More Related Content
Similar to 2-5-2023 Σχέδιο Μαθήματος Εκπαιδευτικής Ρομποτικής.pdf (20)
More from Φρόσω Μπούρα (7)
Recently uploaded (20)
2-5-2023 Σχέδιο Μαθήματος Εκπαιδευτικής Ρομποτικής.pdf
- 1. Όμιλος Εκπαιδευτικής Ρομποτικής: Τρίτη 2 Μαϊου 2023 Τίτλος Μαθήματος: Στο beebot ας βάλουμε λουλούδια και κρίνα! Θέμα: Πρωτομαγιά – η γιορτή των λουλουδιών (δραστηριότητα προγραμματισμού με τη χρήση τεχνολογίας) Θεματικό Πεδίο Θεματικό Α΄- Παιδί και Επικοινωνία – Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) Τα παιδιά καλούνται να λύσουν προβλήματα διαδρομών, εφαρμόζοντας τις έννοιες του προσανατολισμού, του αριθμού, της γωνίας περιστροφής και καλλιεργούν δεξιότητες μέτρησης και αντίληψης του χώρου. Τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να έρθουν σε επαφή με τη διαδικασία του προγραμματισμού και με έννοιες όπως εντολή, ακολουθία εντολών, εκτέλεση αποθηκευμένης ακολουθίας εντολών (οι εντολές που περιγράφουμε εκτελούνται όλες η μια μετά από την άλλη, ακολουθιακά), δομή επανάληψης, δομή επιλογής, προσέγγιση μέσω δοκιμής και λάθους. Υπάρχει περιορισμός των εντολών σε: Εμπρός, πίσω και στροφή δεξιά κατά 90 μοίρες ή στροφή αριστερά κατά 90 μοίρες. Σύνδεση με Πρόγραμμα Σπουδών: Θεματικό Πεδίο Γ΄- Παιδί και Θετικές Επιστήμες / Θεματικό Πεδίο Θεματικό Πεδίο Β΄ - Παιδί, Εαυτός & Κοινωνία (Β2 Κοινωνικές Επιστήμες) Στόχοι -Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα: Ανακάλυψη, προγραμματισμός και Ψηφιακό Παιχνίδι (διερεύνηση πειραματισμός και ανακάλυψη, επίλυση προβλημάτων και εξοικείωση με τον προγραμματισμό με προγραμματιζόμενα παιχνίδια, κατανόηση βασικών λειτουργιών προγραμματιζόμενων παιχνιδιών αλλά και χειρισμό/έλεγχο τους, σχεδίαση, κατασκευή και προγραμματισμός κατάλληλων για τα παιδιά ρομποτικών περιβαλλόντων. Τρόπος προσέγγισης αποτελεί η παιγνιώδης μάθηση για διερευνήσεις και επίλυση προβλημάτων (i. διατύπωση με σαφήνεια του προς επίλυση προβλήματος – ii. προσδιορισμός δεδομένων και ζητούμενων – iii. σχεδίαση κατάλληλης λύσης – iv. συλλογή και ανάλυση δεδομένων και v. περιγραφή διαδρομής για την επίλυση). Πιο συγκεκριμένα: • Εξάσκηση στις χωρικές σχέσεις «αριστερά-δεξιά». • Εξάσκηση στο λεξιλόγιο προσανατολισμού. • Εισαγωγή και εξοικείωση με λεξιλόγιο προγραμματισμού (εντολή/οδηγία, εκτέλεση, διαγραφή, κουμπί/πλήκτρο, σχεδιάζω πρόγραμμα, το πρόγραμμα εκτελείται) . • Επίλυση προβλημάτων και εξοικείωση με τον προγραμματισμό με προγραμματιζόμενα παιχνίδια/ρομπότ (beebot). • Εξοικείωση και χρήση με βασικές εντολές προγραμματισμού (εντολές κίνησης & κατεύθυνσης «μπροστά-πίσω-αριστερά-δεξιά»)
