20170125 skolverket@bett 2017
âąDownload as PPTX, PDFâą
2 likesâą15,120 views
Skolverkets presentation BETT 2017
![ExamensmÄl teknikprogrammet
Ur examensmÄl i teknikprogrammet:
Utbildningen ska utveckla elevernas kunskaper om och fÀrdigheter i teknik och
teknisk utveckling. Den ska ocksÄ belysa teknikens roll i samspelet mellan
mÀnniska och natur med hÀnsyn till hÄllbar utveckling. Vidare ska utbildningen
[âŠ]
Det tekniska kunskapsomrÄdet hanterar bÄde befintlig teknik och utveckling av
ny teknik. Alla Àmnen inom utbildningen ska bidra till att utveckla elevernas
förmÄga att anvÀnda digital teknik, sÀrskilt som ett redskap för teknik och
teknisk utveckling.
Det tekniska kunskapsomrÄdet omfattar hur teknik formas och stÀndigt
förĂ€ndras. Utbildningen ska visa sambanden mellan [âŠ]](https://image.slidesharecdn.com/20170125skolverketbett2017-170125105514/85/20170125-skolverket-bett-2017-32-320.jpg)
20170125 skolverket@bett 2017
- 2. Skolverket @ BETT 2017 Agenda VÀlkommen (5 min) Nationell strategi och strategisk kompetens (30 min) Styrdokumentsförslagen (30 min) Kompetensutveckling (30 min) Kaffe och diskussion runt borden (45min) Avslutning (10 min)
- 3. Skolverkets regleringsbrev 2017 9. Statens skolverk ska arbeta med att frÀmja digitaliseringen inom skolvÀsendet och med att underlÀtta för skolor och huvudmÀn att ta tillvara digitaliseringens möjligheter i undervisning och i administration. Arbetet ska utgÄ frÄn de redovisningar som Skolverket lÀmnat till regeringen i enlighet med uppdraget att föreslÄ nationella it-strategier för skolvÀsendet (U2016/01646/S och U2016/02148/GV). Uppdraget ersÀtter det tidigare uppdraget att frÀmja anvÀndningen av informations- och kommunikationsteknik (U2008/08180/S). Uppdraget ska redovisas senast den 1 mars 2018.
- 4. Vision 2022 Alla barn och elever utvecklar en adekvat digital kompetens. SkolvÀsendet prÀglas av att digitaliseringens möjligheter tas tillvara sÄ att de digitala verktygen och resurserna bidrar till att resultaten förbÀttras och verksamheten effektiviseras.
- 5. Styrdokument Personalens digitala kompetens LikvĂ€rdig tillgĂ„ng Potentialen för undervisning och administration Forskning âŠadekvat digital kompetens...
- 6. Styrdokument Personalens digitala kompetens LikvÀrdig tillgÄng Potentialen för undervisning och administration Forskning LÀrarutbildningen Nationella skolutvecklings- program
- 7. Styrdokument Personalens digitala kompetens LikvÀrdig tillgÄng Potentialen för undervisning och administration Forskning à r 1-9 à r 7-9 Gy
- 8. Styrdokument Personalens digitala kompetens LikvÀrdig tillgÄng Potentialen för undervisning och administration Forskning Personal Elever Försk 4 Är 4 Är* Gr 2 Är 3 Är Gy 1 Är 2 Är Vux 1 Är 4 Är*
- 9. Styrdokument Personalens digitala kompetens LikvÀrdig tillgÄng Potentialen för undervisning och administration Forskning Digitala nationella prov Statistik / Standard Administration
- 10. Styrdokument Personalens digitala kompetens LikvÀrdig tillgÄng Potentialen för undervisning och administration Forskning
- 11. ...adekvat förmÄga att strategiskt leda digitalt utvecklingsarbete.
