Модуль1. Тема 1. Народна педагогіка, етнопедагогіка і педагогіка як академічна наука
- 1. Змістовий модуль І. Загальні основи педагогіки Тема І. Народна педагогіка, етнопедагогіка і педагогіка як академічна наука
- 2. План 1. Поняття про народну педагогіку, етнопедагогіку і педагогіку як академічну науку. 2. Предмет та завдання педагогіки, її теоретичні та методичні основи, основні категорії. 3. Структура педагогічної науки, її зв ’ язок з іншими науками. 4. Методи науково-педагогічних досліджень.
- 3. Педагогіка Предмет педагогіки Наука про спеціально організоване і цілеспрямоване виховання людини Виховна діяльність, що здійснюється в закладах освіти педагогічними працівниками
- 4. Народна педагогіка сума емпіричних (незафіксованих)знань і досвіду народу, виражених в основних, домінуючих серед населення поглядів на мету і завдання виховання, це сукупність народних засобів, умінь і навичок навчання і виховання
- 5. Походження терміну “педагогіка” “ Pais ” ( “ paidos ” ) – дитина; “ ago ” – веду; “ дітоводіння”
- 6. Марк Фабій Квінтіліан (135-96 рр. до н.е.) Перший відомий педагог, який одержував платню з імператорської казни і навчав юнаків-патриціїв ораторського мистецтва
- 7. Френсіс Бекон (1561-1626 рр.) Англійський філософ і природознавець. Видав трактат “Про достоїнство і примноження наук”, де зробив спробу класифікувати науки і в їх числі виділив педагогіку, під якою розумів “керівництво читанням”
- 8. Ян Амос Коменський (1592-1670 рр.) Чешський педагог; написав твір “Велика дидактика” (1632 р.), в якому розробив теорію і організацію навчальної роботи з дітьми
- 9. Методологічна основа педагогіки Філософія, основні закони діалектики: заперечення заперечення єдність і боротьба протилежностей перехід кількісних змін в якісні
- 10. Теоретична основа педагогіки Спадщина видатних педагогів минулого і сьогодення
- 11. Категорії Найзагальніші поняття, що відображають основні, найістотніші сторони, властивості і зв ’ язки явищ об ’ єктивного світу
- 12. Основні категорії Освіта Виховання Навчання Формування Розвиток
- 13. Виховання Цілеспрямований та організований процес формування особистості
- 14. Виховання Процес формування особистості під впливом діяльності педагогічного колективу закладу (широке педагогічне значення) Процес формування особистості під впливом середовища (широке соціальне значення) Спеціально організований процес, що передбачає формування певних якостей особистості (гранично вузьке значення) Цілеспрямована виховна діяльність педагога, спрямована на досягнення конкретної мети в колективі учнів (вузьке педагогічне значення)
- 15. Навчання Цілеспрямована взаємодія вчителя й учнів, у процесі якої засвоюються знання, формуються вміння й навички (здійснюється освіта учнів)
- 16. Освіта Процес і результат засвоєння учнями систематизованих знань, умінь і навичок, формування на їх основі наукового світогляду, моральних та інших якостей особистості, розвиток її творчих сил і здібностей
- 17. Розвиток Процес становлення людини як особистості під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих, природних і соціальних факторів
- 18. Формування Процес і результат розвитку особистості під впливом спадковості, середовища і виховання
- 19. Структура педагогіки Теорія і історія педагогіки Методики викладання різних предметів Спеціальна педагогіка (сурдопедагогіка, тифлопедагогіка, олігофренопедагогіка, логопедія) Культурно-освітня робота
- 20. Завдання сучасної педагогічної технології виховати інтелектуально розвинену особистість; виховати свідомих громадян незалежної України; формувати творчу особистість; виховати почуття потреби для одержання високих професійних якостей у майбутньому.
- 21. Методи науково-педагогічних досліджень Метод – це шлях або спосіб пізнання і перетворення дійсності Метод науково-педагогічних досліджень – це шлях або спосіб вирішення наукової проблеми
- 22. Етапи науково-педагогічних досліджень Визначення проблеми дослідження. Грунтовне, всебічне і глибоке вивчення уже встановлених фактів. Формулювання гіпотези, ймовірного висновку з дослідження. Нагромадження і фіксація нових фактичних матеріалів. Теоретична та аналітико-синтетична обробка здобутих даних. Оформлення результатів дослідження . Пропаганда і впровадження результатів дослідження.
- 23. Методи конкретно-наукові : педагогічне спостереження, бесіда, інтерв ’ ю, тестування, опитування, вивчення педагогічної документації, творчих робіт учнів, узагальнення незалежних характеристик; статистичні : визначення середніх величин (середнє арифметичне, медіана, ранг); квадратичне відхилення, коефіцієнт варіації.
- 24. Емпіричні Теоретичні Математичні, статистичні Методи науково-педагогічних досліджень 3x+3=0
- 25. Метод бесіди Безпосереднє спілкування з піддослідним
- 26. Піддослідний відповідає на запитання анкети Метод анкетування
- 27. Спеціально організоване сприймання педагогічного процесу Метод педагогічного спостереження
- 28. Сутність методу: оцінювання дослідником процесів і явищ за конкретних умов Педагогічний експеримент
- 29. Вивчаються особові справи учнів, зошити, класні журнали, які характеризують індивідуальні особливості учнів Методи вивчення шкільної документації та учнівських робіт
- 30. Аналіз результатів успішності учня, виконання громадських доручень, участі в конкурсах та ін. Методи аналізу результатів діяльності учня
- 31. Передбачає оцінювання окремих сторін діяльності досвідченими експертами Метод рейтингу
- 32. аналіз, синтез, індукція та дедукція, порівняння, класифікація, узагальнення, абстрагування, конкретизація Теоретичні методи педагогічного дослідження
- 33. А наліз – розкладання цілого педагогічного явища на частини Синтез – відновлення цілісності педагогічного явища чи процесу А наліз і синтез Аналіз і синтез
- 34. Процес мисленнєвого відволікання дослідника від ознак і якостей педагогічного явища з метою глибшого його вивчення Абстрагування
- 35. З іставлення отриманих результатів дослідження з наміченими цілями Метод порівняння
- 36. Розподіл педагогічних фактів, явищ, процесів за притаманною для певної групи ознакою Класифікація Колектив Загальношкільний Первинний Проміжний
- 37. Присвоєння об'єктам кількісних вимірників відповідно до певних правил Метод вимірювання
- 38. Створення і дослідження наукових моделей Метод моделювання Особистість учня
- 39. Дякую за увагу!