�ݺ�ߣ

Què hi ha al 119/2015 ?
Marta Badia Solé. 26 de gener de 2017

2 què hi ha al 119 slideshare

CAPÍTOL 1. Disposicions generals. (pg.2)
Article 1. Objecte i àmbit d’aplicació. (pg.2‐3)
Article 2. Principis generals. (pg.3)
Article 3. Objectius. (pg.3‐4)
Article 4. Règim lingüístic. (pg.4)
CAPÍTOL 2. Currículum.
Article 5. Organització curricular. (pg.5)
Article 6. Competències bàsiques. (pg.5)
Article 7. Àmbits de coneixement. (pg.5‐6)
Article 8. Àrea de religió. (pg.6)
Article 9. Distribució horària. (pg.6‐7)
CAPÍTOL 3. Gestió pedagògica i organitzativa.
Article 10. Autonomia pedagògica i organitzativa. (pg.7)
Article 11. Atenció a la diversitat dels alumnes. (pg.7‐8)
Article 12. Acció tutorial. (pg.8‐9)
Article 13. Equips docents. (pg.9)
Article 14. Material didàctic. (pg.9‐10)
CAPÍTOL 4. Avaluació i promoció.
Article 15. Avaluació. (pg.10)
Article 16. Promoció. (pg.10‐11)
Article 17. Avaluació diagnòstica. (pg.11)
Article 18. Prova d’avaluació de sisè d’educació primària. (pg.11)

Disposició addicional. Òrgan d’avaluació. (pg.11‐12)
Disposició derogatòria. (pg.12)
Disposició final. (pg.12)
ANNEX 1. Les competències bàsiques. (pg.12‐14)
ANNEX 2. Desplegament de les competències.
Àmbit lingüístic. (pg.14‐60)
Àmbit de matemàtiques. (pg.60‐84)
Àmbit de coneixement del medi. (pg.84‐103)
Àmbit artístic. (pg.103‐114)
Àmbit d’educació física. (pg.114‐125)
Àmbit d’educació en valors. (pg.125‐132)
ANNEX 3. Àmbit digital. (pg.132‐135)
ANNEX 4. Horaris mínims i globals d’etapa. (pg.135‐136)
8 competències
142/2007
NOVES.
Àmbits + dimensions
TRANSVERSAL
tracte específic

Explicitades seguint les DIMENSIONS
8 Competències bàsiques 142/2007

10 Àrees de coneixement
Llengua catalana i literatura
Llengua castellana i literatura
Matemàtiques
Llengües estrangeres
Coneixement del medi natural
Coneixement del medi social i cultural
Educació visual i plàstica
Educació musical i dansa
Educació física
Educació en valors socials i cívics+

6 àmbits
Àmbit matemàtic
Àmbit coneixement del medi
Àmbit educació física
Àmbit artístic
Àmbit educació en valors
Àmbit lingüístic

Àrea
Àmbits
Dimensions
Àrea
Competències
Continguts Continguts
Àrea
Continguts

Àmbit lingüístic:
Dimensions
• Comunicació oral 1, 2, 3
• Comprensió lectora 4, 5, 6, 7
• Expressió escrita 8, 9, 10
• Literària 11, 12
• Plurilingüe i intercultural 13 i 14
Competències
ll. catalana
1a
ll. castellana ll. estrangeres
2a

Àmbit matemàtic:
Dimensions
• Resolució de problemes 1, 2, 3
• Raonament i prova 4, 5
• connexions 6, 7
• Comunicació i representació 8, 9, 10
Competències
Matemàtica

Àmbit medi:
Dimensions
• Món actual 1, 2, 3, 4, 5
• Salut i equilibri personal 6, 7, 8
• Tecnologia i vida quotidiana 9, 10
• Ciutadania 11, 12, 13
Competències
medi natural
continguts
comuns
medi. social i cultural
continguts
específics
medi natural
continguts
específics
medi social i cultural

