ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

المنهج التكنولوجي تعريفه و خصائصه

•Download as PPT, PDF•
•
S
shaymaa2013
1 of 15
Downloaded 88 times
‫إعداد : الشيماء فتحي‬ ‫تحت إشراف‬ ‫أ د/ سعاد شاهين‬ ‫د/ محمد عبد ا‬
المنهج التكنولوجي تعريفه و خصائصه
‫بأنه"وثيقة تربوية اللكترونية تشتمل على )النص والصوت والصورة‬ ‫•‬ ‫والحركة(تضم مجمل الخبرات التي سيتعلمها التلميذ بتخطيط من المدرسة‬ ‫وتحت إشرافها. وقد سماة الموسى )بالمنهج النترنتي(‬
‫بأنه" مجموعة المواقف التعليمية التعلمية التي يستعان في تصميمها‬ ‫•‬ ‫وتنفيذها وتقويم أثرها، بتكنولوجيا التربية ممثلة في الحاسوب التعليمي‬ ‫والكتب المبرمجة والحقائب التعليمية وسائر أنواع التعلم الذاتي من أجل‬ ‫تحقيق أهداف محددة بوضوح ،يمكن الوصول إليها وقياسها.‬
‫بانه منظومة فرعية من منظومة اكلتعليم الكلكتروني تتضمن مجموعة من‬ ‫•‬ ‫اكلخبرات اكلمترابطة واكلمتكاملة وظيفيا تقدمها اكلمدرسة كللمتعلمين تحت‬ ‫إشرافها وفق خطة معينة بالعتماد على اكلوسائط اكلمتعددة)نصوص-صور-‬ ‫صوت-حركة(من خل ل وسائط الكلكترونية مثل اكلحاسب والنترنت سواء‬ ‫قدمت داخل اكلمدرسة أو خارجها كلمساعدة اكلتلميذ على اكلنمو اكلشامل في‬ ‫جميع اكلنواحي، وتعديل سلوكهم طبقا كللدهداف اكلتربوية.‬
المنهج التكنولوجي تعريفه و خصائصه
‫حيث يهتم بتحديد ما يمكن أن يقوم به اكلمتعلم بعد انتهائه من عملية‬ ‫•‬ ‫اكلتعلم  بتوجيه سلوك معين يمكن ملحظته وقياسه حيث تتم صياغة الدهداف‬ ‫بعد تحليل اكلسلوك أو  اكلمهارة اكلمراد تعلمها وتجزئتها إكلي وحدات سلوكية‬ ‫صغيرة ثم صياغة كل جزء من دهدف  سلوكي محدد لكتشاف اكلخطأ وتجنب‬ ‫اكلفشل أول بأو ل.‬
‫حيث يقدم اكلمحتوي في صورة إطارات أو وحدات متسلسلة ومبرمجة بشكل‬ ‫•‬ ‫خطي أو  تفريعي ويكون اكلمحتوي مرتبطا بالدهداف اكلسلوكية ومتدرجا في‬ ‫صعوبته ويكون ممثل  بصورة كلية في اكلموقف اكلتعليمي ول يتقدم اكلمتعلم‬ ‫لنجاز خطوة جديدة إل بعد أن  ينتهي كليا من اكلخطوة اكلسابقة إكلي أن‬ ‫ينتهي تماما من تعلم كامل  اكلبرنامج.‬
