ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

COMENIUS REGIO BESD: LA COMPETÈNCIA SOCIOEMOCIONAL A L'ESCOLA, LA FAMÍLIA I LA COMUNITAT

•
•
CEIP MELCIOR ROSSELLO I SIMONET
CEIP MELCIOR ROSSELLO I SIMONET
1 of 4
Download to read offline
Amb la col.laboració de: Dimecres, 14 de març de 2012 Número 961 Any XXVII l’Escola diaridelescola@diariodemallorca.es Redacció i col·laboradors: Jaume Mateu, Bartomeu Font, Biel Gomila i Guillem Monserrat. TRANSICIÓ A LA UNIVERSITAT CONÈIXER LA UIB Els alumnes reben material informatiu sobre els estudis i els serveis de la UIB. G. BOSCH La primera jornada es va fer dia 9 i divendres es fa la segona. UIB Els futurs universitaris coneixen el campus i els serveis de la UIB Milers d’alumnes de segon de batxillerat i cicles formatius participen a les jornades de portes obertes ‘Vine a la Universitat’ Hi poden conèixer el campus i els estudis i serveis que la UIB posa a disposició dels seus estudiants J. MATEU VERDERA PALMA Organitzades pel Servei d’Informació, les jornades La Universitat de les Illes Bale- pretenen que els futurs ars es presenta aquests dies als fu- alumnes coneguin el campus turs universitaris. Les jornades de portes obertes, que s’iniciaren di- Durant tot el curs s’organitzen vendres passat i que tendran una activitats informatives i de segona edició aquest divendres, difusió, tant a la Universitat han reunit milers d’estudiants de com als centres de secundària segon curs de batxillerat i de cicles formatius de grau superior, a més de totes aquelles altres persones matrícula que preveu la implan- interessades a iniciar estudis su- tació de l’espai europeu d’educa- periors a la UIB. ció superior (EEES). Organitzades pel Servei d’In- A més d’aquestes jornades ‘Vine formació, les jornades ‘Vine a la a la Universitat’ durant el curs , Universitat’ pretenen que els futurs també s’organitzen altres accions estudiants de la UIB la visitin i d’informació i difusió de l’oferta de coneguin. la UIB, tant al campus com als cen- Per això, es proposen sessions tres de secundària. informatives dels diversos estudis Així, s’ofereixen xerrades de que s’hi imparteixen, a càrrec de motivació i orientació als centres professors especialitzats en la ma- de secundària, sessions informa- tèria, amb l’objectiu d’ajudar els tives a grups reduïts sobre temes alumnes participants a escollir el que afecten els futurs universita- camí més adequat als seus inte- Els alumnes varen poder gaudir de l’ambient universitari. G. BOSCH ris o sobre els diversos estudis de ressos. A més, les activitats també la UIB o sessions d’informació pretenen que, durant un dia, gau- versitat posa a disposició dels seus per alumnes del màster d’anima- secundària o de cicles formatius sobre l’accés des de batxillerat i des deixin de l’ambient universitari estudiants. Durant tot el dia de ció MA ISCA i s’organitzen visites que el curs següent poden ser de Formació Professional, entre mitjançant un ampli ventall de portes obertes s’ofereixen xerrades guiades a les instal·lacions espor- universitaris és una de les tas- d’altres activitats. propostes que es desenvolupen al sobre mobilitat universitària o so- tives, a la biblioteca i a la residèn- ques encarregades al Servei d’In- campus. bre l’oferta de cursos d’idiomes, cia d’estudiants. formació, que d’aquesta manera Més informació: Així, els alumnes poden conèi- entre d’altres. També es projecten Donar a conèixer els serveis i els dona compliment al pla de difusió http://lauibambtu.uib.cat xer de prop els serveis que la Uni- alguns curtmetratges elaborats estudis de la UIB als alumnes de sobre la informació prèvia a la http://informacio.uib.cat
2 Diari de l’Escola Diario de Mallorca DIMECRES 14 DE MARÇ DE 2012 2 LES NOSTRES ESCOLES COL·LEGI LA SALLE PONT D'INCA (MARRATXÍ) “Enguany hem posat en funcionament una estructura cooperativa d’aprenentatge” P Quins projectes educatius des- 1 tacaríeu? R Els programes la Salle, el projec- te lector i els plans d’acció tutorial, de pastoral, de justícia i solidaritat i de convivència. A més, enguany Martí J. hem implementat una estructura Salvador cooperativa d’aprenentatge basa- da en l’estructuració cooperativa Tena de l’activitat educativa, en la qual DIRECTOR s’utilitzen, de forma sistemàtica, els equips reduïts amb l’objectiu LA FITXA DEL CENTRE d’aconseguir que tots els alumnes aprenguin més i millor, i es preocu- CC LA SALLE PONT D'INCA (MARRATXÍ) pin i impliquin en el seu aprenen- Nivells d’ensenyament: Educació tatge i el dels seus companys. primària i ESO Adreça: Carrer de La Salle, P Què és el projecte lector? 15. Es Pont d'Inca (07141 Marratxí) R Estructura el procés d’ensenya- Telèfon: 971 600 249 Fax: 971 600 771 Correu electrònic: pontdinca@lasallevp.es ment i aprenentatge i perfecciona Web: lasalle.es/pont-dinca l’acte lector a les diferents etapes Matrícula: 318 Professorat: 23 educatives. Entre els objectius des- Serveis: Escoleta matinera, menjador i 2 3 activitats extraescolars taca desenvolupar les habilitats i estratègies, millorar la comprensió, ampliar el vocabulari, descobrir el BIEL GOMILA PALMA gust per a la lectura, promoure ac- tivitats d’animació a la lectura... “El dia a dia ens presenta nous P En aquest sentit, com poden reptes que entre tots anam supe- ajudar els pares? rant” manifesta Martí J. Salvador , R Escoltar les lectures del nins Tena, director per segon curs d'un mostrant-hi interès; dedicar temps col·legi que “està molt arrelat dins per comentar, opinar i compartir el el tarannà de la gent del poble” i on que s’està llegint; corregir les ex- “molt pares i padrins decideixen pressions i utilitzar en les conver- 4 5 que els seus fills continuïn la tradi- ses el vocabulari i