Aksi Nyata Modul 1.1. GURU PENGGERAKpptx
Download as pptx, pdf2 likes2,155 views
Dokumen ini merupakan jurnal refleksi Ahmad Zaini tentang penerapan pemikiran KHD di kelas. Ia menceritakan proses perubahan yang awalnya menimbulkan kecanggungan namun akhirnya membuatnya merasa nyaman, serta berbagai langkah yang diambil untuk memetakan kepribadian siswa dan menciptakan pembelajaran yang kontekstual. Testimoni siswa dan rekan sejawat menunjukkan hasil positif dari pendekatan pembelajaran yang lebih inklusif dan reflektif.
1 of 8
Downloaded 19 times
Ad
Recommended
Aksi Nyata Modul 1.1 Calon Guru Penggerak
Aksi Nyata Modul 1.1 Calon Guru Penggeraksupriadi611
油
Dokumen ini menjelaskan pengalaman Supriadi, seorang guru, dalam mengubah metode pengajarannya dari yang berpusat pada guru menjadi berpusat pada murid setelah mempelajari modul filosofis Kihajar Dewantara. Ia menggunakan aplikasi Quiziz untuk evaluasi dan berusaha meningkatkan literasi serta kolaborasi dengan rekan sejawat. Meskipun menghadapi tantangan seperti siswa yang tidak memiliki kuota internet, Supriadi berencana untuk bekerja sama dengan pengajar laboratorium komputer untuk memfasilitasi evaluasi di lab.Ruang Kolaborasi Modul 1.2 - Nilai dan Peran Guru Penggerak OK!.pptx
Ruang Kolaborasi Modul 1.2 - Nilai dan Peran Guru Penggerak OK!.pptxNinikTriWahyuni2
油
Dokumen ini membahas nilai dan peran guru penggerak dalam meningkatkan kolaborasi dan kepemimpinan siswa di lingkungan pembelajaran. Berbagai pengalaman anggota kelompok dijabarkan, seperti merancang pembelajaran kontekstual, menerapkan model pembelajaran CTL, dan membentuk kelompok diskusi. Selain itu, terdapat kegiatan-kegiatan yang melibatkan siswa dalam pengelolaan proyek dan pelatihan untuk mengembangkan bakat dan minat mereka.Demonstrasi Kontekstual Modul 1.2_Siti Najlah Azis.pdf
Demonstrasi Kontekstual Modul 1.2_Siti Najlah Azis.pdfSitinajlahazis
油
Dokumen ini adalah pengantar dari Siti Najlah Azis, calon guru penggerak angkatan 9, yang menjelaskan nilai dan peran guru penggerak dalam mendukung pembelajaran yang berpusat pada murid. Dia menekankan pentingnya refleksi, kolaborasi, dan inovasi dalam praktik pengajaran serta menjelaskan berbagai kegiatan yang telah dan akan dilakukannya untuk mencapai tujuan tersebut. Guru penggerak diharapkan dapat menjadi fasilitator yang berfokus pada kepentingan murid dan terbuka terhadap perubahan.ISI PROGRAM KEGIATAN RAMADHAN 2024/2025.docx
ISI PROGRAM KEGIATAN RAMADHAN 2024/2025.docxCJafraBeauty
油
Dokumen ini menjelaskan tentang program kegiatan bulan suci Ramadhan di SD Negeri 1 Purwasari pada tahun 2024, yang bertujuan untuk meningkatkan keimanan dan pendidikan karakter peserta didik melalui kegiatan pesanten Ramadhan. Kegiatan ini melibatkan pembelajaran tatap muka, pembiasaan ibadah, dan bimbingan oleh guru serta orang tua, dengan diharapkan peserta didik dapat memiliki perilaku yang baik dan islami. Evaluasi dan pelaksanaan kegiatan dilakukan sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada, serta melibatkan berbagai pihak untuk mencapai tujuan yang diinginkan.7. AKSI NYATA MODUL 2.3 - COACHING UNTUK SUPERVISI AKADEMIK.pdf
7. AKSI NYATA MODUL 2.3 - COACHING UNTUK SUPERVISI AKADEMIK.pdfliestiyono46
油
Dokumen ini mendalami aksi nyata modul 2.3 coaching untuk supervisi akademik di SDN 2 Karangkancana, melibatkan percakapan pra-observasi, observasi pembelajaran, dan pasca-observasi. Fokus utama adalah implementasi pendekatan pembelajaran berbasis projek untuk meningkatkan partisipasi dan motivasi siswa. Hasilnya menunjukkan keberhasilan dalam kolaborasi dan akomodasi kebutuhan belajar siswa, meskipun ada beberapa kendala terkait dinamika kelompok.TUGAS RUANG KOLABORASI MODUL 1.2 NILAI DAN PERAN GUPER.pdf
TUGAS RUANG KOLABORASI MODUL 1.2 NILAI DAN PERAN GUPER.pdfwindaoctora60
油
Dokumen ini membahas tugas ruang kolaborasi kelompok 1 pada modul 1.2 yang berfokus pada nilai-nilai dan peran guru penggerak dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Kelompok ini melakukan berbagai kegiatan kolaboratif, inovatif, dan reflektif untuk mendorong pengembangan keterampilan guru dan memfasilitasi pembelajaran yang berpihak pada murid. Peran masing-masing anggota dalam kelompok dan strategi penguatan juga dijelaskan secara rinci.RPP BERDIFERENSIASI.docx
RPP BERDIFERENSIASI.docxyusufriepandi22
油
Dokumen ini berisi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran IPA kelas 6 tentang komponen listrik dan rangkaian listrik sederhana. RPP ini menjelaskan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran yang mencakup pendahuluan, inti, dan penutup, serta penilaian pembelajaran. Guru akan memberikan pembelajaran yang berdiferensiasi berdasarkan profil belajar murid.Surat keterangan pindah sekolah
Surat keterangan pindah sekolahWarnet Raha
油
Surat keterangan pindah sekolah ini menyatakan bahwa Muhammad Adrian, siswa SMK Negeri 1 Raha, akan pindah ke Madrasah Aliyah Negeri 1 Buton dengan alasan mengikuti orang tua. Permohonan pindah tersebut diajukan oleh orang tua siswa, La Ode Heri, dan disetujui oleh kepala SMK Negeri 1 Raha. Jika tidak diterima di sekolah baru, siswa tidak dapat kembali ke SMK Negeri 1 Raha.TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdf
