ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

ADDIE MODELÄ°

•Download as PPTX, PDF•
•
A
AyÅŸe Peri Mutlu

ADDIE - Analiz Tasarım Geliştirme Uygulama ve Değerlendirme

1 of 10
Downloaded 19 times
ADDIE ÖĞRETİM TASARIM MODELİ Ayşe PERİ MUTLU 7 Mart 2014
ADDIE MODELININ AŞAMALARI • • • • • Analiz (Analysis) Tasarım (Design) Geliştirme (Development) Uygulama (Implementation) Değerlendirme (Evaluation) ADDIE modeli ismini aşamalarının İngilizce isimlerinin baş harflerinden almıştır. Bu aşamaları kısaca özetleyelim.
ANALIZ Analiz aşamasında, eğitimin gereksinimleri belirlenmekte, öğrenci niteliklerinin/özelliklerinin analizi yapılmakta ve eğitim hedefleri saptanıp, ne öğretileceği belirlenmektedir.
• İhtiyaç Analizi: İhtiyaç analizi, genel üst düzey hedeflerimizin belirlenmesini sağlar. • Hedef Kitle Analizi: Hedef kitle analizi bir başka önemli adımdır. E-öğrenme tasarımı ve öğrencilerin temel özelliklerinden etkilenir. (Örneğin öğrencilerin bilgi ve becerileri, coğrafi kökenleri, teknolojiye erişimi.) • Görev Analizi: Görev analizi öğrencilerin öğrenme veya geliştirmesi gereken iş görevlerini ile geliştirilen veya takviye edilmesi gereken bilgi ve becerileri tanımlar. • Konu Analizi: Konu analizi ders içeriğini belirlemek ve sınıflandırmak için yapılır.
TASARIM Tasarım aşaması aşağıdaki faaliyetleri kapsamaktadır. • Genel, üst düzey ders hedefine ulaşmak için bir dizi öğrenme hedefini formüle etmeye ihtiyaç vardır. • Hedeflerin sırasının belirlenmesi gerekir. (Sıralamak) Tasarım aşamasının sonucu, dersi geliştirmek için referans olarak kullanılacak olan bir plandır. Bu plan müfredat yapısını göstermektedir.
GELİŞTİRME Bu aşamada, e-öğrenme içeriği üretilmektedir. İçerik, mevcut kaynaklara bağlı olarak önemli ölçüde değişebilir. Örneğin; e-öğrenme içeriği sadece basit materyallerden (PDF belgeleri gibi), diğer kombine edilmiş malzemelerden (örneğin ses veya video dosyaları), ödevler ve testlerden oluşabilir. Bu durumda, resimli taslak geliştirme ve media, eloktronik etkileşimin gerçekleştirilmesi yönetilemez.
İnteraktif multimedya içerik geliştirilmesi üç ana aşamadan oluşur: 1. İçerik geliştirme: yazı veya tüm gerekli haber ve bilgiyi toplamak 2. Resimli taslak geliştirme: Öğretim yöntemlerini ve medya elemanlarını entegre etmek. Bu, resimli taslak geliştirilerek yapılır. 3. Ders yazılımı geliştirme: Medya ve interaktif bileşenleri geliştirmek. CD-Rom ve Web anlatım için farklı biçimlerde ders üretmek ve bu içerik öğelerini öğrencilerin erişebileceği bir öğrenme platformuna entegre etmek.
UYGULAMA Uygulamaya koyma aşamasında ders öğrencilere teslim edilir. Ders bir sunucuda yüklüdür ve öğrenciler için ulaşılabilir hale gelir. Yani e-öğrenme malzemesini kullanma sürecidir. Bu aşama aynı zamanda yönetme ve öğrencilerin faaliyetlerini kolaylaştırmayı kapsar.
DEĞERLENDİRME Bir e-öğrenme projesi spesifik(özgül) değerlendirme amaçlı değerlendirilebilir. Siz, öğrenenlerin tepkileri, öğrenme hedefleri başarısını, iş ile ilgili bilgi ve beceri aktarımını ve organizasyon üzerindeki projenin etkisini değerlendirmek isteyebilirsiniz.
KAYNAK E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, Part I – Introduction, Sayfa: 21-22