la forma de par- ció d’estudiar-hi” . lar correcta i comprar o regalar lli- bres, no només joguines. Ara bé, el P El antecedents del col·legi es millor consell és un bon exemple: remunten a . Llegeix tu també! R Fou quan els Germans de les Es- P Què és la fundació Proideba? coles Cristianes inauguraren un R Té com objectiu final ajudar el r centre de formació per als semina- i t Món. Les seves prestacions van ristes, novicis i germans estudiants dirigides a aquells que no disposen de la congregació. L'any  es de recursos econòmics ni possibi- creà l'Escola Gratuïta Nocturna per litats per desenvolupar-se com a a obrers. A  es canvià el nom persones. Es realitzen, al llarg del ELS ANTECEDENTS D’AQUEST CENTRE DE GRAN TRADICIÓ ES REMUNTEN A L’ANY 1905 1 Un grup d’alumnes a per Escola la Salle i el  rebé l'au- curs, diverses activitats per donar a la seva aula amb el mestre. F M. MIELNIEZUK 2 El col·legi és dirigit per Martí J. Salvador Tena. F M. MIELNIEZUK 3 Un grup torització definitiva del Ministeri conèixer i sensibilitzar les famílies d’alumnes a l’exterior de l’escola. F M. MIELNIEZUK 4 Aquest centre concertat té 318 alumnes i 23 professors. F M. MIELNIE- d'Educació. i motivar la col·laboració en l’ONG. ZUK 5 El col·legi està situat al Pont d’Inca. F M. MIELNIEZUK PASSATEMPS MOTS ENCREUATS PER GUILLEM MONSERRAT LLIBRE PER BARTOMEU FONT DIVERTIT JOC DE PARAULES. ETS CAPAÇ DE DESXIFRAR-LO TOT? Oksa Pollock i el bosc dels perduts S, PLICHOTA I C. WOLF Una novel·la d'amistat, secrets familiars i un món paral·lel on la màgia conviu amb la por. En Gus, el millor amic de n'Oksa, ha desapa- regut, i ella farà tot el possible per trobar-lo. L'únic que n'Oksa és capaç de trobar és el seu mòbil al terra d'una aula. Dins dels fitxers d'i- matges hi troba una fotografia d'una dona es- tranyament familiar. Editorial: Columna / Preu: 18,95 € / Pàg.: 480 AGENDA Imaginació i creativitat per als menuts Nou espectacle familiar. Dis- gies serveixen per donar la idea sabte 17 a les 11.30hores i a les 18 que sense cap mena d'aparell, no- hores podeu gaudir del nou es- més amb les mans, podem crear pectacle familiar ‘Fet a mà’. No un món propi ple d'històries on la sols els més petits hi seran ben- imaginació i la creativitat són els vinguts, també passereu gust d’a- únics requisits. A partir de 4 anys. questa proposta els adults i les On? Al CaixaForum Palma (Plaça persones sordes. Espectacle de de Weyler, 3). Per a més informa- mans en què les noves tecnolo- ció: 971 17 85 00.
DIMECRES Diario de Mallorca 14 DE MARÇ DE 2012 Diari de l’Escola 3 CONCURS CUINA SALUDABLE I PRODUCTES MALLORQUINS CONCURS Les paraules dels majors prenen vida de plasmar en dibuixos o breus re- Gran acollida del concurs lats infantils. D'aquesta manera, la de relats i dibuix ‘Les iniciativa pretén contribuir al des- paraules dels meus majors envolupament d’actituds positi- ves de respecte als grans i pro- són part de la meva vida’ moure accions preventives que ajudin al fet que les persones ma- jors puguin envellir en el seu en- J. MATEU PALMA torn, a més de promoure l’interès dels centres educatius per aques- El concurs de dibuix i redacció tes relacions entre nins i gent gran. ‘Les paraules dels meus majors Així mateix, es valoraran, en un al- són part de la meva vida’ organit- , tre apartat del mateix concurs, els zat pel Foro QPEA i per IDEA-Por- centres escolars que hagin dut a to Cristo ja compta amb prop de terme iniciatives originals de pro- . alumnes de quart i cinquè moció de les relacions intergene- d’educació primària de centres de racionals a l’àmbit escolar. tota inscrits. El treballs de concurs, que L’objectiu principal del concurs, compta amb el suport del Consell que s’ha convocat coincidint amb i de l’Ajuntament de Manacor i el Tradició i innovació Els escolars envien les seves receptes l’Any europeu de l’envelliment ac- patrocini l’Acadèmia Renaci- Antoni Salom Cifre, alumne de cinquè de primària del col·legi Costa i Llobera de Pollença, hi participa amb aquest plat tiu i la solidaritat entre generacions, miento, s’han d’haver lliurat abans de ‘brotxetes mallorquines’, que inclou pa pagès, tomàtigues de ramallet, formatge mallorquí, raïm negre, figues fresques és el de fomentar les relacions in- del  de març. o seques (segons l'època de l'any), olives negres pansides, sal i oli d’oliva. tergeneracionals entre persones majors i escolars. Els nins hauran Lliurament de treballs: Carrer de recopilar les paraules dels ma- Escarmarlà n. 6, 07680-Porto Dia 30 acaba el termini de jors (històries, jocs, relats, profes- sions, artesanies...) i les hauran Cristo (Manacor) Més informació: concurso@ideainnovacion.com recepció de receptes ACTIVITATS que s’inclogui una fotografia del també se sortejaran nombrosos La gran final del concurs plat elaborat i qualsevol altre as- obsequis entre els participants i fa- IES MANACOR (SEGON D’ESO) de cuina saludable es farà pecte creatiu. miliars que acudeixin a la festa. dia 4 de maig a El Corte Per a aquesta primera fase, el DIARIO de MALLORCA ja ha termini de recepció dels treballs rebut nombrosos treballs, que po- Inglés d’Avingudes (recepta per escrit i fotografia op- den ser elaborats a casa o a l’escola. tativa) finalitza el proper  de Els alumnes poden comptar amb març. l’ajuda dels pares, familiars o mes- J. MATEU PALMA D’entre tots els treballs rebuts, tres. Recordau que els únics re- els organitzadors faran una se- quisits del plat són: que sigui sa- El Concurs de Receptes d’El lecció de  finalistes, que seran ludable i que inclogui algun pro- Corte Inglés i Diari de l’Escola en- convocats a El Corte Inglés d’A- ducte del camp mallorquí. fila la recta final. Els escolars po- vingudes de Palma, on