際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

071022 (Wr) V1 Implementatie Elearning Nhl

WilfredRubens.com
WilfredRubens.com

Presentatie gastcollege NHL over de implementatie van (t)e-learning

1 of 22
Implementatie van technology enhanced learning Wilfred Rubens
TE-learning invoeren: cruciaal Cuban, 2001: betrouwbaarheid van technologie en de complexiteit van de technologie in belangrijke mate van invloed op de acceptatie van ICT door docenten. Fadel & Lemke, 2006 : besteed vooral aandacht aan leiderschap , professionalisering van docenten , curriculumontwikkeling en didactiek om ICT op een effectieve manier in te bedden in het onderwijs.
TE-learning invoeren Curriculum Mensen Management Infrastructuur
In feite sprake van een meervoudige verandering Daardoor z坦 complex
Van den Akker: meerderheid curriculuminnovaties mislukken inconsistenties tussen het bedoelde, ge誰mplementeerde en bereikte curriculum overambitieuze plannen, onrealistische deadlines en te weinig investeringen in docenten. En bij te-learning komt technologische vernieuwing nog eens daarbovenop
Curriculum Van den Akker, 2003
Curriculum Relatie leerdoelen vorm van te-learning Relatie leerconcept vorm van te-learning (docentgericht-studentgericht etc) Kwalitatief goede te-learning complex te maken Vrijblijvende inzet te-learning Relatief zware infrastructuur vs functioneel gebruik ( oversold and underused ) De manier waarop je toetst, bepaalt de manier waarop je leert (Van der Vleuten) We Shape Our Tools and Our Tools Shape Us ( Boettcher , 2007) Technology Shapes Generations ( Kapp , 2007)
Opdracht Welke factoren zijn van invloed op de acceptatie van te-learning door docenten en studenten/leerlingen? Denk paar minuten individueel na Overleg paar minuten met je buurman/vrouw Selectieve plenaire terugkoppeling
Mensen Motivatie docenten cruciaal, geloof docenten Docenten hebben veel tijd nodig om technologie谷n te adopteren. Docenten hebben te maken met veranderende verwachtingen van lerenden.
Houding onderwijsgevenden ten aanzien van te-learning? Uit: William Horton (2001), Leading e-learning, Alexandria: ASTD 6: Do everything by e-learning now! 5: Were fallling behind. Go, go, go! 4: Proceed logically and smoothly. 3: Lets go slow and avoid any trouble. 2: Lets wait until all the bugs are worked out. 1: Itll never work. Forget it
Soorten weerstanden De verandering is niet in het belang van de medewerkers (status, positie, plezier in het werk, autonomie, kwaliteit werk, werkdruk, enzovoorts) Onduidelijkheid (gevolgen voor de functie, verkeerde of andere verwachtingen mbt te-learning, doelen)
Soorten weerstanden (2) Docenten weten het beter (te-learning roept meer problemen op, te-learning lost niks op, enzovoorts) Angst niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te bereiden)
Soorten weerstanden (3) Docenten voelen zich niet serieus genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van leren) Docenten zien de zin van te-learning niet in (het gaat toch goed.) Teacher bandwidth problem (D. Wiley) Wat wordt hiermee bedoeld?
Focus je bij de implementatie niet op de Iejoors en laat de Teigetjes niet een te dominante rol spelen!
ICT-afdeling Innoveren vs beheersen Beperkte capaciteit vs verschillende gebruikerswensen Beveiliging vs experimenten (voorbeeld Skype)
En hoe zit het met de deelnemer? Jongeren kunnen MSN-en etc, maar zijn ze 竪cht ICT-vaardig? Vinden studenten/leerlingen te-learning leuk? Foto: http://www.sxc.hu/
Management Kritische succesfactoren: Concreet resultaat Commitment Communicatie Consistentie Bron: managersonline.nl, Cozijnsen 2001
En verder (management) Maatwerk leidt tot complexe, tijdrovende en dure implementaties We willen alles in 辿辿n keer Tegenstrijdige gebruikerswensen (studenten, onderwijskundigen, ICT-ers en docenten willen vaak h辿辿l iets anders) Onderzoek Bersin & Associates 2004
Infrastructuur Zie bevindingen Cuban Kinderziekten nieuwe applicaties (you never get a second chance to make a first impression) Docenten hebben te maken met gebrekkig ge誰ntegreerde technologie谷n (vaker inloggen, etc.). Docenten hebben te maken met veranderende eisen van hun organisatie als het gaat om ICT-gebruik (eindelijk gewend aan BlackBoard.).
Niet alleen information-overload, maar ook een application overload
Zinvolle vragen? Voor welk probleem is een oplossing? Wat is de zone van naaste ontwikkeling van docenten (als het gaat om e-learning)? Wat is laaghangend fruit (organisatorisch, didactisch, technologisch)? Waar willen we naar toe op de langere termijn en wat is een eerste zinvolle stap
油

