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20130415 診斷式數位題庫平台

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Victor Horng
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2013 在北京發表的 診斷式數位測驗平台論文

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GCCCE2013 診斷式數位題庫及測驗平台 The diagnostic digital Exam and quiz platform 李勁吾 1 ，林毓能 2 ，洪宗勝 3* 1 高明一對一文理短期補習班 2 晟鑫科技股份有限公司 3 輔仁大學資管系兼任助理教授 *victor.hrong@ossii.com.tw 【摘要】填寫測驗卷是常見用來驗證學生學習成效的方式，目前中小學老師多使用由固定指標建立的題庫系統隨 機產生測驗卷內容，並使用答題對錯及分數的加總來評斷學生的課業程度，實際上並無法實際反映學生學習狀 態，而診斷式數位題庫平台引入了多重學習指標及多人、多重審核、多種題型的概念，提高題目的品質、精準度 及多元的題目類型，將原有只能於傳統紙本上所呈現的測驗類型進一步利用數位介面來呈現多元的測驗模式， 並藉由科學化的統計與分析，找出學生的學習弱點，並提供補強診斷式題庫，協助學生進行弱點修補，解決學 習上的問題，提供明確的補救學習方向。 【關鍵字】 題庫系統；數位測驗系統；OXQuiz Abstract: The filling in examination volume that is using for to confirm the student common to the way of study result. At present ,the elementary and junior high schools teachers use the examination volume content for stochastic production by the fixed target establishment question bank system. And using correct answer and score to judges student's schoolwork degree. In fact, it's unable to reflect actually the student's state of studies. The diagnosis-type digital question bank platforms to lead into the multiple study targets, people, verification, and kinds of topic concept. Enhances the topic in the quality, accuracy, and the multiple topic type, Using digital interfaces to present the examination type and to substitute the traditional paper this method only. via of scientific statistics and analysis, to seek out student's study weakness, and strengthen diagnosis-type question bank, to assist the student to carry on weakness patching, and solve the studies problem, provides the explicit study direction. Keywords: Question bank system；Digital examination systems；OXQuiz 1. 前言 因數位化教育風潮興起，以數位化工具做為新興教學載具的討論與實驗不斷 (Liu C.-C.,2012)，因應數位科技所帶來的教育方式改變，連帶影響教材業者的產品類型，近年來 也開始提供數位內容予中小學使用，而老師們也開始使用教材業者所提供的題庫光碟，漸漸 取代過去自行出題出卷的模式。近來先進的學校開始搭配合平板電腦來實施與以往不同的上 課模式，而作為評量學生學習成效的考試測驗，也開始引入分析方法及補救教學的觀念 (Pellegrino, 1999)，試圖同時使用數位測驗系統搭配學生端數位載具及數位教材於課堂中實 現嶄新的教學(Chen, F. C.,2008)。 有鑑於此，多年來已有多個研究單位提出「診斷式評估測驗」(Diagnostic Assessment)的觀念， 希望透過測驗的分析結果能夠有效判斷學生在整體學習過程中的弱點及其不足的觀念(余民 寧，1997)，而也有多家業者投入研發並提供相關的數位產品，但在其分析的結果中仍舊無 法達到診斷式分析的目標，現有教材業者所提供的題庫光碟方案僅能分析出學生在特定冊章 節題目中的答題狀態，而無法針對更進一步的學習概念進行評估，另外教師需要針對學生測 驗結果重新出卷並實施複測，而現有的題庫架構皆未能滿足此一需求，原因在於題庫資料庫 在設計之初未考慮多重指標及題庫更新管理之機制。 本項開發工作自 2011 年 6 月開始，截止目前為止計劃仍舊持續中，參與的成員包含學校 教師、資訊人員以及各學科之補習班人員，針對出題、審核、出卷、考試等不同使用者角色超過 300 人時的需求討論、24 個人月的開發時程，並不斷針對實際使用狀態做出技術調整，現已 完成第一階段的開發工作並開始於校園、補習班中進行實驗，希望透過一連串實務開發及系 統運作經驗，找到最適用於中小學使用的診斷式數位題庫平台模式，並提供相關的建議、未 1
