際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Aksi Nyata P5 SMP 2 KUDUS (1)_compressed.pdf

R
rifa tika

WE

1 of 17
Download to read offline
MODUL P5 (PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA) TEMA : GAYA HIDUP BERKELANJUTAN (PENGELOLAAN SAMPAH) FaseD Kelas 7 KOORDINATOR TIM PENGGERAK SMP 2 UNDAAN
STRUKTUR TIM FASILITATOR SMP 2 UNDAAN Koordinator Pemberdaya : Dr. Eni Kuswati, S.Pd., M.Pd. Ketua Koordinator P5 : Siti Fatimah, S.Pd., M.Pd. Sekretaris : Ulin Nama. S.Pd. Si. Bendahara : Andina Putri Pratiwi, S.Pd. Tim Fasilitator : Atiq Komariyah, S.Pd. Ayu Wardani, S.Pd. Noor Aini, S.Pd. Almira Yasmin Haswida, S.Pd. Sholihati, S.Ag. Ahmad Syaifudin A. S.Ag. Mata Pelajaran (P3) Intra : IPA, PPKn dan PAI MODUL P5 PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA A. PENDAHULUAN Gaya Hidup Berkelanjutan adalah sebuah tantangan global yang mempengaruhi semua orang, dan di seluruh bagian dunia. Dengan mengacu kepada salah satu tujuan dalam rencana aksi global mengenai Gaya Hidup Berkelanjutan, dan kepada dimensi Profil Pelajar Pancasila, projek Pengolahan Sampah bertujuan untuk membentuk murid memiliki kesadaran bahwa mereka adalah bagian dari warga dunia (global citizen) yang dapat berkontribusi untuk mengurangi sampah dan melakukan aksi pengolahan sampah. Projek ini dimulai dengan tahap pengenalan, murid mengenali dan memahami konsep dari sampah, sumber sampah dan dampak keberadaan sampah terhadap lingkungan. Setelah tahap pengenalan, murid masuk dalam tahap kontekstualisasi dengan melakukan riset terpadu dan mandiri, serta melihat konteks lingkungan sekitar yang berkaitan dengan potensi sumber sampah di lingkungan sekitar sekolah. Selama proses projek ini berjalan, murid tidak hanya membentuk pengetahuan, namun juga membangun kesadaran dan melakukan penyelidikan secara kritis sehingga pada akhirnya dapat merencanakan solusi dari situasi yang telah mereka ketahui dan pahami. Di tahap ini, murid menuangkan aksi nyata mereka dengan melakukan pengolahan sampah di lingkungan sekolah untuk mengurangi sampah dan menciptakan prodak yang bernilai ekonomis. Melalui projek ini, siswa diharapkan telah mengembangkan secara spesifik tiga dimensi Profil Pelajar Pancasila, yaitu Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, Bernalar Kritis, dan Gotong Royong dengan sub elemen dan capaian Gaya Hidup Berkelanjutan fase D B. Tujuan Pembelajaran Pelajar diharapkan memiliki kesadaran bahwa mereka adalah bagian dari warga dunia (global citizen) yang dapat berkontribusi untuk mengurangi sampah dan melakukan aksi pengolahan
sampah.) dalam melakukan aksi nyata melalui hasil observasi dan studi dokumentasi dan diwujudkan dalam bentuk laporan yang bervariasi serta dapat memunculkan pembiasaan karakter yang mencerminkan iman dan berakhlak mulia, bernalar kritis, dan gotong royong. C. Target Capaian Projek 1. Membangun kesadaran siswa. 2. Mampu mengkonstruksikan masalah. 3. Menyelesaikan masalah. 4. Memiliki ide-ide dan gagasan. 5. Berprilaku dengan budaya positif. 6. Mewujudkan dalam bentuk aksi nyata. D. Elemen Profil Pelajar Pancasila yang Diharapkan 1. Beriman dan bertqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia. 2. Bernalar kritis 3. Gotong royong E. Kegiatan dan Aktifitas Siswa 1. Tahap Pengenalan dalam Membangun Kesadaran Siswa a. Pengenalan tentang gaya hidup bekelanjutan serta sampah, jenis dan dampaknya. b. Mengenali dan membangun kesadaran murid terhadap isu Gaya Hidup Berkelanjutan, dan konsep sampah, jenis sampah, dan sumber sampah c. Perkenalan: Gaya Hidup Berkelanjutan - apa yang dimaksud dengan sampah? Ada berapa jenis sampah? Dari mana datangnya sampah? 2. Tahap Kontektualisasi (Mengkonstruksi Pemahaman Siswa dan Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat a. Mengumpulkan data: Melakukan riset di lingkungan sekitar, melakukan eksplorasi di lingkungan sekitar sekolah untuk melihat sumber sampah. (identifikasi sampah organik dan anorganik) b. Mencatat jenis sampah di lingkungan sekitar sekolah. c. Membuat dan presentasi rancangan pengelolaan sampah. (Presentasi:Idea Pitch: mempresentasikan isu dan solusi yang ditawarkan sesuai dengan pengelompokkan masalah). d. Mulai melakukan komposting 3. Tahap Aksi nyata (Bersama-sama mewujudkan pelajaran yang didapatkan oleh murid melalui aksi nyata) a. Komposting sampah organik.
