ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

1η Σύγχρονη Συνεδρία_ Παρουσίαση.pdf

•
•
S
ssuser4b7e771

ναιιιιιιι

1 of 29
Download to read offline
Επιμόρφωςη ςτα Νζα Προγράμματα ΢πουδών «Νεοελλθνικι γλϊςςα-Δθμοτικό»
1η ςφγχρονη ςυνεδρία δομι και ςτόχοι του επιμορφωτικοφ προγράμματοσ βαςικά ςθμεία τθσ ενότθτασ εφαρμογζσ ςτθν ενότθτα γνωριμία τθσ ομάδασ
Κατανομι ωρϊν επιμόρφωςθσ 20 ϊρεσ αςφγχρονθ 8 ϊρεσ ςφγχρονθ 8 ϊρεσ ςχεδιαςμοφ Β. Δομι και ςτόχοι του επιμορφωτικοφ προγράμματοσ
Δομι επιμορφωτικοφ προγράμματοσ Ειςαγωγι Ενότθτα Α Ενότθτα Β Ενότθτα Γ Ενότθτα Δ •Ειςαγωγικό ερωτθματολόγιο •Οδθγόσ μελζτθσ •Χρονοπρογραμματιςμόσ •Θεωρθτικό πλαίςιο του γνωςτικοφ αντικειμζνου - Θεματικά Πεδία & Θεματικζσ Ενότθτεσ-Καινοτομίεσ • ΘΠ1: Προςλθπτικζσ και παραγωγικζσ δεξΙότθτεσ • ΘΠ2: Κειμενικοί τφποι και πολυτροπικότθτα •ΘΠ3: Γραμματικι περιγραφι •ΘΠ4: Λεξιλόγιο •ΘΠ5: Ανάγνωςθ βιβλίων - εκτεταμζνων κειμζνων •Διδακτικόσ ςχεδιαςμόσ - Παραδοτζο επιμόρφωςθσ
Αλυςίδα υποχρεωτικϊν δραςτθριοτιτων εργαςία τρζχουςασ ενότθτασ ερωτιςεισ αυτοαξιολόγθςθσ πρόςβαςθ ςτθν επόμενθ ενότθτα
Οργανωτικζσ Ενότθτεσ του Επιμορφωτικοφ προγράμματοσ ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΢ΤΝΕΔΡΙΩΝ ΑΡΙΘΜΟ΢ ΢ΤΝΕΔΡΙΩΝ Περιεχόμενο ΢φγχρονεσ εξ αποςτάςεωσ ςυναντιςεισ (4) Μελζτθ (αςφγχρονθ) 1Η ΢ΤΝΕΔΡΙΑ  Περιεχόμενο & ςτόχοι του Επιμορφωτικοφ Προγράμματοσ  Εξοικείωςθ με τθν πλατφόρμα Moodle και τθ δομι τθσ επιμόρφωςθσ  Ειςαγωγι ςτο νζο Π΢: κεωρθτικό πλαίςιο, καινοτομίεσ, Θεματικά Πεδία και Θεματικζσ Ενότθτεσ Διάρκεια: 2 ϊρεσ  Γνωριμία τθσ ομάδασ  ΢κοπόσ και ςτόχοι του Επιμορφωτικοφ Προγράμματοσ Γενικι παρουςίαςθ του Π΢ Πρόγραμμα ΢πουδϊν, κεωρθτικό πλαίςιο-ειςαγωγι ❖ Πρόγραμμα ΢πουδϊν Θεματικό Πεδίο 1 Θεματικό Πεδίο 2 ❖ Μελζτθ των πινάκων ανά τάξθ για τα πεδία αυτά ❖ Παρουςιάςεισ ppt 2Η ΢ΤΝΕΔΡΙΑ  ΘΠ 1: Προςλθπτικζσ και παραγωγικζσ δεξιότθτεσ  ΘΠ 2: Kειμενικοί τφποι - Πολυτροπικότθτα Διάρκεια: 2 ϊρεσ  Βαςικά ςθμεία των ΘΠ 1 & ΘΠ 2  ΢υηιτθςθ Πρακτικζσ εφαρμογζσ ❖ Πρακτικζσ εφαρμογζσ ςτα ΘΠ 1 και ΘΠ 2 ❖ Προςδοκϊμενα μακθςιακά αποτελζςματα και ενδεικτικζσ δραςτθριότθτεσ Πρόγραμμα ΢πουδϊν Θεματικό Πεδίο 3 Θεματικό Πεδίο 4 ❖ Μελζτθ των πινάκων ανά τάξθ για τα πεδία αυτά ❖ Παρουςιάςεισ ppt 3Η ΢ΤΝΕΔΡΙΑ  ΘΠ 3: Γραμματικι περιγραφι  ΘΠ 4: Λεξιλόγιο Διάρκεια: 2 ϊρεσ  Βαςικά ςθμεία των ΘΠ 3 & ΘΠ 4  ΢υηιτθςθ Πρακτικζσ εφαρμογζσ ❖ Πρακτικζσ εφαρμογζσ ςτα ΘΠ3 και ΘΠ4 ❖ Προςδοκϊμενα μακθςιακά αποτελζςματα και ενδεικτικζσ δραςτθριότθτεσ Μελζτθ του κεωρθτικοφ πλαιςίου του Π΢: Θεματικό Πεδίο 5 ❖ Μελζτθ των πινάκων ανά τάξθ για το πεδίο αυτό ❖ Παρουςίαςθ ppt ❖ Πρακτικζσ εφαρμογζσ ςτο ΘΠ 5 ❖ Προςδοκϊμενα μακθςιακά αποτελζςματα και ενδεικτικζσ δραςτθριότθτεσ 4Η ΢ΤΝΕΔΡΙΑ ΘΠ 5: Ανάγνωςθ βιβλίων- εκτεταμζνων κειμζνων -Διδακτικόσ ςχεδιαςμόσ: παραδοτζο επιμόρφωςθσ Διάρκεια: 2 ϊρεσ  Βαςικά ςθμεία του ΘΠ 5  ΢υηιτθςθ  Πρακτικζσ εφαρμογζσ ❖ Παρουςίαςθ και ςχεδιαςμόσ του Παραδοτζου: δομι, διδακτικοί ςτόχοι ςε ςχζςθ με το Π΢, προδιαγραφζσ
ΒΑ΢ΙΚΕ΢ ΑΡΧΕ΢ ΣΩΝ ΝΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΩΝ ΢ΠΟΤΔΩΝ ΢υνοχι μεταξφ γνωςτικϊν αντικειμζνων και γνωςτικϊν πεδίων / Λειτουργικζσ μεταβάςεισ από τάξθ ςε τάξθ και από βακμίδα ςε βακμίδα Μάκθςθ με νόθμα για τουσ/τισ μακθτζσ/τριεσ και ςφνδεςθ με τθν κοινωνικι πραγματικότθτα Ανταπόκριςθ ςτισ προκλιςεισ του μζλλοντοσ Ήπιεσ δεξιότθτεσ / Δεξιότθτεσ 21ου αι. Μεταγνωςτικζσ δεξιότθτεσ / Αναςτοχαςμόσ και Αξιολόγθςθ μακθςιακϊν διαδικαςιϊν (Μακαίνω πϊσ να μακαίνω) ΢υμπερίλθψθ / ΢υμμετοχι χωρίσ διακρίςεισ και αποκλειςμοφσ Διακεματικότθτα / Διεπιςτθμονικότθτα Ολιςτικι προςζγγιςθ τθσ γνϊςθσ Γ. Βαςικά ςθμεία τθσ ενότθτασ και εργαςία (30’)
Οι ςυντελεςτζσ Ν. Μιτςθσ & Ε. Μαγουλά Μ. Οικονομάκου Α. Μιτςθ ΢. ΢αμαρά Κ. Σηανάκθ Γ. Σρυφιάτθσ Δ. Κανελλόπουλοσ Επόπτεσ Εκπονθτζσ
1η Σύγχρονη Συνεδρία_ Παρουσίαση.pdf
Φυςιογνωμία του γνωςτικοφ αντικειμζνου: Νεοελληνική γλώςςα Η γλϊςςα: • ςυνιςτά βαςικό πανανκρϊπινο βιολογικό και ψυχολογικό μθχανιςμό • κατακτάται ςτισ βαςικζσ δομζσ με φυςικό τρόπο κατά τθν προςχολικι θλικία • καλλιεργείται και βελτιϊνεται ςτθ ςχολικι πράξθ • είναι αναγκαίο μζςο πρόςβαςθσ ςτισ πτυχζσ τθσ πολφπλοκθσ αντικειμενικισ και υποκειμενικισ πραγματικότθτασ • είναι δείκτθσ ατομικισ, κοινωνικισ και πολιτιςμικισ ταυτότθτασ
΢κοποί και ςτόχοι (γενικά) Με δεδομζνθ τθν κατάκτθςθ τθσ γλϊςςασ από το παιδί πριν τθ ςχολικι θλικία, θ διδαςκαλία τθσ μθτρικισ (πρϊτθσ) γλϊςςασ επικεντρϊνεται: • ςτθν εκμάκθςθ του γραπτοφ λόγου (γραφι και ανάγνωςθ) • ςτον ευρφτερο γραμματιςμό των μακθτϊν ςε ποικιλία μζςων και περικειμζνων • ςτθν καλλιζργεια τθσ προφορικισ ζκφραςθσ ςε πλικοσ επικοινωνιακϊν πλαιςίων • ςτθ βακφτερθ ςυνειδθτοποίθςθ των γλωςςικϊν λειτουργιϊν • ςτθ ςθμαςία τθσ πρότυπθσ ποικιλίασ και των άλλων ποικιλιϊν • ςτθν επίγνωςθ του γλωςςικοφ ςυςτιματοσ.
