2013 07 16 國教院簡報
- 2. 計畫背景 ?? 2002，教育部公布「創造力教育白皮書」，以打造創造力國度 （ROC -Republic of Creativity）為願景 ?? 2002-2008，教育部顧問室推動「創造力教育中程發展計畫」。 ?? 2003，教育部開展「地方創造力教育推動計畫」，95年度計畫 甄選，共計24縣市提出申請，占全國縣市比例96%，提案件數 650件，獲補助件數551件，縣市辦理學生競賽共158件，活動展 示96場，14個縣市舉辦博覽會或創造力教育成果展。 ?? 2007，全國24縣市提出縣市創造力教育白皮書。
- 7. 過去 現在 未來 記憶 經驗 想像 創造 創新 刺 激 未來 想 現在 現在 想 未來
- 8. 未來想像課程架構發展過程 8 大學實驗課程 九位大學教授開課 觀察、反思! 主動規劃案 資料搜集 修正課程架構! 開放申請案 行動研究 課程架構驗證! 2009-2011 2011 2012-2013
- 10. 大概的 Probable 想 像 Imagining 醞 釀 Nurturing 轉 變 Transforming 內容 階段 刺 激 想 像 創 造 創 新 歷程 (Fitch Svengalis, 1979; Riley, 1989; Pike Selby, 1999; Hicks, 2001; Gidley, Batemen Smiith, 2004；陳以亨、李芸蘋、林思吟 2012) 可能的 Possible 偏好的 Preferable ?? 以事實與現狀預測未 來 ?? 趨勢分析 ?? 一個未來 ?? 現在想未來 ?? 浪漫的想像 ?? 烏托邦 ?? 許多未來 ?? 現在想未來 / 未來想 現在 ?? 理性的想像 ?? 價值選擇 ?? 個人偏好的未來 ?? 未來想現在 ?? 過去經驗的重置與組合 ?? 創意的發想與思考 ?? 問題解決能力 ?? 未來想像與個人創造力的連結 ?? 描繪未來圖像，設想未來可能面對 的問題 ?? 將想像力與創造力化為創新 ?? 採取實際行動 ?? 對現狀的轉變，就是與未來的具體聯繫
- 11. 未來教育 與 想像教育 Futures Education VS. Imaginative Education Hicks, 2012; Bateman, Gidley, Smith, 2011 Craft, 2008; Egan, 2007; Parker, 1989
- 12. 與年輕人探討未來學的研究分類 (Gidley, 1998) 範疇 ? Probable! 大概的 ? Possible! 可能的 ? Preferred! 偏好的 ? Prospective! 預期的 ? 描述 ? 趨勢分析：全球、生 態 ? 想像力! 創造想法! 彈性? ? 價值立場! 批判! 意識形態 ? 採取行動的意願! 自我信賴! 賦權 ? ! 相關的未來 研究模式 ? 預測、計量、注定的 趨勢! （一個未來）! ? ? 文化詮釋的! 烏托邦! （許多未來） ? 批判! 後現代主義! 意識形態! （一個“其他”的未來） ? 創造! 賦權! 轉變! （進行中的未來） ? 背後的典範 ? 實證主義、經驗主義、 分析! ? ? 建構主義! 詮釋! 解釋學! ? ? 批判主義! 解構主義 ? 轉型! 行動者! 典範轉移! ? ? 研究方法 ? 量化研究! 預測調查法! 故事情節法 ? 質化研究! 對話協作! 創造願景 ? 文本分析和媒體批 判! 文化教育! 文物! 願景規劃! ? ? 組合的願景規劃! 行動規劃! 行動研究 ? 目標 ? 普及化! 外推 ? 開啟其他選擇的可 能性 ? 批判! 覺察! 解構 ? 賦權! 改變! 轉型! ? ?
