04 моделирование программы
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•106 views
Моделирование рабочей программы по предмету
04 моделирование программы
- 1. Т. Селезнева Образовательный портал «Новая школа»
- 2. УХОД от принципаОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ Оптика Кислоты
- 3. Выделяется то, что относится к теоретическому материалу– «Что нужно знать» и то, что относится к необходимому навыку – «Что нужно уметь». Все это распределяется на 4 уровня программы: КОРРЕКЦИОННЫЙ,ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ, УГЛУБЛЕННЫЙ и ПРОФИЛЬНЫЙ Коррекционн ая программа Общеобразователь ная программа Углубленная программа ПРОФИЛЬНАЯ ПРОГРАММА
- 4. Учитель САМОСТОЯТЕЛЬНО выделяет из программного материала необходимый и достаточный базовый фундаментальный уровень теоретических знаний и практических навыков, которые будут формироваться на базе основных компетенций
- 5. По информационной насыщенности выделяются 2 курса ВОСПОЛНЯЮЩИЙ Начальные знания у учащегося не сформированы. Необходимо восполнить имеющиеся пробелы до перехода к изучению материала темы ОСНОВНОЙ Сформированы необходимые начальные знания. Можно сразу же приступать к материалу изучаемой темы. По достижению результата – переход на общеобразовательную программу
- 6. Учитель САМОСТОЯТЕЛЬНО выделяет из программного материала необходимый и достаточный базовый фундаментальный уровень когнитивных теоретических знаний и практических навыков, обеспечивающих 100% подготовку к ГИА и ЕГЭ в частях А и В, которые будут формироваться на базе основных компетенций
- 7. Выделяются 3 курса изучения общеобразовательной программы
- 8. Программа предназначена учащимся, для которых данный предмет не является профильным Учитель САМОСТОЯТЕЛЬНО выделяет из программного материала необходимый и достаточный базовый фундаментальный уровень когнитивных теоретических знаний и практических навыков, обеспечивающих 100% подготовку к ГИА и ЕГЭ в части С, которые будут формироваться на базе основных компетенций
- 9. Выделяются 3 курса углубленной программы ОСНОВНОЙ - формировани е 100% когнитивной оставляющей ИНТЕГРАТИВНЫЙ – уровень когнитивной составляющий, формирующий межпредметные ассоциации
- 10. Программа предназначена учащимся, для которых данный предмет является профильным Программный курс подготавливается учителем с учетом специализации выбранного учащимся ВУЗа или ССУЗа и поэтому разрабатывается стратегически без конкретной разработки когнитивной составляющей каждого направления (специализации) программы, при этом предполагается опора на базовые компетенции.
- 11. Выделяются 3 курса Профильной программы
- 12. Определяется при моделировании ИНДИВИДУАЛЬНОГО варианта учебной программы 1 – самостоятельная работа 2 – работа в паре (группе) при организующей помощи соучеников 3 – необходима постоянная организующая помощь учителя 4 – необходима индивидуальная работа с учащимся
- 14. Обоснование именно такого построения учебной программы по предмету 1 • Роль и место предмета в формировании общекультурного пространства • Роль и место предмета в системе предметного поля (предметного цикла) 2 • Концепция лежащая в основе построения настоящей программы • Основные регламентирующие документы, лежащие в основе 3 • Основная ЦЕЛЬ и специальные задачи • Общие цели в формировании НЕКОГНИТИВНЫХ компетенций
- 15. Когнитивная составляющая программы, являющаяся дидактическим материалом для формирования компетенций 1 • Содержание: Основные сведения о…. • Количество времени, отведенное на программный цикл • вне 2 • СТРУКТУРА: Принципы курса (обоснование выделения когнитивной составляющей различных программ и программный курсов, • Обоснование деления курса наТЕОРЕТИЧЕСКИЙ и ПРАКТИЧЕСКИЙ 3 • Обоснование деления курса на составляющие, соответствующие деятельностному подходу
- 16. Разбивка курса на составляющие в соответствии с формирующими формами учебных занятий
- 17. Формы иТехнологии подачи теоретического материала; Формы проектной и исследовательской работы; Формы отработки практических навыков Название формы и ориентировочное количество за год Описание формы учебных занятий и разбивка на темы/разделы учебной программы Некогнитивные компетенции, которые будут формироваться на когнитивном материале обозначнных тем
- 18. (продолжение) Основные и второстепенные цели и задачи (при перечислении каждой из тем/разделов) Какие теоретические знания (на базе конкретных компетенций) должны быть сформированы у учащихся по каждому уровню программы и по каждому курсу внутри уровня Какие практические умения должны быть сформированы
- 19. В данном разделе прописываются технологии АТТЕСТАЦИИ и КОНТРОЛЯ. Порядок и периодичность. Система оценки и отчетности.