ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

4.3 okul dışı destekler

•Download as PPTX, PDF•
•
E
eabdep

Family Education

1 of 30
Download to read offline
Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu (TÜBİTAK) Anadolu Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi (BAP)
4.3 Okul Dışı Destekler 2
Ailelere yönelik hizmetlerden biri olan sosyal destekler resmi veya gayri resmi nitelikte, ailenin gereksinim duyabileceği farklı nitelikteki hizmetleri içermektedir. Sosyal destekler, ailenin çevresindeki farklı toplumsal- sosyal ağlar tarafından sağlanabilmektedir. Bilgi ve deneyim paylaşımı, duygusal ve maddi destekler sağlama, örgütlenme gibi konular, sosyal desteklerin kapsamı içerisinde yer almaktadır. Anne-babalara yönelik sosyal destekler arkadaşlarının, akrabalarının, komşularının, iş arkadaşlarının ya da diğer bireylerin sağladığı duygusal, bilgi sağlayıcı ya da araç-gereç sağlayıcı destekleri kapsamaktadır. Anne-baba destek gruplarına çağırılan misafir konuşmacıların verdikleri seminerler yoluyla anne- babalar birçok konu hakkında bilgi sahibi olabilmektedirler. Anne-baba destek gruplarında aileler yetersizliği olan bir çocuğun anne-babası olmaya ilişkin duygularını diğer anne- babalarla paylaşma şansı bulmaktadırlar. 4.3 Okul Dışı Destekler 3
Anne-babaların yardıma gereksinim duyması durumunda uzmanlar, bireysel görüşmeler yoluyla, bire bir destekler sağlamaktadırlar. Uzmanlar, anne-babaları çocuklarını okulda, evde ve gönüllü etkinliklere katılım yoluyla toplumda desteklemeleri için teşvik etmelidirler. Anne-babalar çocuklarının en önemli savunucuları olabilmektedirler. Anne-babalar benzer deneyimleri yaşayan diğer anne-babalarla iletişime geçerek kendilerine sosyal destekler sağlayabilirler. Ebeveyn-ebeveyn eşleştirmesi olarak tanımlanan bire bir destek uygulamasında, deneyimli bir anne-baba çocuğunun tanısı yeni konulmuş daha deneyimsiz bir anne-babayla eşlenmektedir. 4.3 Okul Dışı Destekler 4
Aileye sağlanan sosyal destekler, ailenin fiziksel ve duygusal sağlığıyla ilişkilidir ve yaşanması olası eşler arasındaki stres için destek görevi yapmaktadır. Aile büyüklerinin, özellikle genç anne babalara çeşitli konularda yol gösterici olması da önem taşımaktadır. Yeterli sosyal destek gören aileler, stresle baş etmede daha geniş kaynaklara kavuşmuş olmaktadır. 4.3 Okul Dışı Destekler 5
Yetersizlikler konusunda toplumsal duyarlılığın artması, rehberlik ve eğitim hizmetlerinin düzenlenmesi, gereksinim sahibi bireylere ve ailelere maddi, manevi desteklerin sağlanması, bireylerin ve ailelerinin haklarının geliştirilmesine, devlet politikalarının geliştirilmesine yönelik çalışmalar da geniş anlamıyla sivil toplum örgütlerinin sosyal destek çalışmaları olarak düşünülebilir. 4.3 Okul Dışı Destekler 6
Okul ortamındaki uzmanların sosyal destek anlamındaki çalışmaları ise, daha çok bu tür hizmetlerden ailelerin haberdar edilmesi, benzeri hizmetlerin planlanması ve düzenlenmesi şeklinde olmaktadır. 4.3 Okul Dışı Destekler 7
Devlet kurumları sağladıkları çeşitli yasal olanaklarla, ailenin üstündeki yükü azaltacak desteklerde bulunmaktadır. 4.3 Okul Dışı Destekler 8
Rehabilitasyon merkezlerinde belirli düzeydeki ders saatlerinin karşılanması, özel gereksinimli bireylerin istihdamı ve bakım ücreti verilmesi gibi uygulamalar bireyin ve ailesinin yaşaması olası maddi külfetleri azaltarak ailenin yaşam kalitesini yükseltmektedir. 4.3 Okul Dışı Destekler 9
4.3.1 Profesyonel Resmi Destekler 10
4.3.1 Profesyonel Resmi Destekler 11 Uzmanların sorun çözme becerilerini geliştirebilmeleri için ailelere yardım etmesi yetersizliği olan çocukların ailelerinin sorunlarla daha etkili bir biçimde baş etmelerine yardımcı olacaktır.