- 13. Mul$ple ?futures ? ! Futures ?Concepts ? ! Futures ?tools ? ? techniques ? ! ! ? Applied ?futures ? ! ! Explicit ?futures ?ar$cula$on ? ??Personal ??Local ??Global ??Professional ??Social ??Knowledge 澳洲的未來教育 (Bateman, 2012) ?? Casting tools ?? CLA ?? Cycle tools ?? ?con$nui$es ? ?discon$nui$es ? ?? ?extended ?present ? ?? ?foresight ?principle ? ?? ?The ?3 ?‘P’s ? Possible Probable Preferable
- 14. ?? 未來學：目的在於辨認、分析及評估，人的生活環境和 世界在未來可能的變化! ?? Futuristics may be defined as a field of study whose purpose is “to identify, analyze, and evaluate possible future changes in human life and the world” (Cornish, 1977, p. 258)! ! 未來觀點的教學 (Parker, 1989) Teaching the Future Perspective 資優教育的教學策略 p.70 Instructional Strategies for Teaching the Gifted
- 15. ?? 未來學家: 能夠以現在的趨勢去推斷及預估未來狀態 和事件的專家，提出 “其他的未來” – 以較樂觀的態度 指出我們能夠掌握許多的選擇，透過創造力思考! ?? Furturists, professionals who extrapolate from current trends to forecast future conditions and events, speak of “alternative futures” – an optimistic view implying that many choices are at our command with creative thinking.! ?? 簡單地說，未來學能夠使社會瞭解並計畫出期望的未來 ! ?? Simply stated, futuristics enable society to understand and plan for anticipated futures. ! 未來觀點的教學 (Parker, 1989) Teaching the Future Perspective
- 16. ?? 在資優教育中增加未來的觀點，因為具未來導向的學 生成就表現較高，且學生的態度能夠透過未來學的教 學而提升! ?? Future-oriented students are higher achievers, and student attitudes can be improved significantly through the study if futuristics.! 未來觀點的教學 (Parker, 1989) Teaching the Future Perspective
- 17. ?? 未來可能有許多不可預測的天然災害以及變化。! ?? 如果能夠預想未來10年、15年、20年甚至更長時間， 世界的樣貌，便可以釐清及評估未來可能的行動方案 ，及早做決策並促成期望的未來。! ?? Schooling for Tomorrow 計畫： OECD Centre for Educational Research and Innovation (CERI) 教育研究與創新中心 的 一個計畫，利用未來思考如何協助我們探討教育領導 和政策制定的挑戰。! ?? 目前已於澳洲、加拿大、英國、芬蘭、荷蘭、瑞典等多國執行! 未來思考 Futures Thinking (OECD, 2007)
- 18. 想像力教育! ?? 想像力-思考各種可能性的方式 (White, 1990)! ?? 想像力是教育中一個很重要的面向，讓我們能夠透過 用新的方式看世界，去協助改善新的教學與學習方式 (Egan, 2007) !
- 19. 未來想像! ! ! ! ??Gidley (2005) ! ?? 要先能夠想像，才能夠創造。想像力提供了行動的場景，在此一過程中 是非常重要的。! ?? 即使不是 “有意識的想像”，內隱的影像也會自動出現。 ?? Futures Education ! #Hicks, 2012; Bateman, Gidley, Smith, 2011 ! ?? Imaginative Education ! #Craft, 2008; Egan, 2007!
