119.2015 c.01 annex 2 coneixement medi nat soc cult introduccio
- 1. Annex 2 C) ?mbit de coneixement del medi natural i de coneixement del medi social i cultural 119/2015 1 ?rees de coneixement del medi natural i de coneixement del medi social i cultural Introducci¨® L¡¯¨¤mbit de coneixement del medi a l¡¯educaci¨® prim¨¤ria t¨¦ com a finalitat proporcionar a l¡¯alumnat els coneixements i les eines per ubicar-se en l¡¯entorn on viu, per aprendre a habitar-lo, a respectar-lo i a millorar-lo. El concepte de medi que d¨®na nom a l¡¯¨¤mbit de l¡¯¨¤rea fa refer¨¨ncia tant al conjunt de situacions, fen¨°mens, objectes, elements o problemes que integren l¡¯espai natural i humanitzat ¡ªl¡¯escenari on conviuen les persones i on interactuen amb la naturalesa¡ª com una manera d¡¯aproximar-se a l¡¯estudi de la realitat natural i social. El coneixement del medi centra la seva intervenci¨® did¨¤ctica a facilitar a l¡¯alumnat el pas de la cultura viscuda a la seva reconstrucci¨® intel¡¤lectual. L¡¯¨¤mbit pret¨¦n capacitar l¡¯alumnat per entendre, opinar i prendre decisions sobre els aspectes de l¡¯entorn amb qu¨¨ interacciona. L¡¯aprenentatge ha d¡¯¨¦sser contextualitzat i encaminat a interpretar les experi¨¨ncies, tant directes com indirectes, properes en el temps i en l¡¯espai, i significatives a fi de poder establir relacions cognitives i afectives. El coneixement del medi ha de permetre a l¡¯alumnat incidir en la millora del seu entorn i fer-ne un ¨²s sostenible. Els diferents aspectes i dimensions que constitueixen l¡¯entorn s¡¯interrelacionen i interactuen. Conv¨¦ tenir present que els fen¨°mens naturals i socials, objecte d¡¯estudi de l¡¯¨¤mbit no es presenten en la realitat sota un prisma disciplinar, sin¨® en forma de problemes, interessos, conflictes o expectatives que es comprenen millor quan s¡¯estudien i s¡¯analitzen relacionant els coneixements propis de les disciplines que integren l¡¯¨¤mbit. Els objectius de l¡¯¨¤mbit s¡¯han de referir, doncs, als conceptes propis del medi natural, social i cultural, als aspectes metodol¨°gics i procedimentals, i als h¨¤bits i valors per a la conviv¨¨ncia. Per assolir aquests objectius cal preparar l¡¯alumnat perqu¨¨ reflexioni sobre el seu propi proc¨¦s d¡¯aprenentatge. Tots els infants construeixen representacions del m¨®n i aprenen a elaborar explicacions personals sobre all¨° que els envolta. L¡¯aula ¨¦s el lloc on s¡¯han d¡¯explicitar aquestes idees pr¨¨vies i les diverses concepcions del m¨®n que estan a la base dels processos personals d¡¯aprenentatge. Nom¨¦s quan l¡¯alumnat pren consci¨¨ncia del que sap, o pensa que sap, i ho comunica est¨¤ en disposici¨® de compartir- ho amb els altres i de modificar-ho si escau. Aquest ¨¦s un proc¨¦s reflexiu a partir del qual l¡¯alumnat construeix el seu propi aprenentatge i es dota d¡¯eines per trobar respostes v¨¤lides i coherents a les q¨¹estions que es formula. La inclusi¨® de la tecnologia digital en els centres educatius apropa el m¨®n actual a l¡¯aula i garanteix l¡¯assoliment de les compet¨¨ncies de l¡¯alumnat. Compet¨¨ncies b¨¤siques pr¨°pies de l¡¯¨¤mbit de coneixement del medi L¡¯alumne haur¨¤ d¡¯assolir en acabar l¡¯etapa les compet¨¨ncies de l¡¯¨¤mbit de coneixement del medi que es relacionen a continuaci¨® i que es presenten agrupades en quatre dimensions. Al final de cada dimensi¨® s¡¯enumeren uns continguts clau que contribueixen en major mesura al desenvolupament de les compet¨¨ncies.