b. Membuat produk daur ulang sampah anorganik. c. Penggunaan komposting hasil d. Menanam tanaman dengan menambahkan kompos buatan siswa. e. Penulisan laporan hasil kegiatan siswa f. Merancang dan menyiapkan presentasi hasil 4. Refleksi dan tidak lanjut : a. Presentasi laporan hasil kegiatan siswa b. Evaluasi dan tindak lanjut F. Asismen Formatif dan Sumatif Kreteria Ketercapaian P5 : Minimal pelajar mampu Berkembang Sesuai Harapan (BSH) untuk melakukan aksi melalui asismen formatif, sumatif dan pembiasaan karakter yang mencerminkan 6 Dimensi Profil Pelajar Pancasila. 1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Sub elemen: a) Memahami Keterhubungan Ekosistem Bumi b) Menjaga Lingkungan Alam Sekitar Target Capaian akhir fase : a) Memahami konsep sebab-akibat di antara berbagai ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi berbagai sebab yang mempunyai dampak baik atau buruk, langsung maupun tidak langsung, terhadap alam semesta b) Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk menyelesaikan permasalahan lingkungan alam sekitarnya dengan mengajukan alternatif solusi dan mulai menerapkan solusi tersebut. 2. Bernalar Kritis Sub elemen : a) Mengajukan pertanyaan b) Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Target Capaian : a) Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari informasi tersebut b) Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu. c) Membuktikan penalaran dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu kesimpulan atau keputusan
3. Gotong Royong Sub Elemen: Kerjasama Koordinasi Sosial Target Capaian : a) Menyelesaikan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama. b) Membagi peran dan menyelesaikan Tindakan dalam kelompok serta menjaga Tindakan agar selaras untuk mencapai tujuan bersama. 1. Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi) Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
2. Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi) Bernalar Kritis 3. Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi) Bergotong Royong
G. Alokasi Waktu Kegiatan : 65 JP (Juli September) Hari dan Tanggal Nama Kegiatan Tujuan Hasil / Output Tahap Pengenalan Jumat, 15 Juli 2022 Pengenalan tentang gaya hidup bekelanjutan dan sampah. Memahami gaya hidup bekelanjutan dan sampah. Pemahaman siswa tehadap gaya hidup bekelanjutan dan sampah. Tahapan Pengenalan: Mengenali dan membangun kesadaran murid terhadap isu Gaya Hidup Berkelanjutan, dan konsep jejak karbon (carbon footprint) Aktivitas 1- jumat Perkenalan: Gaya Hidup Berkelanjutan -apa yang dimaksud dengan sampah? Ada berapa jenis sampah? Dari mana datangnya sampah? Waktu: Bahan: Artikel, slide presentasi Peran Guru: Fasilitator Persiapan: Guru menyiapkan video tentang sampah LINK: Pelaksanaan: 1. Guru memulai projek ini dengan menanyakan kepada murid apa yang mereka tahu mengenai isu timbunan sampah, dan hubungannya dengan kondisi lingkungan. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa dipakai: a. Apa saja jenis sampah yang sering kalian temui? b. Apa yang menjadi faktor penyebab terjadinya timbunan sampah? c. Apa dampak dari timbunan sampah ini terhadap bumi dan kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan? d. Apa yang dimaksud dengan gaya hidup berkelanjutan? Bagaimana contohnya? 2. Guru memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu Gaya Hidup Berkelanjutan saat ini terhadap murid, serta mengaitkan peran murid dalam menjaga keberlangsungan ekosistem. 3. Murid dibagi dalam 5 kelompok. Guru menampilkan video tentang sampah dan dampak yang ditimbulkan oleh sampah. 4. Murid berdiskusi membuat ringkasan peta pikiran mengenai video yang dilihat. LK1: membuat peta pikiran 4. Murid melakukan sharing tentang hasil diskusinya. 5. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive - jurnal
Tahap Kontekstual Sabtu, 16 Juli 2022 Pengumpulan data (identifikasi sampah organik dan anorganik) Memahami perbedaan sampah organik dan anorganik. Laporan identifikasi sampah organik dan anorganik. Jumat, 22 Juli 2022 Pembuatan dan presentasi rancangan pengelolaan sampah. Mempunyai gambaran tentang akan dikelola seperti apa sampah yang ada. Rancangan pengelolaan sampah. Tahapan Kontekstualisasi: Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat Aktivitas 2 sabtu Pengumpulan data: Melakukan riset di lingkungan sekitar, melakukan eksplorasi di lingkungan sekitar sekolah untuk melihat sumber sampah. Mencatat jenis sampah di lingkungan sekitar sekolah. Waktu: Bahan: LK, alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan riset di lingkungan sekitar: 1. Observasi. Murid bersama kelompoknya mengelilini sekolah untuk mengobservasi langsung isu lingkungan yang dihadapi di lingkungan sekolah. 2. Murid menemukan, mengamati, dan eksplorasi tentang sampah dan apa yang terjadi di sekitarnya melalui ciri-ciri yang dilihat dan keadaan yang dirasakan. 3. Murid mencatat seluruh jenis sampah yang ditemukan. LK 2 identifiikasi sampah organik dan non organik, jurnal 1. Murid berdiskusi bersama kelompok untuk menganalisis sampah berdasarkan jenisnya (sampah organik dan anorganik) 2. Murid berdiskusi bersama kelompoknya merancang ide solusi pengelolaan sampah yang akan dilakukan, sebagai kontribusi bersama dalam menjaga gaya hidup berkelanjutan. 3. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive 4. jurnal
