241126 (WR) v1 Gastcollege implementatie e-learning FCe december 2024.pdf
0 likes200 views
Op 10 december 2024 heb ik weer een gastcollege verzorgd over de implementatie van e-learning (organisatie FCe). De opzet was dit keer anders dan eerdere jaren omdat we generatieve AI expliciet hebben ingezet tijdens de voorbereiding en uitvoering.
241126 (WR) v1 Gastcollege implementatie e-learning FCe december 2024.pdf
- 2. Programma Uitgangspunten Jullie uitwerkingen Implementatiemodellen/raamwerken Opdracht implementatieplan Ervaringen en geleerde lessen (selectief; indien er tijd is)
- 3. Uitgangspunten Urgentie? Waartoe? Gezamenlijke verantwoordelijkheid Technologische problemen zijn vaak organisatorische problemen
- 4. Meerdere niveaus Bron: Kalz, M., 2012
- 6. Jij bent expert op het gebied van de implementatie van e-learning binnen onderwijsinstellingen en L&D-afdelingen van arbeidsorganisaties. Bijgevoegd vind je een aantal raamwerken of modellen voor de implementatie van e-learning. Maak op basis van deze raamwerken/ modellen een nieuw model voor de implementatie van e-learning. Het model moet bestaan uit een aantal categorie谷n. Elke categorie moet bestaan uit meerdere activiteiten. Een voorbeeld van een categorie kan zijn Strategie of Infrastructuur en systemen. Een voorbeeld van een activiteit binnen de categorie Infrastructuur en systemen is dan: borg AVG/GDPR-vereisten, zoals het bewaren van data binnen de EER en het realiseren van een verwerkersovereenkomst. De stijl moet informatief, eenvoudig, goed gestructureerd en boeiend zijn, met een sterke focus op het uitleggen van complexe concepten in toegankelijke taal. Houd rekening met culturele en taalkundige eigenheden van Nederland zoals directheid, en een pragmatische, nuchtere en realistische toon.
- 7. Model Strategie en doelstellingen Technische infrastructuur en dataveiligheid Didactiek en contentontwikkeling Gebruikersadoptie en change management Monitoring en evaluatie Duurzaamheid en innovatie
- 17. Literatuur
- 18. Graham, C. R., Wood fi eld, W., & Harrison, J. B. (2013). A framework for institutional adoption and implementation of blended learning in higher education. The Internet and Higher Education, 18, 4-14.
- 19. Virtuele klas 1
- 20. Mijn model
- 21. Mijn model Geen volgorde Het maakt niet uit welke activiteit je waar onderbrengt, als je deze maar ergens onderbrengt
- 22. Gebaseerd op praktijkervaringen, dus ook theoretisch onderbouwd
- 23. Lessen van Thijs Homan Blauwdrukken voor succesvolle implementaties bestaan niet Het gaat erom wat je doet, niet wat je van plan bent
- 24. Houd rekening met de context Wat in geval X heeft gewerkt, hoeft nog niet te werken in geval Y Veel is bekend, toch gaat steeds veel fout Dynamiek, afhankelijkheden
- 25. "Backer Judgment (detail)" by Jacob de Backer (circa 1540/15451591/1600) - Own work (BurgererSF). Licensed under Public Domain via Commons - https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Backer_Judgment_(detail).JPG#/media/File:Backer_Judgment_(detail).JPG
- 26. Ooit betrokken geweest bij koppeling verschillende systemen?
- 27. Hoe kun je dit model toepassen?
- 28. Toepasbaarheid Structuur plan van aanpak, projectplan Implementatieproces zelf
- 31. Windkracht Windrichting Hoe lang varen? Drukte Diepte Zet kleine, overzichtelijke, stappen met concreet en werkend resultaat
- 32. Toepasbaarheid Structuur plan van aanpak, projectplan Implementatieproces zelf Evaluatie-instrument
- 33. Opdracht Een klein team innovatoren ziet potentie in generatieve AI-toepassingen voor leren, opleiden en onderwijs Maak opzet voor implementatieplan Werk de opzet meer concreet uit (activiteiten) Waar zijn risicos en mogelijke issues (hoe mee om te gaan) Planning hoeft niet Werk in duos Presentatie
- 34. Presentatie
- 36. Curriculum Doelen en resultaten Infrastructuur en systemen Leiderschap en strategie Processen en organisatie Mensen en cultuur Machtsverhouding en en belangen Context
- 37. Houding collegas ten aanzien van e-learning!
- 38. Foto: Megan Choo 1 Gaat nooit werken 2 Wachten tot alle issues zijn opgelost 3 Rustig aan, problemen voorkomen 4 Logisch en planmatig opereren 5 Opschieten! 6 Leidt volledig op met ICT Hoe kijken medewerkers aan tegen ICT en leren?
- 39. Focus je bij de implementatie niet op de Iejoors en laat de Teigetjes niet een te dominante rol spelen!
