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日期：2014 年 3 月 25 日時間：35 分鐘班級：三年級
課題：3S3 角 – 角的比較教師：顧文靜
教節：1
學生已有知識：
1. 辨認和畫出直角、銳角、鈍角、平角、周角和優角
2. 找出和辨認圖形中的角
教學目的：
完成本課後，學生能夠：
1. 辨認鐘面上時、分針構成的角
2. 轉動鐘面上的時、分針，以製作出角
3. 依指示加在鐘面畫指時、分針，使時針和分針構成指定的角
教學策略：

時間教學程序教學內容／活動教學目的教具
3’ 1. 引起動機 a. 上堂提及到找星星圖案中的角。
老師講述：「橙色標註的角是什麼角？」
給予另一例子，讓學生找出和辨認以下圖形的角，以重溫上堂所學。
找出圖形中的角
（工作紙）
(高階思維)：「剛剛例子中，三角形的三個角都是銳角。試試看，
我們能不能畫出一個有鈍角的三角形？畫在堂課簿中。」
- 師找一名學生用實物投影機投射出自己的作品，鼓勵學生解
釋畫的過程。態度培養
5’
5’
2. 發展
a. 辨認時、分針構成
的角
b. 轉動鐘面上的
時、分針，以製作出
角
a. 辨認時、分針構成的角
- 做書 p.49
- 即時對答案，發現學生有錯時即時指正。
a. 重溫閱讀鐘面
http://wlts.edb.hkedcity.net/filemanager/file/mathematics/tc/ks1/ks1m32/01_clock_time.html
老師講述：
鞏固直觀辨認銳
角、直角和鈍角
電子書
電子時鐘 (.ggb)
教學程序
1. 引起動機
2. 發展
3. 鞏固
4. 總結
5. 延伸

-「一起看看這時鐘，哪枝是時針？哪枝是分針？」
-「有沒有同學可以幫我撥動時、分針至 3 時 30 分？」「3 時 30 分構成直角嗎？」
-「你認爲分針走動會對時針有影響嗎？」
-「我們一起看看分針的走動對時針有何影響？」
? 大約每過 12 分鐘，時針就會前進一小格。（＃）
- 給予例子和反例子及給了正確答案。
批判思考：
分辨出時鐘上時、分
針所構成的角
大實物時鐘(假)
簡報
8’ b. 在時鐘上轉動時、分針，以辨認所構成的角
- 「時、分鐘構成的角是…？」
- 「不知道！因為欠缺了角的符號！」-> 提出角的符號的重要性。
活動：時鐘轉一轉
- 師講述故事情境，學生轉動小時鐘上的時、分針，以表示所求時間。
- 詢問有關時、分針構成的角是什麼角，以鞏固和加強學生對角的判別能力。
故事情境
1. 小明在早上七時正起床。
2. 學校的鐘聲在七時四十五分響起。
3. 九時是數學課下課的時間。
批判思考、鞏固所學
能力培養：
解難、創造
小時鐘(每人一個)

4. 第一個小息在十時十分開始。
5. 午飯前的最後一課節在十二時三十五分開始。
6. 下午三時三十分了。小明下課了！
＊註 1：每條問題問完後老師必須巡視，查看學生有無適當地移動時針！
＊註 2：教授技巧：應先移動分針，再想出時針的位置
＊註 3：頭三題由老師指引學生，一同完成。
＊註 4：老師應在問完每條問題後詢問學生「時、分針構成的角是什麼」，唯老師
必須清楚指明問的是那一個角。-> 提出角的符號的重要性。
＊註 5：問始下個步驟時，叫學生先收起小時鐘。
8’ c. 依指示加在鐘
面畫指時、分
針，使時針和分
針構成指定的
角
依指示加在鐘面畫指時、分針，使時針和分針構成指定的角
老師講述：
-「我們已學會了轉動鐘面上的時、分鐘，以辨認到時分針所構成的角。」
-「讓我們現在動動手，按題目指示，在鐘面上畫出時、分針吧！」
先做堂課工作紙題 1、2
第 2 題要學生注意時鐘變化
*教授技巧：應先畫分針，再想出時針的位置，減少出錯的機會。
*留意時、分針的長度。
題 3：
-「如老師說出指示，例如在 9 時至 12 時之間構成鈍角。我們可以怎樣畫？」
-「先畫出分針！如分針指向「12」，有可能在 9 至 12 時構成鈍角嗎？」
能力培養：
解難、創造
堂課工作紙

-「沒可能的話，咦！9 時正是直角，比直角大的角就是鈍角，所以我們只須移
動分針少許，例如指向 03 分。」
-「考慮時針！時針因為只過了３分鐘，仍不到 12 分鐘，故仍不需要移動一小
格。故在 9 時 03 分，是一個鈍角。」
-「記得加上角的符號。」
3’ 3. 總結 a. 今堂我們學會了：
1. 辨認鐘面上時、分針構成的角
2. 轉動鐘面上的時、分針，以製作出角
3. 依指示加在鐘面畫指時、分針，使時針和分針構成指定的角
5’ 4, 5
鞏固及延伸
a. 交待功課：
1. 堂課工作紙
b. 繼續完成工作紙
（老師巡視，看有否同學做錯、迷惑，即時指導）

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20140325 - 角L4 - 教案

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