- 2. Annex 2 C) ?mbit de coneixement del medi natural i de coneixement del medi social i cultural 119/2015 2 Compet¨¨ncies b¨¤siques pr¨°pies de l¡¯¨¤mbit de coneixement del medi Dimensi¨® m¨®n actual S¡¯ent¨¦n el m¨®n com un sistema din¨¤mic, resultant de l¡¯acci¨® i la interrelaci¨® de factors naturals i humans, que canvia amb el pas del temps. Per analitzar fets i fen¨°mens del m¨®n, cal formular-se preguntes i utilitzar estrat¨¨gies de cerca que permetin fer previsions, treure conclusions i justificar actuacions. Les persones han d¡¯ubicar-se en l¡¯espai i en el temps, con¨¨ixer i entendre la realitat que les envolta i saber interpretar-la. Han de comprendre situacions i problemes socials rellevants, des d¡¯un plantejament globalitzat on la interacci¨® entre els elements sigui objecte d¡¯estudi i d¡¯an¨¤lisi. Aix¨ª poden desenvolupar un pensament propi que les predisposa a actuar per millorar el m¨®n en qu¨¨ viuen. Interpretar el m¨®n des d¡¯aquest vessant ajuda a desenvolupar una mirada cr¨ªtica i un comprom¨ªs personal en la defensa del medi ambient, la conservaci¨® del patrimoni natural i cultural i la cerca d¡¯una societat m¨¦s justa. Aquesta dimensi¨® est¨¤ integrada per cinc compet¨¨ncies: Compet¨¨ncia 1. Plantejar-se preguntes sobre el medi, utilitzar estrat¨¨gies de cerca de dades i analitzar resultats per trobar respostes. Compet¨¨ncia 2. Interpretar el present a partir de l¡¯an¨¤lisi dels canvis i continu?tats al llarg del temps, per comprendre la societat en qu¨¨ vivim. Compet¨¨ncia 3. Interpretar l¡¯espai a partir dels elements del territori i de les seves representacions per situar-s¡¯hi i despla?ar-se. Compet¨¨ncia 4. Analitzar paisatges i ecosistemes tenint en compte els factors socials i naturals que els configuren, per valorar les actuacions que els afecten. Compet¨¨ncia 5. Valorar problemes socials rellevants interpretant-ne les causes i les conseq¨¹¨¨ncies per plantejar propostes de futur. Continguts clau: - Fases d¡¯una investigaci¨®. - Problemes socials rellevants. - Biodiversitat i sostenibilitat. - Canvi i continu?tat. - Globalitzaci¨®, diferenciaci¨® i alteritat. - Organitzaci¨® social. - Sistema f¨ªsic. - Sistema geol¨°gic. - Comunicaci¨® i globalitzaci¨®. - Educaci¨® per a la seguretat. - Espai geogr¨¤fic. - Organitzaci¨® pol¨ªtica. - Economia i sostenibilitat. - Ecosistema i paisatge. - Consum responsable. - Principis i valors democr¨¤tics.
- 3. Annex 2 C) ?mbit de coneixement del medi natural i de coneixement del medi social i cultural 119/2015 3 Compet¨¨ncies b¨¤siques pr¨°pies de l¡¯¨¤mbit de coneixement del medi Dimensi¨® salut i equilibri personal L¡¯OMS defineix la salut com l¡¯estat complet de benestar f¨ªsic, mental i social i no nom¨¦s com l¡¯abs¨¨ncia de malalties i invalideses. Cal ampliar aquesta definici¨® fent refer¨¨ncia a una situaci¨® d¡¯equilibri f¨ªsic, mental i social a qu¨¨ qualsevol persona aspira i que li proporciona la capacitat de viure de manera aut¨°noma, feli? i solid¨¤ria. Per assolir aquest benestar ¨¦s imprescindible que la persona disposi d¡¯uns recursos i coneixements que li permetin de prendre les decisions oportunes davant de diverses opcions de conducta. ?s per tot aix¨°, que en aquesta dimensi¨® sobre la salut s¡¯han de tenir presents tres aspectes que corresponen a cada una de les compet¨¨ncies que es desenvolupen: el benestar f¨ªsic, l¡¯equilibri emocional i la prevenci¨® de malalties. Els alumnes han de ser protagonistes conscients i actius del seu desenvolupament. Cal que coneguin el cos des d¡¯una perspectiva integral i que aprenguin a mantenir l¡¯equilibri entre l¡¯alimentaci¨®, l¡¯activitat f¨ªsica i el descans. Amb tot aix¨° podran viure de manera cada cop m¨¦s aut¨°noma. La salut tamb¨¦ incorpora una manera d¡¯afrontar la vida amb una actitud vital, de plenitud amb nosaltres mateixos i amb la gent que ens envolta, acceptant el nostre cos, la nostra manera de ser, les nostres limitacions i mantenint la mateixa actitud vers els altres. Finalment, cal entendre la salut com un afer individual, per¨° tamb¨¦ social, col¡¤lectiu i ambiental. L¡¯alumnat ha d¡¯assumir la seva part de responsabilitat en la prevenci¨® de riscos que poden repercutir tant en la pr¨°pia salut com en la dels altres. Aquesta dimensi¨® est¨¤ integrada per tres compet¨¨ncies: Compet¨¨ncia 6. Adoptar h¨¤bits sobre alimentaci¨®, activitat f¨ªsica i descans amb coneixements cient¨ªfics, per aconseguir el benestar f¨ªsic. Compet¨¨ncia 7. Prendre consci¨¨ncia del propi cos, de les emocions i sentiments propis i aliens, per aconseguir l¡¯equilibri emocional i afavorir la conviv¨¨ncia. Compet¨¨ncia 8. Prendre decisions sobre higiene i salut amb coneixements cient¨ªfics per a la prevenci¨® i el guariment de malalties. Continguts clau: - Educaci¨® per a la salut. - Organitzaci¨® social. - Educaci¨® emocional. - Globalitzaci¨®, diferenciaci¨® i alteritat. - Principis i valors democr¨¤tics.