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdfElaAditya
油
Dokumen ini membahas penerapan pemikiran Ki Hajar Dewantara dalam pembelajaran oleh Ela Aditya di SMPN 2 Klari. Ia mengevaluasi pengalaman mengajar menggunakan teknologi dan metode pembelajaran yang berpusat pada siswa, serta mencatat peningkatan motivasi dan pemahaman siswa. Terdapat refleksi tentang dampak positif dari inovasi dalam mengajar yang juga meningkatkan kompetensi diri dan menjadikannya agen perubahan dalam pendidikan.2.1.a.4.2. Unggah Tugas Eksplorasi Konsep - Modul 2.1.pdf
2.1.a.4.2. Unggah Tugas Eksplorasi Konsep - Modul 2.1.pdfacepsupriyadi1985
油
Pembelajaran berdiferensiasi adalah pendekatan untuk menyesuaikan proses belajar agar sesuai dengan kebutuhan individu siswa, meliputi minat dan tingkat kesiapan. Proses ini melibatkan pengelompokan siswa berdasarkan gaya belajar dan menciptakan pengalaman belajar yang bervariasi. Idealnya, pendekatan ini tidak membandingkan semua siswa dengan cara yang sama, tetapi memberikan perhatian khusus kepada perbedaan di antara mereka.Aksi Nyata Modul 3.2 guru penggerak .pdf
Aksi Nyata Modul 3.2 guru penggerak .pdfAtarSitorus1
油
Dokumen ini menggambarkan aksi nyata dalam pengelolaan sumber daya di SDN 13 Pangkatan, Kabupaten Labuhanbatu, dengan fokus pada kolaborasi antara guru, kepala sekolah, dan masyarakat dalam identifikasi aset dan sumber daya yang dimiliki sekolah. Terdapat berbagai modal seperti modal manusia, sosial, fisik, lingkungan, finansial, politik, serta agama dan budaya yang berperan penting dalam peningkatan mutu pendidikan. Selain itu, dokumen ini menyoroti kerjasama dengan instansi terkait dan kegiatan yang mendukung pengembangan siswa di sekolah.Demontrasi Kontekstual Modul 3.2.a.6 (1).pdf
Demontrasi Kontekstual Modul 3.2.a.6 (1).pdfNiaKurniati59
油
Guru berinisiatif merancang kelas impian bersama murid-muridnya untuk meningkatkan semangat belajar. Guru memfasilitasi murid untuk mengidentifikasi inspirasi dari kelas lain, membayangkan desain kelas impian, dan merencanakan realisasinya. Guru memanfaatkan kreativitas murid dan dukungan sekolah sebagai modal untuk merancang kelas yang menyenangkan.Koneksi Antar Materi modul 1.2. calon guru penggerak angkatan ke - 9 kota ban...
Koneksi Antar Materi modul 1.2. calon guru penggerak angkatan ke - 9 kota ban...enjangmajid99
油
Dokumen ini membahas pentingnya peran guru dalam menciptakan pembelajaran yang berpihak pada murid sesuai dengan filosofi Ki Hajar Dewantara. Penulis menggarisbawahi perlunya pengembangan diri dan kolaborasi dalam proses pendidikan, serta pergeseran dari pendekatan pengajaran yang berpusat pada guru menjadi model yang berpusat pada murid. Penekanan pada nilai-nilai karakter dan pengajaran yang sesuai dengan kodrat alam dan zaman menjadi kunci untuk mencapai tujuan pendidikan.Aksi Nyata Modul 3.2 Guru Penggerak .pdf
Aksi Nyata Modul 3.2 Guru Penggerak .pdfhikmahputrawan12
油
Dokumen ini membahas tentang pengelolaan sumber daya sekolah di Kabupaten Kudus, yang meliputi pengidentifikasian berbagai aset dan kekuatan yang dimiliki. Terdapat tujuh modal utama, yaitu modal manusia, sosial, fisik, lingkungan, finansial, politik, serta agama dan budaya. Setiap modal berkontribusi terhadap kolaborasi antara pihak sekolah, guru, siswa, dan masyarakat dalam mendukung program-program pendidikan.tugas Ruang Kolaborasi Modul 1.2.pptx
tugas Ruang Kolaborasi Modul 1.2.pptxoka mahendra syahputra perdata
油
Dokumen tersebut membahas tentang nilai-nilai dan peran seorang guru penggerak. Diskusi kelompok menghasilkan kesepakatan untuk melaksanakan program "Konservasi Goes To School" untuk memperkuat nilai-nilai inovatif, kolaboratif, kreatif, dan berpihak pada murid serta peran sebagai pemimpin pembelajaran dan mendorong kolaborasi. Kegiatan ini akan dilaksanakan antara September-Desember 2022.TUGAS RUANG KOLABORASI MODUL 2.2 PSE.pdf
TUGAS RUANG KOLABORASI MODUL 2.2 PSE.pdfwindaoctora60
油
Dokumen ini membahas penerapan pembelajaran sosial emosional (PSE) di jenjang SD dengan fokus pada pengembangan lima kompetensi sosial dan emosional (KSE) untuk mencapai keseimbangan antara kompetensi akademik dan sosial. Berbagai skenario implementasi PSE di kelas melibatkan interaksi antara guru dan murid serta penguatan oleh pendidik untuk menciptakan lingkungan belajar yang kolaboratif. Tujuan akhir adalah membentuk individu yang seimbang, bahagia, dan memiliki keterampilan sosial yang baik.DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3.pdf
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3.pdfNixonHalim4
油
Dokumen tersebut merupakan laporan tugas demonstrasi kontekstual dari calon guru penggerak tentang inkuiri apredasi. Laporan tersebut menjelaskan tentang langkah-langkah B-A-G-J-A untuk merencanakan perubahan di sekolah, yaitu membuat pertanyaan, ambil pelajaran, gali mimpi, jabarkan rencana, dan atur eksekusi. Tujuannya adalah mewujudkan pembelajaran yang aman, nyaman, dan menAksi Nyata Modul 3.2.pdf Calon guru penggerak