Aktivitas 3 jum at Presentasi: Idea Pitch: mempresentasikan isu dan solusi yang ditawarkan sesuai dengan pengelompokkan masalah Waktu: Bahan: LK, alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan: 1. Melanjukan membuat rencana projek 2. Melakukan presentasi dengan membuat vidio pendek 3. Mengirim video kepada koordinator masing-masing 4. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive 5. - lembar observasi dan jurnal Tahap Aksi Nyata Sabtu, 23 Juli 2022 Komposting sampah organik. Memahami cara pengelolaan sampah organik dengan membuat kompos. Kompos. Jumat, 29 Juli 2022 Jumat, 5 Agustus 2022 Pembuatan produk daur ulang sampah anorganik. Mengurangi sampah anorganik dengan mendaur ulang. Produk daur ulang sampah anorganik. Sabtu, 6 Agustus 2022 Penggunaan hasil komposing Penghijauan lingkungan sekolah dengan memanfaatkan kompos yang telah dibuat. Tanaman baru yang ditanam dengan menambahkan kompos buatan siswa. Jumat, 12 Agustus 2022 Sabtu, 13 Agustus 2022 Penulisan laporan Membuat laporan kegiatan telah yang dilakukan siswa Hasil laporan siswa (tertulis) Aktivitas 4 sabtu Komposting sampah organik: Mulai melakukan komposting Waktu: Bahan: LK, alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator
Pelaksanaan pengolahan: 1. Murid berkumpul bersama kelompoknya 2. Setiap kelompok membuat 1 komposting. menyiapkan alat dan bahan: - Anak: daun, sak beras plastik, gayung, gunting - Sekolah: tong, em4, tetes tebu,, sekam 1. Guru mengamati masing masing kelompok dalam membuat kompos 2. Setelah proses pembuatan kompos, dilakukan pemeliharaan supaya menjadi pupuk kompos selama kurang lebih 1 bulan 3. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive 4. Lembar observasi, jurnal, lembar kerja pelaksanaan projek Aktivitas 5-6 jum at- sabtu Recycle sampah anorganik Mulai membuat prodak daur ulang sampah anorganik Waktu: Bahan: alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan pengolahan: 1. Murid berkumpul bersama kelompoknya 2. Murid Bersama kelompoknya mulai membuat prodak daur ulang yang mereka rencanakan. Alat dan bahan: - anak: gunting, kater, doble tip, lem, barng bekas - Sekolah: lem tembak, gunting 1. Kegiatan ini dilakukan dalam 2 kali pertemuan 2. Guru mengamati perkembangan prodak yang dibuat. 3. Murid mendokumentasikan setiap langkah pembuatan 6. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive Lembar observasi, jurnal, lembar kerja pelaksanaan projek
Aktivitas 7 jum at Penggunaan hasil kompossing Waktu: Bahan: LK, alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan: 1. Murid menanam dan memupuk Alat dan bahan- cetok, arit, ember, gayung 2. Murid melakukan pemupukan menggunakan kompos yang telah mereka buat. 3. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive Lembar observasi, jurnal Tahap Refleksi Jumat, 19 Agustus 2022 Jumat, 26 Agustus 2022 Presentasi laporan Mempresentasikan laporan yang telah dibuat Hasil laporan siswa (video) Sabtu, 27 Agustus 2022 Jumat, 2 September 2022 Evaluasi dan tindak lanjut Mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap pengelolaan sampah Kecakapan siswa dalam menyampaikan pemahamannya tentang pengelolaan sampah serta mampu menerapkan dalam kehidupan seahri- hari. Aktivitas 8-9 Sabtu jum at PENULISAN LAPORAN Merancang dan menyiapkan presentasi Waktu: Bahan: LK, alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan: 1. Guru memulai sesi dengan mengingatkan murid hubungan antara sampah dengan masalah yang ditimbulkan dan menjaga gaya hidup berkelanjutan dengan mengulang kembali intisari atau menanyakan kepada murid
pelajaran yang sudah didapat dari aktivitas sebelumnya (terutama dari hasil observasi dan aksi nyata pengolahan sampah) 2. Guru menjelaskan hal-hal pokok yang harus ada dalam penulisan laporan 3. Secara berkelompok murid bebas membuat laporan presentasi dalam bentuk video visual, poster dan lain sebagainya 4. Laporan akan di tampilkan pada saat gallery walk 5. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive Lembar observasi dan jurnal Tugas: Murid diminta untuk menyiapkan laporan Aktivitas 10 sabtu Asesmen Sumatif, evaluasi dan tindak lanjut: Pengelolaan Sampah Waktu: Bahan: alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan: 1. Menegrjakan soal literasi dan numerasi 2. