НВК №240 «Соціум». «Впровадження допрофільного диференційованого навчання в умовах ЗНЗ шляхом вибору індивідуальної освітньої траєкторії учня»
Download as pptx, pdf0 likes785 views
НВК №240 «Соціум». «Впровадження допрофільного диференційованого навчання в умовах ЗНЗ шляхом вибору індивідуальної освітньої траєкторії учня»
НВК №240 «Соціум». «Впровадження допрофільного диференційованого навчання в умовах ЗНЗ шляхом вибору індивідуальної освітньої траєкторії учня»
- 1. «Впровадження допрофільного диференційованого навчання в умовах ЗНЗ шляхом вибору індивідуальної освітньої траєкторії учня» НВК №240 «Соціум»
- 3. Індивідуальна освітня траєкторія учня (надання можливості дитині обирати свій шлях) 8-9 класи – це етап становлення профільних намірів
- 4. 60% 40% В класі навчається друг Школа близько біля дому Порадили друзі Менша дитина має навчатися там, де старша
- 5. Дитині важко, результати навчальних досягнень низькі Як вийти з даної ситуації
- 6. Індивідуальна освітня траєкторія учня (надання можливості дитині обирати свій шлях) 8-9 класи – це етап становлення профільних намірів 1. Надання можливості учням самостійно обирати предмети для поглибленого вивчення з 8 класу
- 8. Індивідуальна освітня траєкторія учня (надання можливості дитині обирати свій шлях) 1. Надання можливості учням самостійно обирати предмети для поглибленого вивчення 8-9 класи – це етап становлення профільних намірів 2. Складання індивідуальних експериментальних навчальних планів
- 9. В-1 – профільне вивчення української мови, англійської мови; В–6 - профільне вивчення фізики; В–2 - профільне вивчення англійської мови, історії України; В-7 – профільне вивчення біології; В-3 – профільне алгебри, геометрії; В-8 – профільне вивчення алгебри, геометрії, географія; В-4 – профільне вивчення англійської мови; В-9 – профільне вивчення української мови, біологія, географія; В-5 – профільне вивчення географії; В-10 – профільне вивчення біології, факультативні курси за вибором
- 10. Індивідуальна освітня траєкторія учня (надання можливості дитині обирати свій шлях) 1. Надання можливості учням самостійно обирати предмети для поглибленого вивчення 8-9 класи – це етап становлення профільних намірів 2. Складання індивідуальних експериментальних навчальних планів 3. Відхід від класно- урочної системи – створення допрофільних мобільних груп з учнів паралелі
- 11. Історія України Географія Іноземна мова Математика Хімія Створення мобільних допрофільних груп з учнів паралелі
- 12. Індивідуальна освітня траєкторія учня (надання можливості дитині обирати свій шлях) 1. Надання можливості учням самостійно обирати предмети для поглибленого вивчення 8-9 класи – це етап становлення профільних намірів 2. Складання індивідуальних експериментальних навчальних планів 3. Відхід від класно- урочної системи – створення допрофільних мобільних груп з учнів паралелі 4. Перехід з однієї групи в іншу
- 13. Історія України Географія Іноземна мова Математика Хімія Вікна переходу: Перше вікно – кінець І чверті Друге вікно – кінець І семестру Третє вікно – кінець навчального року
- 14. Індивідуальна освітня траєкторія учня (надання можливості дитині обирати свій шлях) 1. Надання можливості учням самостійно обирати предмети для поглибленого вивчення 8-9 класи – це етап становлення профільних намірів 2. Складання індивідуальних експериментальних навчальних планів 4. Перехід з однієї групи в іншу 3. Відхід від класно- урочної системи – створення допрофільних мобільних груп з учнів паралелі 5. Складання індивідуального розкладу для кожної дитини
- 15. Розклад учнів 8-х класів ПІБ клас Понеділок 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Абдуллаєв Азізбек 8-Б УМ 311 УМ 311 Мак гр.2 304 Мак гр.2 304 Аак 100 Фст 302 Фст 302 2 Ангеліс Олександр 8-В УМ 313 УМ 313 Мак гр.1 301 Мак гр.1 301 Аак 100 Фст 302 Фст 302 3 Араухо-Торрес А. 8-Б Хак 307 УМ 311 УМ 311 Мак гр.1 301 Мак гр.1 301 Апроф 213/306 Фст 302 Фст 302 4 Архипенко Ярослав 8-Б УМ 311 УМ 311 Мпроф 211 Мпроф 211 Аак 100 Фст 302 Фст 302 5 Атрощенко Ірина 8-В Хак 307 УМ 313 УМ 313 Мак гр.1 301 Мак гр.1 301 Аак 100 Пупр 214
- 16. Очікувані результати Створення системи допрофільного диференційованого навчання у 8-9 класах учням: • у формуванні високої мотивації до навчання як наслідку власного вибору, зробленому на підставі особистих якостей і здібностей; • у формуванні якісних освітніх компетентностей за рахунок зниження психологічного напруження, раціонального розподілу навчального навантаження, свідомого вибору глибини вивчення шкільних предметів; • у підйомі рівня якості самостійної діяльності шляхом побудови індивідуальної траєкторії навчання; • у вихованні відчуття відповідальності за власні вчинки і наслідки особистого вибору; • у вихованні відповідального ставлення до вибору майбутнього профільного навчання через можливість змінювати вивчення навчальних предметів на поглибленому рівні і перевірити власні здібності.
- 17. учителям: • у підвищенні рівня професійної майстерності за рахунок урізноманітнення видів і рівнів роботи з учнями; • у мотивації до підвищення якості викладання і створення привабливих умов навчання у допрофільних групах; (тобто мотивувати учнів майже непотрібно, учні свідомо обирають предмети для поглибленого вивчення • у поліпшенні умов праці за рахунок оптимальної кількості учнів у групі.
- 18. Індивідуальна освітня траєкторія учня (надання можливості дитині обирати свій шлях) 1. Надання можливості учням самостійно обирати предмети для поглибленого вивчення 8-9 класи – це етап становлення профільних намірів 2. Складання індивідуальних експериментальних навчальних планів 4. Перехід з однієї групи в іншу 3. Відхід від класно- урочної системи – створення допрофільних мобільних груп з учнів паралелі 5. Складання індивідуального розкладу для кожної дитини
- 19. Кожний навчальний заклад нині перебуває у пошуках нових ідей і цей процес починається саме зі шкільної парти. Час змінює стандарти, стереотипи і сьогодні школа теж потребує змін.
- 20. Дякую за увагу!