Aksi Nyata Modul 3.2.pdf Calon guru penggerakEkaHermana
油
Dokumen ini membahas pemetaan aset sekolah untuk program pendidikan di SD Negeri Panyingkiran III, Sumedang, dengan tujuan kolaboratif untuk mengidentifikasi dan memanfaatkan aset sekolah demi meningkatkan kualitas pembelajaran. Berdasarkan diskusi dengan berbagai pemangku kepentingan, tujuh aset utama diidentifikasi: modal manusia, sosial, politik, agama, fisik, lingkungan, dan finansial. Rencana tindak lanjut diharapkan dapat menjadikan aset-aset tersebut sebagai kekuatan untuk pengembangan sekolah dan evaluasi berkelanjutan terhadap program yang ada.materi aksi nyata budaya positif modul 1.4.pptx
materi aksi nyata budaya positif modul 1.4.pptxYohanesWaldiJanu
油
Dokumen ini membahas pentingnya menerapkan budaya positif di SMP Negeri 13 Satarmese dengan fokus pada pendekatan pembelajaran berdasarkan disiplin positif dan motivasi intrinsik. Hal ini bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman dan mendukung, di mana siswa dapat mengontrol perilaku mereka sendiri dan mengembangkan karakter melalui nilai-nilai kebajikan universal. Pendekatan ini menekankan kolaborasi antara guru dan siswa dalam menetapkan aturan dan konsekuensi yang jelas untuk membangun tanggung jawab dan disiplin diri.aksi nyata modul 3.3.pptx
aksi nyata modul 3.3.pptxEkoJuliantoWibowo
油
Dokumen ini membahas program pengelolaan yang bertujuan untuk meningkatkan kepercayaan diri murid melalui kegiatan literasi dan interaksi sosial dengan melibatkan mereka dalam proses belajar. Program ini bertujuan menumbuhkan rasa percaya diri dan keterampilan kepemimpinan, serta menjadi budaya positif di sekolah. Implementasi melibatkan diskusi dengan kepala sekolah, guru, dan murid untuk mengoptimalkan kegiatan literasi yang ada.AKSI NYATA MODUL 1.2 NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK.pdf
AKSI NYATA MODUL 1.2 NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK.pdfssuserb01093
油
Dokumen ini membahas upaya guru penggerak dalam membentuk pembelajaran yang berpihak pada murid melalui kolaborasi dan refleksi. Guru penggerak berfokus pada peningkatan kualitas pendidikan dengan melibatkan siswa sebagai subjek aktif dan memanfaatkan teknologi. Selain itu, guru penggerak meningkatkan kompetensi diri melalui berbagai pelatihan dan refleksi atas praktik mengajar mereka.3.1 a.5 Ruang Kolaborasi Modul 3.1_.pptx
3.1 a.5 Ruang Kolaborasi Modul 3.1_.pptxSalahiyahSalahiyah
油
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Guru menghadapi dilema etika ketika harus menentukan siswa mana saja yang layak naik kelas, mengingat beberapa siswa memiliki nilai di bawah ketentuan minimal. Keputusan yang diambil adalah tetap menaikkan kelas siswa tersebut dengan syarat mereka menyelesaikan tugas tambahan untuk memenuhi kriteria nilai mata pelajaran.DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.2.pptx
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.2.pptxKhasanFauziDwd
油
Dokumen ini menjelaskan perjalanan dan kegiatan seorang calon guru penggerak, Khasan Fauzi, dalam menjalani peran sebagai guru selama tiga tahun. Ia berfokus pada pendekatan yang 'berpihak pada murid', pengembangan diri, refleksi, kolaborasi, dan inovasi dalam proses pembelajaran. Berbagai kegiatan yang dilakukan mencakup membangun hubungan dengan murid, menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, serta mendorong kreativitas dan kerja sama di kelas.Lembar Identifikasi Komunitas Praktisi.docx
Lembar Identifikasi Komunitas Praktisi.docxazisnoval27
油
Dokumen ini berisi identifikasi komunitas praktisi yang dipimpin oleh Azis Noval, S.Pd, di SMP IT Al-Qohhariyyah, dengan fokus pada pengembangan guru IPS dan pengolahan data di sekolah. Aktivitas yang dilakukan termasuk musyawarah, penyusunan materi ajar, dan diskusi metode pembelajaran, dengan frekuensi kegiatan 4 kali per semester. Manfaat yang diperoleh anggota mencakup peningkatan tanggung jawab, keberanian mengemukakan pendapat, dan kolaborasi dalam kelompok.Ide Implementasi Pembelajaran Sosial dan Emosional untuk Peserta Didik.pptx
Ide Implementasi Pembelajaran Sosial dan Emosional untuk Peserta Didik.pptxIKRAHWAFIAH1
油
Dokumen ini membahas pembelajaran sosial dan emosional (PSE) yang dilakukan secara kolaboratif di sekolah untuk mengembangkan kompetensi sosial dan emosional peserta didik. Terdapat penjelasan tentang berbagai aspek kompetensi seperti kesadaran diri, manajemen diri, dan keterampilan berelasi, serta ide implementasinya dalam kegiatan pengajaran. Juga dijelaskan pentingnya kolaborasi antar pendidik dan tenaga kependidikan dalam memperkuat kompetensi ini.1.4.a.6 Demonstrasi Kontekstual.pptx
1.4.a.6 Demonstrasi Kontekstual.pptxMochamatKholiq1
油
