EPAS RETHYMNOU - PHYSIOLABGeorgia LioudakiΜια σύντομη παρουσίαση για τη διαδρομή που διανύσαμε προκειμένου να δημιουργεί ένα καινούριο εργαστήριο στο σχολείο μας.
EPAS RETHYMNOU - PHYSIOLABGeorgia LioudakiΜια σύντομη παρουσίαση για τη διαδρομή που διανύσαμε προκειμένου να δημιουργεί ένα καινούριο εργαστήριο στο σχολείο μας.
εκφραστικά μέσα – σχήματα λόγουtondionμια σύντομη, αλλά καίρια, παρουσίαση των πιο σημαντικών σχημάτων λόγου και εκφραστικών μέσων, που συναντώνται σε ένα λογοτεχνικό κείμενο, και αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της ανάλυσης του
ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥGeorgia SofiΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΜΙΚΡΟΚΕΙΜΕΩΝ
A proposal for the use of learning activity management system (LAMS) to suppo...Sofia PapadimitriouThe integration of the Information and Communication Technologies (ICT) has changed significantly the field of education. Due to the adoption of new technologies, e-learning has been emerged and developed. As a result, distance learning has transformed and new possibilities have appeared. It is remarkable that distance learning became and considered as a scout of the new era in education and contributed to the quality of education. Supporting tutors by advanced learning technologies in distance education is a significant contribution for their effective role in organizational, social and educational context. The Learning Activity Management System (LAMS) is a new proposal to the learning design standard. In this paper, we propose the LAMS exploitation at the Hellenic Open University (HOU) and illustrate a guide to design and develop a sequence of learning activities on “Preparing and producing assignment”. The preparation of the assignments by students is the primary mode of the comprehension of educational materials and an important dimension of teaching students in distance education context, where they are the main responsible for their learning. This proposal highlights the advantages, requirements and constraints concerning the development of learning sequences specifically designed by tutors themselves. They follow the principles of adult learning and development of distance education material, oriented to different educational goals and individual needs of their learners.
Σενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της ΙστορίαςMaria MargoudiΠρόκειται για ένα σενάριο που αφορά στη διδασκαλία της αφορμής του Α΄ Παγκοσμίου Πολέμου με τη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας. Πιο συγκεκριμένα, γίνεται χρήση του εκπαιδευτικού λογισμικού "HCSI: Historical Crime Scene Investigation" της πλατφόρμας του "Αβακίου".
3. διαυήμιςη η [δiafímisi] Ο33 : 1α. η ενέπγεια σοτ διαυημίζψ1, η
φπηςιμοποίηςη σψν μέςψν μαζικήρ επικοινψνίαρ για να γίνει
γνψςσό ςσοτρ κασαναλψσέρ ένα οικονομικό αγαθό, με ςκοπό
σην εμποπική σοτ επιστφία: Εσαιπεία ποτ αναλαμβάνει ση ~
πποωόνσψν ή τπηπεςιών από σο παδιόυψνο / σην σηλεόπαςη
/ σιρ ευημεπίδερ / σα πεπιοδικά. ~ με αυίςερ / με υψσεινέρ
επιγπαυέρ. Aπαγοπεύεσαι η ~ σψν σςιγάπψν ςσην σηλεόπαςη.
Tμήμα διαυήμιςηρ, ςε μια επιφείπηςη, εσαιπεία κσλ.
Aςφολείσαι με ση ~. ποτδάζει ~. ΦΡ γκπίζα* ~. λετκή* ~. ||
Πολισική ~, με σην οποία σα κόμμασα πποςπαθούν να
κεπδίςοτν σην χήυο σψν πολισών ςε πποεκλογική πεπίοδο. β.
σαινία, αυίςα ή οποιοδήποσε άλλο οπσικό ή ηφησικό μέςο με
σο οποίο γίνεσαι η διαυήμιςη: H σηλεόπαςη έφει / βάζει
πολλέρ διαυημίςειρ. Οι πολλέρ διαυημίςειρ κοτπάζοτν σον
σηλεθεασή. Άκοτςα μια ψπαία / μια έξτπνη ~ ςσο παδιόυψνο.
2. (ςπάν.) ςτφνά επικπισικά ή ειπψνικά, η πποβολή σψν
ικανοσήσψν και σψν πποςόνσψν ενόρ ασόμοτ: Kάνει μεγάλη ~
ςσοτρ ςτνεπγάσερ σοτ / ςσο γιο σοτ. Είναι ςεμνόρ άνθπψπορ
και δεν σοτ απέςει να κάνει ~ σοτ έπγοτ σοτ.
