ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo
บทที่  8 การวัดประเมิȨลการ๶รียนรู้
การวัดผลและประ๶มิȨลการ๶รียนรู้
บลูม (Bloom) และคณะได้แบ่งพฤติกรรมที่จะวัดออกเป็น 3 ลักษณะ
จุึϸุ่งหมายྺองการวัดผลการศึกษา
จุึϸุ่งหมายྺองการวัดผลการศึกษา ( ต่อ )
หลักการวัดผลการศึกษา
๶ครื่องมือที่ใช้ใȨารวัึϸล
2. การสัมภาษณ์
3. แบบสอบถาม
4. การจัดอันดับ
5. การประเมินผลจากสภาพจริง
2. เป็นการเอื้อต่อการเรียนการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง 3. เป็นการเน้นให้นักเรียนได้สร้างงาน 4. เป็นการผสมผสานให้กิจกรรมการเรียนรู้และประเมินผล 5. เป็นการลดภาระงานซ่อมเสริมของครู
6. การวัดผลภาคปฏิบัติ
7. การประเมินผลโดยใช้แฟ้มสะสมงาน
8. แบบทดสอบ
1.1) แบบทดสอบที่ครูสร้างขึ้น  หมายถึง แบบทดสอบที่มุ่งวัดผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนเฉพาะกลุ่มที่ครูสอน แบบทดสอบที่ครูสร้างขึ้นมีหลายแบบ ที่นิยมใช้คือ 1) แบบทดสอบแบบอัตนัยหรือแบบความเรียง 2) แบบทดสอบแบบถูกผิด 3) แบบทดสอบแบบเติมคำ 4) แบบทดสอบแบบจับคู่ 5) แบบทดสอบแบบเลือกตอบ
1.2) แบบทดสอบมาตรฐาน หมายถึง แบบทดสอบที่มุ่งวัดผลสัมฤทธิ์มีจุดมุ่งหมายเพื่อเปรียบเทียบคุณภาพต่างๆของนักเรียนที่ต่างกลุ่มกัน เช่น แบบทกสอบมาตรฐานระดับชาติ 2. แบบทดสอบวัดความถนัด  หมายถึง แบบทดสอบที่มุ่งวัดสมรรถภาพสมองของผู้เรียนแบ่งเป็น 2 ประเภทคือ 1) แบบทดสอบวัดความถนัดทางการเรียน  หมายถึง แบบทดสอบที่มุ่งวัดความถนัดทางด้านวิชาการต่างๆ เช่นด้านภาษา 2) แบบทดสอบวัดความถนัดด้านเฉพาะ  หมายถึง แบบทดสอบที่มุ่งวัดความถนัดด้านเฉพาะที่เกี่ยวกับงานอาชีพต่างๆหรือความสามารถพิเศษ เช่น ความสามารถด้านดนตรี
9. การสังเกต
ลักษณะของการสังเกตที่ดี
10. การสัมภาษณ์
11. แบบทดสอบถามและแบบตรวจสอบ
12. แบบสำรวจ
การประ๶มิȨลทางการศึกษา
ความสำคัญของการประ๶มิȨลทางการศึกษา
หลักการของการประ๶มิȨลทางการศึกษา
การกำหȨสิ่งที่จะประ๶มิȨกี่ยวกับการเรียนการสอน
3. การประเมินผลเมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอน
จากการเรียนรู้โดยทั่วไปอาจแยกลักษณะการประเมินผลจากข้อมูลออกเป็น  2 วิธี ที่สำคัญ คือ
จบแล้วจร้า

More Related Content

งาȨำเสนอ1