- 20. 幻想 vs.想像 無目標 有目標 (Unintentional meanderings) (with intention self-consciousness) 想像 Imagination 幻想 Fantasy (Craft, 2008)
- 21. 幻想 à? 想像 à? 實踐 1865 「從地球 到月球」 1901 「月球上 最早的人 類」 1902 月球旅行 記 1969 阿姆斯壯 登陸月球 20?? 月球旅行 / 登月車 / ... 法國小說家 儒勒?凡爾納 人類最早出現有關 登陸月球的概念 英國小說家 威爾斯 最早登上月球的太 空員(科幻小說) 法國 黑白無聲電影 科幻電影 開山之作 美國 阿波羅11號 最早登陸月球的人類
- 24. 單元 階段內容 歷程 課程主題與目標 課程內容 一 想像 刺激 破冰—正面思考態度、打 破習慣領域、打破思考的 固著 ?? 探索與體驗 (歷史資料、地理環 境 、 社 區 環 境 踏 查 、 生 活 體 驗…等) 二 ? 想像 未來/想像/未來想像 ?? 表達現在與未來的差異 ?? 想像各式各樣的未來場景 三 醞釀 想像 提出問題/未來方向 ?? 認識相關歷史 ?? 發掘相關的發展歷程 四 ? 想像/創造力 未來想像技巧 ?? 過往經驗的重置與組合 ?? 創意的發想與思考 五 創造力 確立與分享未來議題 ?? 引導正向的價值觀 ?? 價值判斷與抉擇 六 轉變 ? 創造力/創新 成果產出方式 ?? 呈現技巧的學習 ?? 多樣呈現方式 七 創新 實作模式 ?? 實際操作 ?? 模型/表演/戲劇/圖畫/故事/寫 作/教具… 八 ? 創新/刺激 成果呈現與回饋 ?? 當前狀況的改變與描述 ?? 從回饋所得的刺激 未來想像課程單元設計 (陳以亨，李芸蘋，林思吟，2012)
- 26. 未來想像教育在台灣! ?? 學校規模 ü?? 學生人數、班級數 ?? 學校特色 ü?? 歷史、地理位置 ü?? 特色課程 ?? 學校投入情況 ü?? 校長、主任的支持 ü?? 行政系統的配合
- 28. ?? 歷史踏查! ?? 校外教學! ?? 影片! ?? 課本背景知識教學! ?? 增加先備知識! ?? 經驗的累積! 醞釀 轉變 想像 刺激 創新 想像 創造 如：宜蘭順安國小
- 29. ?? 思考力的訓練! 醞釀 轉變 想像 刺激 創新 想像 創造 擴散思考 六頂思考帽 心智圖法 腦力激盪 ． ． ．
- 30. ?? ex. 嘉義縣柴林國小 新詩教學! #彎曲的語言! #你覺得夢境像什麼？! ?? ex. 台南大內國小 戲劇教學! #想像你是一位老人…! 醞釀 轉變 想像 刺激 創新 想像 創造
- 31. ?? 思考過去-現在-未來的差異! ?? 想像各式各樣的未來場景! Possible Futures, Probable Futures! ?? 從現在想未來/ 從未來想現在! 醞釀 轉變 想像 刺激 創新 想像 創造
- 32. 醞釀 轉變 想像 刺激 創新 想像 創造 打狗文史再興會社提供 1871年 柴山生態教育中心提供 現在
- 33. ?? 過往經驗的重置與組合! ?? 創意的發想與思考! ?? ex. 台南市東區裕文國小! #解構視覺，創意再造 除了解說一些基本的拍照原理之外， 利用拍攝創意照片的一些手法， 解構視覺認知，重新塑造新視覺價值。 醞釀 轉變 想像 刺激 創新 想像 創造
- 34. 醞釀 轉變 想像 刺激 創新 想像 創造 ?? 引導正向的價值觀! ?? 價值判斷與抉擇!
- 35. 醞釀 轉變 想像 刺激 創新 想像 創造 ?? 呈現技巧 ?? 實作 ?? 模型/表演/戲劇/圖畫/故事/寫作/教具… 宜蘭順安國小 3D繪圖製作 屏東恆春國小 機器人社團 雲林鎮西國小 未來城市模型
- 36. 重点是未来想像态度的提升
- 37. 成果評量？! ?? 如何評量？測驗什麼內容？! ?? 以創造力評量為例：! ?? 雖然大部分對測驗的批評有它一定的道理，但測驗的 問題並不是因為“使用這些測驗”引起的，而是這些測驗 被“不當使用” (Linn Gronlund, 1995)! Creativity Assessment ! 創造力衡鑑! 希望了解或辨識出具創意的特質或能 力，或了解創造力的優勢與潛力。! Creativity Measurement ! 創造力測驗! 利用特定的測驗、量表去評量! 可能是衡鑑創造力的其中一種方式!
