ABUS EN EL CONSUM DE PANTALLES OCT22 part2.
•
0 likes•6 views
Sessió 2: El “Mood” o l’expressió de les emocions a través de la xarxa. L’art de crear històries que emocionen i connecten amb les persones #Storytelling. cesk GARA
ABUS EN EL CONSUM DE PANTALLES OCT22 part2.
- 1. 2a Part.
- 4. #SerJove
- 5. La meva por amb les TIC és… “La meva por amb les TIC és que la societat les estigmatitzi com a nocives i no es potenciïn les bones praxis” “...a quedar-me endarrere amb les tic. Em sento cada cop mes prehistòrica i hi ha moltes coses que no les entenc i em fa mandra posar-me. Però si no ho faig es com una voragine cada cop surten mes i mes complexes”. “La constant comparació i la sensació de no ser/tenir suficient.” “La pitjor part de les TIC per mi és el fet que només es mostra la part positiva de la cara i molts cops pots tenir un molt mal dia i entrar a les Xarxes Socials i veure que a tothom li va bé i a tu no, et pot fer molt de mal i desmoralitzar” “...de no poder controlar el temps que hi dedico. Noto que em crea un cert estrès degut al bombardeig d'informació i em pressiona encara mes en aconseguir els meus objectius ja que sobretot en Instagram em surt tota informació en relació en algunes coses que vull millorar a nivell personal”. “A mi ara mateix em preocupa el fet que es un món que desconeixo, tant per edat com per motivació personal i això em deixa molt fora de l'adolescència” “Les crítiques al meu germà, ja que és un personatge mediàtic”. “Em fa por de les TIC el no saber com arribar als joves i sentir que em trobo fora del seu món, com si parléssim en un altre idioma”. “La meva por es no saber estar sense les TIC”
- 6. METODOLOGIA TREBALL ABÚS DE PANTALLES Accions i estratègies que podem desenvolupar per incidir en com s’utilitzen les TIC en els nostres centres educatius amb adolescents i joves: 1. Elaborar, per part de l’alumnat, un bingo amb les paraules pròpies de les xarxes socials. 2. Conèixer les Apps i xarxes socials on es troben i utilitzen, fer mapa conceptual i reflexionar sobre que els motiva a fer-les servir. 3. Dissenyar un “bingo” amb les series i films que més els hi ha agradat aquest any. 4. Reflexionar sobre la hipersexualització a les xarxes socials, desenvolupar un centre d'interès a partir de la recerca de continguts digitals. 5. Parlar de les emocions a través de whatsapp i compartir-les en grup. 6. Dissenyar el challenge d’un mes, amb l’alumnat, ja sigui sobre música, activitat física, tema diari,.... 7. Compartir notícies sobre delictes que es cometen a les xarxes socials i reflexionar sobre les seves conseqüències penals. 8. Descobrir les professions vinculades a les TIC: referents, ingressos, competències,.... 9. Vint coses que no ens agrada a les xarxes socials. 10. Identitat Digital: què saben sobre la identitat digital? Perfils que els agrada a les xarxes socials i per què? Com els agrada que sigui la seva identitat digital (quin missatge o imatge volen donar),.... ----continuarà----- “...demanar ajut al adolescents i joves...”
- 8. REALITAT “No mostren interès per res més. Immobilitat i apatia” “Ens trobem amb mares i pares enganxats a mòbil així és difícil que els fills no ho estiguin” “El mal ús o desconeixement que tenen” “Dificultats en prestar atenció a d’altres coses” “...poder oferir alternatives” “El nuvi d’una noia la controla constantment a través del mòbil” “En el pati no interaccionen entre ells i les classes sense les TIC no són divertides” “Només volen allargar les estones de la TV” “a les xarxes socials es relaciones amb desconeguts, gent gran que abusa d’ells” “Esconderse en las redes para desconectar del mundo real. Dejarlas significa un ataque de ansiedad” “Notes als adolescents amb la immediatesa per tenir relacions socials....i apaguem la tv i què fem?”