4.3.1.1 Çatışmanın ya da sorunun tanımlanması 12
4.3.1.1 Çatışmanın ya da sorunun tanımlanması 13 Öncelikle sorunun her iki taraftan nasıl göründüğünü ve anlaşıldığını anlamak gerekmektedir.
144.3.1.1 Çatışmanın ya da sorunun tanımlanması Bu örnekte öğretmen ve veli arasında çatışma kaçınılmazdır.
4.3.1.2 Olası çözümlerin üretilmesi 15
4.3.1.2 Olası çözümlerin üretilmesi 16 Özel gereksinimli öğrencinin normal gelişim gösteren bir akranından yardım alması sağlanabilir. Annesi çocuğuna ödevlerini tamamlaması için yardım edebilir. Okuldan sonra evine yakın bir etüt merkezinden fazladan destek alınabilir. Tüm bunlara rağmen ödevini yapmazsa o zaman ders arasına çıkmama tartışılabilir.
4.3.1.3 Alternatif çözümlerin tartışılması 17
Çözümün bu aşamasında taraflar zaman, para, enerji, sahip olunan destekler ve olası çözümlerin uygulanabilirliği gibi gerçekleri değerlendirmeye almalıdırlar. 4.3.1.3 Alternatif çözümlerin tartışılması 18
4.3.1.4 En iyi çözüme karar vermek 19
Bu örnekte öğretmen ve annenin üzerinde anlaşabildikleri ve koşullarına uygun çözümün okulda sınıfından bir akranının öğrenciye ödevlerini yapması için yardım etmesidir. 4.3.1.4 En iyi çözüme karar vermek 20
4.3.1.5 Kararın uygulanması 21
Bu aşamada uygulamanın değerlendirilmesi için ölçütler belirlenmelidir. Bu ölçütler yapılmasına karar verilen uygulamanın işe yarayıp yaramadığını anlamalarını sağlayacak olan göstergelerdir. Bir sonraki toplantıda anne ve öğretmen bir araya geldiğinde aldıkları kararın istedikleri değişikliği yaratıp yaratmadığını ancak böylesi ölçütler belirleyerek anlayabilirler. Öğretmen ve anne bu uygulamayı ne kadar sürdüreceklerini ve işe yarayıp yaramadığını ne kadar süre sonra oturup değerlendireceklerine karar vermelidirler. Anne ve öğretmen belirledikleri ölçütler doğrultusunda öğrencideki olası davranış değişikliklerini izleyen dönemde değerlendirmelidir. 4.3.1.5 Kararın uygulanması 22
4.3.2 Süreli / Geçici Bakım Hizmetleri 23
Süreli bakım hizmetleri ailelerin yetersizliği olan bir bireyin bakımının yarattığı yükten kısa süreliğine de olsa kurtularak geçici bir rahatlama yaşamalarını sağlayabilir. Geçici bakımın süresi birkaç saat, bir hafta sonu ya da birkaç gün olabilir. Anne-babaların gönül rahatlığıyla çocuklarını süreli bakım hizmetlerine bırakabilmesi için bu hizmeti veren kuruluştaki personelin iyi eğitimli olduğundan ve çocuğunun gereksinimlerini karşılayarak ona uygun şekilde bakım sağlayacağından emin olması gerekmektedir. 4.3.2 Süreli / Geçici Bakım Hizmetleri 24
4.3.2 Süreli / Geçici Bakım Hizmetleri 25