hauran Enviau les vostres receptes a den enviar els seus treballs fins el d’anar amb el plat elaborat. Allà, el DIARIO de MALLORCA (Diari de proper  de març. jurat seleccionarà els guanyadors, l’Escola-Concurs receptes), car- L’activitat es desenvolupa en el nom dels quals es publicarà en rer de Puerto Rico,  (-Pal- dues fases. En la primera, que es un reportatge a Diari de l’Escola. ma) o per correu electrònic a l’a- desenvolupa ara, els alumnes han Els  finalistes seran convocats dreça: circulo.diariodemallor- d’elaborar un plat (primer plat, a dia  de maig. Un jurat format per ca@epi.es. Com es fa un diari? Descobrir ‘Diario de Mallorca’ segon plat, aperitiu o postres) i en- professionals del sector, entre els El concurs, que se celebra per Un grup d’alumnes de segon d’ESO de l’IES Manacor són els darrers que han viar-ne la recepta per escrit. Aquest quals hi haurà el prestigiós cuiner segon any, pretén donar a conèi- visitat DIARIO de MALLORCA per conèixer com es fa el diari. Els escolars varen ha d’incloure almenys un ingre- Toni Pinya, elegirà els millors. A xer els productes del camp ma- poder recórrer tots els departaments (de publicitat, la redacció, de disseny, la dient mallorquí i ha de ser un plat més de valuosos premis per als llorquí i, al mateix temps, fomen- rotativa...) per descobrir el procés que fa possible que el diari es publiqui cada saludable. guanyadors (bicicletes, viatges...) tar l’alimentació saludable i la cre- dia. Totes les fotografies de les visites es poden veure a la web del DIARIO de També es valorarà positivament el dia de la final a El Corte Inglés ativitat dels alumnes. MALLORCA. J. MATEU PALMA I I CO N C U R S D E R E C E P TE S E L CO RTE I N G LÉS Després de l’èxit aconseguit el curs passat, convidam tots els alumnes a participar en un concurs de cuina perquè els escolars puguin posar en pràctica els seus coneixements culinaris. ANIMA-T’HI! Elabora un plat amb algun producte del camp mallorquí, pot ser un primer plat, segon plat, un aperitiu o unes postres. Hi poden participar alumnes des de tercer de primària fins a quart d’ESO. Entre els membres del jurat hi haurà el prestigiós cuiner Toni Pinya. T’esperen grans premis! Podeu enviar les vostres propostes abans del 30 de març de 2012 a: Diario de Mallorca (Diari de l’Escola - Concurs receptes). C/ Puerto Rico, 15, 07006 Palma o per correu electrònic: círculo10.diariodemallorca@epi.es
Diario de Mallorca DIMECRES 4 Diari de l’Escola 14 DE MARÇ DE 2012 s, PER CORREU ELECTRÒNIC: PISSARRA afie fo togr breus diaridelescola@diariodemallorca.es -nos os i res Diari de l’Escola ofereix un espai obert a Enviau dibuixles vost ers, PER CORREU POSTAL: e ll la participació de les escoles i els instituts es d ts, ta ons Diario de Mallorca (Diari de l’Escola) niqu ctivita excursi tges crò a C. de Puerto Rico, n. 15 07006 - Palma o via EXPERIÈNCIES PROCESSOS D’APRENENTATGE ACTIVITATS La competència socioemocional a l’escola, la família i la comunitat Els alumnes durant la xerrada. El CEIP Melcior Rosselló de Santa Maria acull una jornada d’intercanvi del programa Comenius COL·LEGI ANSELM TURMEDA ELISABET PARÉS CEIP MELCIOR ROSSELLÓ (SANTA MARIA) Els alumnes aprenen Aquest és el segon any que l’es- a combatre els riscs cola Melcior Rosselló està immer- sa a dins el projecte educatiu euro- amb el 112 peu: Comenius regio BESD (Beha- Un grup de  alumnes de ter- vioural, emotional and social diffi- cer i quart de primària del col·legi culties). Anselm Turmeda de Palma parti- Compartim aquest projecte, San- ciparen en una xerrada divulgati- ta Maria del Camí (Serveis Socials va sobre el telèfon únic d’emer- de l'Ajuntament, Convivèxit –la uni- gències  i la prevenció de riscs, tat de convivència de la Conselleria que va ser impartida per la direc- d'Educació–, el CEIP Melcior Ros- tora del Sistema d’Emergències selló i Simonet, i l'Amipa de l'esco- , Isabel Juste. la) i Bridgend-Gal·les (els Serveis So- L’activitat, que fa part del pro- cials de l'Ajuntament, la Universitat grama educatiu ‘ a les escoles’ . Sussex, l’escola Newton Primary). La sessió es dugué a terme a l’au- La finalitat d'aquesta associació la audiovisual de l’esmentat cen- és col·laborar en la investigació de Taller de massatge. Els alumnes en una activitat de teatre. CEIP MELCIOR ROSSELLÓ tre educatiu, a Son Roca. Durant metodologies i recursos en com- l’activitat s’informà els alumnes so- petència socioemocional. famílies, personal de servei de l'A- El du a terme en David Riera d'Es desenvolupar un protocol per a ca- bre el funcionament i l’ús adequat Conscients de la necessitat de for- mipa, alumnes i mestres. Tots junts Calidoscopi, psicòleg especialitzat dascun dels rols que inclogui tèc- del telèfon , i se’n destacaren les mació integral de l'alumne, l'any hem realitzat jocs i activitats per co- en infància. L'objectiu principal niques i estratègies per a resoldre els seves característiques fonamen-  iniciàrem un programa d'e- nèixer-nos millor, per aprendre a co- d'aquest servei, dins les eines del respectius problemes associats. tals: gratuïtat, accessibilitat les  ducació i prevenció socioemocio- municar-nos positivament i per Comenius, es basa en la recerca d'u- Aquests protocols especificaran les hores i els  dies, tasques de co- nal. Sol·licitàrem al CEP un PIP aprendre a gestionar els nostres na intervenció apropiada per alguns formes d'intervenció que hagin es- ordinació d’organismes d’emer- –Projecte d'Innovació Pedagògi- conflictes. dels problemes socials i emocionals tat efectives durant la implantació gències i altres aspectes relacionats ca– d'una durada de dos cursos Aquest servei ens permet enca- detectats en el grup-classe. del Servei d'Assessorament