GCCCE2013 來規劃與發展藍圖，希望能提供有機會導入類似此平台之單位教育人員做為參考。 2. 題庫平台基礎架構 圖 1. 所示是此題庫教學平台的基本運作流程，平台上的使用者依照其角色有不同的權限 分類，初步分成 1.系統總管理者 2.資料新增者 3.資料分類審核者 4.資料使用者。主要的使用 情境概述如下： 1.系統總管理者：各級使用者的帳號新增和權限的分配，回答各級使用者問題，後台能看 到平台各式資料、統計圖表，包含資料統計、分類統計、新增統計、使用統計。 2.資料新增者：有權上傳考古題檔案、創新試題打字入庫，並得知是否通過審查。 3.資料分類審核者：將設置新增資料審查分類機制，各科將設置主編和副主編數人，有權 進行資料的再檢查，其中主編有權利做最終的審核定奪，並回報給提案新增者通過與否。 4.資料使用者：權限僅限於考古題下載、命題出卷。 以建立各校考古題題庫為例，建檔工讀生可以利用 OXOffice(Base on LibreOffice)或是網頁 介面，將每一道題目以中文、英文、數學式子、各式符號進入編輯分類模組，將每道題目設定 臨時流水號，等待主編審定後才給予每一道題目標準編號。每個題目可設定負責審定之主編 與副編 A 或是副編 B 進行難題詳解編輯和改題編輯，然後交由各主編依據題庫特色分類標 準進行分類和核定流程，以確保目標題目分類可以達到一致化與標準化。 圖 1. 題庫平台基本流程 3. 冊章節及多層題目指標 題庫中的每一個題目皆以 3 層目錄分類加上 4 層題目指標為該題目進行標籤化，另外也針 對教育程度、課綱版本、來源、難易度、提供精準的區隔。圖 2. 所示即是多層次指標的非類案例 能力指標 216 聲音、光與波動(97 課綱) 97216 題庫特色區分類 回音 3 回音>偵察機問題 3_2 回音>偵察機問題>偵察機移動 3_2_4 年級 國二 J2 冊 第參冊 B3 章 第二章 C2 節 2-1 節 C2_1 2
GCCCE2013 圖 2. 多層次指標(Focal Points) 4. 相關成果展示 圖 3. 冊章節次與能力指標設定 圖 4. 題庫題卷管理介面 3
GCCCE2013 圖 5. 線上測驗實施 5. 系統特色及未來發展 此題庫平台系統的特色為：(1)採用多層次指標(Focal Points)並搭配出卷流程可設計出符合 老師需求之試卷。(2)同時支援數位測驗及紙本測驗。(3)數位測驗可搭配平板電腦或是一般瀏 覽器進行，並可搭配 OXEnote 數位聯絡簿系統記錄學生學習歷程。 未來此系統將朝向整合至數位學習平台的目標進行開發，具體的開發項目為：(1)支援補 救教學並連結至特定數位教材。(2)連結至 IRS 系統，搭配電子書包設備作為課堂上互動測驗 之後端題庫來源之系統。(3)連結至數位教材製作平台，可做為數位教材內練習題之動態題庫 之來源系統。(4)個人化藥卷自動產生機制，協助學生直接透過系統建議補強學科弱點。 本系統在富昌開放原始碼文化發展與推廣基金會的支持下，配合完整規劃的校園電子書包 方案，開發工作仍持續進行中，除了增進平台功能外，更重要的開發目標在於橫向連結新時 代數位教育工作中所需使用到的功能，使電子書包方案各系統之內容、歷程及功能可無縫連 結，提供未來學校教師一個完整的教學工作平台，並能給下一代的孩子更為優質的學習環境 ， 這也是本計劃所希望能夠達成的最終成果。 6. 參考文獻 余民寧（1997）。教育測驗與評量。臺北市：心理出版社股份有限公司。 Chen, F. C, Lai, C. H., Yang, J. C., Liang, J. S. & Chan, T. W. (2008/03). Evaluating the effects of mobile technology on an outdoor experiential learning, In Proceedings of IEEE International Conference on Wireless, Mobile and Ubiquitous Technologies in Education (WMUTE2008). Beijing, China. 107-114.[EI] Liu C.-C., Chang C.-J. and Tseng J.-M. (2012). The effect of recommendation systems on Internet-based learning for different learners: A data mining analysis. British Journal of Educational Technology. Pellegrino, J. W. (1999). The Evolution of on of Educational Assessment: Considering th e Past and the Future. Presented at the William H. Angoff Memorial Lecture Series, Princeton, NJ. Retrieved from http://www.ets.org/Media/Research/pdf/PICANG6.pdf 財團法人富昌開放原始碼文化發展與推廣基金會（2013）。校園電子書包應用策略白皮書。台 灣台北。http://blog.ossf.org.tw/download/2013OSSFWP01.pdf 4