Àmbit artístic:
Dimensions
• Percepció, comprensió i valoració 1, 2, 3, 4
• Interpretació i producció 5, 6, 7
• Imaginació i creativitat 8, 9
Competències
Educació
visual i plàstica
c. comuns
Dansa i música
c. específics
visual i plàstica
c. específics
dansa i música
Continguts
PERCEBRE i EXPLORAR INTERPRETAR I CREAR

Àmbit educació física:
Dimensions
• Activitat física 1, 2
• Hàbits saludables 3, 4
• Expressió i comunicació corporal 5, 6
• Joc motor i temps lliure 7, 8
Competències
Educació física

Àmbit Educació en valors:
Dimensions
• Personal 1, 2, 3
• Interpersonal 4, 5, 6
• Social 7, 8
Competències
Educació en valors socials i cívics
Continguts:
• Aprendre a ser i a pensar de manera autònoma
• Aprendre a actuar de manera autònoma i coherent
• Aprendre a conviure
• Aprendre a ser ciutadans responsables en un món global

Totes les àrees
Competències bàsiques de l’àmbit digital
• Instruments i aplicacions
• Tractament de la informació i organització
dels entorns de treball i d’aprenentatge
• Comunicació interpersonal i col∙laboració
• Hàbits, civisme i indetitat digital
CompetènciesDimensions
1, 2, 3
4, 5, 6
7, 8
9, 10

Decret 142/2007
Decret 181/2009
DELORS 1997

Exemple:
Compilació competències
pròpies de l’àmbit lingüístic

Àmbit lingüístic. Dimensió comunicació oral
Llengua catalana i ll. castellana
COMUNICACIÓ ORAL
C1. Comprendre textos orals de la
vida quotidiana, dels mitjans de
comunicació i escolars.
C 2. Produir textos orals de tipologia
diversa adequats a la situació
comunicativa.
C 3. Interactuar oralment d’acord
amb la situació comunicativa
utilitzant estratègies conversacionals.
COMUNICACIÓ ORAL
C1. Obtenir informació bàsica i
comprendre textos orals senzills o
adaptats de la vida quotidiana, dels
mitjans de comunicació i de l’àmbit
escolar.
Co 2. Planificar i produir textos orals
breus i senzills adequats a la situació
comunicativa.
C 3. Interactuar oralment d’acord
amb la situació comunicativa
utilitzant estratègies conversacionals
bàsiques.

Àmbit lingüístic. Dimensió comunicació oral
CONTINGUTS CLAU
‐ Textos de tipologia diversa en diferents formats i suports.
‐ Estratègies per a la comprensió.
‐ Tema, idees principals i rellevants.
‐ Morfosintaxi textual: connectors.
‐ Lèxic: vocabulari usual i específic.
‐ Component semàntic de la llengua: comparació, derivació, sentit
figurat...
‐ Gestió i tractament de la informació.
‐ Organització del text: coherència i cohesió.
‐ Correcció lingüística.
‐ Adequació del registre.
‐ Elements expressius: prosòdics i no verbals.
‐ Estratègies per estructurar l’expressió oral.
‐ Estratègies de participació activa i col∙laborativa.
‐ Normes que regeixen la interacció oral: torn de paraula...
CONTINGUTS CLAU
‐ Estratègies per a l’expressió: planificació, producció i revisió.
‐ Estratègies i fórmules per a la interacció oral.
‐ Organització i estructura discursiva del text: adequació,
coherència i cohesió.
‐ Morfosintaxi textual: connectors.
figurat, falsos amics.
‐ Fluïdesa oral.
‐ Gestió i comunicació de la informació.
‐ Ús dels recursos digitals.