Psico- amb aquest servei. escolars. La segona etapa de for- rar els conflictes positivament. Amb A nivell metodològic, l'aspecte lògic al Centre. L'objectiu és tenir La segona part de la xerrada es mació la realitzarem amb David la pràctica de la mediació apre- clau del Servei és la intervenció una guia que permeti saber què i va dedicar a la prevenció, amb Riera, psicòleg d’Es Calidoscopi. nem a escoltar-nos, a respectar el indirecta. Aquest concepte fa refe- com actuar per resoldre de forma l’objectiu de repassar amb els Aquesta formació ens ha permès torn de paraula, a no jutjar, a pres- rència a la modalitat terapèutica d'a- efectiva i breu els problemes socials alumnes consells d’autoprotec- establir un projecte d'educació so- cindir dels prejudicis, a expressar els judar a resoldre els problemes psi- i emocionals del grup-classe. ció per a diverses situacions de risc cioemocional des d'educació in- nostres interessos davant d'un con- cològics sense la participació directa D'altra banda, els Serveis So- en què es poden trobar en la seva fantil fins a sisè de primària. Apre- flicte i arribar a acords que satisfa- del nin. Amb aquest format, prete- cials de l'Ajuntament de Santa Ma- vida quotidiana. S’han abordat nem continguts que fan referència cin totes les parts implicades. nem estalviar-nos una sèrie d'in- ria, conscients de la importància del situacions relacionades amb el a la competència social i ciutadana De l'Associació amb Gal·les, ha convenients com l'alteració immi- treball en xarxa, ofereix des des fa un risc a les platges, la muntanya, la i a la competència d'autonomia i ini- sorgit la possibilitat de traduir i nent de la dinàmica del grup-clas- parell d'anys suport psicològic per llar, les tempestes i els incendis. ciativa personal. Dins de l'àmbit aplicar als alumnes dos qüestio- se ocasionada per la introducció als alumnes i famílies de l'escola. El El programa ‘ a les Escoles’ d'interacció amb els altres desen- naris on-line, creats per el Dr. Robin d'un altre professional que no sigui realitza la psicòloga Maria Alfaro. ha arribat ja a  alumnes de les volupem les habilitats socials bàsi- Banerjee de la Universitat de Sussex. el propi mestre que ha fet la de- L'objectiu és detectar possibles pro- illes. Els centres interessats en ques, el respecte, el comportament Un qüestionari identifica els rols so- manda, l'ús excessiu d'etiquetatge blemes socio-familiars a fi d'asses- acollir-se a aquesta iniciativa po- prosocial (de cooperació i de treball cials dels alumnes en relació al seu diagnòstic o la constatació de que sorar i donar pautes d’actuació a den sol·licitar els tallers i les xer-ra- en equip), la gestió dels conflictes, grup-classe: popular, rebutjat, con- el mestre no ha pogut resoldre el dins l’àmbit familiar i escolar. des per telèfon    ( a la negociació i la comunicació as- trovertit i oblidat. L'altre qüestionari problema exclusivament amb les Des de Serveis Socials s'ofereix h., de dilluns a divendres) o sertiva. Des de l'àmbit de l'autoco- identifica els sentiments de l'a- seves actuacions. D'aquesta ma- també un taller de suport escolar. per correu electrònic: adminis- neixença personal, afavorim el lumne amb sí mateix i en relació a nera, pretenem que el professional Hi col·labora la treballadora social tracion@ib.com. J. MATEU PALMA desenvolupament de la responsa- l'escola. La utilitat d'aquests qües- de l'educació faci la funció del nos- Antònia Cabanelles, la psicòloga bilitat, del judici propi, de l'auto- tionaris és la identificació dels in- tre “coterapeuta” per a dur a terme Maria Alfaro, l’educadora Cati Mar- nomia, l'autoestima i la iniciativa fants en risc i la seva avaluació. ell mateix la intervenció de la forma torell i la mediadora intercultural PASSATEMPS personal. Realitzem activitats que A partir dels resultats es valora menys artificial possible i amb una Neus Melià. Resolució els ajudin a conèixer-se millor, a sa- quins recursos són més útils treba- alteració mínima de la dinàmica del Participar en aquest Comenius ber què volen, quins són els seus llar a cada grup-classe. Per fer grup. ha suposat per a l'escola consolidar Vegeu el passatemps sense resoldre a la sentiments, i aprendre a controlar- aquesta estimació ens ha estat molt Amb aquest recurs hem pogut lo- el nostres coneixements sobre el pàgina 2. los adequadament perquè no els útil crear un Mapa de Recursos on calitzar els quatre rols d'interacció procés d'aprenentatge socio-emo- desbordin. Utilitzem una metodo- es reflecteixen els objectius que social dins el context de la classe: cional. Hem millorat les nostres es- logia dinàmica: jocs, assemblees, di- treballem i quins són les estratègies Amb les diferents entrevistes que tratègies per prevenir, identificar i nàmiques de grup i tècniques dra- i metodologies més favorables se- hem tingut amb les dues mestres, intervenir en les dificultats socioe- màtiques. gons les dificultats que tinguin els hem anat definint les dificultats mocionals i de comportament dels D'altra banda, dins el marc del alumnes. d'adaptació que aquests rols com- nostres alumnes. D'altra banda, tre- Comenius Regio, la comunitat edu- Un altre recurs que hem inclòs porten en la interacció social de qui ballar en xarxa i compartir aquest cativa s'ha format a fi de poder gràcies a aquesta associació amb els adopta. A partir d'aquesta defi- projecte amb la comunitat, ens ha constituir una xarxa mediadora en Bridgend, és un Servei d'Assesso- nició i l'aplicació de les esmentades permès reforçar els vincles entre l'es- la qual tothom estigui representat: rament Psicològic per als mestres. formes d'intervenció, pretenem cola, la família i el poble. Agraïm a les següents empreses col-laboradores l’èxit en les visites escolars

