1. 徱ö
İbrahim H. Diken
ÜNİTE 4
KAYNAŞTIRMA VE DESTEK ÖZEL EĞİTİM
HİZMETLERİ
Doç. Dr. E. Sema Batu
Hazırlayan: Gizem Yıldız
2. İlk olarak 1975’te ABD’de yürürlüğe giren PL 94-142 “Tüm Engelliler İçin
Eğitim Yasası”
1977-1978’te bu yasada kullanılan “en az kısıtlayıcı ortam” kavramı
En az kısıtlayıcı ortam: öğrencinin bireysel özelliklerine bağlı olarak
kendi yakınları ve akranları ile mümkün olan en fazla düzeyde bir arada
olabileceği; yine bireysel özellikleri göz önünde bulundurularak, eğitsel
gereksinimlerinin en yüksek oranda karşılanabileceği eğitim ortamıdır
(Allan ve Sproul, 1985).
Kaynaştırma: gerektiğinde sınıf öğretmenine ve/veya yetersizliği olan
öğrenciye destek özel eğitim hizmetleri sağlanması koşulu ile, yetersizliği
olan öğrencinin normal eğitim ortamlarında eğitilmesidir (Kırcaali-İftar,
1992).
3. 1983’te yürürlüğe giren Ocak 2000’de
1990 yılında PL94-
2916 sayılı “Özel yürürlüğe giren “Özel
142’de bazı
Eğitime Muhtaç Eğitim Hizmetleri
değişiklikler yapılmış
Çocuklar Kanunu” ile Yönetmeliği” ise
ve yasa “Özürlülerin
kaynaştırma yasal kaynaştırmayla ilgili
Eğitimi Yasası (IDEA)”
olarak benimsenmiştir. hükümler ve uygulama
adını almıştır. Yasanın
Bu kanundan sonra ilkelerini içermektedir.
yeni haline göre
kaynaştırma, 1997’de Son olarak 2006’da
yetersizliği olan
KHK/573 ile gündeme “Özel Eğitim Hizmetleri
çocuklar mümkün olan
gelmiştir. KHK/573’ün Yönetmeliği” yeniden
en üst oranda,
12.maddesiyle düzenlenmiş,
yetersizliği olmayan
uygulamayla ilgili yönetmeliğin yeni
akranlarıyla birlikte
ayrıntılara yer halinde BEP gündeme
eğitim almalıdır.
verilmiştir. gelmiştir.
4. Kaynaştırmanın başarıyla uygulanabilmesi için için etkili olan faktörleri
uzmanlar beş başlık altında toplamıştır:
Toplumsal ve sosyal kabul
Öğrencinin gereksinimlerinin farkına
varılması
Öğrencinin programa dayalı
gereksinimlerinin belirlenmesi
Etkili yönetim ve öğretim sunulması
Personel desteği ve işbirliği
5. Sınıftaki her bir öğrencinin değerli
olduğu bir ortam yaratılmalıdır.
Sınıf içinde olumlu atmosfer
oluşturmak,
Öğrencilerin isteklerini, beklentilerini
dikkate almak,
Öğrencileri işbirliği içine koymak,
Olumlu davranış ve tutumlar için
model olmak,
Kaynaştırma öğrencisine sınıf içinde
ve dışında nasıl yardım edileceği
konusunda öğrencileri bilgilendirmek
gibi unsurları sınıf öğretmeni göz
önünde bulundurmalıdır.
6. Sınıfta öğrenmenin en üst düzeye
çıkabilmesi için öğretmen tüm
öğrencilerini çok iyi tanımalıdır.
Her bir öğrencinin birbirinden farklı
özellikleri olduğunu göz önüne alarak
öğretim etkinliklerini planlamalıdır.
Kültürel farklılıklar için öğrencilerin
birbirlerini anlamalarını sağlayacak
etkinlikler seçmelidir.
7. Öğretmen ders yılı başında ve düzenli
aralıklarla kaynaştırma öğrencinin
gereksinimlerini belirlemeli ve takip
etmelidir.
Öğrenci için öncelikli bilgileri seçmeli,
gerekli uyarlamaları yaparak
sunmalıdır.
8. Etkili bir yönetim ve öğretim için dört farklı uygulama yer almaktadır.
Başarılı Sınıf • Başarılı sınıf yönetimi, fiziksel, süreç,
öğretimsel ve davranışsal yönetimi
Yönetimi içermelidir.
Etkili Öğretim • Kaynaştırma öğrencilerini üst düzeyde sınıf
etkinliklerine katabilmek için etkili öğretim
Teknikleri teknikleri uygulanmalıdır.
Etkili • Kaynaştırma öğrencisi ortam, program,
öğretim ya da ev ödevlerine uyum
Uyarlamalar sağlayabilmelidir.
Öğretimde • Beklenmedik bir şekilde değişen
durumlarda gerekli uyarlamaların yapılarak,
Esneklik kaynaştırma öğrencisi desteklenmelidir.
9. Kaynaştırmanın başarıya ulaşabilmesi
bir ekip işidir.
Özel eğitim öğretmenleri, yardımcı
öğretmenler, destek hizmet
uzmanları, okul yöneticileri bu ekibin
içinde yer alabilir.
Ancak bu uzmanlar arasında
işbirliğinin olması ile kaynaştırmaya
destek olabileceklerdir.