- 40. Ontwikkel strategie hanteerbaar maken beperkte mate veranderbereidheid Foto: ethomsen
- 41. Beperkingen veranderbereidheid De verandering is niet in het belang van de medewerkers (status, positie, plezier in het werk, autonomie, kwaliteit werk, werkdruk, teacher bandwith problem (D. Wiley), enzovoorts) Onduidelijkheid (gevolgen voor de functie, verkeerde of andere verwachtingen, doelen) Medewerkers weten het beter (ICT roept meer problemen op, lost niks op, mensen leren door persoonlijk contact, enzovoorts) Angst niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te bereiden) Naar: H. Nathans, 1994
- 42. Beperkingen veranderbereidheid (2) Opleiders/docenten voelen zich niet serieus genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van leren) ICT-ers voelen zich niet serieus genomen (zij hebben verstand van security etc) Medewerkers zien de zin er niet van in (geen betekenis, het gaat toch goed.)
- 43. Veranderbereidheid binnen jouw organisatie? Foto: ethomsen 1. Niet in belang (o.a. werkdruk) 2. Onduidelijkheid 3. Medewerkers weten het beter 4. Angst nieuwe eisen 5. Niet serieus genomen voelen (docenten, ICT) 6. Geen zin van in zien 7. ....
- 44. Foto: http://www.flickr.com/photos/bluedharma/86218554/ Leren komt van Venus, ICT van Mars Innoveren vs beheersen Diverse wensen vs beperkte capaciteit Experimenten vs beveiliging
- 45. Foto: http://www.flickr.com/photos/ 21499556@N04/2701802631/ Organiseer dialoog ICT- beheer en opleiden Communiceer, communiceer, communiceer
- 46. De projectleider
- 47. Foto: Stockphoto 息 Piotr atacha #5871000 Foto: Stockfoto 息 Luciano De polo #20205593 Foto: Stockfoto 息 Yuri Arcurs #3244593 Lerenden Bewustwording Faire use policy Professionalisering Gebruik maken van expertise
- 48. Curriculum Doelen en resultaten Infrastructuur en systemen Leiderschap en strategie Processen en organisatie Mensen en cultuur Machtsverhouding en en belangen Context
- 49. Foto: Marcopako Geen woorden maar daden
- 50. Mensen doen niet wat je zegt. Ze doen wat je doet. Wim Schreuders, 2013
- 52. Past dit bij jullie?
- 53. Curriculum Doelen en resultaten Infrastructuur en systemen Leiderschap en strategie Processen en organisatie Mensen en cultuur Machtsverhouding en en belangen Context
- 54. Foto: 息 Depositphotos.com/@leszekglasner Wat als een balletje wordt vervangen?
- 55. Curriculum Doelen en resultaten Infrastructuur en systemen Leiderschap en strategie Processen en organisatie Mensen en cultuur Machtsverhouding en en belangen Context
- 56. 息 fi refox (wu kailiang) Cuban, 2001: betrouwbaarheid van technologie en de complexiteit van de technologie in belangrijke mate van invloed op de acceptatie ICT in onderwijs
- 57. Stabiele, betrouwbare, gebruikersvriendelijke technologie nog steeds een issue!
- 59. You never get a second chance to make a fi rst impression
- 60. You never get a second chance to make a fi rst impression Geldt ook voor technologie
- 61. Wat is de zone of possibility van onze technologie谷n? In relatie tot inhoud en didactiek Source: Entrepremusings Punya Mishra in: TPACK explores effective ed-tech integration Toegevoegde waarde ten opzichte aanwezige gereedschappen?
- 62. Wat is de zone of possibility van onze technologie谷n? In relatie tot inhoud en didactiek Source: Entrepremusings Punya Mishra in: TPACK explores effective ed-tech integration Toegevoegde waarde ten opzichte aanwezige gereedschappen? Let op de eigenschappen
- 63. Curriculum Doelen en resultaten Infrastructuur en systemen Leiderschap en strategie Processen en organisatie Mensen en cultuur Machtsverhouding en en belangen Context
- 64. David Merrill (2002), First Principles of Instruction Belangrijk! Apart webinar
- 65. Van den Akker (2006): meerderheid curriculuminnovaties mislukken inconsistenties tussen het bedoelde, ge誰mplementeerde en bereikte curriculum overambitieuze plannen, onrealistische deadlines en te weinig investeringen in docenten.
- 66. Van den Akker (2006): meerderheid curriculuminnovaties mislukken inconsistenties tussen het bedoelde, ge誰mplementeerde en bereikte curriculum overambitieuze plannen, onrealistische deadlines en te weinig investeringen in docenten. En bij e-learning komt technologische vernieuwing nog eens daarbovenop
- 68. Curriculum Doelen en resultaten Infrastructuur en systemen Leiderschap en strategie Processen en organisatie Mensen en cultuur Machtsverhouding en en belangen Context
- 69. Foto: 息 Depositphotos.com/[@jntvisual Single sign on Bronsystemen Cursus aanvragen Relatie leidinggevende - medewerker