More Related Content

COMENIUS REGIO BESD: LA COMPETÈNCIA SOCIOEMOCIONAL A L'ESCOLA, LA FAMÍLIA I LA COMUNITAT

  • 1. Amb la col.laboració de: Dimecres, 14 de març de 2012 Número 961 Any XXVII l’Escola diaridelescola@diariodemallorca.es Redacció i col·laboradors: Jaume Mateu, Bartomeu Font, Biel Gomila i Guillem Monserrat. TRANSICIÓ A LA UNIVERSITAT CONÈIXER LA UIB Els alumnes reben material informatiu sobre els estudis i els serveis de la UIB. G. BOSCH La primera jornada es va fer dia 9 i divendres es fa la segona. UIB Els futurs universitaris coneixen el campus i els serveis de la UIB Milers d’alumnes de segon de batxillerat i cicles formatius participen a les jornades de portes obertes ‘Vine a la Universitat’ Hi poden conèixer el campus i els estudis i serveis que la UIB posa a disposició dels seus estudiants J. MATEU VERDERA PALMA Organitzades pel Servei d’Informació, les jornades La Universitat de les Illes Bale- pretenen que els futurs ars es presenta aquests dies als fu- alumnes coneguin el campus turs universitaris. Les jornades de portes obertes, que s’iniciaren di- Durant tot el curs s’organitzen vendres passat i que tendran una activitats informatives i de segona edició aquest divendres, difusió, tant a la Universitat han reunit milers d’estudiants de com als centres de secundària segon curs de batxillerat i de cicles formatius de grau superior, a més de totes aquelles altres persones matrícula que preveu la implan- interessades a iniciar estudis su- tació de l’espai europeu d’educa- periors a la UIB. ció superior (EEES). Organitzades pel Servei d’In- A més d’aquestes jornades ‘Vine formació, les jornades ‘Vine a la a la Universitat’ durant el curs , Universitat’ pretenen que els futurs també s’organitzen altres accions estudiants de la UIB la visitin i d’informació i difusió de l’oferta de coneguin. la UIB, tant al campus com als cen- Per això, es proposen sessions tres de secundària. informatives dels diversos estudis Així, s’ofereixen xerrades de que s’hi imparteixen, a càrrec de motivació i orientació als centres professors especialitzats en la ma- de secundària, sessions informa- tèria, amb l’objectiu d’ajudar els tives a grups reduïts sobre temes alumnes participants a escollir el que afecten els futurs universita- camí més adequat als seus inte- Els alumnes varen poder gaudir de l’ambient universitari. G. BOSCH ris o sobre els diversos estudis de ressos. A més, les activitats també la UIB o sessions d’informació pretenen que, durant un dia, gau- versitat posa a disposició dels seus per alumnes del màster d’anima- secundària o de cicles formatius sobre l’accés des de batxillerat i des deixin de l’ambient universitari estudiants. Durant tot el dia de ció MA ISCA i s’organitzen visites que el curs següent poden ser de Formació Professional, entre mitjançant un ampli ventall de portes obertes s’ofereixen xerrades guiades a les instal·lacions espor- universitaris és una de les tas- d’altres activitats. propostes que es desenvolupen al sobre mobilitat universitària o so- tives, a la biblioteca i a la residèn- ques encarregades al Servei d’In- campus. bre l’oferta de cursos d’idiomes, cia d’estudiants. formació, que d’aquesta manera Més informació: Així, els alumnes poden conèi- entre d’altres. També es projecten Donar a conèixer els serveis i els dona compliment al pla de difusió http://lauibambtu.uib.cat xer de prop els serveis que la Uni- alguns curtmetratges elaborats estudis de la UIB als alumnes de sobre la informació prèvia a la http://informacio.uib.cat
  • 2. 2 Diari de l’Escola Diario de Mallorca DIMECRES 14 DE MARÇ DE 2012 2 LES NOSTRES ESCOLES COL·LEGI LA SALLE PONT D'INCA (MARRATXÍ) “Enguany hem posat en funcionament una estructura cooperativa d’aprenentatge” P Quins projectes educatius des- 1 tacaríeu? R Els programes la Salle, el projec- te lector i els plans d’acció tutorial, de pastoral, de justícia i solidaritat i de convivència. A més, enguany Martí J. hem implementat una estructura Salvador cooperativa d’aprenentatge basa- da en l’estructuració cooperativa Tena de l’activitat educativa, en la qual DIRECTOR s’utilitzen, de forma sistemàtica, els equips reduïts amb l’objectiu LA FITXA DEL CENTRE d’aconseguir que tots els alumnes aprenguin més i millor, i es preocu- CC LA SALLE PONT D'INCA (MARRATXÍ) pin i impliquin en el seu aprenen- Nivells d’ensenyament: Educació tatge i el dels seus companys. primària i ESO Adreça: Carrer de La Salle, P Què és el projecte lector? 15. Es Pont d'Inca (07141 Marratxí) R Estructura el procés d’ensenya- Telèfon: 971 600 249 Fax: 971 600 771 Correu electrònic: pontdinca@lasallevp.es ment i aprenentatge i perfecciona Web: lasalle.es/pont-dinca l’acte lector a les diferents etapes Matrícula: 318 Professorat: 23 educatives. Entre els objectius des- Serveis: Escoleta matinera, menjador i 2 3 activitats extraescolars taca desenvolupar les habilitats i estratègies, millorar la comprensió, ampliar el vocabulari, descobrir el BIEL GOMILA PALMA gust per a la lectura, promoure ac- tivitats d’animació a la lectura... “El dia a dia ens presenta nous P En aquest sentit, com poden reptes que entre tots anam supe- ajudar els pares? rant” manifesta Martí J. Salvador , R Escoltar les lectures del nins Tena, director per segon curs d'un mostrant-hi interès; dedicar temps col·legi que “està molt arrelat dins per comentar, opinar i compartir el el tarannà de la gent del poble” i on que s’està llegint; corregir les ex- “molt pares i padrins decideixen pressions i utilitzar en les conver- 4 5 que els seus fills continuïn la tradi- ses el vocabulari i la forma de par- ció d’estudiar-hi” . lar correcta i comprar o