Dokumen ini membahas penerapan segitiga restitusi di sekolah untuk membantu murid memperbaiki kesalahan dan mengembangkan karakter positif. Proses restitusi membantu mengidentifikasi dan memvalidasi tindakan salah, serta berfokus pada penciptaan kondisi yang mendukung pertumbuhan murid. Penekanan pada disiplin positif bertujuan untuk menciptakan siswa yang mandiri, merdeka, dan bertanggung jawab.Koneksi Antar Materi modul 2.1.pptx Johan martha
Koneksi Antar Materi modul 2.1.pptx Johan marthajohan199969
油
Dokumen ini membahas tentang pembelajaran berdiferensiasi yang dirancang untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa melalui pendekatan yang mempertimbangkan kesiapan, minat, dan profil belajar mereka. Pembelajaran ini juga terkait erat dengan filosofi Ki Hajar Dewantara dan visi guru penggerak dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung keberagaman. Melalui pembelajaran berdiferensiasi, guru diharapkan dapat membantu setiap siswa mencapai potensi optimalnya.Demonstrasi Kontekstual Modul 3.2 Analisis Video
Demonstrasi Kontekstual Modul 3.2 Analisis VideoMarlidinMarlidin
油
Dokumen ini menjelaskan modul pembelajaran tentang analisis video yang berfokus pada peran pemimpin dalam pengelolaan sumber daya pendidikan. Peserta diharapkan dapat mengidentifikasi visi dan prakarsa perubahan, serta tahapan kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam video untuk menciptakan kelas yang menyenangkan. Selain itu, juga dibahas tentang kolaborasi antara guru dan siswa, serta pemanfaatan sumber daya untuk mewujudkan kelas impian.MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKUL...
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKUL...AndiCoc
油
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKULUM MERDEKA.pdf
Modul Pembelajaran Deep Learning (Pembelajaran Mendalam) Seni Rupa Kelas 2 Kurikulum Merdeka Revisi CP 032 Tahun 2025/2026
Fase : A
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Kegiatan 1 : Melihat dan Menggunakan Warna
Tujuan Pembelajaran:
1.1 Mengenal dan mengeksplorasi elemen rupa dalam sebuah karya seni MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKU...
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKU...AndiCoc
油
Modul Pembelajaran Deep Learning (Pembelajaran Mendalam) Seni Musik Kelas 2 Kurikulum Merdeka Revisi CP 032 Tahun 2025/2026
Fase : A
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Unit 1 : Apresiasi dan Eksplorasi Bunyi
Kegiatan Belajar 1 : Peduli Bunyi
Tujuan Pembelajaran:
1.1 Mengenal berbagai jenis bunyi yang ada di lingkungan sekitar.
1.2 Memahami sumber dan fungsi bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
1.3 Menciptakan bunyi menggunakan berbagai benda agar mendapatkan pengalaman artistik dan rasa estetik
1.4 Bereksperimen dengan kombinasi bunyi untuk menghasilkan karya sederhana.More Related Content
What's hot (20)
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdf
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdfElaAditya
油
Dokumen ini membahas penerapan pemikiran Ki Hajar Dewantara dalam pembelajaran oleh Ela Aditya di SMPN 2 Klari. Ia mengevaluasi pengalaman mengajar menggunakan teknologi dan metode pembelajaran yang berpusat pada siswa, serta mencatat peningkatan motivasi dan pemahaman siswa. Terdapat refleksi tentang dampak positif dari inovasi dalam mengajar yang juga meningkatkan kompetensi diri dan menjadikannya agen perubahan dalam pendidikan.2.1.a.4.2. Unggah Tugas Eksplorasi Konsep - Modul 2.1.pdf
2.1.a.4.2. Unggah Tugas Eksplorasi Konsep - Modul 2.1.pdfacepsupriyadi1985
油
Pembelajaran berdiferensiasi adalah pendekatan untuk menyesuaikan proses belajar agar sesuai dengan kebutuhan individu siswa, meliputi minat dan tingkat kesiapan. Proses ini melibatkan pengelompokan siswa berdasarkan gaya belajar dan menciptakan pengalaman belajar yang bervariasi. Idealnya, pendekatan ini tidak membandingkan semua siswa dengan cara yang sama, tetapi memberikan perhatian khusus kepada perbedaan di antara mereka.Aksi Nyata Modul 3.2 guru penggerak .pdf
Aksi Nyata Modul 3.2 guru penggerak .pdfAtarSitorus1
油
Dokumen ini menggambarkan aksi nyata dalam pengelolaan sumber daya di SDN 13 Pangkatan, Kabupaten Labuhanbatu, dengan fokus pada kolaborasi antara guru, kepala sekolah, dan masyarakat dalam identifikasi aset dan sumber daya yang dimiliki sekolah. Terdapat berbagai modal seperti modal manusia, sosial, fisik, lingkungan, finansial, politik, serta agama dan budaya yang berperan penting dalam peningkatan mutu pendidikan. Selain itu, dokumen ini menyoroti kerjasama dengan instansi terkait dan kegiatan yang mendukung pengembangan siswa di sekolah.Demontrasi Kontekstual Modul 3.2.a.6 (1).pdf
Demontrasi Kontekstual Modul 3.2.a.6 (1).pdfNiaKurniati59
油
Guru berinisiatif merancang kelas impian bersama murid-muridnya untuk meningkatkan semangat belajar. Guru memfasilitasi murid untuk mengidentifikasi inspirasi dari kelas lain, membayangkan desain kelas impian, dan merencanakan realisasinya. Guru memanfaatkan kreativitas murid dan dukungan sekolah sebagai modal untuk merancang kelas yang menyenangkan.Koneksi Antar Materi modul 1.2. calon guru penggerak angkatan ke - 9 kota ban...
