Aa. jadi ppt psikologi pendidikan abk kelompok 4
Download as PPTX, PDF
1 like975 views
Peranan Psikologi Pendidikan Terhadap Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Di sekolah
Aa. jadi ppt psikologi pendidikan abk kelompok 4
- 1. PENERAPAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK) Kelompok 4: Rini Dwi Yuliani (2018016001) Ayu Anggraini (2018016005) Arbi Nur Latifah (2018016038)
- 2. A. DEFINISI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK) Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang memiliki gangguan perkembangan atau kelainan lainnya sehingga memerlukan penanganan secara khusus. Anak berkebutuhan khusus merupakan anak yang memiliki keterbatasan baik fisik maupun psikis.
- 3. 1. Tunanetra/anak yang mengalami gangguan penglihatan 2. Tunarungu/anak yang mengalami gangguan pendengaran 3. Tunadaksa/mengalami kelainan angota tubuh/gerakan 4. Berbakat/memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa 5. Tunagrahita 6. Lamban belajar (slow learner) 7. Anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik 8. Anak yang mengalami gangguan komunikas 9. Tunalaras/anak yang mengalami gangguan emosi dan perilaku. B. RUANG LINGKUP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK)
- 5. C. BENTUK-BENTUK LAYANAN PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK) 1) Bentuk Layanan Pendidikan Segregasi Pendidikan anak berkebutuhan khusus melalui sistem segregasi maksudnya adalah penyelenggaraan pendidikan yang dilaksanakan secara khusus dan terpisah dari penyelenggaraan pendidikan untuk anak normal. Ada empat bentuk pelayanan pendidikan dengan sistem segregasi yaitu: a) Sekolah Luar Biasa (SLB) b) Sekolah Luar Biasa Berasrama c) Kelas Jauh/Kelas Kunjung d) Sekolah Dasar Luar Biasa
- 8. Lanjutan... 2) Bentuk Layanan Pendidikan Terpadu/Integrasi Bentuk layanan pendidikan terpadu/integrasi adalah sistem pendidikan yang memberikan kesempatan kepada anak berkebutuhan khusus untuk belajar bersama-sama dengan anak normal belajar dalam satu atap. Ada 3 bentuk keterpaduan dalam layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus menurut Depdiknas (1986), ketiga bentuk tersebut adalah: a) Bentuk Kelas Biasa b) Kelas Biasa dengan Ruang Bimbingan Khusus c) Bentuk Kelas Khusus D DDD D
- 10. Lanjutan... 3) Bentuk Layanan Inklusif Model pendidikan ini muncul pada pertengahan abad kedua puluh. Model ini juga dikenal dengan model yang paling tidak berbatas (the least restrictive environment), artinya seorang anak berkebutuhan khusus harus ditempatkan pada lingkungan yang paling tidak berbatas menurut potensi dan jenis/tingkat kebutuhan atau kelainannya. D DDD D
- 11. Lanjutan...
- 14. Lanjutan... Bentuk pelayanan pendidikan dengan sistem inklusif yaitu: a. Kelas reguler (inklusif penuh). Anak berkelainan belajar bersama anak lain (normal) sepanjang hari di kelas reguler dengan menggunakan kurikulum yang sama. b. Kelas reguler dengan cluster. Anak berkelainan belajar bersama anak lain (normal) di kelas reguler dalam kelompok khusus. c. Kelas reguler dengan pull out. Anak berkelainan belajar bersama anak lain (normal) di kelas reguler dalam kelompok khusus. d. Kelas reguler dengan cluster dan pull out. Anak berkelainan belajar bersama anak lain (normal) di kelas regular namun dalam waktu-waktu tertentu ditarik dari kelas reguler ke ruang lain untuk belajar dengan guru pembimbing khusus. e. Kelas khusus dengan berbagai pengintegrasian. Anak berkelainan belajar di dalam kelas khusus pada sekolah reguler, namun dalam bidang-bidang tertentu dapat belajar bersama anak lain (normal) di kelas reguler. f. Kelas khusus penuh. Anak berkelainan belajar di dalam kelas khusus pada sekolah reguler.
- 15. D DDD D 1. Tidak adanya guru bimbingan khusus (GBK). 2. Kurangnya ketersediaan anggaran, minimnya anggaran yang disediakan pemerintah dapat mengakibatkan sarana dan prasarana yang kurang memadai. 3. Pandangan masyarakat atau orang tua dari anak-anak normal terhadap pendidikan inklusif memang tidak popular dalam masyarakat, sehingga anak yang memiliki kebutuhan khusus ini sering disisihkan atau diabaikan. 4. Kualitas guru yang tidak memadai dan memahami proses penanganan terhadap anak berkebutuhan khusus, D. Hambatan yang Mempengaruhi Anak Berkebutuhan Khusus
- 16. 1. Guru menyediakan waktu luang dan memberikan perhatian khusus untuk menangani anak berkebutuhan khusus setelah jam pelajaran berakhir. 2. Guru harus kreatif untuk memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada sehingga proses pendidikan inklusif tetap berjalan dengan lancar. 3. Sekolah memberikan penyuluhan mengenai pentingnya pendidikan inklusif setiap ada rapat wali siswa/i, sehingga masyarakat atau wali siswa/i tidak lagi memandang sebelah mata terhadap anak yang mengalami keterbatasan dan ABK pun memiliki hak yang sama dengan anak normal lainnya. 4. Kepala sekolah harus membuat kebijakan mengenai pelatihan guru untuk penanganan anak berkebutuhan khusus. E. Solusi untuk Anak Berkebutuhan Khusus