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive 3. Membuat video evaluasi - kendala selama kegiatan - Solusi - Tindak lanjut Lembar observasi dan jurnal Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive Referensi: http://indonesiabaik.id/ https://youtu.be/vd6BHiLwWyI https://il.mipa.uns.ac.id/pengolahan-sampah-tepat-guna/ H. Relevansi projek ini bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran Hasil analisa dari WHO mengenai Gaya Hidup Berkelanjutan dan kesehatan sosial dan lingkungan, yang dituliskan pada tahun 2018 menyatakan bahwa Gaya Hidup Berkelanjutan mempengaruhi faktor penentu kesehatan sosial dan lingkungan - udara bersih, air minum yang aman, makanan yang cukup dan tempat tinggal yang aman. Menurut definisi WHO sampah adalah sesuatu yang tidak digunakan, tidak dipakai, tidak disenangi atau sesuatu yang dibuang yang berasal dari kegiatan manusia. Wilayah dengan infrastruktur kesehatan yang lemah - kebanyakan di negara berkembang - akan menjadi orang yang paling tidak mampu mengatasi tanpa bantuan untuk mempersiapkan dan menanggapi. Mengurangi timbunan sampah melalui pengolahan sampah menjadi barang yang bernilai dapat meningkatkan kesejahteraan dan kesehatan
lingkungan, terutama melalui komposting dan Recycle. (https://www.who.int/news-room/fact- sheets/detail/climate-change-and-health ) Gaya Hidup Berkelanjutan terjadi karena aktivitas manusia dan berpengaruh kepada cara kita hidup dan masa depan bumi. Dengan melihat isu/permasalahan dalam Gaya Hidup Berkelanjutan global, kita bisa mulai mengambil aksi yang membantu keberlanjutan (sustainability) hidup di bumi. Sekolah sebagai komunitas dapat membangun kesadaran dari seluruh wargasekolah mengenai bagaimana peran kita dalam mengurangi sampah di bumi dan kegiatan mengolah sampah yang dihasilkan menjadi barang yang bernilai. Dengan adanya aksi pengolahan sampah dapat mengubah sudut pandang kita tentang sampah. I. Deskripsi Kegiatan P5 Proyek dimulai dengan tahap pengenalan yaitu mengamati dan menyimak informasi dari tayangan video tentang sampah, jenis dan dampaknya. Pada tahap kontekstual siswa mengamati sampah yang ada di lingkungannya dan mengidentifikasi berdasarkan jenisnya. Setelah mengetahui jenis sampah di lingkungannya, siswa mmebuat rencana pengelolaan dan pemanfaatan ulang sampah tersebut. Sampah organik dimanfaatkan untuk membuat kompos dan sampah anorganik didaur ulang menjadi produk yang bermanfaat secara kreatif. Proyek ini diharapkan membangun dimensi bernalar kritis dan mandiri, serta dapat memberikan pemahaman tentang keimanan, ketaqwaan dan berakhlak mulia yang dapat menjadi teladan bagi siswa. Selanjutnya merancang sebuah projek sederhana dengan langkah langkah sebagai hasil pelaporan siswa. Langkah 1 : Menentukan tujuan dan merumuskan permasalahan Sebelum melaksanakan projek pelajar harus mengetahui akar permasalahan yang akan diangkat dalam pembelajaran P5. Dalam tahap ini pelajar menentukan tujuan yang akan di lakukan, latar belakang informasi yang relevan, dan bagaimana informasi tersebut dapat bermanfaat bagi kehidupan. Biasanya individu atau kelompok. untuk tiga tujuan dasar : (1) untuk mempengaruhi atau membujuk (pursuasif/ajakan) (2) untuk membuat inovasi baru, (3) untuk memahami atau memprediksi perilaku manusia atau fenomena. Langkah 2 : Menentukan Pendekatan Setelah mengetahui apa yang akan di observasi kemudian kita menentukan pendekatan atau cara pandang pelajar. Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan meliputi pencarian teori atau konsep yang mendasari pemahaman mereka, membuat rumusan masalah sementara. Pendekatan yang digunakan pelajar dalam proyek ini bisa berbeda tergantung pada masalah apa yang ingin diteliti.
Langkah 3 : Memformulasikan desain proyek dengan topik pilihan Sama seperti dua langkah sebelumnya, tahap formulasi merancang proyek ini masih dalam proses perencanaan. Dalam tahap ini pelajar menentukan dan memilih klasifikasi topik yang akan digunakan, membuat hipotesis (untuk data kuantitatif), menentukan metode atau cara pengumpulan data, merancang alat pengumpulan data dan skala pengukuran, dan merencanakan metode analisis data. Langkah 4 : Pengumpulan data (fieldwork) Proses pengumpulan data meliputi pemilihan objek yang dipilih, melakukan teknik wawancara , observasi dan studi dokumentasi. Hal ini dikarenakan proses pengumpulan data memakan waktu yang cukup panjang sementara biasanya hasil proyek dibutuhkan segera. Selain itu dalam tahap ini biasanya kerap terjadi eror sehingga perlu dilakukan evaluasi dan refleksi. Langkah 5 : Menyiapkan dan menganalisis data Data data yang sudah dikumpulkan tentu tidak dapat memberikan informasi yang dibutuhkan jika tidak diolah dan dianalisis. Maka data-data yang sudah dikumpulkan oleh siswa tersebut kemudian diperiksa atau di-edit oleh tim fasilitator. Langkah 6 : Mempersiapkan laporan hasil proyek Hasil temuan dari proyek dapat bermanfaat dalam pengambilan keputusan dan dapat dimengerti oleh orang lain maka hasil proyek tersebut pelajar membuat laporan. Format laporan umumnya menyertakan: tujuan dan masalah pda proyek, inti hasil yang ditemukan ( temuan-temuan penting), serta kesimpulan dan saran. Laporan tersebut harus dibuat dalam bentuk yang komprehensif agar mudah dibaca. .
Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Tema : Gaya Hidup berkelanjutan Topik : Pengelolaan Sampah Tahap Pengenalan Tahap Kontekstualisasi : Observasi Lingkungan
Tahap Aksi Nyata Pembuatan kompos
Daur Ulang Sampah Refleksi Siswa

More Related Content

Aksi Nyata P5 SMP 2 KUDUS (1)_compressed.pdf

  • 1. MODUL P5 (PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA) TEMA : GAYA HIDUP BERKELANJUTAN (PENGELOLAAN SAMPAH) FaseD Kelas 7 KOORDINATOR TIM PENGGERAK SMP 2 UNDAAN
  • 2. STRUKTUR TIM FASILITATOR SMP 2 UNDAAN Koordinator Pemberdaya : Dr. Eni Kuswati, S.Pd., M.Pd. Ketua Koordinator P5 : Siti Fatimah, S.Pd., M.Pd. Sekretaris : Ulin Nama. S.Pd. Si. Bendahara : Andina Putri Pratiwi, S.Pd. Tim Fasilitator : Atiq Komariyah, S.Pd. Ayu Wardani, S.Pd. Noor Aini, S.Pd. Almira Yasmin Haswida, S.Pd. Sholihati, S.Ag. Ahmad Syaifudin A. S.Ag. Mata Pelajaran (P3) Intra : IPA, PPKn dan PAI MODUL P5 PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA A. PENDAHULUAN Gaya Hidup Berkelanjutan adalah sebuah tantangan global yang mempengaruhi semua orang, dan di seluruh bagian dunia. Dengan mengacu kepada salah satu tujuan dalam rencana aksi global mengenai Gaya Hidup Berkelanjutan, dan kepada dimensi Profil Pelajar Pancasila, projek Pengolahan Sampah bertujuan untuk membentuk murid memiliki kesadaran bahwa mereka adalah bagian dari warga dunia (global citizen) yang dapat berkontribusi untuk mengurangi sampah dan melakukan aksi pengolahan sampah. Projek ini dimulai dengan tahap pengenalan, murid mengenali dan memahami konsep dari sampah, sumber sampah dan dampak keberadaan sampah terhadap lingkungan. Setelah tahap pengenalan, murid masuk dalam tahap kontekstualisasi dengan melakukan riset terpadu dan mandiri, serta melihat konteks lingkungan sekitar yang berkaitan dengan potensi sumber sampah di lingkungan sekitar sekolah. Selama proses projek ini berjalan, murid tidak hanya membentuk pengetahuan, namun juga membangun kesadaran dan melakukan penyelidikan secara kritis sehingga pada akhirnya dapat merencanakan solusi dari situasi yang telah mereka ketahui dan pahami. Di tahap ini, murid menuangkan aksi nyata mereka dengan melakukan pengolahan sampah di lingkungan sekolah untuk mengurangi sampah dan menciptakan prodak yang bernilai ekonomis. Melalui projek ini, siswa diharapkan telah mengembangkan secara spesifik tiga dimensi Profil Pelajar Pancasila, yaitu Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, Bernalar Kritis, dan Gotong Royong dengan sub elemen dan capaian Gaya Hidup Berkelanjutan fase D B. Tujuan Pembelajaran Pelajar diharapkan memiliki kesadaran bahwa mereka adalah bagian dari warga dunia (global citizen) yang dapat berkontribusi untuk mengurangi sampah dan melakukan aksi pengolahan
  • 3. sampah.) dalam melakukan aksi nyata melalui hasil observasi dan studi dokumentasi dan diwujudkan dalam bentuk laporan yang bervariasi serta dapat memunculkan pembiasaan karakter yang mencerminkan iman dan berakhlak mulia, bernalar kritis, dan gotong royong. C. Target Capaian Projek 1. Membangun kesadaran siswa. 2. Mampu mengkonstruksikan masalah. 3. Menyelesaikan masalah. 4. Memiliki ide-ide dan gagasan. 5. Berprilaku dengan budaya positif. 6. Mewujudkan dalam bentuk aksi nyata. D. Elemen Profil Pelajar Pancasila yang Diharapkan 1. Beriman dan bertqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia. 2. Bernalar kritis 3. Gotong royong E. Kegiatan dan Aktifitas Siswa 1. Tahap Pengenalan dalam Membangun Kesadaran Siswa a. Pengenalan tentang gaya hidup bekelanjutan serta sampah, jenis dan dampaknya. b. Mengenali dan membangun kesadaran murid terhadap isu Gaya Hidup Berkelanjutan, dan konsep sampah, jenis sampah, dan sumber sampah c. Perkenalan: Gaya Hidup Berkelanjutan - apa yang dimaksud dengan sampah? Ada berapa jenis sampah? Dari mana datangnya sampah? 2. Tahap Kontektualisasi (Mengkonstruksi Pemahaman Siswa dan Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat a. Mengumpulkan data: Melakukan riset di lingkungan sekitar, melakukan eksplorasi di lingkungan sekitar sekolah untuk melihat sumber sampah. (identifikasi sampah organik dan anorganik) b. Mencatat jenis sampah di lingkungan sekitar sekolah. c. Membuat dan presentasi rancangan pengelolaan sampah. (Presentasi:Idea Pitch: mempresentasikan isu dan solusi yang ditawarkan sesuai dengan pengelompokkan masalah). d. Mulai melakukan komposting 3. Tahap Aksi nyata (Bersama-sama mewujudkan pelajaran yang didapatkan oleh murid melalui aksi nyata) a. Komposting sampah organik.