- 2. • Επίλυση απλών μαθηματικών προβλημάτων συλλογής και οργάνωσης δεδομένων. • Επεξεργασία ποιοτικών μαθηματικών σχέσεων (επαναλαμβανόμενες κανονικότητες, μοτίβα-πρότυπα). • Ανάπτυξη δεξιοτήτων υπολογιστικής σκέψης και ψηφιακού γραμματισμού μέσα από τη χρήση ρομπότ. • Αναγνώριση λέξεων λουλουδιών και γραμμάτων «αρχηγών» λουλουδιών. Περίληψη Το μάθημα αποτελείται από δύο δραστηριότητες. Στην πρώτη τα παιδιά καλούνται να συλλέξουν όσα περισσότερα από το είδος του λουλουδιού που έχουν επιλέξει, σχεδιάζοντας το ρομπότ τους να περάσει από τα λουλούδια τους. Τα υπόλοιπα λουλούδια που βρίσκονται στο ταμπλό λειτουργούν ως εμπόδια, τα οποία το ρομπότ θα πρέπει να αποφύγει. Στην δεύτερη τα παιδιά καλούνται να προγραμματίσουν το ρομπότ να περάσει από τους «αρχηγούς» των λέξεων των λουλουδιών που έχουν επιλέξει. Τα υπόλοιπα γράμματα στο ταμπλό λειτουργούν ως εμπόδια, τα οποία το ρομπότ θα πρέπει να αποφύγει. Διαδικασία Βήμα 1ο Τα παιδιά χρησιμοποιώντας δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας, διαλέγουν ρόλους μέσα στην ομάδα τους προκειμένου να ολοκληρώσουν την αποστολή τους. Τα παιδιά εργάζονται σε ομάδες των 3-4. Κάθε παιδί είχε έναν ρόλο. Ένα παιδί σχεδιάζει τη διαδρομή κατεύθυνσης, ένα άλλο τοποθετεί τις εντολές δίπλα στο πλέγμα, ένα άλλο παιδί διαβάζει τις εντολές και ελέγχει αν υπάρχει κάποιο λάθος και το τελευταίο είναι ο προγραμματιστής. Μελετούν το τετραγωνισμένο ταμπλό προκειμένου να σχεδιάσουν έτσι τη διαδρομή τους ώστε να περάσουν από τα όλα τα λουλούδια του είδους που έχουν επιλέξει. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να αποφύγουν τα εμπόδια (λουλούδια άλλων ειδών). Γράφουν τον κώδικα της διαδρομής τοποθετώντας τα βελάκια των κατευθύνσεων και προγραμματίζουν το ρομπότ για να ολοκληρώσει τη διαδρομή που έγραψαν. Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας εξοικειώνονται με τις έννοιες της αλληλουχίας, της συνέχειας, του ελέγχου, της αυτοδιόρθωσης και του επανελέγχου του κώδικα που γράφουν. Εξοικειώνονται με τις έννοιες των κατευθύνσεων μπροστά – πίσω – δεξιά – αριστερά, πρώτα με το σώμα τους (χρησιμοποιώντας τα χέρια τους για να αναπαραστήσουν τις κινήσεις που έχουν σχεδιάσει πάνω στο ταμπλό) και στη συνέχεια δίνοντας λεκτικές οδηγίες. Τα παιδιά «δοκιμάζουν» τη διαδρομή και έχουν τη δυνατότητα διόρθωσης. Η δραστηριότητα είναι διαβαθμισμένης δυσκολίας αφού περιέχει εμπόδια. Οι κινήσεις που κάνει το ρομπότ μπορεί να φτάσουν τις 12-15.