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  • 2. GCCCE2013 來規劃與發展藍圖，希望能提供有機會導入類似此平台之單位教育人員做為參考。 2. 題庫平台基礎架構 圖 1. 所示是此題庫教學平台的基本運作流程，平台上的使用者依照其角色有不同的權限 分類，初步分成 1.系統總管理者 2.資料新增者 3.資料分類審核者 4.資料使用者。主要的使用 情境概述如下： 1.系統總管理者：各級使用者的帳號新增和權限的分配，回答各級使用者問題，後台能看 到平台各式資料、統計圖表，包含資料統計、分類統計、新增統計、使用統計。 2.資料新增者：有權上傳考古題檔案、創新試題打字入庫，並得知是否通過審查。 3.資料分類審核者：將設置新增資料審查分類機制，各科將設置主編和副主編數人，有權 進行資料的再檢查，其中主編有權利做最終的審核定奪，並回報給提案新增者通過與否。 4.資料使用者：權限僅限於考古題下載、命題出卷。 以建立各校考古題題庫為例，建檔工讀生可以利用 OXOffice(Base on LibreOffice)或是網頁 介面，將每一道題目以中文、英文、數學式子、各式符號進入編輯分類模組，將每道題目設定 臨時流水號，等待主編審定後才給予每一道題目標準編號。每個題目可設定負責審定之主編 與副編 A 或是副編 B 進行難題詳解編輯和改題編輯，然後交由各主編依據題庫特色分類標 準進行分類和核定流程，以確保目標題目分類可以達到一致化與標準化。 圖 1. 題庫平台基本流程 3. 冊章節及多層題目指標 題庫中的每一個題目皆以 3 層目錄分類加上 4 層題目指標為該題目進行標籤化，另外也針 對教育程度、課綱版本、來源、難易度、提供精準的區隔。圖 2. 所示即是多層次指標的非類案例 能力指標 216 聲音、光與波動(97 課綱) 97216 題庫特色區分類 回音 3 回音>偵察機問題 3_2 回音>偵察機問題>偵察機移動 3_2_4 年級 國二 J2 冊 第參冊 B3 章 第二章 C2 節 2-1 節 C2_1 2
  • 3. GCCCE2013 圖 2. 多層次指標(Focal Points) 4. 相關成果展示 圖 3. 冊章節次與能力指標設定 圖 4. 題庫題卷管理介面 3
  • 4. GCCCE2013 圖 5. 線上測驗實施 5. 系統特色及未來發展 此題庫平台系統的特色為：(1)採用多層次指標(Focal Points)並搭配出卷流程可設計出符合 老師需求之試卷。(2)同時支援數位測驗及紙本測驗。(3)數位測驗可搭配平板電腦或是一般瀏 覽器進行，並可搭配 OXEnote 數位聯絡簿系統記錄學生學習歷程。 未來此系統將朝向整合至數位學習平台的目標進行開發，具體的開發項目為：(1)支援補 救教學並連結至特定數位教材。(2)連結至 IRS 系統，搭配電子書包設備作為課堂上互動測驗 之後端題庫來源之系統。(3)連結至數位教材製作平台，可做為數位教材內練習題之動態題庫 之來源系統。(4)個人化藥卷自動產生機制，協助學生直接透過系統建議補強學科弱點。 本系統在富昌開放原始碼文化發展與推廣基金會的支持下，配合完整規劃的校園電子書包 方案，開發工作仍持續進行中，除了增進平台功能外，更重要的開發目標在於橫向連結新時 代數位教育工作中所需使用到的功能，使電子書包方案各系統之內容、歷程及功能可無縫連 結，提供未來學校教師一個完整的教學工作平台，並能給下一代的孩子更為優質的學習環境 ， 這也是本計劃所希望能夠達成的最終成果。 6. 參考文獻 余民寧（1997）。教育測驗與評量。臺北市：心理出版社股份有限公司。 Chen, F. C, Lai, C. H., Yang, J. C., Liang, J. S. & Chan, T. W. (2008/03). Evaluating the effects of mobile technology on an outdoor experiential learning, In Proceedings of IEEE International Conference on Wireless, Mobile and Ubiquitous Technologies in Education (WMUTE2008). Beijing, China. 107-114.[EI] Liu C.-C., Chang C.-J. and Tseng J.-M. (2012). The effect of recommendation systems on Internet-based learning for different learners: A data mining analysis. British Journal of Educational Technology. Pellegrino, J. W. (1999). The Evolution of on of Educational Assessment: Considering th e Past and the Future. Presented at the William H. Angoff Memorial Lecture Series, Princeton, NJ. Retrieved from http://www.ets.org/Media/Research/pdf/PICANG6.pdf 財團法人富昌開放原始碼文化發展與推廣基金會（2013）。校園電子書包應用策略白皮書。台 灣台北。http://blog.ossf.org.tw/download/2013OSSFWP01.pdf 4