V. Legge 40 /07: i professionali fanno parte dell’istruzione secondaria superiore quale articolazione del secondo ciclo del sistema di istruzione e formazione (ex art. 1 d.l. 17 ottobre 2005, n. 226) E’ stato sbagliato procedere al riordino dell’istruzione tecnica prima di quella professionale perché si è spostata ulteriormente in una posizione residuale la seconda e non si è valorizzatala potenziale interazione tra i due settori  ma sperimentazione in 10 scuole della Lombardia Mancanza di regolamentazione dei rapporti tra Stato e Regioni in ambito di istruzione e formazione (art. 8 reg:”specifiche intese tra Miur, Economia e regioni per la sperimentazione di nuovi modelli organizzativi e di gestione degli ist. Prof., anche in relazione all’erogazione dell’offerta formativa) ???

I passi seguenti Governo Berlusconi (Moratti) Governo Prodi (Fioroni) Gli IPS sarebbero dovuti transitare nel “sistema di istruzione e formazione” a gestione regionale De-licealizzazione e rispristino dell’istruzione tecnica  istruzione professionale nell’ambito del sistema scolastico nazionale

Ancora qualche considerazione Inversione di tendenza del processo verso l’unitarietà del sistema e del valore dei titoli nell’istruzione professionale Il riordino non si propone di costruire un’area comune anche con i tecnici e i professionali, ma evidenzia e divarica ulteriormente. Profili istruzione tecnica e professionale vs licei: i primi descritti e organizzati riferendosi a risultati di apprendimento declinati in competenze spendibili vs licei che hanno l’obiettivo di “fornire ai giovani gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà” Come “valorizzare gli intrecci tra gli assi culturali ” in assenza di risorse economiche aggiuntive? Scuola del “fai da te”: possibilità di creare molteplici indirizzi: E il valore del titolo legale? Il punto strategico della flessibilità: - prefigurazione di fenomeni asimmetrici - Vs autonomia - l’essenzialità dell’organico vanifica ogni spazio di flessibilità  occupato da altri?

Gli istituti tecnici e professionali nel 2010

Gli istituti tecnici e professionali nel 2010 Dpr 275/99? Rischi di sovrapposizione con collegio e dipartimenti

Criticità dei tecnici e professionali No repertorio nazionale delle qualifiche Flessibilità: no riferimenti ai poli formativi

Ulteriori valutazioni generali

L’utenza dei tecnici e professionali

L’obbligo di istruzione: una promessa vana

Conseguenze Impoverimento di funzioni e potenzialità dell’istruzione professionale

Motivi apparenti e Motivi reali

A proposito di Europa… L’Italia è l’unico paese in cui l’obbligo è a 14 anni: Portogallo, Irlanda, Grecia, Lussemburgo e Austria  15 anni altri Paesi, Est europeo compreso  16 anni Germania Danimarca Olanda e Belgio  18 anni

Indicatori di rischio endogeni

Abbandoni per tipo di scuola a.s. 2006/7

Destini socialmente determinati 1 Ripetenti a.s. 2006/7 Fonte Miur Totale ripetenti 172.035 6.3%

Destini socialmente determinati 2 Ritardi a.s. 2006/7 Fonte Miur

I regolamenti delle superiori Idea di società e di scuola dell’attuale governo Sottolineano in maniera drammatica quanto alcuni temi che hanno animato il dibattito teorico siano stati completamente mortificati a livello pratico (obbligo – biennio unitario, p.es)

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Regolamenti delle scuole superiori: riflessioni

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