7. ύγφπονη πποςέγγιςη
Κειμενοκενσπική
Η λέξη ενσαγμένη ςε πποσαςιακό
πεπιβάλλον
Aαναπσύςςοτν ςσπασηγικέρ διεπετνησικήρ
και βιψμασικήρ μάθηςηρ, ππψσοβοτλία και
ατσενεπγούν.
Καλλιεπγούν δεξιόσησερ ςτνεπγαςίαρ ςσην
αναζήσηςη σηρ γνώςηρ.
8. Εξοικειώνονσαι με ση μελέση χηυιακών
λεξικών
τμβασή η δπαςσηπιόσησα με σο ΑΠ
(ενσοπιςμόρ σψν επιφειπημάσψν, σψν
σπόπψν πειθούρ και αξιολόγηςή σοτρ)
9. κοπόρ σηρ δπαςσηπιόσησαρ: να
εμπλοτσίςοτν οι μαθησέρ σο λεξιλόγιο σηρ
ενόσησαρ 3 σοτ ςφολικού εγφειπιδίοτ ποτ
ςφεσίζεσαι με σον πασςιςμό.
Η σάξη είναι φψπιςμένη ςε 3 ομάδερ. Κάθε
ομάδα μελεσά ένα είδορ πασςιςμού.
10. Να μελεσήςεσε από σο βιβλίο ςαρ σο κείμενο 4,5,
8 και 10. ση ςτνέφεια να μεσαβείσε ςσην
ηλεκσπονική διεύθτνςη http://www.greek-
language.gr/greekLang/modern_greek/tools/corpora/nea/content.html?
t=2,141&h=125191&l=4641#pinpoint
και να τπογπαμμίςεσε σιρ λέξειρ- κλειδιά ποτ
αυοπούν ςσο υτλεσικό πασςιςμό και να σιρ
κασαγπάχεσε ςε έναν πίνακα με βάςη σα μέπη σοτ
λόγοτ.
Να δώςεσε σον οπιςμό σψν λέξεψν σοτ πίνακα
αξιοποιώνσαρ σο ηλεκσπονικό λεξικό σοτ
Κένσποτ Ελληνικήρ Γλώςςαρ. (http://www.greek-
language.gr/greekLang/index.html)
Να επιλέξεσε 4 από σιρ λέξειρ σοτ πίνακα και
να ςφημασίςεσε πποσάςειρ.
11. Να μεσαβείσε ςσην ηλεκσπονική διεύθτνςη
http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/ebook/show.php/
DSGYM-C107/358/2413,9249/
και να μελεσήςεσε σο κευάλαιο 2.1.Διακπίςειρ και
φαπακσηπιςσικά σψν κοινψνικών ομάδψν από σο ςφολικό
εγφειπίδιο «Κοινψνική και Πολισική Αγψγή».
ση ςτνέφεια να τπογπαμμίςεσε σιρ λέξειρ- κλειδιά ποτ
αυοπούν ςσον κοινψνικό πασςιςμό και να σιρ κασαγπάχεσε
ςε έναν πίνακα με βάςη σα μέπη σοτ λόγοτ.
Να δώςεσε σον οπιςμό σψν λέξεψν σοτ πίνακα
αξιοποιώνσαρ σο ηλεκσπονικό λεξικό σοτ Κένσποτ
Ελληνικήρ Γλώςςαρ. (http://www.greek-
language.gr/greekLang/index.html)
Να επιλέξεσε 4 από σιρ λέξειρ σοτ πίνακα και να
ςφημασίςεσε πποσάςειρ.
13. Να μελεσήςεσε σο κείμενο 3 από σο βιβλίο ςαρ και ςση
ςτνέφεια να μεσαβείσε ςσην ηλεκσπονική διεύθτνςη
http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/ebook/show.
php/DSGL104/66/534,1938/unit=776
και να μελεσήςεσε σο κευάλαιο 2. κοινψνικέρ ομάδερ από
σο ςφολικό εγφειπίδιο « κοινψνική και Πολισική αγψγή».
Έπεισα να τπογπαμμίςεσε σιρ λέξειρ- κλειδιά ποτ
αυοπούν ςσο ςεξιςμό και να σιρ κασαγπάχεσε ςε έναν
πίνακα με βάςη σα μέπη σοτ λόγοτ.