- 4. Annex 2 C) ?mbit de coneixement del medi natural i de coneixement del medi social i cultural 119/2015 4 Compet¨¨ncies b¨¤siques pr¨°pies de l¡¯¨¤mbit de coneixement del medi Dimensi¨® tecnologia i vida quotidiana Vivim en un m¨®n en qu¨¨ la tecnologia ha assolit un desenvolupament continu i vertigin¨®s. Els aven?os cient¨ªfics han introdu?t nous materials i aparells que utilitzem tant en la vida quotidiana com en els entorns m¨¦s especialitzats. Aquestes novetats tecnol¨°giques provoquen unes modificacions en els comportaments i en les estructures socials que fan imprescindible que qualsevol persona sigui competent a l¡¯hora d¡¯adaptar-se al seu ¨²s. L¡¯an¨¤lisi dels materials i el coneixement dels aparells a partir de la seva manipulaci¨® aix¨ª com el disseny de m¨¤quines simples o d¡¯elements de rob¨°tica seran les eines amb qu¨¨ els alumnes hauran d¡¯anar construint els coneixements que els permetran respondre al repte d¡¯aquesta societat de la informaci¨®. Comprendre i valorar el paper de la tecnologia en el m¨®n actual permetr¨¤ tenir criteri per prendre decisions que tenen a veure amb un ¨²s m¨¦s eficient i segur dels materials i dels aparells i amb la identitat digital pr¨°pia i aliena, de manera que es pugui lluitar de manera efica? contra les pr¨¤ctiques que amenacen la salut i la seguretat de les persones i el medi ambient. Aquesta dimensi¨® est¨¤ integrada per dues compet¨¨ncies: Compet¨¨ncia 9. Utilitzar materials de manera eficient amb coneixements cient¨ªfics i criteris tecnol¨°gics, per resoldre situacions quotidianes. Compet¨¨ncia 10. Dissenyar m¨¤quines simples i utilitzar aparells de la vida quotidiana de forma segura i eficient. Continguts clau: - Biodiversitat i sostenibilitat. - Educaci¨® per a la seguretat. - Fases d¡¯una investigaci¨®. - Sistema f¨ªsic. - Sistema material. - Canvi i continu?tat.