Ολιςτική αντιμετώπιςη τησ γλώςςασ Ο ενιαίοσ χαρακτιρασ του φαινομζνου οδθγεί ςτθν αντιμετϊπιςθ τθσ γλωςςικισ διδαςκαλίασ ωσ διαδικαςίασ πολυδιάςτατθσ και όχι γραμμικισ. Σα διδαςκόμενα φαινόμενα δεν προςτίκενται ωσ μεμονωμζνα ςτοιχεία αλλά ςυνδζονται οργανικά τόςο με τα υπόλοιπα φαινόμενα τθσ γλϊςςασ όςο και με διάφορουσ εξωγλωςςικοφσ παράγοντεσ, που ςυνιςτοφν το επικοινωνιακό περιβάλλον.
Καινοτομίεσ Π΢-2021 ΢υνδυαςμόσ κεωρθτικϊν μοντζλων και μεκόδων Περίοδοι μετάβαςθσ : από το Νθπιαγωγείο ςτο Δθμοτικό & από το Δθμοτικό ςτο Γυμνάςιο Εβδομαδιαία κατανομι ωρϊν των πεδίων διδαςκαλίασ τθσ Γλϊςςασ Περίοδοσ επανάλθψθσ Ζμφαςθ ςτισ γλωςςικζσ δεξιότθτεσ ΢υςτθματοποίθςθ των κειμενικϊν τφπων και ζνταξθ νζων Γραμματικι και ορκογραφία ενταγμζνεσ ςε ολιςτικι προςζγγιςθ τθσ γλϊςςασ Καλλιζργεια μεταγνωςτικϊν ικανοτιτων/δεξιοτθτϊν (π.χ. φωνολογικι και μορφολογικι επίγνωςθ) ΢υςτθματικι διδαςκαλία του λεξιλογίου Ανάγνωςθ ολόκλθρων βιβλίων ςτθ λογοτεχνία Οδθγοί εκπαιδευτικοφ ανά κεματικό πεδίο (5 Θεματικοί Οδθγοί) Ενςωμάτωςθ αξόνων των ΣΠΕ
Περιεχόμενο γνωςτικοφ αντικειμζνου Θεματικά Πεδία Αναλφεται ςε πζντε κεμελιϊδεισ περιοχζσ (Θεματικά Πεδία) οι οποίεσ πθγάηουν από τθν εφαρμοςμζνθ γλωςςολογία και τθ διδακτικι των γλωςςϊν Κάκε ΘΠ αναλφεται ςε επιμζρουσ Θεματικζσ Ενότθτεσ Κακιςτοφν ςαφείσ ςε κάκε τάξθ ςτόχουσ και επιδιωκόμενα μακθςιακά αποτελζςματα ΢υνδζονται προτεινόμενεσ ενδεικτικζσ δραςτθριότθτεσ. Οι κεμελιϊδεισ περιοχζσ επεκτείνονται και ςτισ επόμενεσ βακμίδεσ με διαφορετικι βαρφτθτα Για λόγουσ μεκοδολογικοφσ και λόγουσ διδακτικισ αποτελεςματικότθτασ Θεματικά Πεδία (Θ.Π.) Θεματικζσ ενότθτεσ (Θ.Ε.)
1η Σύγχρονη Συνεδρία_ Παρουσίαση.pdf
Δομή του Π΢- 2021 Νεοελληνική Γλώςςα Δημοτικό Θεματικό Πεδίο 1 Θεματικζσ Ενότθτεσ Προςλθπτικζσ και παραγωγικζσ δεξιότθτεσ  Ακρόαςθ & κατανόθςθ προφορικοφ λόγου  Παραγωγι προφορικοφ λόγου  Ανάγνωςθ & κατανόθςθ γραπτοφ λόγου  Παραγωγι γραπτοφ λόγου Θεματικό Πεδίο 2 Θεματικζσ Ενότθτεσ Κειμενικοί τφποι - Πολυτροπικότθτα  Περιγραφικά κείμενα  Αφθγθματικά κείμενα  Εξθγθτικά κείμενα  Κείμενα οδθγιϊν  Επιχειρθματολογικά κείμενα  Πολυτροπικότθτα Θεματικό Πεδίο 3 Θεματικζσ Ενότθτεσ Γραμματικι περιγραφι • Φωνολογία /Φωνθτικι • Κλιτικι μορφολογία & ορκογραφία • ΢φνταξθ • Πραγματολογία Θεματικό Πεδίο 4 Θεματικζσ Ενότθτεσ Λεξιλόγιο  Βαςικό λεξιλόγιο, ςυνάψεισ λζξεων, χριςθ λεξικοφ  ΢θμαςιολογικζσ ςχζςεισ  Παραγωγικοί μθχανιςμοί (παραγωγι-ςφνκεςθ)  Προζλευςθ, ετυμολογία, διεκνιςμοί, λεξικι ορκογραφία Θεματικό Πεδίο 5 Θεματικζσ Ενότθτεσ Ανάγνωςθ βιβλίων / εκτεταμζνων κειμζνων  Μορφζσ και είδθ βιβλίων, ζντυπων και ψθφιακϊν (υλικότθτα)  Δομι, περιεχόμενο, γλϊςςα και αιςκθτικι του λογοτεχνικοφ κειμζνου, πεηοφ και ποιθτικοφ
Απόςπαςμα από το Π΢-21 Νεοελλθνικι Γλϊςςα Γϋ τάξθ Θεματικό πεδίο 2: Κειμενικοί τφποι και πολυτροπικότθτα Θεματικζσ ενότθτεσ Προςδοκϊμενα μακθςιακά αποτελζςματα Οι μακθτζσ & οι μακιτριεσ είναι ςε κζςθ : Ενδεικτικζσ δραςτθριότθτεσ 2.1 Περιγραφικά κείμενα -να αναγνωρίηουν τα περιγραφικά κείμενα από τα δομικά ςτοιχεία τουσ (αρχικι παρουςίαςθ, πλθροφορίεσ & λεπτομζρειεσ, ςκζψεισ & ςυναιςκιματα) -να εντοπίηουν τα γλωςςικά μζςα μιασ περιγραφισ, όπωσ ριματα αιςκιςεωσ και ςυνδετικά, επίκετα και ουςιαςτικά (μεγεκυντικά και υποκοριςτικά), φράςεισ με προκετικά ςφνολα, επιρριματα κ.ά. -να ςυγγράφουν περιγραφικά κείμενα με τθ χριςθ κατάλλθλων δομικϊν και γλωςςικϊν μζςων προςαρμοςμζνα ςτθν περίςταςθ επικοινωνίασ - ΢φγκριςθ περιγραφικϊν κειμζνων ίδιασ κεματικισ (π.χ. περιγραφζσ προςϊπων, περιγραφζσ χϊρων) και εντοπιςμόσ ομοιοτιτων και διαφορϊν τθσ δομισ και των δομικϊν ςτοιχείων τθσ περιγραφισ. -Εμπλουτιςμόσ με ποικίλα γλωςςικά μζςα (ποικιλία ρθμάτων, επικζτων, επιρρθμάτων) ενόσ απλοφ περιγραφικοφ κειμζνου, το οποίο μπορεί να ςυνοδεφεται από εικόνα. -Περιγραφι από τουσ μακθτζσ οικείου χϊρου (π.χ. το ςχολείο μου), ακολουκϊντασ τθ χωρικι ςυςχζτιςθ, με διατφπωςθ βιωμάτων και ςυναιςκθμάτων, ςτο πλαίςιο των διαςχολικϊν ςχζςεων με ελλθνικά ςχολεία του εξωτερικοφ
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ • Κειμενοκεντρικι • Επικοινωνιακι και δομολειτουργικι • Μεταγνωςτικι • Γραμματιςμοί – πολυγραμματιςμοί • Αιςκθτικι - Κριτικι Περιεχομζνου • Ανακαλυπτικι μάκθςθ -βιωματικι • Ομαδοςυνεργατικι • Διαφοροποιθμζνθ • Εναλλακτικζσ – μακθτοκεντρικζσ δραςτθριότθτεσ • ΢υνκετικζσ εργαςίεσ Εφαρμογισ
Διδακτική πλαιςίωςη-΢χεδιαςμόσ μάθηςησ Μακθτοκεντρικι διδαςκαλία Ενεργι εμπλοκι ςτθ μακθςιακι διαδικαςία Ανάπτυξθ ατομικϊν ςτρατθγικϊν Διαφοροποιθμζνθ διδαςκαλία Ομαδοςυνεργατικι μάκθςθ