- 9. ....Competència????... . Salut SexEducation Mood ...els Temps( a les xarxes socials) estan canviant.... Ocupabilitat Mobilitat Gastronomia Moda Estudis XarxesSocials
- 10. FOTOGRAFIA: Instagram “corner” Treballar la temàtica de la fotografia amb els i les alumnes ens ha de permetre crear un espai a les UECs on reflexionar sobre les imatges, el que veiem i mostrem, els colors, l’art de la fotografia..... Per aquest motiu proposem dissenyar un espai a la UEC on els i les alumnes comparteixen fotografies seves de diverses temàtiques com ara: 1. JO: una fotografia seva artística o no. 2. El Meu lloc preferit. 3. La meva millor fotografia. 4. Un bon moment 5. ....... Cada mes o trimestre, tenir un espai físic en el centre on imprimir-les i penjar- les per poder compartir-les amb els companys i parlar-ne sobre les mateixes. Un “corner” un racó on compartir la identitat de l’alumnat i d’expressió visual i artística. Una segona oportunitat és convertir cada temàtica en una exposició virtual a https://www.flickr.com/ i així també pujar les fotografies que aneu fent de les activitats i compartir-les amb alumnes i famílies. Té un sistema de privadesa on només poden accedir les persones que reben els enllaços i també pots configurar si poden o no descarregar les imatges. I una tercera i darrera oportunitat és fer una proposta per l’instagram @iebalmes amb un màxim de 10 fotografies o a través d’una presentació multimèdia amb totes les fotografies que formin part de l’exposició.
- 11. La nomofobia es un trastorno que se define como el temor a ser incapaz de comunicarse a través del móvil y está asociado a ansiedad, nerviosismo, angustia… Es una situación que provoca un profundo malestar en quien la padece pero, como en toda adicción, hay grados. ¿Quieres averiguar hasta qué punto estás enganchado? Un nomofóbico es fácilmente reconocible porque: Mira constantemente su móvil para ver si ha recibido algún mensaje. Roba horas al sueño para sumergirse en las redes sociales. No quiere ir a ningún sitio en el que no haya cobertura. No apaga el móvil en ningún momento. https://www.fobiass.com/nomofobia/test.html
- 12. «El 65% de las chicas y el 63% de los chicos tienen muy claro que ver el teléfono antes de dormir les repercute negativamente en la calidad del sueño» «Hay adicción sobre todo a Instagram, TikTok y YouTube. El perfil del adicto es una persona con formación universitaria de entre 18 y 26 años, que está todo el día conectada, descuida sus obligaciones de estudios o de trabajo, no duerme apenas por la noche y, si no tiene conexión, se pone muy nerviosa»
- 14. Part 2: Hiper i/o Sexualització a les XXSS....wikileaks
- 15. Recursos per Reflexionar sobre la Hipersexualització a les Xarxes Socials Recursos per Reflexionar sobre la Hipersexualització a les Xarxes Socials
- 16. Fraude tradicionalment cometido a través de internet, que pretende aconseguir datos confidenciales como contraseñas o claves de acceso a cuentas bancarias. #PHISHING Acción mediante la cual un menor atormenta, hostiga, amenaza o humilla a otro mediante el uso de internet o teléfonos móbiles. #CIBERBULLYING Web creada para ciberabusar de alguienm metiendose con ella públicamente y que con frecuencia anima a otros a participar en el abuso #bashingsite #WEBAPALEADOR Envio de mensajes multimèdia de contenido erótico o pornográfico por medio de teléfonos móviles. #SEXTING El verbo stalk en inglés quiere decir cazar, estar al acecho o seguir los pasos de alguien. #CIBERSTALKING Divulgar noticies falses a través de les redes sociales. #FAKENEWS Discurso de odio hacia otras personas a través de las redes sociales. #HATESPEECH Forma de explotación sexual en la cual se chantajea a una persona por medio de una imagen de sí misma desnuda que ha compartido a través de internet mediante sexting o que le ha sido robada. #SEXTORSIÓ Mensaje incendiario enviado a un foro, lista de correo o tablón de mensajes para provocar y obtener una respuesta indignada de cualquiera de los participantes. #FLAME Consiste en denigrar, amenaçar e insultar a una persona de forma constante a través de mensajes en redes sociales, mail... #ARRASEMENT Acciones deliberades por parte de una persona adulta de cara a establecer lazos de amistad con un niño o nina en internet, con el objectivo de obtenir una satisfacción sexual mediante imagenes eróticas o pornográficas del menor o incluso como preparación para un encuentro sexual #GROOMING Acto de canviar todos los detalles de un perfil en redes sociales quando la dejan abierta. #FRAPING El Cebo (Luring) es básicamente el uso de engaños que utilizan los pedófilos en la red o internet en el fin de llevar a los niños y niñas a tener encuentros personales con ellos. #LURING Experto en un sistema informático. En ocasiones se usa impropiamente para referirse a los piratas informáticos (crackers). #HACKER Menjasje u otra forma de participación que busca intencionadamente molestar a los usuarios o lectores, creando controversiao provocar reacciones airades. #TROLEAR “...Who told you that...” “Qui t’ha dit què” això no són DELICTES A LA XARXA.... https://e-legales.net/glosario-de-terminos/
- 19. Sessió 2: “Storytelling”, l’art d’explicar històries que emocionen des dels serveis de joventut #SerJove
- 20. #saltEsMiCitty https://petitpedagog.wordpress.com/2016/12/20/saltesmicitty/ Es tracta d’un projecte de comunicació participativa basat en l’elaboració d’un videoclip. Els mitjans comunicatius poden donar veu a aquells que són poc escoltats, fomentar la concessió de poders i reforçar el sentit d’identitat dels participants. La utilització de les TIC’s és essencial per l’interès que produeixen en els i les joves i també per les possibilitats que pot generar en temes de formació professional.