  • 4. b. Membuat produk daur ulang sampah anorganik. c. Penggunaan komposting hasil d. Menanam tanaman dengan menambahkan kompos buatan siswa. e. Penulisan laporan hasil kegiatan siswa f. Merancang dan menyiapkan presentasi hasil 4. Refleksi dan tidak lanjut : a. Presentasi laporan hasil kegiatan siswa b. Evaluasi dan tindak lanjut F. Asismen Formatif dan Sumatif Kreteria Ketercapaian P5 : Minimal pelajar mampu Berkembang Sesuai Harapan (BSH) untuk melakukan aksi melalui asismen formatif, sumatif dan pembiasaan karakter yang mencerminkan 6 Dimensi Profil Pelajar Pancasila. 1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Sub elemen: a) Memahami Keterhubungan Ekosistem Bumi b) Menjaga Lingkungan Alam Sekitar Target Capaian akhir fase : a) Memahami konsep sebab-akibat di antara berbagai ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi berbagai sebab yang mempunyai dampak baik atau buruk, langsung maupun tidak langsung, terhadap alam semesta b) Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk menyelesaikan permasalahan lingkungan alam sekitarnya dengan mengajukan alternatif solusi dan mulai menerapkan solusi tersebut. 2. Bernalar Kritis Sub elemen : a) Mengajukan pertanyaan b) Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Target Capaian : a) Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari informasi tersebut b) Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu. c) Membuktikan penalaran dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu kesimpulan atau keputusan
  • 5. 3. Gotong Royong Sub Elemen: Kerjasama Koordinasi Sosial Target Capaian : a) Menyelesaikan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama. b) Membagi peran dan menyelesaikan Tindakan dalam kelompok serta menjaga Tindakan agar selaras untuk mencapai tujuan bersama. 1. Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi) Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
  • 6. 2. Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi) Bernalar Kritis 3. Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi) Bergotong Royong
  • 7. G. Alokasi Waktu Kegiatan : 65 JP (Juli September) Hari dan Tanggal Nama Kegiatan Tujuan Hasil / Output Tahap Pengenalan Jumat, 15 Juli 2022 Pengenalan tentang gaya hidup bekelanjutan dan sampah. Memahami gaya hidup bekelanjutan dan sampah. Pemahaman siswa tehadap gaya hidup bekelanjutan dan sampah. Tahapan Pengenalan: Mengenali dan membangun kesadaran murid terhadap isu Gaya Hidup Berkelanjutan, dan konsep jejak karbon (carbon footprint) Aktivitas 1- jumat Perkenalan: Gaya Hidup Berkelanjutan -apa yang dimaksud dengan sampah? Ada berapa jenis sampah? Dari mana datangnya sampah? Waktu: Bahan: Artikel, slide presentasi Peran Guru: Fasilitator Persiapan: Guru menyiapkan video tentang sampah LINK: Pelaksanaan: 1. Guru memulai projek ini dengan menanyakan kepada murid apa yang mereka tahu mengenai isu timbunan sampah, dan hubungannya dengan kondisi lingkungan. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa dipakai: a. Apa saja jenis sampah yang sering kalian temui? b. Apa yang menjadi faktor penyebab terjadinya timbunan sampah? c. Apa dampak dari timbunan sampah ini terhadap bumi dan kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan? d. Apa yang dimaksud dengan gaya hidup berkelanjutan? Bagaimana contohnya? 2. Guru memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu Gaya Hidup Berkelanjutan saat ini terhadap murid, serta mengaitkan peran murid dalam menjaga keberlangsungan ekosistem. 3. Murid dibagi dalam 5 kelompok. Guru menampilkan video tentang sampah dan dampak yang ditimbulkan oleh sampah. 4. Murid berdiskusi membuat ringkasan peta pikiran mengenai video yang dilihat. LK1: membuat peta pikiran 4. Murid melakukan sharing tentang hasil diskusinya. 5. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive - jurnal
  • 8. Tahap Kontekstual Sabtu, 16 Juli 2022 Pengumpulan data (identifikasi sampah organik dan anorganik) Memahami perbedaan sampah organik dan anorganik. Laporan identifikasi sampah organik dan anorganik. Jumat, 22 Juli 2022 Pembuatan dan presentasi rancangan pengelolaan sampah. Mempunyai gambaran tentang akan dikelola seperti apa sampah yang ada. Rancangan pengelolaan sampah. Tahapan Kontekstualisasi: Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat Aktivitas 2 sabtu Pengumpulan data: Melakukan riset di lingkungan sekitar, melakukan eksplorasi di lingkungan sekitar sekolah untuk melihat sumber sampah. Mencatat jenis sampah di lingkungan sekitar sekolah. Waktu: Bahan: LK, alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan riset di lingkungan sekitar: 1. Observasi. Murid bersama kelompoknya mengelilini sekolah untuk mengobservasi langsung isu lingkungan yang dihadapi di lingkungan sekolah. 2. Murid menemukan, mengamati, dan eksplorasi tentang sampah dan apa yang terjadi di sekitarnya melalui ciri-ciri yang dilihat dan keadaan yang dirasakan. 3. Murid mencatat seluruh jenis sampah yang ditemukan. LK 2 identifiikasi sampah organik dan non organik, jurnal 1. Murid berdiskusi bersama kelompok untuk menganalisis sampah berdasarkan jenisnya (sampah organik dan anorganik) 2. Murid berdiskusi bersama kelompoknya merancang ide solusi pengelolaan sampah yang akan dilakukan, sebagai kontribusi bersama dalam menjaga gaya hidup berkelanjutan. 3. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive 4. jurnal