Anne-babalar çocuklarının özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde geçirmekte olduğu süreleri, kendileri de orada bulunmak zorunda değilseler, süreli bakım hizmeti gibi değerlendirerek bu zamanı etkili bir biçimde kullanabilirler. 4.3.2 Süreli / Geçici Bakım Hizmetleri 26
4.3.3 Manevi Destek 27
Özel gereksinimli çocuğu olan bu aileler kendi kişisel, felsefi ve dinsel inançlarına dayanarak yetersizliği olan bir çocuğa sahip olmayı kendileri için anlamlı hale getirebilmektedirler 4.3.3 Manevi Destek 28
Sahip oldukları manevi ya da dini inançları sayesinde aileler, yetersizliği olan bir çocuğa sahip olmaya ilişkin deneyimlerini anlamlı hale getirebilmekte ve içinde bulundukları dinsel ya da manevi topluluklardan duygusal destekler alabilmektedirler. 4.3.3 Manevi Destek 29
Araştırmalar manevi desteğin sorunlarla baş etme işlevi olduğunu göstermektedir. 4.3.3 Manevi Destek 30

More Related Content

4.3 okul dışı destekler

  • 1. Türkiye Bilimsel ve Teknolojik AraÅŸtırma Kurumu (TÃœBÄ°TAK) Anadolu Ãœniversitesi Bilimsel AraÅŸtırma Projeleri Birimi (BAP)
  • 3. Ailelere yönelik hizmetlerden biri olan sosyal destekler resmi veya gayri resmi nitelikte, ailenin gereksinim duyabileceÄŸi farklı nitelikteki hizmetleri içermektedir. Sosyal destekler, ailenin çevresindeki farklı toplumsal- sosyal aÄŸlar tarafından saÄŸlanabilmektedir. Bilgi ve deneyim paylaşımı, duygusal ve maddi destekler saÄŸlama, örgütlenme gibi konular, sosyal desteklerin kapsamı içerisinde yer almaktadır. Anne-babalara yönelik sosyal destekler arkadaÅŸlarının, akrabalarının, komÅŸularının, iÅŸ arkadaÅŸlarının ya da diÄŸer bireylerin saÄŸladığı duygusal, bilgi saÄŸlayıcı ya da araç-gereç saÄŸlayıcı destekleri kapsamaktadır. Anne-baba destek gruplarına çağırılan misafir konuÅŸmacıların verdikleri seminerler yoluyla anne- babalar birçok konu hakkında bilgi sahibi olabilmektedirler. Anne-baba destek gruplarında aileler yetersizliÄŸi olan bir çocuÄŸun anne-babası olmaya iliÅŸkin duygularını diÄŸer anne- babalarla paylaÅŸma ÅŸansı bulmaktadırlar. 4.3 Okul Dışı Destekler 3
  • 4. Anne-babaların yardıma gereksinim duyması durumunda uzmanlar, bireysel görüşmeler yoluyla, bire bir destekler saÄŸlamaktadırlar. Uzmanlar, anne-babaları çocuklarını okulda, evde ve gönüllü etkinliklere katılım yoluyla toplumda desteklemeleri için teÅŸvik etmelidirler. Anne-babalar çocuklarının en önemli savunucuları olabilmektedirler. Anne-babalar benzer deneyimleri yaÅŸayan diÄŸer anne-babalarla iletiÅŸime geçerek kendilerine sosyal destekler saÄŸlayabilirler. Ebeveyn-ebeveyn eÅŸleÅŸtirmesi olarak tanımlanan bire bir destek uygulamasında, deneyimli bir anne-baba çocuÄŸunun tanısı yeni konulmuÅŸ daha deneyimsiz bir anne-babayla eÅŸlenmektedir. 4.3 Okul Dışı Destekler 4