- 22. 1. Les desigualtats socials també esdevenen digitals. 2.Les escletxes digitals es poden donar per raons socioeconòmiques o de classe, de gènere, per LGTBIfòbia, per raons d’origen o diversitat cultural, per diversitat de capacitats i funcionalitats, etc. 3. Les pantalles són un agent imprescindible del que coneixem com a socialització secundària, per tant, la seva funció de transmissores de rols i pràctiques és indiscutible. Fan falta referents positius que siguin a l’abast dels adolescents. 4. Poden ser espais de vulnerabilitat; per exemple, les noies hi reben molta violència (pressió estètica, uniformitat segons uns estereotips, humiliacions públiques per raó de gènere, assetjament masclista, etc.); a més, les pantalles poden exercir i facilitar la violència masclista (control en l’àmbit de la parella, sexpreading, humiliacions públiques per raó de gènere, etc.). 5. En els entorns digitals l’assetjament pot prendre formes més invasives i créixer exponencialment de tal manera que l’impacte negatiu pot agreujar-se. 6. Per contrapartida, els mateixos entorns digitals poden convertir-se en un espai d’apoderament i de vehiculació de canvi. Per exemple, aquests mateixos entorns i aplicacions poden esdevenir un espai de connexió entre adolescents LGBTI d’arreu, i que esdevinguin un espai imprescindible ple de potencialitats i de possibilitats de representació i reconeixement.
- 23. UNA INFORMACIÓ L’impacte de les diferents escletxes digitals no sempre és fàcil d’identificar ja que aquestes difícilment s’esdevenen de manera aïllada. Diferents categories enteses com a biològiques, socials i/o culturals (com el gènere, l’origen, la raça, l’orientació del desig o identitat sexual, la religió, la classe social, etc.) són cabdals per a la conformació de la identitat de les persones i en modifiquen el seu estar i la seva experiència en la societat, i es manifesten com un teixit interconnectat que en configura la dimensió individual, col·lectiva i social; és a dir, no s’experimenten com a elements separats. En relació amb la nostra acció educativa, és important analitzar quins tipus d’oci, dins i fora de les pantalles, s’incentiva per a cada gènere per orientar la tasca preventiva. UNA REFLEXIÓ Hem de tenir en compte aquesta dimensió no només quan treballem qüestions relacionades amb les desigualtats o exclusions, és a dir, de manera especifica, sinó que hem de treballar per incorporar-la de forma sistemàtica i transversal a tota la nostra tasca i en totes les nostres accions perquè no es perpetuïn, sense ser-ne conscients, aquelles desigualtats que volem eradicar. UN APUNT · Revisar com es reparteixen els torns de paraula i qui ocupa l’espai a l’activitat, l’aula, etc. així com quin repartiment de tasques en relació amb els entorns digitals es preparen quan hi treballem. · Visibilitzar situacions minoritzades (aquelles que habitualment els passen a les noies pel seu gènere, als adolescents LGTBI, a les persones que provenen d’altres entorns culturals, a les persones amb discapacitats lleus, etc.) especialment en entorns digitals, tenint en compte la seva vulnerabilitat i el seu nivell d’exposició al grup. · Donar valor a tasques de cura, reproducció o sosteniment de l’entorn social i digital. · Qüestionar i rebatre els estereotips i els discursos d’odi, presents també en continguts multimèdia. · Revisar l’accessibilitat de les eines digitals que proposem, així com visibilitzar quan no són accessibles i per què.
- 24. "...som professionals que hem d'anar cap a la professionalització de la nostra tasca....!!!