regalar lli- bres, no només joguines. Ara bé, el P El antecedents del col·legi es millor consell és un bon exemple: remunten a . Llegeix tu també! R Fou quan els Germans de les Es- P Què és la fundació Proideba? coles Cristianes inauguraren un R Té com objectiu final ajudar el r centre de formació per als semina- i t Món. Les seves prestacions van ristes, novicis i germans estudiants dirigides a aquells que no disposen de la congregació. L'any  es de recursos econòmics ni possibi- creà l'Escola Gratuïta Nocturna per litats per desenvolupar-se com a a obrers. A  es canvià el nom persones. Es realitzen, al llarg del ELS ANTECEDENTS D’AQUEST CENTRE DE GRAN TRADICIÓ ES REMUNTEN A L’ANY 1905 1 Un grup d’alumnes a per Escola la Salle i el  rebé l'au- curs, diverses activitats per donar a la seva aula amb el mestre. F M. MIELNIEZUK 2 El col·legi és dirigit per Martí J. Salvador Tena. F M. MIELNIEZUK 3 Un grup torització definitiva del Ministeri conèixer i sensibilitzar les famílies d’alumnes a l’exterior de l’escola. F M. MIELNIEZUK 4 Aquest centre concertat té 318 alumnes i 23 professors. F M. MIELNIE- d'Educació. i motivar la col·laboració en l’ONG. ZUK 5 El col·legi està situat al Pont d’Inca. F M. MIELNIEZUK PASSATEMPS MOTS ENCREUATS PER GUILLEM MONSERRAT LLIBRE PER BARTOMEU FONT DIVERTIT JOC DE PARAULES. ETS CAPAÇ DE DESXIFRAR-LO TOT? Oksa Pollock i el bosc dels perduts S, PLICHOTA I C. WOLF Una novel·la d'amistat, secrets familiars i un món paral·lel on la màgia conviu amb la por. En Gus, el millor amic de n'Oksa, ha desapa- regut, i ella farà tot el possible per trobar-lo. L'únic que n'Oksa és capaç de trobar és el seu mòbil al terra d'una aula. Dins dels fitxers d'i- matges hi troba una fotografia d'una dona es- tranyament familiar. Editorial: Columna / Preu: 18,95 € / Pàg.: 480 AGENDA Imaginació i creativitat per als menuts Nou espectacle familiar. Dis- gies serveixen per donar la idea sabte 17 a les 11.30hores i a les 18 que sense cap mena d'aparell, no- hores podeu gaudir del nou es- més amb les mans, podem crear pectacle familiar ‘Fet a mà’. No un món propi ple d'històries on la sols els més petits hi seran ben- imaginació i la creativitat són els vinguts, també passereu gust d’a- únics requisits. A partir de 4 anys. questa proposta els adults i les On? Al CaixaForum Palma (Plaça persones sordes. Espectacle de de Weyler, 3). Per a més informa- mans en què les noves tecnolo- ció: 971 17 85 00.
  • 3. DIMECRES Diario de Mallorca 14 DE MARÇ DE 2012 Diari de l’Escola 3 CONCURS CUINA SALUDABLE I PRODUCTES MALLORQUINS CONCURS Les paraules dels majors prenen vida de plasmar en dibuixos o breus re- Gran acollida del concurs lats infantils. D'aquesta manera, la de relats i dibuix ‘Les iniciativa pretén contribuir al des- paraules dels meus majors envolupament d’actituds positi- ves de respecte als grans i pro- són part de la meva vida’ moure accions preventives que ajudin al fet que les persones ma- jors puguin envellir en el seu en- J. MATEU PALMA torn, a més de promoure l’interès dels centres educatius per aques- El concurs de dibuix i redacció tes relacions entre nins i gent gran. ‘Les paraules dels meus majors Així mateix, es valoraran, en un al- són part de la meva vida’ organit- , tre apartat del mateix concurs, els zat pel Foro QPEA i per IDEA-Por- centres escolars que hagin dut a to Cristo ja compta amb prop de terme iniciatives originals de pro- . alumnes de quart i cinquè moció de les relacions intergene- d’educació primària de centres de racionals a l’àmbit escolar. tota inscrits. El treballs de concurs, que L’objectiu principal del concurs, compta amb el suport del Consell que s’ha convocat coincidint amb i de l’Ajuntament de Manacor i el Tradició i innovació Els escolars envien les seves receptes l’Any europeu de l’envelliment ac- patrocini l’Acadèmia Renaci- Antoni Salom Cifre, alumne de cinquè de primària del col·legi Costa i Llobera de Pollença, hi participa amb aquest plat tiu i la solidaritat entre generacions, miento, s’han d’haver lliurat abans de ‘brotxetes mallorquines’, que inclou pa pagès, tomàtigues de ramallet, formatge mallorquí, raïm negre, figues fresques és el de fomentar les relacions in- del  de març. o seques (segons l'època de l'any), olives negres pansides, sal i oli d’oliva. tergeneracionals entre persones majors i escolars. Els nins hauran Lliurament de treballs: Carrer de recopilar les paraules dels ma- Escarmarlà n. 6, 07680-Porto Dia 30 acaba el termini de jors (històries, jocs, relats, profes- sions, artesanies...) i les hauran Cristo (Manacor) Més informació: concurso@ideainnovacion.com recepció de receptes ACTIVITATS que s’inclogui una fotografia del també se sortejaran nombrosos La gran final del concurs plat elaborat i qualsevol altre as- obsequis entre els participants i fa- IES MANACOR (SEGON D’ESO) de cuina saludable es farà pecte creatiu. miliars que acudeixin a la festa. dia 4 de maig a El Corte Per a aquesta primera fase, el DIARIO de MALLORCA ja ha termini de recepció dels treballs rebut nombrosos treballs, que po- Inglés d’Avingudes (recepta per escrit i fotografia op- den ser elaborats a casa o a l’escola. tativa) finalitza el proper  de Els alumnes poden comptar amb març. l’ajuda dels pares, familiars o mes- J. MATEU PALMA D’entre tots els treballs rebuts, tres. Recordau que els únics re- els organitzadors faran una se- quisits del plat són: que sigui sa- El Concurs de Receptes d’El lecció de  finalistes, que seran ludable i que inclogui algun pro- Corte Inglés i Diari de l’Escola en- convocats a El Corte Inglés d’A- ducte del camp mallorquí. fila la recta final. Els escolars po- vingudes de Palma, on hauran Enviau les vostres receptes a den enviar els seus