More Related Content

ADDIE MODELÄ°

  • 2. ADDIE MODELININ AÅžAMALARI • • • • • Analiz (Analysis) Tasarım (Design) GeliÅŸtirme (Development) Uygulama (Implementation) DeÄŸerlendirme (Evaluation) ADDIE modeli ismini aÅŸamalarının Ä°ngilizce isimlerinin baÅŸ harflerinden almıştır. Bu aÅŸamaları kısaca özetleyelim.
  • 4. • Ä°htiyaç Analizi: Ä°htiyaç analizi, genel üst düzey hedeflerimizin belirlenmesini saÄŸlar. • Hedef Kitle Analizi: Hedef kitle analizi bir baÅŸka önemli adımdır. E-öğrenme tasarımı ve öğrencilerin temel özelliklerinden etkilenir. (ÖrneÄŸin öğrencilerin bilgi ve becerileri, coÄŸrafi kökenleri, teknolojiye eriÅŸimi.) • Görev Analizi: Görev analizi öğrencilerin öğrenme veya geliÅŸtirmesi gereken iÅŸ görevlerini ile geliÅŸtirilen veya takviye edilmesi gereken bilgi ve becerileri tanımlar. • Konu Analizi: Konu analizi ders içeriÄŸini belirlemek ve sınıflandırmak için yapılır.
  • 5. TASARIM Tasarım aÅŸaması aÅŸağıdaki faaliyetleri kapsamaktadır. • Genel, üst düzey ders hedefine ulaÅŸmak için bir dizi öğrenme hedefini formüle etmeye ihtiyaç vardır. • Hedeflerin sırasının belirlenmesi gerekir. (Sıralamak) Tasarım aÅŸamasının sonucu, dersi geliÅŸtirmek için referans olarak kullanılacak olan bir plandır. Bu plan müfredat yapısını göstermektedir.
  • 6. GELÄ°ÅžTÄ°RME Bu aÅŸamada, e-öğrenme içeriÄŸi üretilmektedir. İçerik, mevcut kaynaklara baÄŸlı olarak önemli ölçüde deÄŸiÅŸebilir. ÖrneÄŸin; e-öğrenme içeriÄŸi sadece basit materyallerden (PDF belgeleri gibi), diÄŸer kombine edilmiÅŸ malzemelerden (örneÄŸin ses veya video dosyaları), ödevler ve testlerden oluÅŸabilir. Bu durumda, resimli taslak geliÅŸtirme ve media, eloktronik etkileÅŸimin gerçekleÅŸtirilmesi yönetilemez.
  • 7. Ä°nteraktif multimedya içerik geliÅŸtirilmesi üç ana aÅŸamadan oluÅŸur: 1. İçerik geliÅŸtirme: yazı veya tüm gerekli haber ve bilgiyi toplamak 2. Resimli taslak geliÅŸtirme: Öğretim yöntemlerini ve medya elemanlarını entegre etmek. Bu, resimli taslak geliÅŸtirilerek yapılır. 3. Ders yazılımı geliÅŸtirme: Medya ve interaktif bileÅŸenleri geliÅŸtirmek. CD-Rom ve Web anlatım için farklı biçimlerde ders üretmek ve bu içerik öğelerini öğrencilerin eriÅŸebileceÄŸi bir öğrenme platformuna entegre etmek.
  • 8. UYGULAMA Uygulamaya koyma aÅŸamasında ders öğrencilere teslim edilir. Ders bir sunucuda yüklüdür ve öğrenciler için ulaşılabilir hale gelir. Yani e-öğrenme malzemesini kullanma sürecidir. Bu aÅŸama aynı zamanda yönetme ve öğrencilerin faaliyetlerini kolaylaÅŸtırmayı kapsar.
  • 9. DEÄžERLENDÄ°RME Bir e-öğrenme projesi spesifik(özgül) deÄŸerlendirme amaçlı deÄŸerlendirilebilir. Siz, öğrenenlerin tepkileri, öğrenme hedefleri baÅŸarısını, iÅŸ ile ilgili bilgi ve beceri aktarımını ve organizasyon üzerindeki projenin etkisini deÄŸerlendirmek isteyebilirsiniz.
  • 10. KAYNAK E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, Part I – Introduction, Sayfa: 21-22