Rpp Bahasa Arab Kurikulum 2013 kelas 8 mts revisi
- 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : MTs _________________ Mata Pelajaran : Bahasa Arab Kelas/Semester : VIII / II Materi Pokok : 2. BERBICARA / KALAM Alokasi Waktu : 5 x 3 x 40 menit (5 pertemuan) A. Kompetensi Inti K-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. K-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya K-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata K-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.2. Meyakini adanya motivasi internal (intrinsik) sebagai anugerah Allah untuk pengembangan kemampuan berbahasa Arab 2.2 Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa 3.2 Memahami bunyi, makna, dan gagasan dari kata, frase, kalimat bahasa Arab sesuai dengan struktur kalimat yang berkaitan dengan topik : 悋愀惡悸 悋悸 baik secara lisan maupun tertulis 4.2 Mendemonstrasika n ungkapan informasi lisan dan tulisan sederhana tentang topik 悋愀惡悸 悋悸 dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Indikator : Memahami wacana sederhana secara tertulis/lisan terkait topik profesi kedokteran. Mampu menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara terkait topik profesi kedokteran Merangkaikan kata menjadi kalimat sesuai dengan kaidah fiil madli dan jumlah filiyah. Menyusun kata, dan kalimat sederhana sesuai kaidah fiil madli dan jumlah filiyah Memahami kata yang menggunakan kaidah fiil madli dan jumlah filiyah. Membandingkan antara fiil madli dan jumlah filiyah terkait topik profesi kedokteran
- 2. Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan terkait topik profesi kedokteran Mengkomunikasikan: Menyampaikan isi wacana tulis terkait topik profesi kedokteran secara lisan atau tulisan. Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat sesuai dengan kaidah yang dipelajari. Menyusun karangan sederhana terkait topik profesi kedokteran sesuai kaidah yang dipelajari. Menyampaikan isi wacana terkait topik profesi kedokteran secara lisan maupun tulisan. Menghafal kosa kata baru terkait topik profesi kedokteran C. Tujuan Pembelajaran Melalui pendekatan saintifik dengan metode komperatif, peserta didik dapat: Memahami wacana sederhana secara tertulis/lisan terkait topik profesi kedokteran. Merangkaikan kata menjadi kalimat sesuai dengan kaidah fiil madli dan jumlah filiyah. Menyusun kata, dan kalimat sederhana sesuai kaidah fiil madli dan jumlah filiyah Memahami kata yang menggunakan kaidah fiil madli dan jumlah filiyah. Membandingkan antara fiil madli dan jumlah filiyah terkait topik profesi kedokteran Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat sesuai dengan kaidah fiil madli dan jumlah filiyah Hafal kosa kata baru terkait topik profesi kedokteran D. Materi Pembelajaran 悋愀惡悸 悋悸 Kalimat-kalimat ber- fiil madli dan jumlah filiyah Karangan terkait 悋愀惡悸 悋悸 kosa kata terkait 悋愀惡悸 悋悸 E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Pendekatan Ilmiah (scientific) Model : Pembelajaran yang berbasis masalah (problem-based learning) Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media : Multimedia interaktif/CD interaktif/video Alat : Poster/Kartu Sumber Belajar Al-Quran dan Hadits Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Arab Kelas VIII MTs
- 3. G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama No. Kegiatan Waktu 1. Pendahuluan Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa gambar atau menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. Guru menggunakan metode kooperatif, antara lain diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis meeting. Artinya, peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar yang dikolaborasi dengan metode demontrasi. 15 menit 2. Inti Mengamati Untuk mengetahui pengetahuan siswa, guru memberian pertanyaan yang berkaitan dengan materi, dan lain sebagainya. Dengan bimbingan guru, siswa secara berkelompok mendiskusikan materi yang terbuat di buku paket siswa. Dengan penjelasan guru, siswa melengkapi materi yang telah diskusikan dan yang berasal dari buku paket. Siswa membuat catatan hasil pembahasan dan penjelasan materi. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi. . Mencoba Siswa beradu cepat memasangkan kalimat acak tentang 悋愀惡悸 悋悸 Siswa membaca berbagai sumber tentang 悋愀惡悸 悋悸 Siswa saling menilai hasil pemasangan berdasarkan apa yang telah dibaca tentang 悋愀惡悸 悋悸 Siswa bertanya jawab dengan guru tentang hal-hal yang masih belum jelas Guru memberikan penguatan tentang kesimpulan 悋愀惡悸 悋悸 . Mengkomunikasikan 90 menit