΢το Π΢ 2021 “Νεοελληνική γλώςςα-δημοτικό”, η διαφοροποιημζνη διδαςκαλία διαφαίνεται μζςα από: Σθν ποικιλία των μακθςιακϊν αποτελεςμάτων τα οποία παρουςιάηονται με διαβάκμιςθ- δυνατότθτα επιλογισ από ποικίλεσ ενδεικτικζσ δραςτθριότθτεσ Σθν πρόβλεψθ περιόδου επαναλιψεων και εμβάκυνςθσ ςτο τζλοσ κάκε διδακτικισ ενότθτασ Σθ διαβακμιςμζνθ επανάλθψθ βαςικϊν μακθςιακϊν ςτόχων από τθ μία τάξθ ςτθν άλλθ Σθ δυνατότθτα διαμόρφωςθσ του υλικοφ διδαςκαλίασ από τουσ ίδιουσ τουσ μακθτζσ (π.χ. φζρνουν κείμενα των ενδιαφερόντων τουσ Σθν ποικιλία των διδακτικϊν μεκόδων και προςεγγίςεων (παραδοςιακζσ και βιωματικζσ μζκοδοι, ανακαλυπτικζσ και μεταγνωςτικζσ) Σα μζςα διδακτικισ εφαρμογισ: εργαλεία τθσ τεχνολογίασ + παραδοςιακά μζςα Σισ ποικίλεσ τεχνικζσ αξιολόγθςθσ Σουσ οδθγοφσ εκπαιδευτικοφ
Η ομαδοςυνεργατική μζθοδοσ διαφαίνεται μζςα από: Ποικίλεσ προτεινόμενεσ δραςτθριότθτεσ ςτο Π΢ και τουσ Οδθγοφσ Εκπαιδευτικοφ ΢φντομεσ αςκιςεισ για ηεφγθ μακθτϊν δραςτθριότθτεσ μεγαλφτερθσ διάρκειασ και πιο ςφνκετων ςτόχων ςτισ οποίεσ εμπλζκονται μεγαλφτερεσ ομάδεσ μακθτϊν Τλοποίθςθ δραςτθριοτιτων ςτθν ολομζλεια (π.χ. ομαδικι ςυγγραφι κειμζνου) ι ςχεδιαςμζνων εργαςιϊν (π.χ. πρότηεκτ ψθφιακοφ βιβλίου, ςτο πλαίςιο τθσ δθμιουργικισ γραφισ) Ο/Η εκπαιδευτικόσ γνωρίηει το μακθςιακό προφίλ των μακθτϊν του, το πολιτιςμικό τουσ υπόβακρο και τα ςτοιχεία του χαρακτιρα τουσ που επθρεάηουν τθ ςυμμετοχι τουσ ςτθν ομάδα Ο/Η εκπαιδευτικόσ λειτουργεί ωσ κακοδθγθτθσ, ςυντονιςτθσ και εμψυχωτισ
Διδακτικζσ τεχνικζσ Ειςιγθςθ ι Διάλεξθ ι Μονολογικι Παρουςίαςθ ΢υηιτθςθ ι Διάλογοσ Ερωταποκρίςεισ Χιονοςτιβάδα Καταιγιςμόσ Ιδεϊν Ομάδεσ Εργαςίασ Παιχνίδι ρόλων Μελζτθ Περίπτωςθσ Εννοιολογικι Χαρτογράφθςθ & Εννοιολογικόσ Χάρτθσ Debate (επιχειρθματολογία)
Προτεινόμενοσ εβδομαδιαίοσ καταμεριςμόσ ωρών διδαςκαλίασ των Θεματικών Πεδίων ανά τάξη Α ΔΗΜΟΣ Μετάβαςθ 3 εβδομάδεσ Β ΔΗΜΟΣ Γ ΔΗΜΟΣ Δ ΔΗΜΟΣ Ε ΔΗΜΟΣ ΢Σ ΔΗΜΟΣ Μετάβαςθ 3 εβδομάδεσ ΘΠ 1: Προςλθπτικζσ & παραγωγικζσ δεξιότθτεσ 4 ω 3ω 2ω 2ω 2ω 1ω 1ω Πρότηεκτ 4 ΘΠ 2 Κειμενικοί τφποι - 1 2 2 2 2 2 ΘΠ 3 Γραμματικι περιγραφι - 2 2 2 2 2 1 - ΘΠ 4 Λεξιλόγιο 2 ω 2 2 1 1 1 2 2 ΘΠ 5 Ανάγνωςθ βιβλίων 3 ω 1 1 1 1 1 1 1 ΢φνολο ωρϊν 9 ω 9 ω 9 ω 8 ω 8 ω 7 ω 7 ω 7 ω
Απεικόνιςθ Διδακτικισ Ενότθτασ ςχολικοφ προγράμματοσ διάρκειασ ενόσ μινα 1θ εβδ διδαςκ 2θ εβδ διδαςκ 3θ εβδ διδαςκ Εβδ επανάλθψθσ/ αξιολόγθςθσ
Αξιολόγηςη Μακθτι • Βαςικόσ ςτόχοσ είναι: • θ εκτίμθςθ των γνϊςεων και ικανοτιτων και θ παρακολοφκθςθ του τρόπου διαμόρφωςθσ ςυμπεριφορϊν και ςτάςεων που κρίνονται κομβικζσ για το γνωςτικό αντικείμενο τθ σ Γλϊςςασ • θ επαρκισ πλθροφόρθςθ για τθ γλωςςικι ικανότθτα του μακθτι, ιδιότθτα που ςυνδζεται οργανικά με τθν όλθ μακθςιακι του πορεία • θ ζγκαιρθ διάγνωςθ και θ αποτελεςματικι αντιμετϊπιςθ των κενϊν και των ελλείψεων του μακθτι ςτο αντικείμενο τθσ γλϊςςασ • αρχικι (ι διαγνωςτικι) - ςυνεχισ (ι διαμορφωτικι) - τελικι (ι ακροιςτικι) Εκπαιδευτικοφ • αυτοαξιολόγθςθ/αναςτοχαςμόσ του εκπαιδευτικοφ, ο οποίοσ πρζπει να αφορά εξίςου ςτισ μεκόδουσ που ακολοφκθςε και ςτθν επίτευξθ των ςτόχων που είχε κζςει • αναςτοχαςμόσ επί των αποτελεςμάτων των μακθτϊν του κατά τισ διάφορεσ φάςεισ αξιολόγθςθσ • προβλθματιςμόσ ςχετικά με τθν ανταπόκριςθ των μακθτϊν ςτα διάφορα κριτιρια αξιολόγθςθσ που υιοκετεί • ςυνεργαςία μεταξφ των εκπαιδευτικϊν και ετεροαξιολόγθςθ του υλικοφ που δθμιουργοφν, των διδακτικϊν τουσ προςεγγίςεων, των παρεμβάςεων που ςχεδιάηουν για τθν ςτοχευμζνθ αντιμετϊπιςθ ςυγκεκριμζνων ελλείψεων (π.χ. ελλιπισ κατανόθςθ γραπτοφ λόγου -ερωτθματολόγιο
Η αξιολόγηςη του μαθητή Αρχική (ή διαγνωςτική): -Εκτίμθςθ του μακθςιακοφ επιπζδου του ςυνόλου των μακθτϊν/τριϊν τθσ τάξθσ ςε βαςικζσ δεξιότθτεσ -Εντοπιςμόσ μακθτϊν/τριϊν με ιδιαίτερεσ δυςκολίεσ ι δυνατότθτεσ ςε ςχζςθ με τθν θλικία τουσ -Εκτίμθςθ του βακμοφ αφομοίωςθσ περιεχομζνου του μακιματοσ που κεωρείται κατακτθμζνο από τα προθγοφμενα ζτθ Σο αποτζλεςμα αφορά αποκλειςτικά τον εκπαιδευτικό και τθ ςχολικι μονάδα, ΔΕΝ κατθγοριοποιεί τουσ μακθτζσ. α) ΢χάρα ατομικισ παρατιρθςθσ β) Άτυπο κριτιριο αξιολόγθςθσ (τεςτ) γ) ΢τακμιςμζνα διαγνωςτικά κριτιρια Συνεχήσ (ή διαμορφωτική) -Πραγματοποιείται κακ’ όλθ τθ διάρκεια του ςχολικοφ ζτουσ με ςτόχο τθν αυτορρφκμιςθ, τθν αυτοςυνειδθςία και τθν αυτονομία ςτθ μάκθςθ. -Διαπιςτϊνει ο εκπαιδευτικόσ τθν αποτελεςματικότθτα των εκπαιδευτικϊν του μεκόδων. Σεχνικζσ διαμορφωτικισ αξιολόγθςθσ : Ημερολόγια παρατιρθςθσ , ςχζδια εργαςίασ ωσ μζςα αξιολόγθςθσ, φάκελοσ εργαςιϊν με ανακεωρθμζνεσ εργαςίεσ , εννοιολογικοί χάρτεσ, εβδομαδιαία- μθνιαία κριτιρια αξιολόγθςθσ (τεςτ), ερωτθματολόγιο αυτοαξιολόγθςθσ ι αυτοδιόρκωςθσ (ατομικι του μακθτι), - ετεροδιόρκωςθσ (ομαδικι των μακθτϊν), αξιολόγθςθ από τον εκπαιδευτικό Εναλλακτικζσ Η περιγραφικι αξιολόγθςθ, θ αξιολόγθςθ μζςω μιασ αυκεντικισ δθμιουργίασ του μακθτι, θ αξιολόγθςθ μζςω του εκπαιδευτικοφ δράματοσ, θ αξιολόγθςθ μζςω τθσ γραφισ κειμζνων κ.