Koneksi Antar Materi modul 1.2. calon guru penggerak angkatan ke - 9 kota ban...enjangmajid99
油
Dokumen ini membahas pentingnya peran guru dalam menciptakan pembelajaran yang berpihak pada murid sesuai dengan filosofi Ki Hajar Dewantara. Penulis menggarisbawahi perlunya pengembangan diri dan kolaborasi dalam proses pendidikan, serta pergeseran dari pendekatan pengajaran yang berpusat pada guru menjadi model yang berpusat pada murid. Penekanan pada nilai-nilai karakter dan pengajaran yang sesuai dengan kodrat alam dan zaman menjadi kunci untuk mencapai tujuan pendidikan.Aksi Nyata Modul 3.2 Guru Penggerak .pdf
Aksi Nyata Modul 3.2 Guru Penggerak .pdfhikmahputrawan12
油
Dokumen ini membahas tentang pengelolaan sumber daya sekolah di Kabupaten Kudus, yang meliputi pengidentifikasian berbagai aset dan kekuatan yang dimiliki. Terdapat tujuh modal utama, yaitu modal manusia, sosial, fisik, lingkungan, finansial, politik, serta agama dan budaya. Setiap modal berkontribusi terhadap kolaborasi antara pihak sekolah, guru, siswa, dan masyarakat dalam mendukung program-program pendidikan.tugas Ruang Kolaborasi Modul 1.2.pptx
tugas Ruang Kolaborasi Modul 1.2.pptxoka mahendra syahputra perdata
油
Dokumen tersebut membahas tentang nilai-nilai dan peran seorang guru penggerak. Diskusi kelompok menghasilkan kesepakatan untuk melaksanakan program "Konservasi Goes To School" untuk memperkuat nilai-nilai inovatif, kolaboratif, kreatif, dan berpihak pada murid serta peran sebagai pemimpin pembelajaran dan mendorong kolaborasi. Kegiatan ini akan dilaksanakan antara September-Desember 2022.TUGAS RUANG KOLABORASI MODUL 2.2 PSE.pdf
TUGAS RUANG KOLABORASI MODUL 2.2 PSE.pdfwindaoctora60
油
Dokumen ini membahas penerapan pembelajaran sosial emosional (PSE) di jenjang SD dengan fokus pada pengembangan lima kompetensi sosial dan emosional (KSE) untuk mencapai keseimbangan antara kompetensi akademik dan sosial. Berbagai skenario implementasi PSE di kelas melibatkan interaksi antara guru dan murid serta penguatan oleh pendidik untuk menciptakan lingkungan belajar yang kolaboratif. Tujuan akhir adalah membentuk individu yang seimbang, bahagia, dan memiliki keterampilan sosial yang baik.DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3.pdf
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3.pdfNixonHalim4
油
Dokumen tersebut merupakan laporan tugas demonstrasi kontekstual dari calon guru penggerak tentang inkuiri apredasi. Laporan tersebut menjelaskan tentang langkah-langkah B-A-G-J-A untuk merencanakan perubahan di sekolah, yaitu membuat pertanyaan, ambil pelajaran, gali mimpi, jabarkan rencana, dan atur eksekusi. Tujuannya adalah mewujudkan pembelajaran yang aman, nyaman, dan menAksi Nyata Modul 3.2.pdf Calon guru penggerak
Aksi Nyata Modul 3.2.pdf Calon guru penggerakEkaHermana
油
Dokumen ini membahas pemetaan aset sekolah untuk program pendidikan di SD Negeri Panyingkiran III, Sumedang, dengan tujuan kolaboratif untuk mengidentifikasi dan memanfaatkan aset sekolah demi meningkatkan kualitas pembelajaran. Berdasarkan diskusi dengan berbagai pemangku kepentingan, tujuh aset utama diidentifikasi: modal manusia, sosial, politik, agama, fisik, lingkungan, dan finansial. Rencana tindak lanjut diharapkan dapat menjadikan aset-aset tersebut sebagai kekuatan untuk pengembangan sekolah dan evaluasi berkelanjutan terhadap program yang ada.materi aksi nyata budaya positif modul 1.4.pptx
materi aksi nyata budaya positif modul 1.4.pptxYohanesWaldiJanu
油
Dokumen ini membahas pentingnya menerapkan budaya positif di SMP Negeri 13 Satarmese dengan fokus pada pendekatan pembelajaran berdasarkan disiplin positif dan motivasi intrinsik. Hal ini bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman dan mendukung, di mana siswa dapat mengontrol perilaku mereka sendiri dan mengembangkan karakter melalui nilai-nilai kebajikan universal. Pendekatan ini menekankan kolaborasi antara guru dan siswa dalam menetapkan aturan dan konsekuensi yang jelas untuk membangun tanggung jawab dan disiplin diri.aksi nyata modul 3.3.pptx
aksi nyata modul 3.3.pptxEkoJuliantoWibowo
油
Dokumen ini membahas program pengelolaan yang bertujuan untuk meningkatkan kepercayaan diri murid melalui kegiatan literasi dan interaksi sosial dengan melibatkan mereka dalam proses belajar. Program ini bertujuan menumbuhkan rasa percaya diri dan keterampilan kepemimpinan, serta menjadi budaya positif di sekolah. Implementasi melibatkan diskusi dengan kepala sekolah, guru, dan murid untuk mengoptimalkan kegiatan literasi yang ada.AKSI NYATA MODUL 1.2 NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK.pdf
AKSI NYATA MODUL 1.2 NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK.pdfssuserb01093
油