treballs fins el d’anar amb el plat elaborat. Allà, el DIARIO de MALLORCA (Diari de proper  de març. jurat seleccionarà els guanyadors, l’Escola-Concurs receptes), car- L’activitat es desenvolupa en el nom dels quals es publicarà en rer de Puerto Rico,  (-Pal- dues fases. En la primera, que es un reportatge a Diari de l’Escola. ma) o per correu electrònic a l’a- desenvolupa ara, els alumnes han Els  finalistes seran convocats dreça: circulo.diariodemallor- d’elaborar un plat (primer plat, a dia  de maig. Un jurat format per ca@epi.es. Com es fa un diari? Descobrir ‘Diario de Mallorca’ segon plat, aperitiu o postres) i en- professionals del sector, entre els El concurs, que se celebra per Un grup d’alumnes de segon d’ESO de l’IES Manacor són els darrers que han viar-ne la recepta per escrit. Aquest quals hi haurà el prestigiós cuiner segon any, pretén donar a conèi- visitat DIARIO de MALLORCA per conèixer com es fa el diari. Els escolars varen ha d’incloure almenys un ingre- Toni Pinya, elegirà els millors. A xer els productes del camp ma- poder recórrer tots els departaments (de publicitat, la redacció, de disseny, la dient mallorquí i ha de ser un plat més de valuosos premis per als llorquí i, al mateix temps, fomen- rotativa...) per descobrir el procés que fa possible que el diari es publiqui cada saludable. guanyadors (bicicletes, viatges...) tar l’alimentació saludable i la cre- dia. Totes les fotografies de les visites es poden veure a la web del DIARIO de També es valorarà positivament el dia de la final a El Corte Inglés ativitat dels alumnes. MALLORCA. J. MATEU PALMA I I CO N C U R S D E R E C E P TE S E L CO RTE I N G LÉS Després de l’èxit aconseguit el curs passat, convidam tots els alumnes a participar en un concurs de cuina perquè els escolars puguin posar en pràctica els seus coneixements culinaris. ANIMA-T’HI! Elabora un plat amb algun producte del camp mallorquí, pot ser un primer plat, segon plat, un aperitiu o unes postres. Hi poden participar alumnes des de tercer de primària fins a quart d’ESO. Entre els membres del jurat hi haurà el prestigiós cuiner Toni Pinya. T’esperen grans premis! Podeu enviar les vostres propostes abans del 30 de març de 2012 a: Diario de Mallorca (Diari de l’Escola - Concurs receptes). C/ Puerto Rico, 15, 07006 Palma o per correu electrònic: círculo10.diariodemallorca@epi.es
  • 4. Diario de Mallorca DIMECRES 4 Diari de l’Escola 14 DE MARÇ DE 2012 s, PER CORREU ELECTRÒNIC: PISSARRA afie fo togr breus diaridelescola@diariodemallorca.es -nos os i res Diari de l’Escola ofereix un espai obert a Enviau dibuixles vost ers, PER CORREU POSTAL: e ll la participació de les escoles i els instituts es d ts, ta ons Diario de Mallorca (Diari de l’Escola) niqu ctivita excursi tges crò a C. de Puerto Rico, n. 15 07006 - Palma o via EXPERIÈNCIES PROCESSOS D’APRENENTATGE ACTIVITATS La competència socioemocional a l’escola, la família i la comunitat Els alumnes durant la xerrada. El CEIP Melcior Rosselló de Santa Maria acull una jornada d’intercanvi del programa Comenius COL·LEGI ANSELM TURMEDA ELISABET PARÉS CEIP MELCIOR ROSSELLÓ (SANTA MARIA) Els alumnes aprenen Aquest és el segon any que l’es- a combatre els riscs cola Melcior Rosselló està immer- sa a dins el projecte educatiu euro- amb el 112 peu: Comenius regio BESD (Beha- Un grup de  alumnes de ter- vioural, emotional and social diffi- cer i quart de primària del col·legi culties). Anselm Turmeda de Palma parti- Compartim aquest projecte, San- ciparen en una xerrada divulgati- ta Maria del Camí (Serveis Socials va sobre el telèfon únic d’emer- de l'Ajuntament, Convivèxit –la uni- gències  i la prevenció de riscs, tat de convivència de la Conselleria que va ser impartida per la direc- d'Educació–, el CEIP Melcior Ros- tora del Sistema d’Emergències selló i Simonet, i l'Amipa de l'esco- , Isabel Juste. la) i Bridgend-Gal·les (els Serveis So- L’activitat, que fa part del pro- cials de l'Ajuntament, la Universitat grama educatiu ‘ a les escoles’ . Sussex, l’escola Newton Primary). La sessió es dugué a terme a l’au- La finalitat d'aquesta associació la audiovisual de l’esmentat cen- és col·laborar en la investigació de Taller de massatge. Els alumnes en una activitat de teatre. CEIP MELCIOR ROSSELLÓ tre educatiu, a Son Roca. Durant metodologies i recursos en com- l’activitat s’informà els alumnes so- petència socioemocional. famílies, personal de servei de l'A- El du a terme en David Riera d'Es desenvolupar un protocol per a ca- bre el funcionament i l’ús adequat Conscients de la necessitat de for- mipa, alumnes i mestres. Tots junts Calidoscopi, psicòleg especialitzat dascun dels rols que inclogui tèc- del telèfon , i se’n destacaren les mació integral de l'alumne, l'any hem realitzat jocs i activitats per co- en infància. L'objectiu principal niques i estratègies per a resoldre els seves característiques fonamen-  iniciàrem un programa d'e- nèixer-nos millor, per aprendre a co- d'aquest servei, dins les eines del respectius problemes associats. tals: gratuïtat, accessibilitat les  ducació i prevenció socioemocio- municar-nos positivament i per Comenius, es basa en la recerca d'u- Aquests protocols especificaran les hores i els  dies, tasques de co- nal. Sol·licitàrem al CEP un PIP aprendre a gestionar els nostres na intervenció apropiada per alguns formes d'intervenció que hagin es- ordinació d’organismes d’emer- –Projecte d'Innovació Pedagògi- conflictes. dels problemes socials i emocionals tat efectives durant la implantació gències i altres aspectes relacionats ca– d'una durada de dos cursos Aquest servei ens permet enca- detectats en el grup-classe. del Servei d'Assessorament Psico- amb aquest servei. escolars. La segona etapa