  • 5. Aileye saÄŸlanan sosyal destekler, ailenin fiziksel ve duygusal saÄŸlığıyla iliÅŸkilidir ve yaÅŸanması olası eÅŸler arasındaki stres için destek görevi yapmaktadır. Aile büyüklerinin, özellikle genç anne babalara çeÅŸitli konularda yol gösterici olması da önem taşımaktadır. Yeterli sosyal destek gören aileler, stresle baÅŸ etmede daha geniÅŸ kaynaklara kavuÅŸmuÅŸ olmaktadır. 4.3 Okul Dışı Destekler 5
  • 6. Yetersizlikler konusunda toplumsal duyarlılığın artması, rehberlik ve eÄŸitim hizmetlerinin düzenlenmesi, gereksinim sahibi bireylere ve ailelere maddi, manevi desteklerin saÄŸlanması, bireylerin ve ailelerinin haklarının geliÅŸtirilmesine, devlet politikalarının geliÅŸtirilmesine yönelik çalışmalar da geniÅŸ anlamıyla sivil toplum örgütlerinin sosyal destek çalışmaları olarak düşünülebilir. 4.3 Okul Dışı Destekler 6
  • 7. Okul ortamındaki uzmanların sosyal destek anlamındaki çalışmaları ise, daha çok bu tür hizmetlerden ailelerin haberdar edilmesi, benzeri hizmetlerin planlanması ve düzenlenmesi ÅŸeklinde olmaktadır. 4.3 Okul Dışı Destekler 7
  • 8. Devlet kurumları saÄŸladıkları çeÅŸitli yasal olanaklarla, ailenin üstündeki yükü azaltacak desteklerde bulunmaktadır. 4.3 Okul Dışı Destekler 8
  • 9. Rehabilitasyon merkezlerinde belirli düzeydeki ders saatlerinin karşılanması, özel gereksinimli bireylerin istihdamı ve bakım ücreti verilmesi gibi uygulamalar bireyin ve ailesinin yaÅŸaması olası maddi külfetleri azaltarak ailenin yaÅŸam kalitesini yükseltmektedir. 4.3 Okul Dışı Destekler 9
  • 10. 4.3.1 Profesyonel Resmi Destekler 10
  • 11. 4.3.1 Profesyonel Resmi Destekler 11 Uzmanların sorun çözme becerilerini geliÅŸtirebilmeleri için ailelere yardım etmesi yetersizliÄŸi olan çocukların ailelerinin sorunlarla daha etkili bir biçimde baÅŸ etmelerine yardımcı olacaktır.
  • 12. 4.3.1.1 Çatışmanın ya da sorunun tanımlanması 12
  • 13. 4.3.1.1 Çatışmanın ya da sorunun tanımlanması 13 Öncelikle sorunun her iki taraftan nasıl göründüğünü ve anlaşıldığını anlamak gerekmektedir.
  • 14. 144.3.1.1 Çatışmanın ya da sorunun tanımlanması Bu örnekte öğretmen ve veli arasında çatışma kaçınılmazdır.
  • 16. 4.3.1.2 Olası çözümlerin üretilmesi 16 Özel gereksinimli öğrencinin normal geliÅŸim gösteren bir akranından yardım alması saÄŸlanabilir. Annesi çocuÄŸuna ödevlerini tamamlaması için yardım edebilir. Okuldan sonra evine yakın bir etüt merkezinden fazladan destek alınabilir. Tüm bunlara raÄŸmen ödevini yapmazsa o zaman ders arasına çıkmama tartışılabilir.