10. ÖĞ鷡İ
OKUL
AİLE
YÖNETİCİLERİ
ÖĞRETMEN
ÖĞRETMEN
YARDIMCILARI
UZMANLAR
11. Kaynaştırma öğrencisinin kendisi de kaynaştırma ekibinin bir
çalışanıdır.
Bu durumun öğrencinin öz farkındalığı üzerinde olumlu etkisini
olacaktır.
Diğer sınıf öğrencileri de kaynaştırma öğrencisini kabul eder bir tutum
içerisinde olurlarsa, kaynaştırma gerçekleşebilir.
HER ÇOCUK ÖZELD!R
12. Kaynaştırmada öğretmenin işini
kolaylaştırabilecek en önemli destek
anne ve babalardır.
Okulda yapılan çalışmaları evde tekrar
ederek, çocuklarının bireysel özellikleri
hakkında öğretmenleri bilgilendirerek,
yapılan toplantılarda çocukları
hakkında verilen kararlara katılarak
kaynaştırmaya destek olabilirler.
Unutmayın, anne ve baba işbirliği
çalışmalarına dahil edilemezse
kaynaştırma hiçbir zaman tam
anlamıyla gerçekleşemez.
13. Kaynaştırmanın anahtar kişisi sınıf
öğretmenleridir.
Sınıf öğretmeni kabul edici bir tutum
içerisinde bulunmazsa, diğer
öğretmenlerle işbirliği halinde olmazsa,
kaynaştırma uygulamaları
gerçekleşemez.
Sadece sınıf öğretmeni değil, özel
eğitim ve diğer alan öğretmenleri de
aynı şekilde işbirliği halinde
çalışmalıdırlar.
14. Destek hizmet sağlayan uzmanlar
(psikolog, odyolog, fizyoterapist, tıbbi
uzman vb.) ilk değerlendirmelerde,
BEP toplantılarında, ara
değerlendirmelerde, aile
toplantılarında ve diğer çalışmalarda
yer almalıdırlar.
Öğrencinin gereksinimlerine uygun
olarak seçilen uzmanlar sağlayacakları
desteklerle kaynaştırmayı yardımcı
olacaktırlar.
15. Kaynaştırma öğrencisine ve sınıf öğretmenine sınıf içerisinde yardımcı
olmakla görevlidirler.
Sınıf öğretmenin zorlandığı yetemediği durumlarda bu yardımcılar
kaynaştırmanın vazgeçilmez parçası olmaktadırlar.
Kaynaştırma ekibinin en önemli çalışanlarından biridir. Okul yöneticileri
kaynaştırmaya karşı kabul edici bir tutum içerisinde olmazsa hiçbir
destek hizmet alımı yapılamaz.
Kaynaştırmanın başarıyla gerçekleşmesi için yöneticilerin, öğretmenlere
destek olup, gerekli destek hizmetlerinin sağlanması konusunda
koordinatörlük yapması gerekmektedir.
17. Bu modelde normal sınıf öğretmeni ile özel eğitim öğretmeni ve
gerektiğinde diğer uzmanlar, sınıf içinde süregelen durumlarla ilgili
öneriler üretirler ve bu önerileri sınıf öğretmeni sınıfında uygular.
İşbirliği modelinin sağladığı yararlar:
1. Kaynaştırma ortamını garantilemek
2. Kaynaştırma öğrencisinin ve diğer öğrencilerin gereksinimlerini ilgi
çekici yollarla karşılamak
3. Uzmanların birbirlerini kişisel ve profesyonel olarak desteklemeleri
4. Bu modele dahil olan her bireyin kişisel gelişimini desteklemesi
5. Birbirleriyle işbirliği yaparak daha fazla daha farklı fikirler
üretebilmeleri
18. Bu modelde kaynaştırma öğrencisinin BEP’indeki hedeflere gerekli
uyarlamalar sağlanarak ulaşması amaçlanmaktadır.
Bu model iki ya da daha fazla öğretmenin işbirliği içinde ve düzenli
olarak sınıftaki öğrencilerden sorumlu olmalarını gerektirir.
Burada önemli olan nokta, sınıf öğretmeninin ekip çalışanlarını
belirlerken, okuldaki personelin yeterlikleri ve uzmanlıklarını bilerek
görev dağılımını ilgili kişilere yapmasıdır.
Örneğin, her günün ikinci yarısında başka bir uzmanın derse katılımını
planlamak öğretmenin işini kolaylaştıracaktır.
19. Kaynaştırma için gerekli olan uzman ve
personele her zaman her yerde ulaşmak
mümkün olmayabilir.
İşte bu durumlarda akranlar çok iyi birer
destek olabilirler.
Bu modelde hem kaynaştırma öğrencisi
hem de yardımcı olan akran fayda görür.
Ancak bu uygulama için gönüllü
öğrenciler tercih edilmelidir.
Daha sonrası içinde akranlar yetersizliği
olan öğrenciyi destekleme konusunda
yetiştirilmelidir.
20. Öğretmen yardımcıları sınıfta
kaynaştırma öğrencisiyle bire-bir
ilgilenen kişidir.
Bu kişilerin özel eğitim, özel eğitim
gerektiren bireyler, özel eğitim
yöntemleri gibi konularda çok iyi
yetişmiş olmaları gerekmektedir.
Ancak bu modelde kaynaştırma
öğrencisinin kişiye bağımlılık geliştirmesi
gibi bir dezavantaj vardır.
Bu yüzden olabildiğince akranlarıyla
etkileşim kurması için fırsat
yaratılmalıdır.