- 38. 成果評量？! ?? 每個人的個人特質不同，過去經驗也不同! ?? 想像力/創造力的表現方式有很多種! ?? 許多成人的想像力/創造力研究結果，不見得適用於 國中、國小學生! ?? 以教師的角度去觀察學生是否進步？! ! 關於未來想像的成果評量， 我們還需要累積更多經驗，並持續修正
- 40. 徵件補助類型 縣市整合型計畫 單校計畫 A類 B類 補助上限120萬 補助上限20萬 1)? 未來想像及創意教育資源中心 2)? 建置未來想像與創意教育資訊 網站及展示空間。 3)? 舉辦各項促進區域內教師增能 活動 4)? 整合縣市內5至15所國民中、 小學一同參與 1)? 未來想像及創意校園營造 2)? 教師創新能力提升 3)? 問問題能力、想像力、創造力與 未來思考能力之培育課程及教學 實驗 4)? 未來想像及創意學子培育活動 5)? 其他可提升學生想像力、創造力 及未來思考能力之教育措施 依學校特色擇一 或多項規劃辦理
- 42. 申请时程
- 43. 補助基準 1.? 申請單位應提撥本部補助經費20%以上之配合款。 2.? 每案每年度補助經費120萬元為上限，逐年審查核定。 3.? 經常門經費得包括業務費及雜支。 4.? 得因計畫參與教師之需求，編列代課鐘點費，每人每 週不得逾5節，每週總節數以15節為上限。 5.? 資本門經費補助項目以圖書及設備費為限，申請補助 額度以20萬元為上限。 A類：縣市整合型計畫
- 44. 補助基準 1.? 申請單位應提撥本部補助經費10%以上之配合款。 2.? 每案每年度補助經費20萬元為上限。 3.? 經常門經費得包括業務費及雜支。 4.? 得因計畫參與教師之需求，編列代課鐘點費，每週 不得逾5節。 5.? 「未來想像與創意校園營造」案得申請補助設備費， 補助額度以10萬元為上限。 6.? 「未來想像與創意學子培育」申請案，得申請學生 社團補助費，補助額度以3萬元為上限。 B類：單校計畫
- 45. 補助基準 ?? 同一縣市或同一學校以補助一案為原則。 ?? 有下列情形者，不予補助： 1.?同一計畫已向本部其他單位申請並獲補助。 2.?同一計畫相關經費項目已向其他機關申請並獲 補助。 ?? 未獲本部補助之項目及經費，由學校配合款 支應或申請其他機關（構）補助，學校應於 申請時一併提出並說明。
- 46. 計畫內容 ?? 議題介紹(議題應以未來想像與創意人才培育 為目標，並同時敘明與未來家園或未來環境之 關聯) 。 ?? 執行單位介紹(請就申請單位本身教學能量、 行政及特色等為說明重點) 。 ?? 計畫核心教育議題及重點任務(A類計畫應說 明計畫全程及分項年度執行重點)。
- 47. 計畫內容 ?? 執行策略、方法及步驟。 ?? 預期成果及效益評估。 ?? 計畫期程及執行流程甘特圖。 ?? 計畫成員分工情形。 ?? 經費概算。 ?? 相關參考資料。
- 50. 相關參考網站 ?教育部人文社會科學教育計畫網站: http://hss.edu.tw/ ?教育部未來想像與創意人才培育中程個案計畫網站: http://future.nccu.edu.tw/on/main.php ?教育部-2030未來想像與創意人才培育-造艦計畫網 站: http://rcci.nsysu.edu.tw
- 51. 聯絡我們 ?? 造艦計畫辦公室 國立中山大學創意與創新研發中心 計畫主持人：陳以亨教授 計畫助理：洪文娟小姐 、李蜀珍小姐 07-5252000 分機4533、4532 tinahong63@staff.nsysu.edu.tw shuchen@staff.nsysu.edu.tw
- 52. 未來想像學術與實務研討會暨 種子教師工作坊 ?? 特別邀請到國際知名加拿大西門菲莎大學教育系教授 KIERAN EGAN來台參與。 ?? 報名方式:本活動採網路報名，請自行上網完成報名 ，參與人員以200名為原則，額滿為止。 ?? 詳細資報名方式:請上全國教師職進修網http:// www3.inservice.edu.tw/index2-3.aspx ,由首頁進入 ,點選「全部研習列表」,再將關鍵字查詢拉成「課程 代碼」查詢,並查詢課程代碼: 「1337190」。 ?? 舉辦日期:102年7月29日-31日 ?? 會議地點:高雄蓮潭國際會館