Dokumen ini membahas upaya guru penggerak dalam membentuk pembelajaran yang berpihak pada murid melalui kolaborasi dan refleksi. Guru penggerak berfokus pada peningkatan kualitas pendidikan dengan melibatkan siswa sebagai subjek aktif dan memanfaatkan teknologi. Selain itu, guru penggerak meningkatkan kompetensi diri melalui berbagai pelatihan dan refleksi atas praktik mengajar mereka.3.1 a.5 Ruang Kolaborasi Modul 3.1_.pptx
3.1 a.5 Ruang Kolaborasi Modul 3.1_.pptxSalahiyahSalahiyah
油
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Guru menghadapi dilema etika ketika harus menentukan siswa mana saja yang layak naik kelas, mengingat beberapa siswa memiliki nilai di bawah ketentuan minimal. Keputusan yang diambil adalah tetap menaikkan kelas siswa tersebut dengan syarat mereka menyelesaikan tugas tambahan untuk memenuhi kriteria nilai mata pelajaran.DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.2.pptx
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.2.pptxKhasanFauziDwd
油
Dokumen ini menjelaskan perjalanan dan kegiatan seorang calon guru penggerak, Khasan Fauzi, dalam menjalani peran sebagai guru selama tiga tahun. Ia berfokus pada pendekatan yang 'berpihak pada murid', pengembangan diri, refleksi, kolaborasi, dan inovasi dalam proses pembelajaran. Berbagai kegiatan yang dilakukan mencakup membangun hubungan dengan murid, menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, serta mendorong kreativitas dan kerja sama di kelas.Lembar Identifikasi Komunitas Praktisi.docx
Lembar Identifikasi Komunitas Praktisi.docxazisnoval27
油
Dokumen ini berisi identifikasi komunitas praktisi yang dipimpin oleh Azis Noval, S.Pd, di SMP IT Al-Qohhariyyah, dengan fokus pada pengembangan guru IPS dan pengolahan data di sekolah. Aktivitas yang dilakukan termasuk musyawarah, penyusunan materi ajar, dan diskusi metode pembelajaran, dengan frekuensi kegiatan 4 kali per semester. Manfaat yang diperoleh anggota mencakup peningkatan tanggung jawab, keberanian mengemukakan pendapat, dan kolaborasi dalam kelompok.Ide Implementasi Pembelajaran Sosial dan Emosional untuk Peserta Didik.pptx
Ide Implementasi Pembelajaran Sosial dan Emosional untuk Peserta Didik.pptxIKRAHWAFIAH1
油
Dokumen ini membahas pembelajaran sosial dan emosional (PSE) yang dilakukan secara kolaboratif di sekolah untuk mengembangkan kompetensi sosial dan emosional peserta didik. Terdapat penjelasan tentang berbagai aspek kompetensi seperti kesadaran diri, manajemen diri, dan keterampilan berelasi, serta ide implementasinya dalam kegiatan pengajaran. Juga dijelaskan pentingnya kolaborasi antar pendidik dan tenaga kependidikan dalam memperkuat kompetensi ini.1.4.a.6 Demonstrasi Kontekstual.pptx
1.4.a.6 Demonstrasi Kontekstual.pptxMochamatKholiq1
油
Dokumen ini membahas penerapan segitiga restitusi di sekolah untuk membantu murid memperbaiki kesalahan dan mengembangkan karakter positif. Proses restitusi membantu mengidentifikasi dan memvalidasi tindakan salah, serta berfokus pada penciptaan kondisi yang mendukung pertumbuhan murid. Penekanan pada disiplin positif bertujuan untuk menciptakan siswa yang mandiri, merdeka, dan bertanggung jawab.Koneksi Antar Materi modul 2.1.pptx Johan martha
Koneksi Antar Materi modul 2.1.pptx Johan marthajohan199969
油
Dokumen ini membahas tentang pembelajaran berdiferensiasi yang dirancang untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa melalui pendekatan yang mempertimbangkan kesiapan, minat, dan profil belajar mereka. Pembelajaran ini juga terkait erat dengan filosofi Ki Hajar Dewantara dan visi guru penggerak dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung keberagaman. Melalui pembelajaran berdiferensiasi, guru diharapkan dapat membantu setiap siswa mencapai potensi optimalnya.Demonstrasi Kontekstual Modul 3.2 Analisis Video
Demonstrasi Kontekstual Modul 3.2 Analisis VideoMarlidinMarlidin
油
Dokumen ini menjelaskan modul pembelajaran tentang analisis video yang berfokus pada peran pemimpin dalam pengelolaan sumber daya pendidikan. Peserta diharapkan dapat mengidentifikasi visi dan prakarsa perubahan, serta tahapan kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam video untuk menciptakan kelas yang menyenangkan. Selain itu, juga dibahas tentang kolaborasi antara guru dan siswa, serta pemanfaatan sumber daya untuk mewujudkan kelas impian.Recently uploaded (20)
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKUL...
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKUL...AndiCoc
油
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI RUPA KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKULUM MERDEKA.pdf
Modul Pembelajaran Deep Learning (Pembelajaran Mendalam) Seni Rupa Kelas 2 Kurikulum Merdeka Revisi CP 032 Tahun 2025/2026
Fase : A
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Kegiatan 1 : Melihat dan Menggunakan Warna
Tujuan Pembelajaran:
1.1 Mengenal dan mengeksplorasi elemen rupa dalam sebuah karya seni MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKU...