ά Τελική (ή αθροιςτική) -Διενεργείται ςε 2 φάςεισ, ενδιάμεςθ και τελικι με βαςικό ςτόχο τθν απόκτθςθ γνϊςεων και δεξιοτιτων που αποτζλεςαν ςτόχουσ για τθν τάξθ που ολοκλιρωςαν οι μακθτζσ/τριεσ -Αποτφπωςθ ςυγκεντρωτικά τθσ ςχολικισ πορείασ του μακθτι κακ’ όλο το ζτοσ -Εςτίαςθ ςτθν πρόοδο που ζχει επιτφχει ςε ατομικό επίπεδο ςε ςχζςθ με τουσ προκακοριςμζνουσ διδακτικοφσ ςτόχουσ του γνωςτικοφ αντικειμζνου τθσ Νεοελλθνικισ γλϊςςασ -λαμβάνεται υπόψθ θ ςυνεχισ/διαμορφωτικι αξιολόγθςθ
Εργαςία Ενότητασ Α Αφοφ μελετιςετε το υλικό τθσ 1θσ εβδομάδασ (ιδίωσ τισ ςελ. 7-13 ) να αποτυπϊςετε τθν άποψι ςασ ςχετικά με τθν οργάνωςθ του Π΢-2021 ςτα 5 Θεματικά Πεδία και τθν εξειδίκευςθ αυτϊν ςε Θεματικζσ Ενότθτεσ. Για τθν απάντθςι ςασ μπορείτε επικουρικά να αξιοποιιςετε τθ διάρκρωςθ τθσ Γραμματικήσ Ε΄-Στ΄ Δημοτικοφ κακϊσ και τθν οργάνωςθ του Αναλυτικοφ Προγράμματοσ Σπουδών του 2011 (δείτε ΢υμπλθρωματικό υλικό).
Δ. Εφαρμογζσ Εφαρμογή 1 Θεματικό Πεδίο 1 Προςδοκϊμενα Προςλθπτικζσ και παραγωγικζσ δεξιότθτεσ Θεματικό Πεδίο 2 Κειμενικοί τφποι - Πολυτροπικότθτα Θεματικό Πεδίο 3 Γραμματικι περιγραφι Θεματικό Πεδίο 4 Λεξιλόγιο Θεματικό Πεδίο 5 Ανάγνωςθ βιβλίων / εκτεταμζνων κειμζνων Προςδοκϊμενα • να κατανοοφν το περιεχόμενο ςυηιτθςθσ οικείου κζματοσ ι κακθμερινϊν ςυνομιλιϊν ςε ποικίλα περιβάλλοντα επικοινωνίασ (π.χ. οικογζνεια, γειτονιά, ςχολείο) • να εντοπίηουν βαςικά ςτοιχεία των αφθγθματικϊν κειμζνων (ιρωεσ, χϊροσ, χρόνοσ) • να εντοπίηουν ςυμφωνικά ςυμπλζγματα δφο και τριϊν ςυμφϊνων και να αποδίδουν τθν προφορά και τθ γραφι τουσ (π.χ. τς, τη, ςτ, κρ, κλ, χκρ) • να προςδιορίηουν τισ ςχζςεισ των λζξεων με βάςθ τθ ςθμαςία τουσ: ςυνϊνυμα και αντϊνυμα • να διατυπϊνουν ερωτιςεισ και απαντιςεισ, να ηθτοφν διευκρινίςεισ, να αναδιατυπϊνουν τισ απαντιςεισ τουσ, με βάςθ όςα ακροϊνται • να χρθςιμοποιοφν λεκτικζσ πράξεισ για τθν ζκφραςθ φιλικισ διάκεςθσ, ευχαριςτίασ, απολογίασ, ςυγγνϊμθσ • να διαβάηουν ζνα ολόκλθρο βιβλίο γνϊςεων (λογοτεχνικι μορφισ) ςε ςυγκεκριμζνο χρονικό διάςτθμα • να αξιοποιοφν τθν πολυτροπικότθτα ωσ τρόπο ανάγνωςθσ και κατανόθςθσ του μθνφματοσ • να διακρίνουν τουσ κφριουσ όρουσ τθσ πρόταςθσ ωσ δομικά ςυςτατικά (Τ/Ρ/Α/Κ) • να παράγουν ςε ομάδεσ κείμενα επιχειρθμάτων αναλαμβάνοντασ τθν αντικετικι παρουςίαςθ ενόσ κζματοσ που εμπίπτει ςτα ενδιαφζροντα των μελϊν τθσ τάξθσ • να εντοπίηουν τισ ιδιαιτερότθτεσ που εμφανίηουν ςτθν κλίςθ, λόγω τθσ λόγιασ προζλευςισ τουσ: τα ριματα που λιγουν ςε -ούμαι και -ώμαι και όςα ζχουν ωσ β’ ςυνκετικό άγω και βάλλω • να διακρίνουν τθ λειτουργία των προκθμάτων (προκζςεων-λόγιων και νεοελλθνικϊν) ςτθν αλλαγι τθσ ςθμαςίασ των ρθμάτων
Εφαρμογή 2 Θεματικό Πεδίο 1 Θεματικζσ Ενότθτεσ Προςλθπτικζσ και παραγωγικζσ δεξιότθτεσ Θεματικό Πεδίο 2 Θεματικζσ Ενότθτεσ Κειμενικοί τφποι - Πολυτροπικότθτα Θεματικό Πεδίο 3 Θεματικζσ Ενότθτεσ Γραμματικι περιγραφι Θεματικό Πεδίο 4 Θεματικζσ Ενότθτεσ Λεξιλόγιο Θεματικό Πεδίο 5 Θεματικζσ Ενότθτεσ Ανάγνωςθ βιβλίων / εκτεταμζνων κειμζνων ΘΠ…… Προζλευςθ, ετυμολογία, διεκνιςμοί, λεξικι ορκογραφία Ακρόαςθ & κατανόθςθ προφορικοφ λόγου Μορφζσ και είδθ βιβλίων, ζντυπων και ψθφιακϊν (υλικότθτα) Παραγωγι γραπτοφ λόγου Περιγραφικά κείμενα Αφθγθματικά κείμενα Παραγωγι προφορικοφ λόγου Εξθγθτικά κείμενα Ανάγνωςθ & κατανόθςθ γραπτοφ λόγου Επιχειρθματολογικά κείμενα Πολυτροπικότθτα Κλιτικι μορφολογία & ορκογραφία Κείμενα οδθγιϊν Πραγματολογία Βαςικό λεξιλόγιο, ςυνάψεισ λζξεων, χριςθ λεξικοφ Φωνολογία /Φωνθτικι ΢θμαςιολογικζσ ςχζςεισ ΢φνταξθ Παραγωγικοί μθχανιςμοί (παραγωγι-ςφνκεςθ) Δομι, περιεχόμενο, γλϊςςα και αιςκθτικι του λογοτεχνικοφ κειμζνου, πεηοφ και ποιθτικοφ

More Related Content

1η Σύγχρονη Συνεδρία_ Παρουσίαση.pdf

  • 1. Επιμόρφωςη ςτα Νζα Προγράμματα ΢πουδών «Νεοελλθνικι γλϊςςα-Δθμοτικό»
  • 2. 1η ςφγχρονη ςυνεδρία δομι και ςτόχοι του επιμορφωτικοφ προγράμματοσ βαςικά ςθμεία τθσ ενότθτασ εφαρμογζσ ςτθν ενότθτα γνωριμία τθσ ομάδασ