- 3. Βήμα 2ο Τα παιδιά χρησιμοποιώντας δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας, διαλέγουν ρόλους μέσα στην ομάδα τους προκειμένου να ολοκληρώσουν την αποστολή τους. Τα παιδιά εργάζονται σε ομάδες των 3-4. Κάθε παιδί είχε έναν ρόλο. Ένα παιδί σχεδιάζει τη διαδρομή κατεύθυνσης, ένα άλλο τοποθετεί τις εντολές δίπλα στο πλέγμα, ένα άλλο παιδί διαβάζει τις εντολές και ελέγχει αν υπάρχει κάποιο λάθος και το τελευταίο είναι ο προγραμματιστής. Μελετούν το τετραγωνισμένο ταμπλό προκειμένου να σχεδιάσουν έτσι τη διαδρομή τους ώστε να περάσουν από τα όλα τα γράμματα από τα οποία ξενικά το είδος του λουλουδιού που έχουν επιλέξει. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να αποφύγουν τα εμπόδια (γράμματα-αρχηγοί των άλλων λουλουδιών). Γράφουν τον κώδικα της διαδρομής τοποθετώντας τα βελάκια των κατευθύνσεων και προγραμματίζουν το ρομπότ για να ολοκληρώσει τη διαδρομή που έγραψαν. Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας εξοικειώνονται με τις έννοιες της αλληλουχίας, της συνέχειας, του ελέγχου, της αυτοδιόρθωσης και του επανελέγχου του κώδικα που γράφουν. Εξοικειώνονται με τις έννοιες των κατευθύνσεων μπροστά – πίσω – δεξιά – αριστερά, πρώτα με το σώμα τους (χρησιμοποιώντας τα χέρια τους για να αναπαραστήσουν τις κινήσεις που έχουν σχεδιάσει πάνω στο ταμπλό) και στη συνέχεια δίνοντας λεκτικές οδηγίες. Τα παιδιά «δοκιμάζουν» τη διαδρομή και έχουν τη δυνατότητα διόρθωσης. Η δραστηριότητα είναι διαβαθμισμένης δυσκολίας αφού περιέχει εμπόδια. Οι κινήσεις που κάνει το ρομπότ μπορεί να φτάσουν τις 12-15. Οργάνωση της τάξης: Τα παιδιά εργάζονται σε ομάδες των 3-4. Οι ομάδες αυτές εναλλάσσονται σε κάθε μάθημα. Οι ομάδες που δημιουργούνται είναι ανομοιογενείς, αγόρια-κορίτσια, νήπια-προνήπια, με διαφορετικές ικανότητες, δεξιότητες και ταλέντα. Οι ομάδες παραμένουν σταθερές από τον Απρίλιο και μετά καθώς στην τελική εκδήλωση του ομίλου θα διαγωνιστούν μεταξύ τους. Για το σκοπό αυτό πρέπει να έχει επιτευχθεί η συνοχή της ομάδας, η εναλλαγή ρόλων ανάμεσα σε όλα τα μέλη τος ομάδας και η βελτίωση των δεξιοτήτων συνεργασίας και επικοινωνίας ανάμεσα στα μέλη της ομάδας. Κατανομή χρόνου: 1 μάθημα – 2 χρονικές περίοδο των 30-35 λεπτών. Πόροι: • 1 ταμπλό beebot 6 Χ 4 τετράγωνα των 15 εκ. • 1 ρομπότ beebot • 1 πλέγμα beebot • Καρτέλες με βέλη κατευθύνσεων (μπροστά-πίσω-αριστερά-δεξιά).
- 4. • Καρτέλες με 4 είδη λουλουδιών (όσες και οι ομάδες), παπαρούνα, τριαντάφυλλο, τουλίπα και .μαργαρίτα • Ρολά κουζίνας • Καρτέλες με τις λέξεις των λουλουδιών • Γράμματα (αρχηγοί) των λέξεων των λουλουδιών. Βιβλιογραφία-Δικτυογραφία • Επιμόρφωση εκπαιδευτικών: Εκπαιδευτική Ρομποτική στο Νηπιαγωγείο - E-Twinning Seminars. • Επιμόρφωση εκπαιδευτικών ΠΕ60 στη χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού ΕΛΠεΙΔΑ – ΙΕΠ & Παν. Πατρών ΤΕΕΑΠΗ • «Καλλιεργώντας την υπολογιστική σκέψη στο Νηπιαγωγείο: πρακτικές εφαρμογές» - Τσαπάρα Μαρία & Αρκουλή Ανθή • «Δραστηριότητες εισαγωγής στην Εκπαιδευτική Ρομποτική στο Νηπιαγωγείο» - Μερόπη Μάστορη. • Πρόγραμμα Σπουδών για την Προσχολική Εκπαίδευση – Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α.,& Μαρινάτου Θ. (2021).