‫حيث تقدم عناصر المحتوي في صورة  مثيرات تظهر علي الشاشة ويقوم‬ ‫•‬ ‫المتعلم نتيجة تفسيره لتلك المثيرات بعمل استجابات  معينة ويتم تعزيز‬ ‫استجابات المتعلم بطريقة فاعلة سواء في حالة الاجابة الصحيحة‬ ‫أو  الخاطئة ويكون المتعلم دهنا علي علم بالدهداف المراد تحقيقها وكذلك‬ ‫التعامل مع  البرنامج.‬
‫حيث يعتمد في تعليم برامجه علي واجود متطلبات محدودة لدي المتعلم قبل‬ ‫•‬ ‫أن  يبدأ في عملية التعلم حتى يضمن التعلم الفعال مع البرنامج والوصول‬ ‫لمستوي  التقان.‬
‫حيث يعطي الفرصة للمتعلم لكي يقوم بنشاط ايجابي في صورة استجابات‬ ‫•‬ ‫ينبغي أن  تكون صحيحة في ضوء المثيرات المقدمة حتى يضمن له التقدم‬ ‫تجاه المواقف التعليمية  الجديدة بالبرنامج.‬
‫حيث يقوم المنهج علي فكرة التعلم الذاتي وكذلك السير في عملية التعليم‬ ‫•‬ ‫وفق  سرعة كل متعلم وقدراته واستعداداته والوقت المناسب للمتعلم وبذلك‬ ‫فهو يخاطب الفروق  الفردية.‬
‫حيث يقوم المتعلم بتقويم ذاته بشكل مستمر للكشف عن الطخطاء وتصويبها‬ ‫•‬ ‫أول  بأول ويتم عمل اطختبار قبلي وأطخر بعدي للوقوف علي مدي النمو‬ ‫الحادث في التعلم من  البرنامج ويعتمد التقويم علي المقياس التربوي‬ ‫باستخدام الطختبارات مرجعية المحك  ويتم الكشف عن أوجه القوة أو‬ ‫الضعف من طخلل الطختبارات التشخيصية وعل ج ما تكشفه من  قصور وضعف.‬
‫- اتخاذ قرارات تتعلق بمحتوي البرنامج وطبيعة المواد  التعليمية المدعمة مثل‬ ‫•‬ ‫اللعاب والتدريبات اللمزمة.  ‬ ‫- صياغة الدهداف الخاصة وتجريب المواد التعليمية علي مجموعات  صغيرة من‬ ‫•‬ ‫المتعلمين وتتم مراجعتها بواسطة الخبراء  والمعلمين.‬ ‫ -  عمل تجريب ميداني بالستعانة بمعلم معد جيدا وتتم متابعته  عن طريق‬ ‫•‬ ‫ملحظة الجراءات داطخل الفصل.‬ ‫  -   الستعانة بأدوات جمع البيانات للحصول علي تعليقات وأراء  المعلم‬ ‫•‬ ‫المجرب .‬ ‫-   الستفادة من التعليقات بالضافة لنتائج الطختبارات التي  يتم تطبيقها في‬ ‫•‬ ‫عملية المراجعة الطخيرة.‬ ‫ -  الصياغة الجديدة وتحديد مواصفات النواتج التعليمية وعمل  تنوعات في‬ ‫•‬ ‫المواقف التعليمية وعمل تجريب مبدئي ثم تنفيذ  البرنامج.‬
المنهج التكنولوجي تعريفه و خصائصه