  • 9. Aktivitas 3 jum at Presentasi: Idea Pitch: mempresentasikan isu dan solusi yang ditawarkan sesuai dengan pengelompokkan masalah Waktu: Bahan: LK, alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan: 1. Melanjukan membuat rencana projek 2. Melakukan presentasi dengan membuat vidio pendek 3. Mengirim video kepada koordinator masing-masing 4. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive 5. - lembar observasi dan jurnal Tahap Aksi Nyata Sabtu, 23 Juli 2022 Komposting sampah organik. Memahami cara pengelolaan sampah organik dengan membuat kompos. Kompos. Jumat, 29 Juli 2022 Jumat, 5 Agustus 2022 Pembuatan produk daur ulang sampah anorganik. Mengurangi sampah anorganik dengan mendaur ulang. Produk daur ulang sampah anorganik. Sabtu, 6 Agustus 2022 Penggunaan hasil komposing Penghijauan lingkungan sekolah dengan memanfaatkan kompos yang telah dibuat. Tanaman baru yang ditanam dengan menambahkan kompos buatan siswa. Jumat, 12 Agustus 2022 Sabtu, 13 Agustus 2022 Penulisan laporan Membuat laporan kegiatan telah yang dilakukan siswa Hasil laporan siswa (tertulis) Aktivitas 4 sabtu Komposting sampah organik: Mulai melakukan komposting Waktu: Bahan: LK, alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator
  • 10. Pelaksanaan pengolahan: 1. Murid berkumpul bersama kelompoknya 2. Setiap kelompok membuat 1 komposting. menyiapkan alat dan bahan: - Anak: daun, sak beras plastik, gayung, gunting - Sekolah: tong, em4, tetes tebu,, sekam 1. Guru mengamati masing masing kelompok dalam membuat kompos 2. Setelah proses pembuatan kompos, dilakukan pemeliharaan supaya menjadi pupuk kompos selama kurang lebih 1 bulan 3. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive 4. Lembar observasi, jurnal, lembar kerja pelaksanaan projek Aktivitas 5-6 jum at- sabtu Recycle sampah anorganik Mulai membuat prodak daur ulang sampah anorganik Waktu: Bahan: alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan pengolahan: 1. Murid berkumpul bersama kelompoknya 2. Murid Bersama kelompoknya mulai membuat prodak daur ulang yang mereka rencanakan. Alat dan bahan: - anak: gunting, kater, doble tip, lem, barng bekas - Sekolah: lem tembak, gunting 1. Kegiatan ini dilakukan dalam 2 kali pertemuan 2. Guru mengamati perkembangan prodak yang dibuat. 3. Murid mendokumentasikan setiap langkah pembuatan 6. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive Lembar observasi, jurnal, lembar kerja pelaksanaan projek
  • 11. Aktivitas 7 jum at Penggunaan hasil kompossing Waktu: Bahan: LK, alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan: 1. Murid menanam dan memupuk Alat dan bahan- cetok, arit, ember, gayung 2. Murid melakukan pemupukan menggunakan kompos yang telah mereka buat. 3. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive Lembar observasi, jurnal Tahap Refleksi Jumat, 19 Agustus 2022 Jumat, 26 Agustus 2022 Presentasi laporan Mempresentasikan laporan yang telah dibuat Hasil laporan siswa (video) Sabtu, 27 Agustus 2022 Jumat, 2 September 2022 Evaluasi dan tindak lanjut Mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap pengelolaan sampah Kecakapan siswa dalam menyampaikan pemahamannya tentang pengelolaan sampah serta mampu menerapkan dalam kehidupan seahri- hari. Aktivitas 8-9 Sabtu jum at PENULISAN LAPORAN Merancang dan menyiapkan presentasi Waktu: Bahan: LK, alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan: 1. Guru memulai sesi dengan mengingatkan murid hubungan antara sampah dengan masalah yang ditimbulkan dan menjaga gaya hidup berkelanjutan dengan mengulang kembali intisari atau menanyakan kepada murid
  • 12. pelajaran yang sudah didapat dari aktivitas sebelumnya (terutama dari hasil observasi dan aksi nyata pengolahan sampah) 2. Guru menjelaskan hal-hal pokok yang harus ada dalam penulisan laporan 3. Secara berkelompok murid bebas membuat laporan presentasi dalam bentuk video visual, poster dan lain sebagainya 4. Laporan akan di tampilkan pada saat gallery walk 5. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive Lembar observasi dan jurnal Tugas: Murid diminta untuk menyiapkan laporan Aktivitas 10 sabtu Asesmen Sumatif, evaluasi dan tindak lanjut: Pengelolaan Sampah Waktu: Bahan: alat tulis, buku referensi Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan: 1. Menegrjakan soal literasi dan numerasi 2. Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive 3. Membuat video evaluasi - kendala selama kegiatan - Solusi - Tindak lanjut Lembar observasi dan jurnal Murid mendokumentasikan kegiatan hari ini dan guru menyimpan di drive Referensi: http://indonesiabaik.id/ https://youtu.be/vd6BHiLwWyI https://il.mipa.uns.ac.id/pengolahan-sampah-tepat-guna/ H. Relevansi projek ini bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran Hasil analisa dari WHO mengenai Gaya Hidup Berkelanjutan dan kesehatan sosial dan lingkungan, yang dituliskan pada tahun 2018 menyatakan bahwa Gaya Hidup Berkelanjutan mempengaruhi faktor penentu kesehatan sosial dan lingkungan - udara bersih, air minum yang aman, makanan yang cukup dan tempat tinggal yang aman. Menurut definisi WHO sampah adalah sesuatu yang tidak digunakan, tidak dipakai, tidak disenangi atau sesuatu yang dibuang yang berasal dari kegiatan manusia. Wilayah dengan infrastruktur kesehatan yang lemah - kebanyakan di negara berkembang - akan menjadi orang yang paling tidak mampu mengatasi tanpa bantuan untuk mempersiapkan dan menanggapi. Mengurangi timbunan sampah melalui pengolahan sampah menjadi barang yang bernilai dapat meningkatkan kesejahteraan dan kesehatan
  • 13. lingkungan, terutama melalui komposting dan Recycle. (https://www.who.int/news-room/fact- sheets/detail/climate-change-and-health ) Gaya Hidup Berkelanjutan terjadi karena aktivitas manusia dan berpengaruh kepada cara kita hidup dan masa depan bumi. Dengan melihat isu/permasalahan dalam Gaya Hidup Berkelanjutan global, kita bisa mulai mengambil aksi yang membantu keberlanjutan (sustainability) hidup di bumi. Sekolah sebagai komunitas dapat membangun kesadaran dari seluruh wargasekolah mengenai bagaimana peran kita dalam mengurangi sampah di bumi dan kegiatan mengolah sampah yang dihasilkan menjadi barang yang bernilai. Dengan adanya aksi pengolahan sampah dapat mengubah sudut pandang kita tentang sampah. I. Deskripsi Kegiatan P5 Proyek dimulai dengan tahap pengenalan yaitu mengamati dan menyimak informasi dari tayangan video tentang sampah, jenis dan dampaknya. Pada tahap kontekstual siswa mengamati sampah yang ada di lingkungannya dan mengidentifikasi berdasarkan jenisnya. Setelah mengetahui jenis sampah di lingkungannya, siswa mmebuat rencana pengelolaan dan pemanfaatan ulang sampah tersebut. Sampah organik dimanfaatkan untuk membuat kompos dan sampah anorganik didaur ulang menjadi produk yang bermanfaat secara kreatif. Proyek ini diharapkan membangun dimensi bernalar kritis dan mandiri, serta dapat memberikan pemahaman tentang keimanan, ketaqwaan dan berakhlak mulia yang dapat menjadi teladan bagi siswa. Selanjutnya merancang sebuah projek sederhana dengan langkah langkah sebagai hasil pelaporan siswa. Langkah 1 : Menentukan tujuan dan merumuskan permasalahan Sebelum melaksanakan projek pelajar harus mengetahui akar permasalahan yang akan diangkat dalam pembelajaran P5. Dalam tahap ini pelajar menentukan tujuan yang akan di lakukan, latar belakang informasi yang relevan, dan bagaimana informasi tersebut dapat bermanfaat bagi kehidupan. Biasanya individu atau kelompok. untuk tiga tujuan dasar : (1) untuk mempengaruhi atau membujuk (pursuasif/ajakan) (2) untuk membuat inovasi baru, (3) untuk memahami atau memprediksi perilaku manusia atau fenomena. Langkah 2 : Menentukan Pendekatan Setelah mengetahui apa yang akan di observasi kemudian kita menentukan pendekatan atau cara pandang pelajar. Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan meliputi pencarian teori atau konsep yang mendasari pemahaman mereka, membuat rumusan masalah sementara. Pendekatan yang digunakan pelajar dalam proyek ini bisa berbeda tergantung pada masalah apa yang ingin diteliti.
  • 14. Langkah 3 : Memformulasikan desain proyek dengan topik pilihan Sama seperti dua langkah sebelumnya, tahap formulasi merancang proyek ini masih dalam proses perencanaan. Dalam tahap ini pelajar menentukan dan memilih klasifikasi topik yang akan digunakan, membuat hipotesis (untuk data kuantitatif), menentukan metode atau cara pengumpulan data, merancang alat pengumpulan data dan skala pengukuran, dan merencanakan metode analisis data. Langkah 4 : Pengumpulan data (fieldwork) Proses pengumpulan data meliputi pemilihan objek yang dipilih, melakukan teknik wawancara , observasi dan studi dokumentasi. Hal ini dikarenakan proses pengumpulan data memakan waktu yang cukup panjang sementara biasanya hasil proyek dibutuhkan segera. Selain itu dalam tahap ini biasanya kerap terjadi eror sehingga perlu dilakukan evaluasi dan refleksi. Langkah 5 : Menyiapkan dan menganalisis data Data data yang sudah dikumpulkan tentu tidak dapat memberikan informasi yang dibutuhkan jika tidak diolah dan dianalisis. Maka data-data yang sudah dikumpulkan oleh siswa tersebut kemudian diperiksa atau di-edit oleh tim fasilitator. Langkah 6 : Mempersiapkan laporan hasil proyek Hasil temuan dari proyek dapat bermanfaat dalam pengambilan keputusan dan dapat dimengerti oleh orang lain maka hasil proyek tersebut pelajar membuat laporan. Format laporan umumnya menyertakan: tujuan dan masalah pda proyek, inti hasil yang ditemukan ( temuan-temuan penting), serta kesimpulan dan saran. Laporan tersebut harus dibuat dalam bentuk yang komprehensif agar mudah dibaca. .
  • 15. Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Tema : Gaya Hidup berkelanjutan Topik : Pengelolaan Sampah Tahap Pengenalan Tahap Kontekstualisasi : Observasi Lingkungan