- 4. No. Kegiatan Waktu Dalam kegiatan Mengkomunikasikan, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan Mengkomunikasikan terhadap hasil Mengamati dan Mencoba peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil Mengamati; memberi informasi untuk mengamati lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Penutup Guru bertanya kepada peserta didik tentang manfaat/hikmah mempelajari materi yang telah dipelajari. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi secara klasikal. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan hamdalah kemudian mengucapkan salam. 15 menit Pertemuan Kedua No. Kegiatan Waktu 1. Pendahuluan Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa gambar atau menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. Guru menggunakan metode kooperatif, antara lain diskusi dalam 15 menit
- 5. No. Kegiatan Waktu bentuk the educational-diagnosis meeting. Artinya, peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar yang dikolaborasi dengan metode demontrasi. 2. Inti Mengamati Untuk mengetahui pengetahuan siswa, guru memberian pertanyaan yang berkaitan dengan materi. Dengan bimbingan guru, siswa secara berkelompok mendiskusikan materi di buku paket siswa. Dengan penjelasan guru, siswa melengkapi materi yang telah diskusikan dan yang berasal dari buku paket. Siswa membuat catatan hasil pembahasan dan penjelasan materi. . Mencoba Siswa beradu cepat memasangkan kalimat acak tentang 悋愀惡悸 悋悸 Siswa membaca berbagai sumber tentang 悋愀惡悸 悋悸 Siswa saling menilai hasil pemasangan berdasarkan apa yang telah dibaca tentang 悋愀惡悸 悋悸 Siswa bertanya jawab dengan guru tentang hal-hal yang masih belum jelas Guru memberikan penguatan tentang kesimpulan 悋愀惡悸 悋悸 . Mengkomunikasikan/menanya Guru melakukan tanya jawab sederhana terkait topik profesi kedokteran yang dipelajari. Siswa disuruh menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara tertulis/lisan terkait topik profesi kedokteran. Siswa melakukan tanya jawab, menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara terkait topik profesi kedokteran Guru menyuruh siswa menanyakan kata/kalimat yang belum difahami kepada teman atau guru terkait topik profesi kedokteran secara lisan. 90 menit 3. Penutup Guru bertanya kepada peserta didik tentang manfaat/hikmah mempelajari materi yang telah dipelajari. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi secara klasikal. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan hamdalah kemudian 15 menit
- 6. No. Kegiatan Waktu mengucapkan salam. Pertemuan Ketiga No. Kegiatan Waktu 1. Pendahuluan Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa gambar atau menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. Guru menggunakan metode kooperatif, antara lain diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis meeting. Artinya, peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar yang dikolaborasi dengan metode demontrasi. 15 menit 2. Inti Mengeksplorasi Siswa diajak untuk melafalkan kata, frase atau kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan oleh model ucapan guru/kaset/film. Siswa mendapat tugas merangkaikan kata menjadi kalimat sesuai dengan kaidah fiil madli dan jumlah filiyah. Menyusun kata, dan kalimat sederhana sesuai kaidah fiil madli dan jumlah filiyah Melafalkan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan. Mencoba mengungkapkan dan memahami kata yang menggunakan kaidah fiil madli dan jumlah filiyah. . Mengkomunikasikan Dalam kegiatan Mengkomunikasikan, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan Mengkomunikasikan terhadap hasil Mengamati dan Mencoba peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 90 menit
- 7. No. Kegiatan Waktu berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil Mengamati; memberi informasi untuk mengamati lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Penutup Guru bertanya kepada peserta didik tentang manfaat/hikmah mempelajari materi yang telah dipelajari. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi secara klasikal. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan hamdalah kemudian mengucapkan salam. 15 menit Pertemuan Keempat No. Kegiatan Waktu 1. Pendahuluan Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa gambar atau menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. Guru menggunakan metode kooperatif, antara lain diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis meeting. Artinya, peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar yang dikolaborasi dengan metode demontrasi. 15 menit 2. Inti Mengasosiasikan: Guru mengajak dan membimbing siswa untuk membandingkan antara fiil madli dan jumlah filiyah terkait topik profesi kedokteran Guru mengajak dan membimbing siswa untuk menemukan makna 90 menit