More Related Content

المنهج التكنولوجي تعريفه و خصائصه

  • 1. ‫إعداد : الشيماء فتحي‬ ‫تحت إشراف‬ ‫أ د/ سعاد شاهين‬ ‫د/ محمد عبد ا‬
  • 3. ‫بأنه"وثيقة تربوية اللكترونية تشتمل على )النص والصوت والصورة‬ ‫•‬ ‫والحركة(تضم مجمل الخبرات التي سيتعلمها التلميذ بتخطيط من المدرسة‬ ‫وتحت إشرافها. وقد سماة الموسى )بالمنهج النترنتي(‬
  • 4. ‫بأنه" مجموعة المواقف التعليمية التعلمية التي يستعان في تصميمها‬ ‫•‬ ‫وتنفيذها وتقويم أثرها، بتكنولوجيا التربية ممثلة في الحاسوب التعليمي‬ ‫والكتب المبرمجة والحقائب التعليمية وسائر أنواع التعلم الذاتي من أجل‬ ‫تحقيق أهداف محددة بوضوح ،يمكن الوصول إليها وقياسها.‬
  • 5. ‫بانه منظومة فرعية من منظومة اكلتعليم الكلكتروني تتضمن مجموعة من‬ ‫•‬ ‫اكلخبرات اكلمترابطة واكلمتكاملة وظيفيا تقدمها اكلمدرسة كللمتعلمين تحت‬ ‫إشرافها وفق خطة معينة بالعتماد على اكلوسائط اكلمتعددة)نصوص-صور-‬ ‫صوت-حركة(من خل ل وسائط الكلكترونية مثل اكلحاسب والنترنت سواء‬ ‫قدمت داخل اكلمدرسة أو خارجها كلمساعدة اكلتلميذ على اكلنمو اكلشامل في‬ ‫جميع اكلنواحي، وتعديل سلوكهم طبقا كللدهداف اكلتربوية.‬
  • 7. ‫حيث يهتم بتحديد ما يمكن أن يقوم به اكلمتعلم بعد انتهائه من عملية‬ ‫•‬ ‫اكلتعلم  بتوجيه سلوك معين يمكن ملحظته وقياسه حيث تتم صياغة الدهداف‬ ‫بعد تحليل اكلسلوك أو  اكلمهارة اكلمراد تعلمها وتجزئتها إكلي وحدات سلوكية‬ ‫صغيرة ثم صياغة كل جزء من دهدف  سلوكي محدد لكتشاف اكلخطأ وتجنب‬ ‫اكلفشل أول بأو ل.‬
  • 8. ‫حيث يقدم اكلمحتوي في صورة إطارات أو وحدات متسلسلة ومبرمجة بشكل‬ ‫•‬ ‫خطي أو  تفريعي ويكون اكلمحتوي مرتبطا بالدهداف اكلسلوكية ومتدرجا في‬ ‫صعوبته ويكون ممثل  بصورة كلية في اكلموقف اكلتعليمي ول يتقدم اكلمتعلم‬ ‫لنجاز خطوة جديدة إل بعد أن  ينتهي كليا من اكلخطوة اكلسابقة إكلي أن‬ ‫ينتهي تماما من تعلم كامل  اكلبرنامج.‬
  • 9. ‫حيث تقدم عناصر المحتوي في صورة  مثيرات تظهر علي الشاشة ويقوم‬ ‫•‬ ‫المتعلم نتيجة تفسيره لتلك المثيرات بعمل استجابات  معينة ويتم تعزيز‬ ‫استجابات المتعلم بطريقة فاعلة سواء في حالة الاجابة الصحيحة‬ ‫أو  الخاطئة ويكون المتعلم دهنا علي علم بالدهداف المراد تحقيقها وكذلك‬ ‫التعامل مع  البرنامج.‬
  • 10. ‫حيث يعتمد في تعليم برامجه علي واجود متطلبات محدودة لدي المتعلم قبل‬ ‫•‬ ‫أن  يبدأ في عملية التعلم حتى يضمن التعلم الفعال مع البرنامج والوصول‬ ‫لمستوي  التقان.‬
  • 11. ‫حيث يعطي الفرصة للمتعلم لكي يقوم بنشاط ايجابي في صورة استجابات‬ ‫•‬ ‫ينبغي أن  تكون صحيحة في ضوء المثيرات المقدمة حتى يضمن له التقدم‬ ‫تجاه المواقف التعليمية  الجديدة بالبرنامج.‬
  • 12. ‫حيث يقوم المنهج علي فكرة التعلم الذاتي وكذلك السير في عملية التعليم‬ ‫•‬ ‫وفق  سرعة كل متعلم وقدراته واستعداداته والوقت المناسب للمتعلم وبذلك‬ ‫فهو يخاطب الفروق  الفردية.‬
  • 13. ‫حيث يقوم المتعلم بتقويم ذاته بشكل مستمر للكشف عن الطخطاء وتصويبها‬ ‫•‬ ‫أول  بأول ويتم عمل اطختبار قبلي وأطخر بعدي للوقوف علي مدي النمو‬ ‫الحادث في التعلم من  البرنامج ويعتمد التقويم علي المقياس التربوي‬ ‫باستخدام الطختبارات مرجعية المحك  ويتم الكشف عن أوجه القوة أو‬ ‫الضعف من طخلل الطختبارات التشخيصية وعل ج ما تكشفه من  قصور وضعف.‬
  • 14. ‫- اتخاذ قرارات تتعلق بمحتوي البرنامج وطبيعة المواد  التعليمية المدعمة مثل‬ ‫•‬ ‫اللعاب والتدريبات اللمزمة.  ‬ ‫- صياغة الدهداف الخاصة وتجريب المواد التعليمية علي مجموعات  صغيرة من‬ ‫•‬ ‫المتعلمين وتتم مراجعتها بواسطة الخبراء  والمعلمين.‬ ‫ -  عمل تجريب ميداني بالستعانة بمعلم معد جيدا وتتم متابعته  عن طريق‬ ‫•‬ ‫ملحظة الجراءات داطخل الفصل.‬ ‫  -   الستعانة بأدوات جمع البيانات للحصول علي تعليقات وأراء  المعلم‬ ‫•‬ ‫المجرب .‬ ‫-   الستفادة من التعليقات بالضافة لنتائج الطختبارات التي  يتم تطبيقها في‬ ‫•‬ ‫عملية المراجعة الطخيرة.‬ ‫ -  الصياغة الجديدة وتحديد مواصفات النواتج التعليمية وعمل  تنوعات في‬ ‫•‬ ‫المواقف التعليمية وعمل تجريب مبدئي ثم تنفيذ  البرنامج.‬