  • 3. Κατανομι ωρϊν επιμόρφωςθσ 20 ϊρεσ αςφγχρονθ 8 ϊρεσ ςφγχρονθ 8 ϊρεσ ςχεδιαςμοφ Β. Δομι και ςτόχοι του επιμορφωτικοφ προγράμματοσ
  • 4. Δομι επιμορφωτικοφ προγράμματοσ Ειςαγωγι Ενότθτα Α Ενότθτα Β Ενότθτα Γ Ενότθτα Δ •Ειςαγωγικό ερωτθματολόγιο •Οδθγόσ μελζτθσ •Χρονοπρογραμματιςμόσ •Θεωρθτικό πλαίςιο του γνωςτικοφ αντικειμζνου - Θεματικά Πεδία & Θεματικζσ Ενότθτεσ-Καινοτομίεσ • ΘΠ1: Προςλθπτικζσ και παραγωγικζσ δεξΙότθτεσ • ΘΠ2: Κειμενικοί τφποι και πολυτροπικότθτα •ΘΠ3: Γραμματικι περιγραφι •ΘΠ4: Λεξιλόγιο •ΘΠ5: Ανάγνωςθ βιβλίων - εκτεταμζνων κειμζνων •Διδακτικόσ ςχεδιαςμόσ - Παραδοτζο επιμόρφωςθσ
  • 5. Αλυςίδα υποχρεωτικϊν δραςτθριοτιτων εργαςία τρζχουςασ ενότθτασ ερωτιςεισ αυτοαξιολόγθςθσ πρόςβαςθ ςτθν επόμενθ ενότθτα
  • 6. Οργανωτικζσ Ενότθτεσ του Επιμορφωτικοφ προγράμματοσ ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΢ΤΝΕΔΡΙΩΝ ΑΡΙΘΜΟ΢ ΢ΤΝΕΔΡΙΩΝ Περιεχόμενο ΢φγχρονεσ εξ αποςτάςεωσ ςυναντιςεισ (4) Μελζτθ (αςφγχρονθ) 1Η ΢ΤΝΕΔΡΙΑ  Περιεχόμενο & ςτόχοι του Επιμορφωτικοφ Προγράμματοσ  Εξοικείωςθ με τθν πλατφόρμα Moodle και τθ δομι τθσ επιμόρφωςθσ  Ειςαγωγι ςτο νζο Π΢: κεωρθτικό πλαίςιο, καινοτομίεσ, Θεματικά Πεδία και Θεματικζσ Ενότθτεσ Διάρκεια: 2 ϊρεσ  Γνωριμία τθσ ομάδασ  ΢κοπόσ και ςτόχοι του Επιμορφωτικοφ Προγράμματοσ Γενικι παρουςίαςθ του Π΢ Πρόγραμμα ΢πουδϊν, κεωρθτικό πλαίςιο-ειςαγωγι ❖ Πρόγραμμα ΢πουδϊν Θεματικό Πεδίο 1 Θεματικό Πεδίο 2 ❖ Μελζτθ των πινάκων ανά τάξθ για τα πεδία αυτά ❖ Παρουςιάςεισ ppt 2Η ΢ΤΝΕΔΡΙΑ  ΘΠ 1: Προςλθπτικζσ και παραγωγικζσ δεξιότθτεσ  ΘΠ 2: Kειμενικοί τφποι - Πολυτροπικότθτα Διάρκεια: 2 ϊρεσ  Βαςικά ςθμεία των ΘΠ 1 & ΘΠ 2  ΢υηιτθςθ Πρακτικζσ εφαρμογζσ ❖ Πρακτικζσ εφαρμογζσ ςτα ΘΠ 1 και ΘΠ 2 ❖ Προςδοκϊμενα μακθςιακά αποτελζςματα και ενδεικτικζσ δραςτθριότθτεσ Πρόγραμμα ΢πουδϊν Θεματικό Πεδίο 3 Θεματικό Πεδίο 4 ❖ Μελζτθ των πινάκων ανά τάξθ για τα πεδία αυτά ❖ Παρουςιάςεισ ppt 3Η ΢ΤΝΕΔΡΙΑ  ΘΠ 3: Γραμματικι περιγραφι  ΘΠ 4: Λεξιλόγιο Διάρκεια: 2 ϊρεσ  Βαςικά ςθμεία των ΘΠ 3 & ΘΠ 4  ΢υηιτθςθ Πρακτικζσ εφαρμογζσ ❖ Πρακτικζσ εφαρμογζσ ςτα ΘΠ3 και ΘΠ4 ❖ Προςδοκϊμενα μακθςιακά αποτελζςματα και ενδεικτικζσ δραςτθριότθτεσ Μελζτθ του κεωρθτικοφ πλαιςίου του Π΢: Θεματικό Πεδίο 5 ❖ Μελζτθ των πινάκων ανά τάξθ για το πεδίο αυτό ❖ Παρουςίαςθ ppt ❖ Πρακτικζσ εφαρμογζσ ςτο ΘΠ 5 ❖ Προςδοκϊμενα μακθςιακά αποτελζςματα και ενδεικτικζσ δραςτθριότθτεσ 4Η ΢ΤΝΕΔΡΙΑ ΘΠ 5: Ανάγνωςθ βιβλίων- εκτεταμζνων κειμζνων -Διδακτικόσ ςχεδιαςμόσ: παραδοτζο επιμόρφωςθσ Διάρκεια: 2 ϊρεσ  Βαςικά ςθμεία του ΘΠ 5  ΢υηιτθςθ  Πρακτικζσ εφαρμογζσ ❖ Παρουςίαςθ και ςχεδιαςμόσ του Παραδοτζου: δομι, διδακτικοί ςτόχοι ςε ςχζςθ με το Π΢, προδιαγραφζσ
  • 7. ΒΑ΢ΙΚΕ΢ ΑΡΧΕ΢ ΣΩΝ ΝΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΩΝ ΢ΠΟΤΔΩΝ ΢υνοχι μεταξφ γνωςτικϊν αντικειμζνων και γνωςτικϊν πεδίων / Λειτουργικζσ μεταβάςεισ από τάξθ ςε τάξθ και από βακμίδα ςε βακμίδα Μάκθςθ με νόθμα για τουσ/τισ μακθτζσ/τριεσ και ςφνδεςθ με τθν κοινωνικι πραγματικότθτα Ανταπόκριςθ ςτισ προκλιςεισ του μζλλοντοσ Ήπιεσ δεξιότθτεσ / Δεξιότθτεσ 21ου αι. Μεταγνωςτικζσ δεξιότθτεσ / Αναςτοχαςμόσ και Αξιολόγθςθ μακθςιακϊν διαδικαςιϊν (Μακαίνω πϊσ να μακαίνω) ΢υμπερίλθψθ / ΢υμμετοχι χωρίσ διακρίςεισ και αποκλειςμοφσ Διακεματικότθτα / Διεπιςτθμονικότθτα Ολιςτικι προςζγγιςθ τθσ γνϊςθσ Γ. Βαςικά ςθμεία τθσ ενότθτασ και εργαςία (30’)
  • 8. Οι ςυντελεςτζσ Ν. Μιτςθσ & Ε. Μαγουλά Μ. Οικονομάκου Α. Μιτςθ ΢. ΢αμαρά Κ. Σηανάκθ Γ. Σρυφιάτθσ Δ. Κανελλόπουλοσ Επόπτεσ Εκπονθτζσ
  • 10. Φυςιογνωμία του γνωςτικοφ αντικειμζνου: Νεοελληνική γλώςςα Η γλϊςςα: • ςυνιςτά βαςικό πανανκρϊπινο βιολογικό και ψυχολογικό μθχανιςμό • κατακτάται ςτισ βαςικζσ δομζσ με φυςικό τρόπο κατά τθν προςχολικι θλικία • καλλιεργείται και βελτιϊνεται ςτθ ςχολικι πράξθ • είναι αναγκαίο μζςο πρόςβαςθσ ςτισ πτυχζσ τθσ πολφπλοκθσ αντικειμενικισ και υποκειμενικισ πραγματικότθτασ • είναι δείκτθσ ατομικισ, κοινωνικισ και πολιτιςμικισ ταυτότθτασ
  • 11. ΢κοποί και ςτόχοι (γενικά) Με δεδομζνθ τθν κατάκτθςθ τθσ γλϊςςασ από το παιδί πριν τθ ςχολικι θλικία, θ διδαςκαλία τθσ μθτρικισ (πρϊτθσ) γλϊςςασ επικεντρϊνεται: • ςτθν εκμάκθςθ του γραπτοφ λόγου (γραφι και ανάγνωςθ) • ςτον ευρφτερο γραμματιςμό των μακθτϊν ςε ποικιλία μζςων και περικειμζνων • ςτθν καλλιζργεια τθσ προφορικισ ζκφραςθσ ςε πλικοσ επικοινωνιακϊν πλαιςίων • ςτθ βακφτερθ ςυνειδθτοποίθςθ των γλωςςικϊν λειτουργιϊν • ςτθ ςθμαςία τθσ πρότυπθσ ποικιλίασ και των άλλων ποικιλιϊν • ςτθν επίγνωςθ του γλωςςικοφ ςυςτιματοσ.
