ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

Sant Gregori's English Wiki

•Download as PPT, PDF•
•
V
vipremitic
1 of 14
Download to read offline
Sant Gregori’s English Wiki : un projecte TIC a la classe d’anglès Usoa Sol Octubre 2011
Cliqueu aquí per entrar a la Sant Gregori School’s English Wiki. Sant Gregori’s School English Wiki Què és? Plataforma digital interactiva per ser utilitzada dins i fora de l’aula d’anglès. Creada amb el programa Pbworks (d’ús gratuït). Cada alumne té un nom d’usuari i una contrassenya i està identificat en tot moment. La wiki és exclusivament en anglès per maximitzar l’ús d’aquesta llengua. En funcionament des del curs 2009-2010 a 5è de primària i 1r, 2n, 3r i 4t d’ESO.
Com funciona? Els alumnes hi treballen en les sessions periòdiques que es porten a terme a l’aula d’informàtica. Les instruccions per a cada sessió estan penjades a la wiki per tal que els alumnes puguin treballar autònomament (amb ajuda puntual). A 3r i 4t d’ESO, els alumnes apliquen a la wiki d’anglès els coneixements apresos a les assignatures d’informàtica i de tecnologia. El treball es porta a terme tant individualment com en grup (treball col·laboratiu).
Crèdits de la fotografia: Knight Foundation. Quins objectius té? Motivar l’alumnat a utilitzar l’anglès tant dins com fora de l’aula i a contribuir a la wiki, fent-se-la seva (sentit de pertinença). Crear un espai on els alumnes puguin exposar la feina feta a classe d’anglès i ensenyar-la a les seves famílies i amics. Donar als alumnes més motius per esforçar-se al màxim (ja que tenen un públic real que veurà la seva feina).
Fomentar que els alumnes valorin la feina dels seus companys i companyes i els donin feedback de manera crítica (a més de ser crítics amb la seva pròpia). Integrar l’ús de la tecnologia a l’aula (per apropar el món real dels alumnes a la classe d’anglès). Desenvolupar les destreses lingüístiques i les competències bàsiques de l’alumnat. Aconseguir que l’alumnat sigui més autònom en relació a les TIC i al seu aprenentatge i que tingui major iniciativa i creativitat. Crèdits de la fotografia: @matylda
Quines activitats s’hi fan? Activitats d’autoaprenentatge Per mitjà dels exercicis online autocorregibles que hi ha per a cada unitat, tant del web del llibre de text ( English Alive i New English File de l’Editorial Oxford) com de webs externs. Realitzades tant dins com fora de l’aula, per practicar allò après o per repassar de cara als exàmens. Cada alumne pot triar quin nivell de dificultat i quin tipus d’exercicis vol fer. Exemple extret del web www.english-grammar-lessons.com Cliqueu aquí per veure les activitats corresponents a la unitat 1B per a 3r d’ESO.
2. Activitats de comprensió oral Els diàlegs i gravacions dels alumnes es publiquen a la wiki i s’utilitzen per fer exercicis de comprensió oral a l’aula d’informàtica. A primària, les lletres i les gravacions de les cançons i els chants fets a classe es publiquen a la wiki perquè els alumnes els puguin practicar a casa. Tant a primària com a primer cicle de l’ESO, les gravacions dels dictats preparats també es publiquen a la wiki. Cliqueu aquí per escoltar el dictat preparat de la unitat 4 per a 2n d’ESO. Cliqueu aquí per escoltar els diàlegs gravats pels alumnes de 2n d’ESO. Cliqueu aquí per escoltar les cançons i els chants treballats a 5è de primària.