- 5. Annex 2 C) ?mbit de coneixement del medi natural i de coneixement del medi social i cultural 119/2015 5 Compet¨¨ncies b¨¤siques pr¨°pies de l¡¯¨¤mbit de coneixement del medi Dimensi¨® ciutadania La ciutadania ¨¦s la condici¨® i el dret que ostenten les persones que pertanyen a una comunitat pol¨ªtica. En el nostre entorn aquesta condici¨® s¡¯obt¨¦ en la seva plenitud en arribar a la majoria d¡¯edat, per¨° ja des de la inf¨¤ncia l¡¯¨¦sser hum¨¤, en la seva vida quotidiana, ¨¦s subjecte de drets i obligacions. L¡¯escola contribueix a l¡¯adquisici¨® d¡¯uns h¨¤bits de conviv¨¨ncia i a l¡¯aprenentatge dels coneixements que crearan el ciutad¨¤ responsable del futur. L¡¯¨¤mbit escolar ¨¦s un ¨¤mbit imprescindible per a l¡¯assoliment d¡¯aquest objectiu pel fet que l¡¯alumne hi conviu amb altres membres de la comunitat, tant els de la seva edat com els adults, perqu¨¨ hi roman una part important¨ªssima del seu temps i perqu¨¨ li ofereix la possibilitat pr¨¤ctica de participaci¨® en la vida col¡¤lectiva m¨¦s enll¨¤ dels aprenentatges te¨°rics. Els continguts d¡¯aquesta dimensi¨® han de dur l¡¯alumne a identificar-se amb els valors positius del sistema democr¨¤tic, de la llibertat, la igualtat i la just¨ªcia, a relacionar-se amb els altres amb respecte i toler¨¤ncia i a implicar-se progressivament en la cosa p¨²blica. Al mateix temps l¡¯alumne s¡¯inicia en la reclamaci¨® dels seus drets i l¡¯exercici de les seves obligacions. Aquesta dimensi¨® est¨¤ integrada per tres compet¨¨ncies: Compet¨¨ncia 11. Adoptar h¨¤bits sobre l¡¯adquisici¨® i ¨²s de b¨¦ns i serveis, amb coneixements cient¨ªfics i socials per esdevenir un consumidor responsable. Compet¨¨ncia 12. Participar en la vida col¡¤lectiva a partir de valors democr¨¤tics, per millorar la conviv¨¨ncia i per afavorir un entorn m¨¦s just i solidari. Compet¨¨ncia 13. Valorar el sistema democr¨¤tic partint del coneixement dels sistemes pol¨ªtics per esdevenir futurs ciutadans cr¨ªtics. Continguts clau: - Biodiversitat i sostenibilitat. - Consum responsable. - Economia i sostenibilitat. - Ecosistema i paisatge. - Organitzaci¨® social. - Sistema f¨ªsic. - Globalitzaci¨®, diferenciaci¨® i alteritat. - Principis i valors democr¨¤tics. - Organitzaci¨® pol¨ªtica. - Problemes socials rellevants.
- 6. Annex 2 C) ?mbit de coneixement del medi natural i de coneixement del medi social i cultural 119/2015 6 Continguts i criteris d¡¯avaluaci¨® Els continguts d¡¯aquest ¨¤mbit s¡¯estructuren en tres grans apartats, ? el de continguts comuns i els dos espec¨ªfics que fan refer¨¨ncia ? al coneixement de les ci¨¨ncies socials i ? al coneixement de les ci¨¨ncies naturals. Continguts comuns de l¡¯¨¤mbit de coneixement del medi Aquest apartat integra coneixements, procediments i actituds diversos, comuns per a tot l¡¯¨¤mbit de coneixement del medi. Per a l¡¯adquisici¨® dels continguts caldr¨¤ partir de la curiositat que desperta en l¡¯infant l¡¯observaci¨® dels fets i fen¨°mens que l¡¯envolten i que provoca la formulaci¨® de preguntes. Per trobar respostes caldr¨¤ fer un treball cooperatiu de cerca rigorosa, a partir de l¡¯experimentaci¨®, la investigaci¨® en fonts prim¨¤ries i secund¨¤ries, la lectura de textos cient¨ªfics... que donar¨¤ arguments i suport a les propostes d¡¯actuaci¨®. El professorat haur¨¤ de triar els continguts concrets que, depenent de l¡¯entorn, facilitin que l¡¯alumnat utilitzi eines ¨²tils per interpretar els fen¨°mens i problemes m¨¦s rellevants i tingui marcs de refer¨¨ncia per aproximar-se a la comprensi¨® del m¨®n. Aquesta aproximaci¨® no es pot restringir al marc espacial de la localitat, comarca o pa¨ªs, sin¨® que ha de poder abastar la informaci¨® a la qual es t¨¦ acc¨¦s a trav¨¦s dels recursos digitals i els mitjans de comunicaci¨®. Continguts espec¨ªfics de l¡¯¨¤rea de coneixement del medi natural Els continguts de l¡¯¨¤rea s¡¯organitzen en cinc blocs: - Iniciaci¨® a l¡¯activitat cient¨ªfica. - El m¨®n dels ¨¦ssers vius. - Les persones i la salut. - Mat¨¨ria i energia. - Entorn, tecnologia i societat. Els continguts del medi natural procedeixen de diverses disciplines cient¨ªfiques, com s¨®n la biologia, la f¨ªsica, la geologia i la qu¨ªmica, aix¨ª com de la tecnologia. Aquests coneixements han de permetre a l¡¯alumnat d¡¯educaci¨® prim¨¤ria fer-se preguntes sobre fen¨°mens del m¨®n natural i sobre els efectes de l¡¯activitat humana sobre el medi, i elaborar explicacions racionals que tinguin en compte les observacions i orientin la seva actuaci¨®.