  • 12. Ολιςτική αντιμετώπιςη τησ γλώςςασ Ο ενιαίοσ χαρακτιρασ του φαινομζνου οδθγεί ςτθν αντιμετϊπιςθ τθσ γλωςςικισ διδαςκαλίασ ωσ διαδικαςίασ πολυδιάςτατθσ και όχι γραμμικισ. Σα διδαςκόμενα φαινόμενα δεν προςτίκενται ωσ μεμονωμζνα ςτοιχεία αλλά ςυνδζονται οργανικά τόςο με τα υπόλοιπα φαινόμενα τθσ γλϊςςασ όςο και με διάφορουσ εξωγλωςςικοφσ παράγοντεσ, που ςυνιςτοφν το επικοινωνιακό περιβάλλον.
  • 13. Καινοτομίεσ Π΢-2021 ΢υνδυαςμόσ κεωρθτικϊν μοντζλων και μεκόδων Περίοδοι μετάβαςθσ : από το Νθπιαγωγείο ςτο Δθμοτικό & από το Δθμοτικό ςτο Γυμνάςιο Εβδομαδιαία κατανομι ωρϊν των πεδίων διδαςκαλίασ τθσ Γλϊςςασ Περίοδοσ επανάλθψθσ Ζμφαςθ ςτισ γλωςςικζσ δεξιότθτεσ ΢υςτθματοποίθςθ των κειμενικϊν τφπων και ζνταξθ νζων Γραμματικι και ορκογραφία ενταγμζνεσ ςε ολιςτικι προςζγγιςθ τθσ γλϊςςασ Καλλιζργεια μεταγνωςτικϊν ικανοτιτων/δεξιοτθτϊν (π.χ. φωνολογικι και μορφολογικι επίγνωςθ) ΢υςτθματικι διδαςκαλία του λεξιλογίου Ανάγνωςθ ολόκλθρων βιβλίων ςτθ λογοτεχνία Οδθγοί εκπαιδευτικοφ ανά κεματικό πεδίο (5 Θεματικοί Οδθγοί) Ενςωμάτωςθ αξόνων των ΣΠΕ
  • 14. Περιεχόμενο γνωςτικοφ αντικειμζνου Θεματικά Πεδία Αναλφεται ςε πζντε κεμελιϊδεισ περιοχζσ (Θεματικά Πεδία) οι οποίεσ πθγάηουν από τθν εφαρμοςμζνθ γλωςςολογία και τθ διδακτικι των γλωςςϊν Κάκε ΘΠ αναλφεται ςε επιμζρουσ Θεματικζσ Ενότθτεσ Κακιςτοφν ςαφείσ ςε κάκε τάξθ ςτόχουσ και επιδιωκόμενα μακθςιακά αποτελζςματα ΢υνδζονται προτεινόμενεσ ενδεικτικζσ δραςτθριότθτεσ. Οι κεμελιϊδεισ περιοχζσ επεκτείνονται και ςτισ επόμενεσ βακμίδεσ με διαφορετικι βαρφτθτα Για λόγουσ μεκοδολογικοφσ και λόγουσ διδακτικισ αποτελεςματικότθτασ Θεματικά Πεδία (Θ.Π.) Θεματικζσ ενότθτεσ (Θ.Ε.)
  • 16. Δομή του Π΢- 2021 Νεοελληνική Γλώςςα Δημοτικό Θεματικό Πεδίο 1 Θεματικζσ Ενότθτεσ Προςλθπτικζσ και παραγωγικζσ δεξιότθτεσ  Ακρόαςθ & κατανόθςθ προφορικοφ λόγου  Παραγωγι προφορικοφ λόγου  Ανάγνωςθ & κατανόθςθ γραπτοφ λόγου  Παραγωγι γραπτοφ λόγου Θεματικό Πεδίο 2 Θεματικζσ Ενότθτεσ Κειμενικοί τφποι - Πολυτροπικότθτα  Περιγραφικά κείμενα  Αφθγθματικά κείμενα  Εξθγθτικά κείμενα  Κείμενα οδθγιϊν  Επιχειρθματολογικά κείμενα  Πολυτροπικότθτα Θεματικό Πεδίο 3 Θεματικζσ Ενότθτεσ Γραμματικι περιγραφι • Φωνολογία /Φωνθτικι • Κλιτικι μορφολογία & ορκογραφία • ΢φνταξθ • Πραγματολογία Θεματικό Πεδίο 4 Θεματικζσ Ενότθτεσ Λεξιλόγιο  Βαςικό λεξιλόγιο, ςυνάψεισ λζξεων, χριςθ λεξικοφ  ΢θμαςιολογικζσ ςχζςεισ  Παραγωγικοί μθχανιςμοί (παραγωγι-ςφνκεςθ)  Προζλευςθ, ετυμολογία, διεκνιςμοί, λεξικι ορκογραφία Θεματικό Πεδίο 5 Θεματικζσ Ενότθτεσ Ανάγνωςθ βιβλίων / εκτεταμζνων κειμζνων  Μορφζσ και είδθ βιβλίων, ζντυπων και ψθφιακϊν (υλικότθτα)  Δομι, περιεχόμενο, γλϊςςα και αιςκθτικι του λογοτεχνικοφ κειμζνου, πεηοφ και ποιθτικοφ
  • 17. Απόςπαςμα από το Π΢-21 Νεοελλθνικι Γλϊςςα Γϋ τάξθ Θεματικό πεδίο 2: Κειμενικοί τφποι και πολυτροπικότθτα Θεματικζσ ενότθτεσ Προςδοκϊμενα μακθςιακά αποτελζςματα Οι μακθτζσ & οι μακιτριεσ είναι ςε κζςθ : Ενδεικτικζσ δραςτθριότθτεσ 2.1 Περιγραφικά κείμενα -να αναγνωρίηουν τα περιγραφικά κείμενα από τα δομικά ςτοιχεία τουσ (αρχικι παρουςίαςθ, πλθροφορίεσ & λεπτομζρειεσ, ςκζψεισ & ςυναιςκιματα) -να εντοπίηουν τα γλωςςικά μζςα μιασ περιγραφισ, όπωσ ριματα αιςκιςεωσ και ςυνδετικά, επίκετα και ουςιαςτικά (μεγεκυντικά και υποκοριςτικά), φράςεισ με προκετικά ςφνολα, επιρριματα κ.ά. -να ςυγγράφουν περιγραφικά κείμενα με τθ χριςθ κατάλλθλων δομικϊν και γλωςςικϊν μζςων προςαρμοςμζνα ςτθν περίςταςθ επικοινωνίασ - ΢φγκριςθ περιγραφικϊν κειμζνων ίδιασ κεματικισ (π.χ. περιγραφζσ προςϊπων, περιγραφζσ χϊρων) και εντοπιςμόσ ομοιοτιτων και διαφορϊν τθσ δομισ και των δομικϊν ςτοιχείων τθσ περιγραφισ. -Εμπλουτιςμόσ με ποικίλα γλωςςικά μζςα (ποικιλία ρθμάτων, επικζτων, επιρρθμάτων) ενόσ απλοφ περιγραφικοφ κειμζνου, το οποίο μπορεί να ςυνοδεφεται από εικόνα. -Περιγραφι από τουσ μακθτζσ οικείου χϊρου (π.χ. το ςχολείο μου), ακολουκϊντασ τθ χωρικι ςυςχζτιςθ, με διατφπωςθ βιωμάτων και ςυναιςκθμάτων, ςτο πλαίςιο των διαςχολικϊν ςχζςεων με ελλθνικά ςχολεία του εξωτερικοφ
  • 18. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ • Κειμενοκεντρικι • Επικοινωνιακι και δομολειτουργικι • Μεταγνωςτικι • Γραμματιςμοί – πολυγραμματιςμοί • Αιςκθτικι - Κριτικι Περιεχομζνου • Ανακαλυπτικι μάκθςθ -βιωματικι • Ομαδοςυνεργατικι • Διαφοροποιθμζνθ • Εναλλακτικζσ – μακθτοκεντρικζσ δραςτθριότθτεσ • ΢υνκετικζσ εργαςίεσ Εφαρμογισ