3. Activitats multimèdia: 3.1. Avatars Voki Els alumnes creen un avatar des del web Voki.com i hi graven un text descrivint un personatge famós. A continuació, han d’escoltar les gravacions dels companys i completar una taula amb el nom de la persona que ha fet la gravació i el de la persona famosa que es descriu. En aquesta activitat es treballa la comprensió oral i es fomenta que els alumnes valorin la feina dels companys. Cliqueu aquí per veure els Vokis creats pels alumnes de 2n d’ESO. Si cliqueu al botó de Play, podreu sentir la gravació!
3.2. Pel·lícules Dvolver Els alumnes creen una pel·lícula online mitjançant el web Dvolver.com. N’escullen els personatges, l’argument i la banda sonora i n’escriuen el guió seguint unes pautes (per exemple, de les estructures lingüístiques que han d’utilitzar). Com a tasca posterior, els alumnes miren les pel·lícules dels companys i en donen feedback a la wiki. Voten la millor pel·lícula i aquesta guanya un premi. Cliqueu aquí per veure les pel·lícules Dvolver creades pels alumnes de 1r d’ESO i les opinions dels companys.
3.3. Pòsters digitals Pòsters online on es poden integrar imatges, vídeo i música. Apte per a tots els nivells i per a tots els tipus d’alumnes (especialment els visuals i cinestètics). Potencia la creativitat i és molt més motivador i durador que el pòster tradicional. Es pot utilitzar com a suport visual en presentacions orals i els alumnes es poden donar feedback mútuament. Cliqueu aquí per veure els pòsters Glogster creats pels alumnes de 2n d’ESO i aquí per veure la versió completa del de la fotografia.
Cliqueu aquí per veure les enquestes fetes pels alumnes de 3r i 4t d’ESO i aquí per veure els qüestionaris dels alumnes de 3r d’ESO. 3.4. Enquestes i qüestionaris online Creats pels propis alumnes en grups amb temàtica lliure i utilitzant el programa Mystudiyo.com. Personalització dels continguts i transversalitat: els qüestionaris poden tractar temes d’altres assignatures en anglès. Element lúdic i motivador. Destinatari real: els alumnes responen les enquestes i qüestionaris dels companys i en donen la seva opinió.
3.5. Murs Wallwisher Espai online on els alumnes poden penjar-hi textos breus (amb format de notes post-it). Molt útil per fer pluges d’idees, perquè els alumnes donin la seva opinió i per fer resums. Treball col·laboratiu: tots els alumnes contribueixen al producte final (per exemple, cada alumne resumeix un capítol del llibre que es llegeix a classe). Format atractiu: als textos escrits es poden incorporar imatges i enllaços. Cliqueu aquí per veure el mur Wallwisher on els alumnes de 3r d’ESO han resumit el llibre de lectura Australia and New Zealand (Ed. Oxford University Press).
Quins són els resultats obtinguts? Major implicació, tant de l’alumnat com de les famílies. Major integració de l’alumnat de diferents tipologies (per exemple, cinestètics i visuals) i amb diferents nivells. Major motivació per l’anglès, ja que es troba sentit a la feina feta perquè hi ha un destinatari real. Cliqueu aquí per veure la versió completa del mur Wallwisher on els alumnes de 3r d’ESO van donar la seva opinió sobre l’ús de les TIC i de la wiki a la classe d’anglès.
Aquests són els comentaris que van fer els alumnes de 3r d’ESO quan se’ls va demanar la seva opinió sobre la wiki d’anglès: Major interès per la feina dels companys; foment de l’autocrítica i del feedback entre iguals (no només professora-alumne). Major autonomia per part de l’alumnat i més participació tant dins com fora de l’aula. Major creativitat.