MODUL PEMBELAJARAN DEEP LEARNING SENI MUSIK KELAS 2 CP 032 REVISI 2025 KURIKU...AndiCoc
油
Modul Pembelajaran Deep Learning (Pembelajaran Mendalam) Seni Musik Kelas 2 Kurikulum Merdeka Revisi CP 032 Tahun 2025/2026
Fase : A
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Unit 1 : Apresiasi dan Eksplorasi Bunyi
Kegiatan Belajar 1 : Peduli Bunyi
Tujuan Pembelajaran:
1.1 Mengenal berbagai jenis bunyi yang ada di lingkungan sekitar.
1.2 Memahami sumber dan fungsi bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
1.3 Menciptakan bunyi menggunakan berbagai benda agar mendapatkan pengalaman artistik dan rasa estetik
1.4 Bereksperimen dengan kombinasi bunyi untuk menghasilkan karya sederhana.12_Residu_dan_Kutub (Variabel Kompleks) - Unpak.pdf
12_Residu_dan_Kutub (Variabel Kompleks) - Unpak.pdfAsepSaepulrohman4
油
Residu dan kutub adalah dua konsep penting dalam analisis kompleks, khususnya dalam teori fungsi kompleks dan perhitungan integral kompleks. Keduanya berperan penting dalam teorema residu Cauchy yang digunakan untuk menghitung integral kontur (jalur tertutup) dari fungsi kompleks.Publikasi Laporan Keuangan Perusahaan_Pelatihan *Penyusunan LAPORAN KEUANGAN ...
Publikasi Laporan Keuangan Perusahaan_Pelatihan *Penyusunan LAPORAN KEUANGAN ...Kanaidi ken
油
Narasumber/ Pemateri Training: Kanaidi, SE., M.Si., cSAP., CBCM
HP/Wa Kanaidi: 0812 2353 284,
e-mail : kanaidi63@gmail.com
-------------------------------------------Rejuvenasi Lemhannas RI guna Mewujudkan Indonesia Maju
Rejuvenasi Lemhannas RI guna Mewujudkan Indonesia MajuDadang Solihin
油
Lembaga Ketahanan Nasional Republik Indonesia (Lemhannas RI), sebagai kawah candradimuka pencetak kader pimpinan nasional, telah menjalani perjalanan panjang selama lebih dari enam dekade. Dalam lintasan sejarahnya, Lemhannas RI telah menjadi garda terdepan dalam menjaga keutuhan ideologi Pancasila, memperkuat wawasan kebangsaan, serta memupuk integritas kepemimpinan bangsa. Namun, sebagaimana halnya setiap institusi strategis, Lemhannas RI pun kini menghadapi tuntutan zaman untuk bertransformasi.Tahap-Tahapan Penyusunan Laporan Keuangan Perusahaan_Pelatihan *Penyusunan LA...
Tahap-Tahapan Penyusunan Laporan Keuangan Perusahaan_Pelatihan *Penyusunan LA...Kanaidi ken
油
Narasumber/ Pemateri Training: Kanaidi, SE., M.Si., cSAP., CBCM
HP/Wa Kanaidi: 0812 2353 284,
e-mail : kanaidi63@gmail.com
-------------------------------------------Modul Ajar Prakarya Kerajinan Kelas 12 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Prakarya Kerajinan Kelas 12 SMA/MA Fase F Kurikulum MerdekaModul Kelas
油
Modul Ajar Prakarya Kerajinan Kelas 12 Fase F Kurikulum Merdeka [MODULKELAS.COM]Modul Ajar Prakarya Pengolahan Kelas 8 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Prakarya Pengolahan Kelas 8 SMP/MTs Fase D Kurikulum MerdekaModul Kelas
油
Modul Ajar Prakarya Pengolahan Kelas 8 Fase D Kurikulum Merdeka [MODULKELAS.COM]Training Motivasi Menggapai Ridha Allah, Orang Tua dan Guru dalam Meraih Suks...
Training Motivasi Menggapai Ridha Allah, Orang Tua dan Guru dalam Meraih Suks...Namin AB Ibnu Solihin
油
Training Motivasi Menggapai Ridha Allah, Orang Tua dan Guru dalam Meraih Sukses Masa Depan Gemilang 2025 - Bersama Namin AB Ibnu SolihinGeopolitik Global: Asta Cita dan Tantangan Mewujudkan Ketahanan Nasional
Geopolitik Global: Asta Cita dan Tantangan Mewujudkan Ketahanan NasionalDadang Solihin
油
Buku ini hadir sebagai refleksi atas pentingnya pemahaman mendalam mengenai geopolitik global dan bagaimana Asta Gatra, sebagai instrumen analisis ketahanan nasional, dapat digunakan untuk menavigasi berbagai tantangan dan peluang dalam dunia yang penuh ketidakpastian. Kita berada di tengah pusaran transisi globaldari unipolar ke multipolar, dari konflik bersenjata ke perang teknologi, dari kerawanan ekonomi ke disrupsi sosial budaya. Semua ini menuntut kepemimpinan nasional yang tangguh, visioner, dan berpijak pada nilai-nilai dasar kebangsaan.
Kandungan buku ini pernah diberikan sebagai Materi Pembekalan Gubernur Lemhannas RI pada kegiatan Retret Kepala Daerah di Akademi Militer Magelang pada tanggal 22 Februari 2025. Dalam forum tersebut, materi ini mendapat perhatian besar sebagai bagian dari upaya membangun kesamaan pandang strategis antara pemerintah pusat dan daerah dalam menghadapi tantangan geopolitik global.
Melalui buku ini, Lemhannas RI ingin mengajak seluruh elemen bangsa untuk berpikir lebih luas dan strategis. Para pemimpin daerah, tokoh masyarakat, akademisi, dan generasi muda diharapkan mampu membumikan wawasan kebangsaan dalam konteks global, serta menjadikan ketahanan nasional sebagai fondasi utama dalam setiap kebijakan dan tindakan.