  • 19. Διδακτική πλαιςίωςη-΢χεδιαςμόσ μάθηςησ Μακθτοκεντρικι διδαςκαλία Ενεργι εμπλοκι ςτθ μακθςιακι διαδικαςία Ανάπτυξθ ατομικϊν ςτρατθγικϊν Διαφοροποιθμζνθ διδαςκαλία Ομαδοςυνεργατικι μάκθςθ
  • 20. ΢το Π΢ 2021 “Νεοελληνική γλώςςα-δημοτικό”, η διαφοροποιημζνη διδαςκαλία διαφαίνεται μζςα από: Σθν ποικιλία των μακθςιακϊν αποτελεςμάτων τα οποία παρουςιάηονται με διαβάκμιςθ- δυνατότθτα επιλογισ από ποικίλεσ ενδεικτικζσ δραςτθριότθτεσ Σθν πρόβλεψθ περιόδου επαναλιψεων και εμβάκυνςθσ ςτο τζλοσ κάκε διδακτικισ ενότθτασ Σθ διαβακμιςμζνθ επανάλθψθ βαςικϊν μακθςιακϊν ςτόχων από τθ μία τάξθ ςτθν άλλθ Σθ δυνατότθτα διαμόρφωςθσ του υλικοφ διδαςκαλίασ από τουσ ίδιουσ τουσ μακθτζσ (π.χ. φζρνουν κείμενα των ενδιαφερόντων τουσ Σθν ποικιλία των διδακτικϊν μεκόδων και προςεγγίςεων (παραδοςιακζσ και βιωματικζσ μζκοδοι, ανακαλυπτικζσ και μεταγνωςτικζσ) Σα μζςα διδακτικισ εφαρμογισ: εργαλεία τθσ τεχνολογίασ + παραδοςιακά μζςα Σισ ποικίλεσ τεχνικζσ αξιολόγθςθσ Σουσ οδθγοφσ εκπαιδευτικοφ
  • 21. Η ομαδοςυνεργατική μζθοδοσ διαφαίνεται μζςα από: Ποικίλεσ προτεινόμενεσ δραςτθριότθτεσ ςτο Π΢ και τουσ Οδθγοφσ Εκπαιδευτικοφ ΢φντομεσ αςκιςεισ για ηεφγθ μακθτϊν δραςτθριότθτεσ μεγαλφτερθσ διάρκειασ και πιο ςφνκετων ςτόχων ςτισ οποίεσ εμπλζκονται μεγαλφτερεσ ομάδεσ μακθτϊν Τλοποίθςθ δραςτθριοτιτων ςτθν ολομζλεια (π.χ. ομαδικι ςυγγραφι κειμζνου) ι ςχεδιαςμζνων εργαςιϊν (π.χ. πρότηεκτ ψθφιακοφ βιβλίου, ςτο πλαίςιο τθσ δθμιουργικισ γραφισ) Ο/Η εκπαιδευτικόσ γνωρίηει το μακθςιακό προφίλ των μακθτϊν του, το πολιτιςμικό τουσ υπόβακρο και τα ςτοιχεία του χαρακτιρα τουσ που επθρεάηουν τθ ςυμμετοχι τουσ ςτθν ομάδα Ο/Η εκπαιδευτικόσ λειτουργεί ωσ κακοδθγθτθσ, ςυντονιςτθσ και εμψυχωτισ
  • 22. Διδακτικζσ τεχνικζσ Ειςιγθςθ ι Διάλεξθ ι Μονολογικι Παρουςίαςθ ΢υηιτθςθ ι Διάλογοσ Ερωταποκρίςεισ Χιονοςτιβάδα Καταιγιςμόσ Ιδεϊν Ομάδεσ Εργαςίασ Παιχνίδι ρόλων Μελζτθ Περίπτωςθσ Εννοιολογικι Χαρτογράφθςθ & Εννοιολογικόσ Χάρτθσ Debate (επιχειρθματολογία)
  • 23. Προτεινόμενοσ εβδομαδιαίοσ καταμεριςμόσ ωρών διδαςκαλίασ των Θεματικών Πεδίων ανά τάξη Α ΔΗΜΟΣ Μετάβαςθ 3 εβδομάδεσ Β ΔΗΜΟΣ Γ ΔΗΜΟΣ Δ ΔΗΜΟΣ Ε ΔΗΜΟΣ ΢Σ ΔΗΜΟΣ Μετάβαςθ 3 εβδομάδεσ ΘΠ 1: Προςλθπτικζσ & παραγωγικζσ δεξιότθτεσ 4 ω 3ω 2ω 2ω 2ω 1ω 1ω Πρότηεκτ 4 ΘΠ 2 Κειμενικοί τφποι - 1 2 2 2 2 2 ΘΠ 3 Γραμματικι περιγραφι - 2 2 2 2 2 1 - ΘΠ 4 Λεξιλόγιο 2 ω 2 2 1 1 1 2 2 ΘΠ 5 Ανάγνωςθ βιβλίων 3 ω 1 1 1 1 1 1 1 ΢φνολο ωρϊν 9 ω 9 ω 9 ω 8 ω 8 ω 7 ω 7 ω 7 ω
  • 24. Απεικόνιςθ Διδακτικισ Ενότθτασ ςχολικοφ προγράμματοσ διάρκειασ ενόσ μινα 1θ εβδ διδαςκ 2θ εβδ διδαςκ 3θ εβδ διδαςκ Εβδ επανάλθψθσ/ αξιολόγθςθσ
  • 25. Αξιολόγηςη Μακθτι • Βαςικόσ ςτόχοσ είναι: • θ εκτίμθςθ των γνϊςεων και ικανοτιτων και θ παρακολοφκθςθ του τρόπου διαμόρφωςθσ ςυμπεριφορϊν και ςτάςεων που κρίνονται κομβικζσ για το γνωςτικό αντικείμενο τθ σ Γλϊςςασ • θ επαρκισ πλθροφόρθςθ για τθ γλωςςικι ικανότθτα του μακθτι, ιδιότθτα που ςυνδζεται οργανικά με τθν όλθ μακθςιακι του πορεία • θ ζγκαιρθ διάγνωςθ και θ αποτελεςματικι αντιμετϊπιςθ των κενϊν και των ελλείψεων του μακθτι ςτο αντικείμενο τθσ γλϊςςασ • αρχικι (ι διαγνωςτικι) - ςυνεχισ (ι διαμορφωτικι) - τελικι (ι ακροιςτικι) Εκπαιδευτικοφ • αυτοαξιολόγθςθ/αναςτοχαςμόσ του εκπαιδευτικοφ, ο οποίοσ πρζπει να αφορά εξίςου ςτισ μεκόδουσ που ακολοφκθςε και ςτθν επίτευξθ των ςτόχων που είχε κζςει • αναςτοχαςμόσ επί των αποτελεςμάτων των μακθτϊν του κατά τισ διάφορεσ φάςεισ αξιολόγθςθσ • προβλθματιςμόσ ςχετικά με τθν ανταπόκριςθ των μακθτϊν ςτα διάφορα κριτιρια αξιολόγθςθσ που υιοκετεί • ςυνεργαςία μεταξφ των εκπαιδευτικϊν και ετεροαξιολόγθςθ του υλικοφ που δθμιουργοφν, των διδακτικϊν τουσ προςεγγίςεων, των παρεμβάςεων που ςχεδιάηουν για τθν ςτοχευμζνθ αντιμετϊπιςθ ςυγκεκριμζνων ελλείψεων (π.χ. ελλιπισ κατανόθςθ γραπτοφ λόγου -ερωτθματολόγιο