- 13. Leda digitalisering 1 - NulÀge 2 - Digitalisering SamhÀlle/Skola 5 - Digitala ekosystem Utvecklingsplan 3 - Digitalisering - Ledarskap 4 - Digitalisering - Undervisning 6 - Utvecklingsplan
- 15. NulÀge Digitalisering SamhÀlle/Skola Digitala ekosystem Utvecklingsplan Digitalisering - Ledarskap Digitalisering - Undervisning Utvecklingsplan Leda digitalisering Styrkedjan Process Flexibilitet
- 16. FörÀndringsledning Vad? Hur? Leda digitalisering NulÀge Digitalisering SamhÀlle/Skola Digitala ekosystem Utvecklingsplan Digitalisering - Ledarskap Digitalisering - Undervisning Utvecklingsplan
- 18. Skolans styrdokument tydliggör uppdraget att ge eleverna adekvat digital kompetens Gemensamt för alla skolformer ⹠vid behov förÀndringar i lÀroplaner, kursplaner eller Àmnesplaner för att tydliggöra skolans uppdrag att stÀrka elevernas digitala kompetens och innovativa förmÄga, för att förbereda dem för ett aktivt deltagande i ett alltmer teknikorienterat arbets- och samhÀllsliv och för ett stÀrkt entreprenöriellt lÀrande.
- 19. Skolformsspecifika delar Grundskolan och motsvarande skolformer: ⹠förÀndringar i lÀroplaner och kursplaner för att förstÀrka och tydliggöra programmering som ett inslag i undervisningen
- 20. ArbetsgĂ„ng âą Projektgrupp - Grundskola - Gymnasieskola - Vuxenutbildningen âą Referensarbete - Möten med referensgrupper - Nationella programrĂ„d / rĂ„d för högskoleförberedande program - Skolbesök âą VĂ€gval - Definitioner (MIK, digital kompetens, datalogiskt tĂ€nkande, medialisering, digitalisering, etc.) âą Transparent process - EnkĂ€ter i sociala medier - Förslag till skrivningar - webb - Remiss âą FortsĂ€ttning - Redovisning juni och december 16 - Programmering â gymnasieskolan - Revidering av kursplaner inom komvux och sĂ€rvux pĂ„ grundlĂ€ggande nivĂ„ och sfi. - Kommentarmaterial
- 21. LÀroplaner ⹠LÀroplan för förskolan ⹠LÀroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet ⹠LÀroplan för grundsÀrskolan ⹠LÀroplan för specialskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall ⹠LÀroplan för sameskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall ⹠LÀroplan för gymnasieskolan ⹠LÀroplan för gymnasiesÀrskolan ⹠LÀroplan för vuxenutbildningen
- 22. Föreslagna förÀndringar i kursplaner Grundskolan biologi fysik geografi historia idrott och hÀlsa kemi matematik religionskunskap samhÀllskunskap slöjd svenska svenska som andrasprÄk teknik Sameskolan Se grundskolan Specialskolan Se grundskolan + svenska för döva och hörselskadade svenska för döva och hörselskadade elever med utvecklingsstörning GrundsÀrskolan Kursplaner som grundskolan + musik estetisk verksamhet kommunikation motorik vardagsaktiviteter verklighetsuppfattning
- 23. Föreslagna förÀndringar i Gymnasiegemensamma Àmnen* historia matematik naturkunskap religionskunskap samhÀllskunskap svenska svenska som andrasprÄk (svenska för döva) * GÀller bÄde gymnasieskola och kommunal vuxenutbildning pÄ gymnasial nivÄ. ExamensmÄl barn- och fritidsprogrammet bygg- och anlÀggningsprogrammet ekonomiprogrammet el- och energiprogrammet handels- och administrationsprogrammet hotell- och turismprogrammet industritekniska programmet naturbruksprogrammet naturvetenskapsprogrammet restaurang- och livsmedelsprogrammet teknikprogrammet VVS- och fastighetsprogrammet vÄrd- och omsorgsprogrammet yrkesdansarutbildningen samiska nÀringar sjöfartsutbildningen
- 24. Digital kompetens i styrdokumenten Av lÀroplanernas första del framgÄr det att undervisningen ska ge eleverna förutsÀttningar att: ⹠FörstÄ hur digitalisering pÄverkar individer och samhÀlle ⹠AnvÀnda och förstÄ digital teknik ⹠FörhÄlla sig till medier och information pÄ ett kritiskt och ansvarsfullt sÀtt ⹠Lösa problem och omsÀtta idéer i handling pÄ ett kreativt sÀtt med anvÀndning av digital teknik.