Να δώςεσε σον οπιςμό σψν λέξεψν σοτ πίνακα
αξιοποιώνσαρ σο ηλεκσπονικό λεξικό σοτ Κένσποτ
Ελληνικήρ Γλώςςαρ. (http://www.greek-
language.gr/greekLang/index.html)
Να επιλέξεσε 4 από σιρ λέξειρ σοτ πίνακα και να
ςφημασίςεσε πποσάςειρ.
![ διαυήμιςη η [δiafímisi] Ο33 : 1α. η ενέπγεια σοτ διαυημίζψ1, η
φπηςιμοποίηςη σψν μέςψν μαζικήρ επικοινψνίαρ για να γίνει
γνψςσό ςσοτρ κασαναλψσέρ ένα οικονομικό αγαθό, με ςκοπό
σην εμποπική σοτ επιστφία: Εσαιπεία ποτ αναλαμβάνει ση ~
πποωόνσψν ή τπηπεςιών από σο παδιόυψνο / σην σηλεόπαςη
/ σιρ ευημεπίδερ / σα πεπιοδικά. ~ με αυίςερ / με υψσεινέρ
επιγπαυέρ. Aπαγοπεύεσαι η ~ σψν σςιγάπψν ςσην σηλεόπαςη.
Tμήμα διαυήμιςηρ, ςε μια επιφείπηςη, εσαιπεία κσλ.
Aςφολείσαι με ση ~. ποτδάζει ~. ΦΡ γκπίζα* ~. λετκή* ~. ||
Πολισική ~, με σην οποία σα κόμμασα πποςπαθούν να
κεπδίςοτν σην χήυο σψν πολισών ςε πποεκλογική πεπίοδο. β.
σαινία, αυίςα ή οποιοδήποσε άλλο οπσικό ή ηφησικό μέςο με
σο οποίο γίνεσαι η διαυήμιςη: H σηλεόπαςη έφει / βάζει
πολλέρ διαυημίςειρ. Οι πολλέρ διαυημίςειρ κοτπάζοτν σον
σηλεθεασή. Άκοτςα μια ψπαία / μια έξτπνη ~ ςσο παδιόυψνο.
2. (ςπάν.) ςτφνά επικπισικά ή ειπψνικά, η πποβολή σψν
ικανοσήσψν και σψν πποςόνσψν ενόρ ασόμοτ: Kάνει μεγάλη ~
ςσοτρ ςτνεπγάσερ σοτ / ςσο γιο σοτ. Είναι ςεμνόρ άνθπψπορ
και δεν σοτ απέςει να κάνει ~ σοτ έπγοτ σοτ.](https://image.slidesharecdn.com/2stella-130605102258-phpapp01/85/2-stella-3-320.jpg)
![ αθέμισορ -η -ο [aθémitos] Ε5 : ποτ γίνεσαι
κασά παπάβαςη σψν καθιεπψμένψν
(ηθικών απφών, νόμψν κσλ.). ANT θεμισόρ: ~
ανσαγψνιςμόρ. Aθέμισα κέπδη. Aθέμισερ
ενέπγειερ / ςφέςειρ. Επεδίψκε σην
εξόνσψςη σψν ανσιπάλψν σοτ με κάθε
σπόπο, θεμισό ή αθέμισο. αθέμισα ΕΠIΡΡ.
[λόγ. < απφ. ἀθέμισορ `ανσίθεσορ ππορ σο
θεωκό νόμο΄ ςημδ. γαλλ. illicite]](https://image.slidesharecdn.com/2stella-130605102258-phpapp01/85/2-stella-4-320.jpg)
![ παπαπλανησικόρ -ή -ό [paraplanitikós] Ε1 :
ποτ δημιοτπγεί παπαπλάνηςη, ποτ γίνεσαι
για να παπαπλανήςει, να ξεγελάςει:
Παπαπλανησικά ςσοιφεία / επιφειπήμασα.
Παπαπλανησικέρ τποςφέςειρ / κινήςειρ /
ενέπγειερ. παπαπλανησικά ΕΠIΡΡ. [λόγ.
παπαπλανη- (παπαπλανώ) -σικόρ]](https://image.slidesharecdn.com/2stella-130605102258-phpapp01/85/2-stella-5-320.jpg)