Overview_PSAK & IFRS: Penyusunan Laporan Keuangan_Pelatihan *Penyusunan LAPOR...
Overview_PSAK & IFRS: Penyusunan Laporan Keuangan_Pelatihan *Penyusunan LAPOR...Kanaidi ken
油
Narasumber/ Pemateri Training: Kanaidi, SE., M.Si., cSAP., CBCM
HP/Wa Kanaidi: 0812 2353 284,
e-mail : kanaidi63@gmail.com
-------------------------------------------Teknik Analisis Data Penelitian Kuantitatif.pptx
Teknik Analisis Data Penelitian Kuantitatif.pptxMukhamad Fathoni
油
Secara umum, analisis data adalah langkah mengumpulkan, menyeleksi, dan mengubah data menjadi sebuah informasi. Dalam dunia pendidikan, analisis data merupakan langkah - langkah pengolahan data menjadi informasi yang berguna untuk memecahkan masalah pendidikan tertentu. Di bidang lain, prosesnya kurang lebih sama tetapi berbeda pada topik permasalahan yang diangkat menyangkut kebutuhan institusinya.
Analisis data sebagai proses yang melakuan pemeriksaan, pembersihan, transformasi, dan juga permodelan data dengan tujuan untuk menemukan informasi yang berguna dan untuk menginformasikan sebuah kesimpulan yang mendukung dalam melakukan pengambilan keputusan yang akurat. Analisis data memiliki banyak pendekatan yang mencakup beragam teknik dengan berbagai nama yang digunakan dalam berbagai bidang kehidupan yang memiliki perbedaan-perbedaan di dalamnya. Tujuan dari analisis data sendiri adalah untuk mengekstrak informasi yang berguna dari sebuah data dan mengambil keputusan berdasarkan analisis data.KONSEP PSIKOSOSIAL DAN SPIRITUAL BENCANA
KONSEP PSIKOSOSIAL DAN SPIRITUAL BENCANAGeviLiaSari
油
Konsep psikosisal dan spiritual pada keperawatan bencanaEvaluasi Kelas OTK: Orang Tua dan Keluarga 2025
Evaluasi Kelas OTK: Orang Tua dan Keluarga 2025SABDA
油
Siapa sebenarnya orang tua dan anak menurut pandangan Alkitab? Bagaimana peran orang tua dalam membimbing anak-anak dan generasi selanjutnya kepada Kristus?
Silahkan akses arsip kelas SABDA MLC lainnya di situs:
live.sabda.org
pesta.org
dan YouTube Channel:
SABDA Alkitab
Training Motivasi Menggapai Ridha Allah, Orang Tua dan Guru dalam Meraih Suks...
Training Motivasi Menggapai Ridha Allah, Orang Tua dan Guru dalam Meraih Suks...Namin AB Ibnu Solihin
油
Ad
Aksi Nyata Modul 1.1. GURU PENGGERAKpptx
- 1. jurnal releksi aksi nyata modul 1.1 penerapan pemikiran khd di kelas dan di sekolah ahmad zaini, s.pd.i CGP Angkatan 6
- 2. Perasaan selama melakukan perubahan di kelas Berpindah dari zona nyaman tentu akan mengusik kenyamanan kita. Olehnya, pada perubahan sebagai saya telah pelajari, awal saya menerapkan implementasi dari apa saya merasa canggung,kaku, sedikit bingung. Namun, seiring berjalannya waktu, alhamdulillah saya pun mulai merasa 'comfortable' dengan hal baru ini
- 3. Ide atau gagasan yang timbul sepanjang proses perubahan 1. Menemu kenali kodrat masing-masing murid, menginventarisir bakat & hobinya, karakter, kebiasaan dan lain sebagainya. 2. Membuatpemetaan sederhana mengenai kepribadian para murid. 3. Meminta pendapat mereka mengenai apa-apa yang menyenangkan dan apa-apa yang berpotensi melemahkan mood mereka dalam belajar. 4. Merancang pembelajaran kontekstual yang berpihak pada anak. 5. Berkolaborasi dengan rekan guru dan semua elemen sekolah untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal.
- 4. Pembelajaran dan pengalaman dalam bentuk catatan praktik baik 1. Saya menyadari bahwa setiap siswa sudah membawa kekuatan kodratnya yang saya tidak bisa merubahnya,saya cuma bisa menuntun dengan menebalkan 'laku' baiknya. 2. Memberikan ruang dan peran yang lebih besar kepada murid, sehingga semua menjadi subject pembelajaran. 3. Memulai untuk menerapkan nilai luhur reflektif, dengan membuat refleksi pada setiap selesai suatu pembelejaran, ataupun kegiatan- kegiatan yang lain.
- 5. 'Foto bercerita' dari seluruh rangkaian pelaksanaan (perencanaan, penerapan dan refleksi) aksi saya Kolaborasi dengan Menyusun Pelaksanaan kegiatan pembelajaran . Murid berdiskusi dan memaparkan ide masing-masing Refleksi pembelajaran yang telah di laksanakan bersama murid rekan sejawat perangkat pembelajaran yang berpusat pada murid
- 6. Testimoni rekan sejawat "Tet ap semang at danteruslah menjadi bagian dari agen perubahan untuk pendidikan, khususnya di sekolah kita. Tetap semangat dan terus berkarya sukses sebagai guru penggerak" Kasiati, S.Pd
- 7. Testimoni siswa "Say a meras a bahw a pembelajar an sekarang lebih enjoyable, kami merasa diberi ruang yang luas dan menyenangkan untuk berekspresi pad a saat kegiatan pembelajaran di dalam kelas " Ni Ketut Sinarti Giri
- 8. thank you! for further info klik abihania.net