- 25. Exempel del 2 LÀraren ska organisera och genomföra arbetet sÄ att eleven ⹠fÄr anvÀnda digitala verktyg pÄ ett sÀtt som frÀmjar kunskapsutveckling FörskollÀrare ska ansvara för att arbetet i barngruppen genomförs sÄ att barnen ⹠stimuleras och utmanas i sin anvÀndning av digitala verktyg pÄ ett sÀtt som frÀmjar utveckling och lÀrande
- 26. Exempel del 2 Rektorn har ansvaret för skolans resultat och har, inom givna ramar, ett sÀrskilt ansvar för att ⹠skolans arbetsmiljö utformas sÄ att eleverna fÄr tillgÄng till handledning, lÀromedel av god kvalitet och andra lÀrverktyg för en tidsenlig utbildning annat stöd för att sjÀlva kunna söka och utveckla kunskaper, t.ex. bland annat bibliotek och digitala verktyg, datorer och andra hjÀlpmedel,
- 27. Exempel del 2 Rektorn har ansvaret för skolans resultat och har, inom givna ramar, ett sÀrskilt ansvar för att ⹠personalen fÄr den kompetensutveckling som krÀvs för att de professionellt ska kunna utföra sina uppgifter och kontinuerligt ges möjligheter att dela med sig av sin kunskap och att lÀra av varandra för att utveckla utbildningen,
- 28. Exempel del 2 Rektorn har ansvaret för skolans resultat och har, inom givna ramar, ett sÀrskilt ansvar för att ⹠skolbibliotekets verksamhet anvÀnds för att stödja undervisningen samt för att stÀrka elevernas sprÄkliga förmÄga och digitala kompetens,
- 29. Exempel matematik Ur centralt innehÄll Ärskurs 1-3: Hur entydiga stegvisa instruktioner kan konstrueras, beskrivas och följas som grund för programmering. Symbolers anvÀndning vid stegvisa instruktioner. Ur centralt innehÄll Ärskurs 4-6: Hur algoritmer kan skapas och anvÀndas vid programmering. Programmering i visuella programmeringsmiljöer.
- 30. Exempel matematik Ur centralt innehÄll Ärskurs 7-9: Hur algoritmer kan skapas och anvÀndas vid programmering. Programmering i olika programmeringsmiljöer. Hur algoritmer kan skapas, testas och förbÀttras vid programmering för matematisk problemlösning. Ur centralt innehÄll matematik 1c: Strategier för matematisk problemlösning inklusive anvÀndning av modellering av realistiska situationer, sÄvÀl med som utan digitala medier och verktyg och programmering.
- 31. Exempel samhÀllskunskap Ur centralt innehÄll Ärskurs 4-6: Digitaliseringens betydelse för individen, till exempel ökade möjligheter till kommunikation och elektronisk handel. Ur centralt innehÄll Ärskurs 7-9: Digitaliseringens betydelse för samhÀllsutveckling inom olika omrÄden, till exempel pÄverkan pÄ arbetsmarknad och infrastruktur samt förÀndrade attityder och vÀrderingar. Ur centralt innehÄll SamhÀllskunskap 1b: Möjligheter och utmaningar med digitaliseringen i samband med frÄgor om demokrati och politik. Digitaliseringens pÄverkan pÄ arbetsmarknaden.
- 32. ExamensmĂ„l teknikprogrammet Ur examensmĂ„l i teknikprogrammet: Utbildningen ska utveckla elevernas kunskaper om och fĂ€rdigheter i teknik och teknisk utveckling. Den ska ocksĂ„ belysa teknikens roll i samspelet mellan mĂ€nniska och natur med hĂ€nsyn till hĂ„llbar utveckling. Vidare ska utbildningen [âŠ] Det tekniska kunskapsomrĂ„det hanterar bĂ„de befintlig teknik och utveckling av ny teknik. Alla Ă€mnen inom utbildningen ska bidra till att utveckla elevernas förmĂ„ga att anvĂ€nda digital teknik, sĂ€rskilt som ett redskap för teknik och teknisk utveckling. Det tekniska kunskapsomrĂ„det omfattar hur teknik formas och stĂ€ndigt förĂ€ndras. Utbildningen ska visa sambanden mellan [âŠ]
- 33. ExamensmÄl yrkesprogram Ur examensmÄl i IN: ⹠Industriprocesser Àr i hög grad automatiserade och digitaliserade. Utbildningen ska dÀrför bidra till förstÄelse av den logik som styr processerna samt utveckla elevernas förmÄga att anvÀnda digital teknik Ur examensmÄl i HT, NB, RL, VF, m fl: ⹠Utbildningen ska ocksÄ bidra till att utveckla elevernas förmÄga att anvÀnda digital teknik som förekommer inom för utbildningen relevanta yrkesomrÄden.