Àmbit lingüístic. Dimensió comprensió lectora
COMPRENSIÓ LECTORA
C4. Llegir amb fluïdesa per comprendre textos
de la vida quotidiana, dels mitjans de
comunicació i escolars en diferents suports i
formats.
C5. Aplicar estratègies de comprensió per
obtenir informació, interpretar i valorar el
contingut d’acord amb la tipologia i la
complexitat del text i el propòsit de la lectura.
C6. Utilitzar, per comprendre un text, l’estructura
i el format de cada gènere textual i el
component semàntic de les paraules i de les
estructures morfosintàctiques més habituals.
C7. Aplicar estratègies de cerca i gestió de la
informació per adquirir coneixement propi.
COMPRENSIÓ LECTORA
C 4. Aplicar estratègies per obtenir
informació bàsica i comprendre
textos escrits senzills o adaptats de la
vida quotidiana, dels mitjans de
comunicació i de l’àmbit escolar.
C 5. Utilitzar els trets visuals,
discursius i lingüístics bàsics d’un text
d’estructura clara per comprendre’l.
C 6. Utilitzar eines de consulta per
accedir a la comprensió de textos.

Àmbit lingüístic. Dimensió comprensió lectora
CONTINGUTS CLAU
‐ Lectura en veu alta.
‐ Lectura silenciosa.
‐ Tema, idees principals i rellevants.
‐ Hàbit lector.
‐ Connectors.
‐ Signes de puntuació.
‐ Estratègies de cerca.
‐ Fonts d’informació en paper i suport digital.
figurat...
CONTINGUTS CLAU
‐ Textos de tipologia diversa en diferents formats i
suports.
‐ Organització i estructura discursiva del text.
‐ Morfosintaxi textual: connectors, signes de
puntuació.
‐ Component semàntic de la llengua: comparació,
derivació, sentit figurat, falsos amics.
‐ Estratègies de cerca.
‐ Fonts d’informació en suport paper i digital.
‐ Estratègies per adquirir i transmetre coneixement.

Àmbit lingüístic. Dimensió expressió escrita
EXPRESSIÓ ESCRITA
C 8. Planificar l’escrit d’acord amb la
situació comunicativa i el destinatari.
C 9. Produir textos de tipologies
diverses amb un lèxic i estructura
que s’adeqüin al tipus de text, a les
intencions i al destinatari.
C 10. Revisar el text per millorar‐lo i
tenir cura de la seva presentació
formal en funció de la situació
comunicativa.
EXPRESSIÓ ESCRITA
C7. Planificar textos senzills a partir
de la identificació dels elements més
rellevants de la situació
comunicativa.
C 8. Produir textos senzills amb
adequació a la situació comunicativa
i amb ajut de suports.
C 9. Revisar el text per millorar‐lo en
funció de la situació comunicativa
amb l’ajut de suports específics.

Àmbit lingüístic. Dimensió expressió escrita
CONTINGUTS CLAU
suports.
‐ Connectors.
‐ Signes de puntuació.
derivació, sentit figurat...
‐ Estratègies i recursos per a la producció de textos.
‐ Elements per a la planificació d’un text.
‐ Organització del text: coherència i cohesió.
‐ Adequació del registre.
‐ Revisió ortogràfica: diccionaris i correctors de textos.
‐ Presentació formal.
‐ Hàbit d’escriure.
CONTINGUTS CLAU
‐ Estratègies i recursos per a l’expressió: planificació,
producció i revisió.
‐ Estratègies específiques per a la producció i revisió de textos
en llengua estrangera.
‐ Organització i estructura discursiva del text: adequació,
coherència i cohesió.
‐ Morfosintaxi textual: connectors, signes de puntuació.
‐ Estructura textual.
‐ Component semàntic de la llengua: comparació, derivació,
sentit figurat, falsos amics.
‐ Ortografia de paraules conegudes i d’ús freqüent.
‐ Correcció lingüística i ortogràfica.
‐ Recursos per a la producció i la revisió en suport imprès i
digital.
‐ Presentació formal.

Àmbit lingüístic. Dimensió literària
LITERÀRIA
C 11. Llegir fragments i obres i
conèixer alguns autors i autores
significatius de la literatura catalana,
castellana i universal.
C12. Crear textos amb recursos
literaris per expressar sentiments,
realitats i ficcions.
LITERÀRIA
C10. Comprendre i valorar textos
literaris senzills, adaptats o
autèntics, adequats a l’edat.
C 11. Reproduir oralment i reescriure
textos literaris senzills per gaudir‐ne i
fomentar el gaudi dels altres.