- 8. No. Kegiatan Waktu kata dalam teks terkait profesi kedokteran Guru mengajak dan membimbing siswa untuk menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan terkait topik profesi kedokteran Guru mengajak dan membimbing siswa untuk membedakan penggunakan kata untuk fiil madli dan jumlah filiyah Guru mengajak dan membimbing siswa untuk mencari informasi umum terkait profesi kedokteran dari suatu wacana lisan/tulisan. Guru mengajak dan membimbing siswa untuk menemukan makna kata dalam teks terkait profesi kedokteran Guru mengajak dan membimbing siswa untuk menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan terkait topik profesi kedokteran . Mengkomunikasikan Dalam kegiatan Mengkomunikasikan, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup Guru bertanya kepada peserta didik tentang manfaat/hikmah mempelajari materi yang telah dipelajari. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi secara klasikal. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan hamdalah kemudian mengucapkan salam. 15 menit Pertemuan Kelima No. Kegiatan Waktu 1. Pendahuluan Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa gambar atau menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. Guru menggunakan metode kooperatif, antara lain diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis meeting. Artinya, peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar yang dikolaborasi dengan metode demontrasi. 15 menit
- 9. No. Kegiatan Waktu 2. Inti Mengkomunikasikan Guru mengajak dan membimbing siswa mengungkapkan perintah dan berita terkait profesi kedokteran Guru mengajak dan membimbing siswa menyampaikan isi wacana tulis terkait topik profesi kedokteran secara lisan atau tulisan. Guru mengajak dan membimbing siswa menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat sesuaidengan kaidah yang dipelajari. Guru mengajak dan membimbing siswa menyusun karangan sederhana terkait topik profesi kedokteran sesuaikaidah yang dipelajari. Guru mengajak dan membimbing siswa menyampaikan isi wacana terkait topik profesi kedokteran secara lisan maupun tulisan. Guru mengajak dan membimbing siswa menghafal kosa kata baru terkait topik profesi kedokteran . 90 menit 3. Penutup Guru bertanya kepada peserta didik tentang manfaat/hikmah mempelajari materi yang telah dipelajari. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi secara klasikal. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan hamdalah kemudian mengucapkan salam. 15 menit H. Penilaian (Jenis, Instrumen, Pedoman Penskoran) 1. Jenis/ Teknik Penilaian 2. Instrumen dan Pedoman Penskoran Guru melakukan penilaian peserta didik dalam kegiatan: 1. Pada saat peserta didik berdiskusi Cara penilaiannya sebagai berikut: No. Nama Peserta Didik Aspek yang dinilai Skor Maks. Nilai Ketuntasan Tindak Lanjut 1 2 3 4 T TT R P No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian 1. Sikap Sosial Observasi 2. Pengetahuan Tes tertulis 3. Keterampilan Tes praktik
- 10. 1. 2. 3. 4. 5. Dst. Aspek dan cara penilaian: a. Kejelasan dan kedalaman informasi 1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman materi lengkap dengan sempurna, skor 30. 2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman materi lengkap dengan kurang sempurna, skor 20. 3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman materi kurang lengkap, skor 10. b. Keaktifan dalam diskusi 1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. 2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20. 3) Jika kelompok tersebut berperan kurang aktif dalam diskusi, skor 10. c. Kejelasan dan kerapian presentasi 1) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. 2) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30. 3) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20. 4) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan kurang rapi, skor 10. 2. Refleksi Akhlak Mulia Cara penilaiannya sebagai berikut: No. Nama Peserta Didik 1 2 3 4 5 Jumlah Skor Keterangan 1. 2. 3. 4. 5. Dst.