- 34. Programmering Ămnes- och kursplaner bearbetas för eventuell revidering. Ămne Kurs Programmering Programmering 1-2 Industriell programmering Datalogi (TE4) Webbteknik Webbserverprogrammering 1-2 Webbutveckling 1-2 Webbutveckling 3 (TE4) Mobila applikationer (TE4)
- 35. Vuxenutbildningen âą Digital kompetens och programmering för vuxna â utifrĂ„n individens behov och förutsĂ€ttningar och för aktivt deltagande i samhĂ€llsliv, yrkesliv och för vidare studier âą Revidering av kursplaner för komvux och sĂ€rvux pĂ„ grundlĂ€ggande nivĂ„ och sfi âą Uppföljning av Skolinspektionens kvalitetsgranskning av distansutbildning vid komvux (2015)
- 38. Implementeringsinsatser Kommentarsmaterial Stöd för ledare Kompetensutveckling Diskussionsunderlag
- 39. 57 57 55 55 51 47 44 42 40 38 36 35 35 34 56 0 55 57 53 51 41 40 43 37 31 29 32 28 0 25 50 75 100 IT som pedagogiskt verktyg Programmering/Kodning Skapa eller hantera bild/ljud/film Förebyggande av krÀnkningar SÀker anvÀndning av internet Lag och rÀtt pÄ internet KÀllkritik erktyg för att skapa presentationer Verktyg för kalkyl Administration GrundlÀggande datorkunskap Verktyg för ordbehandling Informationssökning Verktyg för e-post 2015 2 * Ingick ej 2012 * * 29% av lÀrarna upplever att de inte behöver kompetensen GR
- 41. 50 49 49 48 48 41 39 36 35 34 33 32 31 29 53 52 0 46 48 43 38 34 36 32 30 28 27 27 0 25 50 75 100 Förebyggande av krÀnkningar IT som pedagogiskt verktyg Programmering/Kodning SÀker anvÀndning av internet Skapa eller hantera bild/ljud/film Lag och rÀtt pÄ internet Verktyg för kalkyl KÀllkritik Verktyg för att skapa presentationer Administration GrundlÀggande datorkunskap Informationssökning Verktyg för ordbehandling Verktyg för e-post 2015 2012 * 38% av lÀrarna upplever att de inte behöver kompetensen * Ingick ej 2012 -* GY
- 47. Programmering
- 48. Om programmering Matematik och tekniklÀrare Webbkurs / MOOC För alla LÀrportalen.se Matematik / NT Programmering
- 49. Workshop/diskussion ⹠Vi vill gÀrna ha era gemensamma synpunkter - frÄgor och era kommentarer lÀmnar ni hÀr bit.ly/skolverketbett ⹠Utse en samtalsledare och en rapportör ⹠Se till att ni skickat in synpunkterna innan ni gÄr ur formulÀret ⹠En kort utvÀrdering - den görs individuellt
Editor's Notes
- Fokus pÄ Transparent process och FortsÀttning
- Vi har föreslagit förÀndringar i dessa lÀroplaner.
- SÀg nÄgot om de Àmnen dÀr det Àr större förÀndringar.
- Skolverket har haft en ambition att fĂ„nga in digital kompetens brett. Fyra aspekter pĂ„ digital kompetens som Ă„terfinns i del 1 i alla lĂ€roplaner. Första punkten Ă€r annorlunda för förskolan. (Förskolan ska bidra till att barnen utvecklar förstĂ„else för den digitalisering som de möter i vardagen.) Delarna âpackas uppâ i del 2 och kurs och Ă€mnesplaner.