More Related Content

Sant Gregori's English Wiki

  • 1. Sant Gregori’s English Wiki : un projecte TIC a la classe d’anglès Usoa Sol Octubre 2011
  • 2. Cliqueu aquí per entrar a la Sant Gregori School’s English Wiki. Sant Gregori’s School English Wiki Què és? Plataforma digital interactiva per ser utilitzada dins i fora de l’aula d’anglès. Creada amb el programa Pbworks (d’ús gratuït). Cada alumne té un nom d’usuari i una contrassenya i està identificat en tot moment. La wiki és exclusivament en anglès per maximitzar l’ús d’aquesta llengua. En funcionament des del curs 2009-2010 a 5è de primària i 1r, 2n, 3r i 4t d’ESO.
  • 3. Com funciona? Els alumnes hi treballen en les sessions periòdiques que es porten a terme a l’aula d’informàtica. Les instruccions per a cada sessió estan penjades a la wiki per tal que els alumnes puguin treballar autònomament (amb ajuda puntual). A 3r i 4t d’ESO, els alumnes apliquen a la wiki d’anglès els coneixements apresos a les assignatures d’informàtica i de tecnologia. El treball es porta a terme tant individualment com en grup (treball col·laboratiu).
  • 4. Crèdits de la fotografia: Knight Foundation. Quins objectius té? Motivar l’alumnat a utilitzar l’anglès tant dins com fora de l’aula i a contribuir a la wiki, fent-se-la seva (sentit de pertinença). Crear un espai on els alumnes puguin exposar la feina feta a classe d’anglès i ensenyar-la a les seves famílies i amics. Donar als alumnes més motius per esforçar-se al màxim (ja que tenen un públic real que veurà la seva feina).
  • 5. Fomentar que els alumnes valorin la feina dels seus companys i companyes i els donin feedback de manera crítica (a més de ser crítics amb la seva pròpia). Integrar l’ús de la tecnologia a l’aula (per apropar el món real dels alumnes a la classe d’anglès). Desenvolupar les destreses lingüístiques i les competències bàsiques de l’alumnat. Aconseguir que l’alumnat sigui més autònom en relació a les TIC i al seu aprenentatge i que tingui major iniciativa i creativitat. Crèdits de la fotografia: @matylda
  • 6. Quines activitats s’hi fan? Activitats d’autoaprenentatge Per mitjà dels exercicis online autocorregibles que hi ha per a cada unitat, tant del web del llibre de text ( English Alive i New English File de l’Editorial Oxford) com de webs externs. Realitzades tant dins com fora de l’aula, per practicar allò après o per repassar de cara als exàmens. Cada alumne pot triar quin nivell de dificultat i quin tipus d’exercicis vol fer. Exemple extret del web www.english-grammar-lessons.com Cliqueu aquí per veure les activitats corresponents a la unitat 1B per a 3r d’ESO.
  • 7. 2. Activitats de comprensió oral Els diàlegs i gravacions dels alumnes es publiquen a la wiki i s’utilitzen per fer exercicis de comprensió oral a l’aula d’informàtica. A primària, les lletres i les gravacions de les cançons i els chants fets a classe es publiquen a la wiki perquè els alumnes els puguin practicar a casa. Tant a primària com a primer cicle de l’ESO, les gravacions dels dictats preparats també es publiquen a la wiki. Cliqueu aquí per escoltar el dictat preparat de la unitat 4 per a 2n d’ESO. Cliqueu aquí per escoltar els diàlegs gravats pels alumnes de 2n d’ESO. Cliqueu aquí per escoltar les cançons i els chants treballats a 5è de primària.
  • 8. 3. Activitats multimèdia: 3.1. Avatars Voki Els alumnes creen un avatar des del web Voki.com i hi graven un text descrivint un personatge famós. A continuació, han d’escoltar les gravacions dels companys i completar una taula amb el nom de la persona que ha fet la gravació i el de la persona famosa que es descriu. En aquesta activitat es treballa la comprensió oral i es fomenta que els alumnes valorin la feina dels companys. Cliqueu aquí per veure els Vokis creats pels alumnes de 2n d’ESO. Si cliqueu al botó de Play, podreu sentir la gravació!