  • 26. Η αξιολόγηςη του μαθητή Αρχική (ή διαγνωςτική): -Εκτίμθςθ του μακθςιακοφ επιπζδου του ςυνόλου των μακθτϊν/τριϊν τθσ τάξθσ ςε βαςικζσ δεξιότθτεσ -Εντοπιςμόσ μακθτϊν/τριϊν με ιδιαίτερεσ δυςκολίεσ ι δυνατότθτεσ ςε ςχζςθ με τθν θλικία τουσ -Εκτίμθςθ του βακμοφ αφομοίωςθσ περιεχομζνου του μακιματοσ που κεωρείται κατακτθμζνο από τα προθγοφμενα ζτθ Σο αποτζλεςμα αφορά αποκλειςτικά τον εκπαιδευτικό και τθ ςχολικι μονάδα, ΔΕΝ κατθγοριοποιεί τουσ μακθτζσ. α) ΢χάρα ατομικισ παρατιρθςθσ β) Άτυπο κριτιριο αξιολόγθςθσ (τεςτ) γ) ΢τακμιςμζνα διαγνωςτικά κριτιρια Συνεχήσ (ή διαμορφωτική) -Πραγματοποιείται κακ’ όλθ τθ διάρκεια του ςχολικοφ ζτουσ με ςτόχο τθν αυτορρφκμιςθ, τθν αυτοςυνειδθςία και τθν αυτονομία ςτθ μάκθςθ. -Διαπιςτϊνει ο εκπαιδευτικόσ τθν αποτελεςματικότθτα των εκπαιδευτικϊν του μεκόδων. Σεχνικζσ διαμορφωτικισ αξιολόγθςθσ : Ημερολόγια παρατιρθςθσ , ςχζδια εργαςίασ ωσ μζςα αξιολόγθςθσ, φάκελοσ εργαςιϊν με ανακεωρθμζνεσ εργαςίεσ , εννοιολογικοί χάρτεσ, εβδομαδιαία- μθνιαία κριτιρια αξιολόγθςθσ (τεςτ), ερωτθματολόγιο αυτοαξιολόγθςθσ ι αυτοδιόρκωςθσ (ατομικι του μακθτι), - ετεροδιόρκωςθσ (ομαδικι των μακθτϊν), αξιολόγθςθ από τον εκπαιδευτικό Εναλλακτικζσ Η περιγραφικι αξιολόγθςθ, θ αξιολόγθςθ μζςω μιασ αυκεντικισ δθμιουργίασ του μακθτι, θ αξιολόγθςθ μζςω του εκπαιδευτικοφ δράματοσ, θ αξιολόγθςθ μζςω τθσ γραφισ κειμζνων κ.ά Τελική (ή αθροιςτική) -Διενεργείται ςε 2 φάςεισ, ενδιάμεςθ και τελικι με βαςικό ςτόχο τθν απόκτθςθ γνϊςεων και δεξιοτιτων που αποτζλεςαν ςτόχουσ για τθν τάξθ που ολοκλιρωςαν οι μακθτζσ/τριεσ -Αποτφπωςθ ςυγκεντρωτικά τθσ ςχολικισ πορείασ του μακθτι κακ’ όλο το ζτοσ -Εςτίαςθ ςτθν πρόοδο που ζχει επιτφχει ςε ατομικό επίπεδο ςε ςχζςθ με τουσ προκακοριςμζνουσ διδακτικοφσ ςτόχουσ του γνωςτικοφ αντικειμζνου τθσ Νεοελλθνικισ γλϊςςασ -λαμβάνεται υπόψθ θ ςυνεχισ/διαμορφωτικι αξιολόγθςθ
  • 27. Εργαςία Ενότητασ Α Αφοφ μελετιςετε το υλικό τθσ 1θσ εβδομάδασ (ιδίωσ τισ ςελ. 7-13 ) να αποτυπϊςετε τθν άποψι ςασ ςχετικά με τθν οργάνωςθ του Π΢-2021 ςτα 5 Θεματικά Πεδία και τθν εξειδίκευςθ αυτϊν ςε Θεματικζσ Ενότθτεσ. Για τθν απάντθςι ςασ μπορείτε επικουρικά να αξιοποιιςετε τθ διάρκρωςθ τθσ Γραμματικήσ Ε΄-Στ΄ Δημοτικοφ κακϊσ και τθν οργάνωςθ του Αναλυτικοφ Προγράμματοσ Σπουδών του 2011 (δείτε ΢υμπλθρωματικό υλικό).
  • 28. Δ. Εφαρμογζσ Εφαρμογή 1 Θεματικό Πεδίο 1 Προςδοκϊμενα Προςλθπτικζσ και παραγωγικζσ δεξιότθτεσ Θεματικό Πεδίο 2 Κειμενικοί τφποι - Πολυτροπικότθτα Θεματικό Πεδίο 3 Γραμματικι περιγραφι Θεματικό Πεδίο 4 Λεξιλόγιο Θεματικό Πεδίο 5 Ανάγνωςθ βιβλίων / εκτεταμζνων κειμζνων Προςδοκϊμενα • να κατανοοφν το περιεχόμενο ςυηιτθςθσ οικείου κζματοσ ι κακθμερινϊν ςυνομιλιϊν ςε ποικίλα περιβάλλοντα επικοινωνίασ (π.χ. οικογζνεια, γειτονιά, ςχολείο) • να εντοπίηουν βαςικά ςτοιχεία των αφθγθματικϊν κειμζνων (ιρωεσ, χϊροσ, χρόνοσ) • να εντοπίηουν ςυμφωνικά ςυμπλζγματα δφο και τριϊν ςυμφϊνων και να αποδίδουν τθν προφορά και τθ γραφι τουσ (π.χ. τς, τη, ςτ, κρ, κλ, χκρ) • να προςδιορίηουν τισ ςχζςεισ των λζξεων με βάςθ τθ ςθμαςία τουσ: ςυνϊνυμα και αντϊνυμα • να διατυπϊνουν ερωτιςεισ και απαντιςεισ, να ηθτοφν διευκρινίςεισ, να αναδιατυπϊνουν τισ απαντιςεισ τουσ, με βάςθ όςα ακροϊνται • να χρθςιμοποιοφν λεκτικζσ πράξεισ για τθν ζκφραςθ φιλικισ διάκεςθσ, ευχαριςτίασ, απολογίασ, ςυγγνϊμθσ • να διαβάηουν ζνα ολόκλθρο βιβλίο γνϊςεων (λογοτεχνικι μορφισ) ςε ςυγκεκριμζνο χρονικό διάςτθμα • να αξιοποιοφν τθν πολυτροπικότθτα ωσ τρόπο ανάγνωςθσ και κατανόθςθσ του μθνφματοσ • να διακρίνουν τουσ κφριουσ όρουσ τθσ πρόταςθσ ωσ δομικά ςυςτατικά (Τ/Ρ/Α/Κ) • να παράγουν ςε ομάδεσ κείμενα επιχειρθμάτων αναλαμβάνοντασ τθν αντικετικι παρουςίαςθ ενόσ κζματοσ που εμπίπτει ςτα ενδιαφζροντα των μελϊν τθσ τάξθσ • να εντοπίηουν τισ ιδιαιτερότθτεσ που εμφανίηουν ςτθν κλίςθ, λόγω τθσ λόγιασ προζλευςισ τουσ: τα ριματα που λιγουν ςε -ούμαι και -ώμαι και όςα ζχουν ωσ β’ ςυνκετικό άγω και βάλλω • να διακρίνουν τθ λειτουργία των προκθμάτων (προκζςεων-λόγιων και νεοελλθνικϊν) ςτθν αλλαγι τθσ ςθμαςίασ των ρθμάτων
  • 29. Εφαρμογή 2 Θεματικό Πεδίο 1 Θεματικζσ Ενότθτεσ Προςλθπτικζσ και παραγωγικζσ δεξιότθτεσ Θεματικό Πεδίο 2 Θεματικζσ Ενότθτεσ Κειμενικοί τφποι - Πολυτροπικότθτα Θεματικό Πεδίο 3 Θεματικζσ Ενότθτεσ Γραμματικι περιγραφι Θεματικό Πεδίο 4 Θεματικζσ Ενότθτεσ Λεξιλόγιο Θεματικό Πεδίο 5 Θεματικζσ Ενότθτεσ Ανάγνωςθ βιβλίων / εκτεταμζνων κειμζνων ΘΠ…… Προζλευςθ, ετυμολογία, διεκνιςμοί, λεξικι ορκογραφία Ακρόαςθ & κατανόθςθ προφορικοφ λόγου Μορφζσ και είδθ βιβλίων, ζντυπων και ψθφιακϊν (υλικότθτα) Παραγωγι γραπτοφ λόγου Περιγραφικά κείμενα Αφθγθματικά κείμενα Παραγωγι προφορικοφ λόγου Εξθγθτικά κείμενα Ανάγνωςθ & κατανόθςθ γραπτοφ λόγου Επιχειρθματολογικά κείμενα Πολυτροπικότθτα Κλιτικι μορφολογία & ορκογραφία Κείμενα οδθγιϊν Πραγματολογία Βαςικό λεξιλόγιο, ςυνάψεισ λζξεων, χριςθ λεξικοφ Φωνολογία /Φωνθτικι ΢θμαςιολογικζσ ςχζςεισ ΢φνταξθ Παραγωγικοί μθχανιςμοί (παραγωγι-ςφνκεςθ) Δομι, περιεχόμενο, γλϊςςα και αιςκθτικι του λογοτεχνικοφ κειμζνου, πεηοφ και ποιθτικοφ