- HA
- Jessika LĂ€gg in filmen
- Mycket stort eller ganska stort behov
- Jessika
- Kritisk anvĂ€ndning av nĂ€tet: Att kunna söka och vĂ€rdera information Ă€r nödvĂ€ndiga kompetenser för att hantera informationsflödet i vĂ„rt digitaliserade samhĂ€lle. Det stĂ„r ocksĂ„ tydligt uttryckt i lĂ€roplanerna att eleverna behöver lĂ€ra sig detta för att klara sina studier i olika Ă€mnen. Syftet med den hĂ€r modulen Ă€r att inspirera till diskussioner om informationssökning och kĂ€llkritik i klassrum och skolbibliotek, gĂ€rna som en integrerad del av skolans Ă€mnen. Modulen bestĂ„r av fyra delar: Informationssökning pĂ„ nĂ€tet Sökkritik och algoritmers betydelse KĂ€llkritik pĂ„ nĂ€tet KĂ€llkritik i nya publiceringsformer Leda och lĂ€ra i tekniktĂ€ta klassrum I den hĂ€r modulen fĂ„r du inblick i hur samhĂ€llets digitalisering pĂ„verkar skolan och undervisningen. Modulen tar ocksĂ„ upp hur du kan anvĂ€nda digitala verktyg för att öka kommunikationen i klassrummet och hur du kan hitta och vĂ€rdera digitala lĂ€romedel. Du fĂ„r Ă€ven anvĂ€nda en modell för att planera och följa upp din undervisning. De avslutande delarna av modulen handlar om hur digitala verktyg kan anvĂ€ndas för att skapa en mer tillgĂ€nglig lĂ€rmiljö i klassrummet. Modulen syftar till att du som lĂ€rare ska fördjupa din förstĂ„else för och förtrogenhet med att utnyttja digitaliseringens möjligheter i din undervisning. Till exempel fĂ„r du prova olika digitala verktyg i din undervisning och sedan diskutera och reflektera kring utfallet. Modulen bestĂ„r av Ă„tta delar: Skolan i ett digitaliserat samhĂ€lle Digital klassrumskommunikation Söka och vĂ€rdera digitala lĂ€romedel Digital didaktisk design Design i lĂ€rande Att arbeta med designmönster Digitala verktyg för att lĂ€sa och skriva (publiceras i feb 2017) Med digitala verktyg som stöd i lĂ€randet (publiceras i feb 2017) Digitalt berĂ€ttande I den hĂ€r modulen fĂ„r du inblick i hur du och dina elever kan arbeta med digitalt berĂ€ttande inom olika medier sĂ„som film, ljud och bild. Modulen tar ocksĂ„ upp hur publika arbetssĂ€tt kan utveckla din undervisning och du kommer att fĂ„ kunskap om hur du kan utvidga ditt kollegium genom att ta aktiv del i olika forum pĂ„ nĂ€tet. De avslutande delarna av modulen handlar om hur digitaliseringen av undervisningen ocksĂ„ pĂ„verkar och skapar nya möjligheter för ditt bedömningsarbete. Modulen syftar till att du som lĂ€rare ska fördjupa din förstĂ„else för och förtrogenhet att utnyttja digitaliseringens möjligheter i din undervisning. Till exempel kommer du att fĂ„ planera och utföra en aktivitet med dina elever dĂ€r den digitala berĂ€ttelsen stĂ„r i fokus. I den hĂ€r modulen har handledaren ett extra ansvar gĂ€llande att ta fram den digitala presentationsyta som ni i kollegiet tillsammans kommer att anvĂ€nda er av i modulen. DĂ€rför finns under del 2 i modulen ett dokument som riktar sig till dig som handledare i vilket du kan fĂ„ stöd i den uppgiften. Om ni Ă€r flera handledare pĂ„ din skola kan ni gĂ€rna arbeta tillsammans nĂ€r ni vĂ€ljer digital presentationsyta. Modulen bestĂ„r av Ă„tta delar: Digitalt berĂ€ttande - vad och varför? NĂ€tet i undervisningen Dela digitalt Elever producerar digitalt Bedömning i digitala lĂ€rmiljöer Att anvĂ€nda film i lĂ€rande syfte Publika arbetssĂ€tt Digitalt berĂ€ttande â en sammanfattning SĂ€ker anvĂ€ndning av nĂ€tet ocksĂ„ kommer en del om sĂ€ker anvĂ€ndning, men senare i vĂ„r. Den kommer att ta upp vad barn och unga/elever gör pĂ„ nĂ€tet och diskutera en del problembilder (exempelvis krĂ€nkningar pĂ„ nĂ€tet) och vilka resurser som finns till lĂ€rares stöd. Jessika
- AnvĂ€nd befintligt material kommer mer riktat, referensgruppsarbete pĂ„gĂ„r för en samlad insats gentemot förskola. LĂ€slyft, mattelyft, digitalisering etc. Ănskar input om form och innehĂ„ll. Jessika
- Digital kompetens