More Related Content

071022 (Wr) V1 Implementatie Elearning Nhl

  • 1. Implementatie van technology enhanced learning Wilfred Rubens
  • 2. TE-learning invoeren: cruciaal Cuban, 2001: betrouwbaarheid van technologie en de complexiteit van de technologie in belangrijke mate van invloed op de acceptatie van ICT door docenten. Fadel & Lemke, 2006 : besteed vooral aandacht aan leiderschap , professionalisering van docenten , curriculumontwikkeling en didactiek om ICT op een effectieve manier in te bedden in het onderwijs.
  • 3. TE-learning invoeren Curriculum Mensen Management Infrastructuur
  • 4. In feite sprake van een meervoudige verandering Daardoor z坦 complex
  • 5. Van den Akker: meerderheid curriculuminnovaties mislukken inconsistenties tussen het bedoelde, ge誰mplementeerde en bereikte curriculum overambitieuze plannen, onrealistische deadlines en te weinig investeringen in docenten. En bij te-learning komt technologische vernieuwing nog eens daarbovenop
  • 6. Curriculum Van den Akker, 2003
  • 7. Curriculum Relatie leerdoelen vorm van te-learning Relatie leerconcept vorm van te-learning (docentgericht-studentgericht etc) Kwalitatief goede te-learning complex te maken Vrijblijvende inzet te-learning Relatief zware infrastructuur vs functioneel gebruik ( oversold and underused ) De manier waarop je toetst, bepaalt de manier waarop je leert (Van der Vleuten) We Shape Our Tools and Our Tools Shape Us ( Boettcher , 2007) Technology Shapes Generations ( Kapp , 2007)
  • 8. Opdracht Welke factoren zijn van invloed op de acceptatie van te-learning door docenten en studenten/leerlingen? Denk paar minuten individueel na Overleg paar minuten met je buurman/vrouw Selectieve plenaire terugkoppeling
  • 9. Mensen Motivatie docenten cruciaal, geloof docenten Docenten hebben veel tijd nodig om technologie谷n te adopteren. Docenten hebben te maken met veranderende verwachtingen van lerenden.
  • 10. Houding onderwijsgevenden ten aanzien van te-learning? Uit: William Horton (2001), Leading e-learning, Alexandria: ASTD 6: Do everything by e-learning now! 5: Were fallling behind. Go, go, go! 4: Proceed logically and smoothly. 3: Lets go slow and avoid any trouble. 2: Lets wait until all the bugs are worked out. 1: Itll never work. Forget it
  • 11. Soorten weerstanden De verandering is niet in het belang van de medewerkers (status, positie, plezier in het werk, autonomie, kwaliteit werk, werkdruk, enzovoorts) Onduidelijkheid (gevolgen voor de functie, verkeerde of andere verwachtingen mbt te-learning, doelen)
  • 12. Soorten weerstanden (2) Docenten weten het beter (te-learning roept meer problemen op, te-learning lost niks op, enzovoorts) Angst niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te bereiden)
  • 13. Soorten weerstanden (3) Docenten voelen zich niet serieus genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van leren) Docenten zien de zin van te-learning niet in (het gaat toch goed.) Teacher bandwidth problem (D. Wiley) Wat wordt hiermee bedoeld?
  • 14. Focus je bij de implementatie niet op de Iejoors en laat de Teigetjes niet een te dominante rol spelen!
  • 15. ICT-afdeling Innoveren vs beheersen Beperkte capaciteit vs verschillende gebruikerswensen Beveiliging vs experimenten (voorbeeld Skype)
  • 16. En hoe zit het met de deelnemer? Jongeren kunnen MSN-en etc, maar zijn ze 竪cht ICT-vaardig? Vinden studenten/leerlingen te-learning leuk? Foto: http://www.sxc.hu/
  • 17. Management Kritische succesfactoren: Concreet resultaat Commitment Communicatie Consistentie Bron: managersonline.nl, Cozijnsen 2001
  • 18. En verder (management) Maatwerk leidt tot complexe, tijdrovende en dure implementaties We willen alles in 辿辿n keer Tegenstrijdige gebruikerswensen (studenten, onderwijskundigen, ICT-ers en docenten willen vaak h辿辿l iets anders) Onderzoek Bersin & Associates 2004
  • 19. Infrastructuur Zie bevindingen Cuban Kinderziekten nieuwe applicaties (you never get a second chance to make a first impression) Docenten hebben te maken met gebrekkig ge誰ntegreerde technologie谷n (vaker inloggen, etc.). Docenten hebben te maken met veranderende eisen van hun organisatie als het gaat om ICT-gebruik (eindelijk gewend aan BlackBoard.).
  • 20. Niet alleen information-overload, maar ook een application overload
  • 21. Zinvolle vragen? Voor welk probleem is een oplossing? Wat is de zone van naaste ontwikkeling van docenten (als het gaat om e-learning)? Wat is laaghangend fruit (organisatorisch, didactisch, technologisch)? Waar willen we naar toe op de langere termijn en wat is een eerste zinvolle stap
  • 22. 油