  • 17. 4.3.1.3 Alternatif çözümlerin tartışılması 17
  • 18. Çözümün bu aÅŸamasında taraflar zaman, para, enerji, sahip olunan destekler ve olası çözümlerin uygulanabilirliÄŸi gibi gerçekleri deÄŸerlendirmeye almalıdırlar. 4.3.1.3 Alternatif çözümlerin tartışılması 18
  • 19. 4.3.1.4 En iyi çözüme karar vermek 19
  • 20. Bu örnekte öğretmen ve annenin üzerinde anlaÅŸabildikleri ve koÅŸullarına uygun çözümün okulda sınıfından bir akranının öğrenciye ödevlerini yapması için yardım etmesidir. 4.3.1.4 En iyi çözüme karar vermek 20
  • 22. Bu aÅŸamada uygulamanın deÄŸerlendirilmesi için ölçütler belirlenmelidir. Bu ölçütler yapılmasına karar verilen uygulamanın iÅŸe yarayıp yaramadığını anlamalarını saÄŸlayacak olan göstergelerdir. Bir sonraki toplantıda anne ve öğretmen bir araya geldiÄŸinde aldıkları kararın istedikleri deÄŸiÅŸikliÄŸi yaratıp yaratmadığını ancak böylesi ölçütler belirleyerek anlayabilirler. Öğretmen ve anne bu uygulamayı ne kadar sürdüreceklerini ve iÅŸe yarayıp yaramadığını ne kadar süre sonra oturup deÄŸerlendireceklerine karar vermelidirler. Anne ve öğretmen belirledikleri ölçütler doÄŸrultusunda öğrencideki olası davranış deÄŸiÅŸikliklerini izleyen dönemde deÄŸerlendirmelidir. 4.3.1.5 Kararın uygulanması 22
  • 23. 4.3.2 Süreli / Geçici Bakım Hizmetleri 23
  • 24. Süreli bakım hizmetleri ailelerin yetersizliÄŸi olan bir bireyin bakımının yarattığı yükten kısa süreliÄŸine de olsa kurtularak geçici bir rahatlama yaÅŸamalarını saÄŸlayabilir. Geçici bakımın süresi birkaç saat, bir hafta sonu ya da birkaç gün olabilir. Anne-babaların gönül rahatlığıyla çocuklarını süreli bakım hizmetlerine bırakabilmesi için bu hizmeti veren kuruluÅŸtaki personelin iyi eÄŸitimli olduÄŸundan ve çocuÄŸunun gereksinimlerini karşılayarak ona uygun ÅŸekilde bakım saÄŸlayacağından emin olması gerekmektedir. 4.3.2 Süreli / Geçici Bakım Hizmetleri 24
  • 25. 4.3.2 Süreli / Geçici Bakım Hizmetleri 25
  • 26. Anne-babalar çocuklarının özel eÄŸitim ve rehabilitasyon merkezinde geçirmekte olduÄŸu süreleri, kendileri de orada bulunmak zorunda deÄŸilseler, süreli bakım hizmeti gibi deÄŸerlendirerek bu zamanı etkili bir biçimde kullanabilirler. 4.3.2 Süreli / Geçici Bakım Hizmetleri 26
  • 28. Özel gereksinimli çocuÄŸu olan bu aileler kendi kiÅŸisel, felsefi ve dinsel inançlarına dayanarak yetersizliÄŸi olan bir çocuÄŸa sahip olmayı kendileri için anlamlı hale getirebilmektedirler 4.3.3 Manevi Destek 28
  • 29. Sahip oldukları manevi ya da dini inançları sayesinde aileler, yetersizliÄŸi olan bir çocuÄŸa sahip olmaya iliÅŸkin deneyimlerini anlamlı hale getirebilmekte ve içinde bulundukları dinsel ya da manevi topluluklardan duygusal destekler alabilmektedirler. 4.3.3 Manevi Destek 29
  • 30. AraÅŸtırmalar manevi desteÄŸin sorunlarla baÅŸ etme iÅŸlevi olduÄŸunu göstermektedir. 4.3.3 Manevi Destek 30