de for- rar els conflictes positivament. Amb A nivell metodològic, l'aspecte lògic al Centre. L'objectiu és tenir La segona part de la xerrada es mació la realitzarem amb David la pràctica de la mediació apre- clau del Servei és la intervenció una guia que permeti saber què i va dedicar a la prevenció, amb Riera, psicòleg d’Es Calidoscopi. nem a escoltar-nos, a respectar el indirecta. Aquest concepte fa refe- com actuar per resoldre de forma l’objectiu de repassar amb els Aquesta formació ens ha permès torn de paraula, a no jutjar, a pres- rència a la modalitat terapèutica d'a- efectiva i breu els problemes socials alumnes consells d’autoprotec- establir un projecte d'educació so- cindir dels prejudicis, a expressar els judar a resoldre els problemes psi- i emocionals del grup-classe. ció per a diverses situacions de risc cioemocional des d'educació in- nostres interessos davant d'un con- cològics sense la participació directa D'altra banda, els Serveis So- en què es poden trobar en la seva fantil fins a sisè de primària. Apre- flicte i arribar a acords que satisfa- del nin. Amb aquest format, prete- cials de l'Ajuntament de Santa Ma- vida quotidiana. S’han abordat nem continguts que fan referència cin totes les parts implicades. nem estalviar-nos una sèrie d'in- ria, conscients de la importància del situacions relacionades amb el a la competència social i ciutadana De l'Associació amb Gal·les, ha convenients com l'alteració immi- treball en xarxa, ofereix des des fa un risc a les platges, la muntanya, la i a la competència d'autonomia i ini- sorgit la possibilitat de traduir i nent de la dinàmica del grup-clas- parell d'anys suport psicològic per llar, les tempestes i els incendis. ciativa personal. Dins de l'àmbit aplicar als alumnes dos qüestio- se ocasionada per la introducció als alumnes i famílies de l'escola. El El programa ‘ a les Escoles’ d'interacció amb els altres desen- naris on-line, creats per el Dr. Robin d'un altre professional que no sigui realitza la psicòloga Maria Alfaro. ha arribat ja a  alumnes de les volupem les habilitats socials bàsi- Banerjee de la Universitat de Sussex. el propi mestre que ha fet la de- L'objectiu és detectar possibles pro- illes. Els centres interessats en ques, el respecte, el comportament Un qüestionari identifica els rols so- manda, l'ús excessiu d'etiquetatge blemes socio-familiars a fi d'asses- acollir-se a aquesta iniciativa po- prosocial (de cooperació i de treball cials dels alumnes en relació al seu diagnòstic o la constatació de que sorar i donar pautes d’actuació a den sol·licitar els tallers i les xer-ra- en equip), la gestió dels conflictes, grup-classe: popular, rebutjat, con- el mestre no ha pogut resoldre el dins l’àmbit familiar i escolar. des per telèfon    ( a la negociació i la comunicació as- trovertit i oblidat. L'altre qüestionari problema exclusivament amb les Des de Serveis Socials s'ofereix h., de dilluns a divendres) o sertiva. Des de l'àmbit de l'autoco- identifica els sentiments de l'a- seves actuacions. D'aquesta ma- també un taller de suport escolar. per correu electrònic: adminis- neixença personal, afavorim el lumne amb sí mateix i en relació a nera, pretenem que el professional Hi col·labora la treballadora social tracion@ib.com. J. MATEU PALMA desenvolupament de la responsa- l'escola. La utilitat d'aquests qües- de l'educació faci la funció del nos- Antònia Cabanelles, la psicòloga bilitat, del judici propi, de l'auto- tionaris és la identificació dels in- tre “coterapeuta” per a dur a terme Maria Alfaro, l’educadora Cati Mar- nomia, l'autoestima i la iniciativa fants en risc i la seva avaluació. ell mateix la intervenció de la forma torell i la mediadora intercultural PASSATEMPS personal. Realitzem activitats que A partir dels resultats es valora menys artificial possible i amb una Neus Melià. Resolució els ajudin a conèixer-se millor, a sa- quins recursos són més útils treba- alteració mínima de la dinàmica del Participar en aquest Comenius ber què volen, quins són els seus llar a cada grup-classe. Per fer grup. ha suposat per a l'escola consolidar Vegeu el passatemps sense resoldre a la sentiments, i aprendre a controlar- aquesta estimació ens ha estat molt Amb aquest recurs hem pogut lo- el nostres coneixements sobre el pàgina 2. los adequadament perquè no els útil crear un Mapa de Recursos on calitzar els quatre rols d'interacció procés d'aprenentatge socio-emo- desbordin. Utilitzem una metodo- es reflecteixen els objectius que social dins el context de la classe: cional. Hem millorat les nostres es- logia dinàmica: jocs, assemblees, di- treballem i quins són les estratègies Amb les diferents entrevistes que tratègies per prevenir, identificar i nàmiques de grup i tècniques dra- i metodologies més favorables se- hem tingut amb les dues mestres, intervenir en les dificultats socioe- màtiques. gons les dificultats que tinguin els hem anat definint les dificultats mocionals i de comportament dels D'altra banda, dins el marc del alumnes. d'adaptació que aquests rols com- nostres alumnes. D'altra banda, tre- Comenius Regio, la comunitat edu- Un altre recurs que hem inclòs porten en la interacció social de qui ballar en xarxa i compartir aquest cativa s'ha format a fi de poder gràcies a aquesta associació amb els adopta. A partir d'aquesta defi- projecte amb la comunitat, ens ha constituir una xarxa mediadora en Bridgend, és un Servei d'Assesso- nició i l'aplicació de les esmentades permès reforçar els vincles entre l'es- la qual tothom estigui representat: rament Psicològic per als mestres. formes d'intervenció, pretenem cola, la família i el poble. Agraïm a les següents empreses col-laboradores l’èxit en les visites escolars