  • 9. 3.2. Pel·lícules Dvolver Els alumnes creen una pel·lícula online mitjançant el web Dvolver.com. N’escullen els personatges, l’argument i la banda sonora i n’escriuen el guió seguint unes pautes (per exemple, de les estructures lingüístiques que han d’utilitzar). Com a tasca posterior, els alumnes miren les pel·lícules dels companys i en donen feedback a la wiki. Voten la millor pel·lícula i aquesta guanya un premi. Cliqueu aquí per veure les pel·lícules Dvolver creades pels alumnes de 1r d’ESO i les opinions dels companys.
  • 10. 3.3. Pòsters digitals Pòsters online on es poden integrar imatges, vídeo i música. Apte per a tots els nivells i per a tots els tipus d’alumnes (especialment els visuals i cinestètics). Potencia la creativitat i és molt més motivador i durador que el pòster tradicional. Es pot utilitzar com a suport visual en presentacions orals i els alumnes es poden donar feedback mútuament. Cliqueu aquí per veure els pòsters Glogster creats pels alumnes de 2n d’ESO i aquí per veure la versió completa del de la fotografia.
  • 11. Cliqueu aquí per veure les enquestes fetes pels alumnes de 3r i 4t d’ESO i aquí per veure els qüestionaris dels alumnes de 3r d’ESO. 3.4. Enquestes i qüestionaris online Creats pels propis alumnes en grups amb temàtica lliure i utilitzant el programa Mystudiyo.com. Personalització dels continguts i transversalitat: els qüestionaris poden tractar temes d’altres assignatures en anglès. Element lúdic i motivador. Destinatari real: els alumnes responen les enquestes i qüestionaris dels companys i en donen la seva opinió.
  • 12. 3.5. Murs Wallwisher Espai online on els alumnes poden penjar-hi textos breus (amb format de notes post-it). Molt útil per fer pluges d’idees, perquè els alumnes donin la seva opinió i per fer resums. Treball col·laboratiu: tots els alumnes contribueixen al producte final (per exemple, cada alumne resumeix un capítol del llibre que es llegeix a classe). Format atractiu: als textos escrits es poden incorporar imatges i enllaços. Cliqueu aquí per veure el mur Wallwisher on els alumnes de 3r d’ESO han resumit el llibre de lectura Australia and New Zealand (Ed. Oxford University Press).
  • 13. Quins són els resultats obtinguts? Major implicació, tant de l’alumnat com de les famílies. Major integració de l’alumnat de diferents tipologies (per exemple, cinestètics i visuals) i amb diferents nivells. Major motivació per l’anglès, ja que es troba sentit a la feina feta perquè hi ha un destinatari real. Cliqueu aquí per veure la versió completa del mur Wallwisher on els alumnes de 3r d’ESO van donar la seva opinió sobre l’ús de les TIC i de la wiki a la classe d’anglès.
  • 14. Aquests són els comentaris que van fer els alumnes de 3r d’ESO quan se’ls va demanar la seva opinió sobre la wiki d’anglès: Major interès per la feina dels companys; foment de l’autocrítica i del feedback entre iguals (no només professora-alumne). Major autonomia per part de l’alumnat i més participació tant dins com fora de l’aula. Major creativitat.

Editor's Notes

  1. Remind teachers to revise structure by asking ABOUT students' tastes, not about structure itself.
  2. Remind teachers to revise structure by asking ABOUT students' tastes, not about structure itself.
  3. Remind teachers to revise structure by asking ABOUT students' tastes, not about structure itself.
  4. Remind teachers to revise structure by asking ABOUT students' tastes, not about structure itself.
  5. Remind teachers to revise structure by asking ABOUT students' tastes, not about structure itself.
  6. Remind teachers to revise structure by asking ABOUT students' tastes, not about structure itself.
  7. Remind teachers to revise structure by asking ABOUT students' tastes, not about structure itself.
  8. Remind teachers to revise structure by asking ABOUT students' tastes, not about structure itself.
  9. Remind teachers to revise structure by asking ABOUT students' tastes, not about structure itself.
  10. Remind teachers to revise structure by asking ABOUT students' tastes, not about structure itself.