- 11. 3. Kolom Ayo Berlatih a. Kolom Pilihan ganda dan uraian. Skor penilaian sebagai berikut: No. Soal Cara penilaian Skor maks. 1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan sangat lengkap, skor 2. b.Jika peserta didik dapat menuliskan lengkap, skor 1,5. c. Jika peserta didik dapat menuliskan tidak lengkap, skor 1. 2 2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan sangat lengkap, skor 2. b. Jika peserta didik dapat menuliskan lengkap, skor 1,5. c. Jika peserta didik dapat menuliskan tidak lengkap, skor 1. 2 3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan sangat lengkap, skor 2. b. Jika peserta didik dapat menuliskan lengkap, skor 1,5. c. Jika peserta didik dapat menuliskan tidak lengkap, skor 1. 2 4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan sangat lengkap, skor 2. b. Jika peserta didik dapat menuliskan lengkap, skor 1,5. c. Jika peserta didik dapat menuliskan tidak lengkap, skor 1. 2 5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan sangat lengkap, skor 2. b. Jika peserta didik dapat menuliskan lengkap, skor 1,5. c. Jika peserta didik dapat menuliskan tidak lengkap, skor 1. 2 Skor Maksimal 10 b. Tugas Skor penilaian sebagai berikut: 1) Tugas produk Cara penilaiannya adalah: No. ASPEK 4 3 2 1 1. Perencanaan a. Persiapan b. Rumusan Judul 2. Pelaksanaan a. Persiapan alat b. Teknik pencarian c. Kreativitas 3. Hasil produk a. Bentuk fisik b. Inovasi Total Skor Keterangan penilaian: 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup baik
- 12. 1 = kurang baik 2) Tugas problem solving Cara penilaiannya adalah: a) Jika peserta didik dapat menuliskan dengan benar dan dikumpulkan tepat waktu, skor 100. b) Jika peserta didik dapat menuliskan dengan benar dan dikumpulkan tidak tepat waktu, skor 75. c) Jika peserta didik dapat menuliskan dengan kurang benar dan dikumpulkan tepat waktu, skor 50. d) Jika peserta didik dapat menuliskan dengan kurang benar dan dikumpulkan tidak tepat waktu, skor 25. 3) Tugas proyek Cara penilaiannya adalah: No. ASPEK 4 3 2 1 1. Perencanaan a. Persiapan b. Rumusan Judul 2. Tahapan Proses Pembuatan a. Sistimatika penulisan b. Keakuratan sumber data c. Analisis data d. Penarikan kesimpulan 3. Tahap Akhir a. Performans b. Presentasi/Penguasaan Total Skor Keterangan penilaian: 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup baik 1 = kurang baik Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah: a. Nilai sikap: rata-rata Refleksi Akhlak Mulia b. Nilai pengetahuan: nilai rata-rata pilihan ganda, essay c. Nilai Keterampilan: nilai diskusi dan tugas Mengetahui, Kepala MTs ___________________ ___________,________________ Guru Mata Pelajaran
- 13. _______________________________ NIP. _____________________________ _______________________________ NIP. _____________________________ BUTUH SILABUS, RPP ,PROTA, PROMES, LENGKAP PAI DAN BAHASA ARAB? HUB. 08222 17 30903 WWW.PUSATRPP.COM RPP BAHASA ARAB KELAS 8 KURIKULUM 2013 Dari silabus edisi revisi