Àmbit lingüístic. Dimensió literària
CONTINGUTS CLAU
suports.
‐ Hàbit lector.
‐ Estratègies i recursos per a la producció de textos.
‐ Hàbit d’escriure.
‐ Dades bàsiques d’un llibre.
‐ Obres significatives d’autors vinculats a l’entorn.
‐ Recursos retòrics.
‐ Ritme i rima.
CONTINGUTS CLAU
suports.
‐ Organització i estructura discursiva del text:
adequació, coherència i cohesió.
sentit figurat, comparació.
‐ Valoració de textos literaris.
‐ Idees rellevants i secundàries.
‐ Elements literaris (rima, estrofa, tornada...).
‐ Reescriptura de textos literaris.

Àmbit lingüístic.
Dimensió plurilíngüe i intercultural
PLURILÍNGÜE I INTERCULTURAL
C13. Ser conscient de la pertinença a
la comunitat lingüística i cultural
catalana, i mostrar interès per l’ús de
la llengua catalana.
C 14. Conèixer i valorar la diversitat
lingüística i cultural de Catalunya,
l’Estat espanyol, d’Europa i del món.
PLURILÍNGÜE I INTERCULTURAL
C 12. Utilitzar estratègies plurilingües
per a la comunicació.

Àmbit lingüístic.
Dimensió plurilíngüe i intercultural
CONTINGUTS CLAU
‐ Dades bàsiques sobre la comunitat lingüística
catalana i sobre les variants de la llengua.
‐ Recursos per analitzar la situació de les llengües en
la nostra societat.
‐ Usos no discriminatoris del llenguatge.
‐ Dades bàsiques sobre la diversitat sociolingüística.
‐ Prejudicis lingüístics.
‐ Llengües romàniques diverses.
‐ Dades bàsiques sobre les llengües familiars.
CONTINGUTS CLAU
derivació, sentit figurat, falsos amics.
‐ Elements prosòdics (entonació, pronúncia i ritme) i
fonètics.
‐ Elements no verbals.
‐ Elements morfosintàctics bàsics.
‐ Morfosintaxi textual.
‐ Estratègies de comparació fonètica, gràfica i lèxica.
‐ Aspectes sociolingüístics i culturals bàsics.
‐ Famílies de llengües.

Àmbit lingüístic
+ Orientacions
metodològiques
+ Orientacions d’avaluació
d’etapa
C M C SC I
• Continguts d’àrea classificats per dimensions
• Criteris d’avaluació d’àrea (final de cicle)

�Ѳ��ٱ��ܱ�ǰ��

�Ѳ��ٱ��ܱ�ǰ��
DIMENSIONS + competències de la dimensió
+ explicació sobre la dimensió
+ explicació de cada competència de la dimensió
gradació en 3 nivells de cada competència
+ orientacions metodològiques
+ orientacions per a l’avaluació
+ exemples d’indicadors: 3 nivells
+ exemple activitat d’avaluació

Webgrafia
• Badia Solé, M. Col∙lecció de 34 documents amb bestretes literals del Decret
119/2015. �ݺ�ߣShare.
http://www.slideshare.net/mbadia6/documents
• Departament Ensenyament. Col∙lecció d’infografies. Primària 2015.
http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publicacions/a‐cop‐
ull/curriculum‐primaria/
• Generalitat de Catalunya. Decret 119/2015 de 23 de juny. Ordenació dels
ensenyaments de l’educació primària.
http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/6900/1431926.pdf
• Generalitat de Catalunya. Col∙lecció Competències bàsiques. Educació
Primària.
http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/compe
tencies‐basiques/primaria/
Documents actius el 25 de gener de 2017

�ݺ�ߣ

2 què hi ha al 119 slideshare

More Related Content

2 què hi ha al 119 slideshare