2. Hedefler Ve Kazanımlar
Aktif öğrenmeye neden ihtiyaç duyulduğunu söyleyebilecek,Aktif öğrenmeye neden ihtiyaç duyulduğunu söyleyebilecek,
Aktif öğrenmenin tanımını yapabilecek,Aktif öğrenmenin tanımını yapabilecek,
Aktif öğrenmede öğretmenin rolü ve özelliklerini sayabilecek,Aktif öğrenmede öğretmenin rolü ve özelliklerini sayabilecek,
Aktif öğrenme için gerekli öğrenme ortamının özelliklerini
sayabilecek,
Aktif öğrenme için gerekli öğrenme ortamının özelliklerini
sayabilecek,
Aktif öğrenme ile ilgili stratejileri sayabilecek,Aktif öğrenme ile ilgili stratejileri sayabilecek,
3. Hedefler Ve Kazanımlar
Aktif öğrenme ile pasif öğrenme arasındaki farkları sayabilecek,Aktif öğrenme ile pasif öğrenme arasındaki farkları sayabilecek,
Aktif öğrenmenin yararlarını sayabilecek,Aktif öğrenmenin yararlarını sayabilecek,
Aktif ve geleneksel sınıflar arasındaki farkları sayabilecek,Aktif ve geleneksel sınıflar arasındaki farkları sayabilecek,
Aktif öğrenmede kullanabileceğimiz bazı yöntemleri öğrenecekler.Aktif öğrenmede kullanabileceğimiz bazı yöntemleri öğrenecekler.
4. Aktif (Etkin) Öğrenme Nedir? (1/2)
Aktif öğrenme düşüncesi yeni değil. Uzun zamandır çeşitli
yazarlar tarafından zaman zaman dile getirilmiş. Örneğin, Montessori
(Lillard 1972) öğrencilerin neyi öğrenmek istediklerine kendilerinin karar
vermesini tavsiye etmiş, Dewey bilginin öğrenci tarafından keşfedilmesine
önem vermiştir. Bu düşüncelere çok değer verilmesine karşın; aktif
öğrenme kavramının gelişmesi, ona yeni anlamların yüklenmesi, bu
düşüncelerin doğruluğuna ilişkin ampirik kanıtların toplanması ve onların
yaşama geçirilmesi son on yıl içinde olmuştur.
5. Aktif (Etkin) Öğrenme Nedir? (2/2)
Aktif Öğrenme öğrenene öğrenme sürecinin çeşitli yönleriyle ilgili
karar alma fırsatlarının verildiği ve öğrencinin öğrenme sırasında zihinsel
yeteneklerini kullanmaya zorlandığı bir öğrenme sürecidir. (Robert ve
Simons).
Aktif öğrenme, öğrencilerin öğrenmeyi öğrenerek, kendi
yaşamlarını şekillendiren (öz düzenleme) bireyler olmasını amaçlayan bir
yaklaşımdır.
6. Aktif (Etkin) Öğrenme Neden İhtiyaç
Duyulmuştur? (1/2)
Çağımız toplumlarında bilim ve teknoloji hızlı bir değişim ve
gelişim içindedir. Toplumlar arasında sosyal ve kültürel etkileşim
arttığından; herhangi bir alandaki yenilik hızla yayılmakta, tek bir topluma
özgü bilgi; yerini toplumlar arası etkileşim ürünü halini almış bilgiye
bırakmaktadır. Bu durum ise, bireylerin yaşadığı çevreye her yönüyle
uyum sağlamaları için öğrenmeleri gereken davranış sayısını çoğaltmakta,
aynı zamanda, o güne değin tartışmasız kabul gören bazı kavram, ilke ve
uygulamalar bile değişikliğe uğrayabilmektedir. Bu bağlamda, bireylerin
bilgiyi ezberlemelerinden çok, bilgiyi kullanma yollarını öğrenmesi
beklenmektedir.
7. Aktif (Etkin) Öğrenme Neden İhtiyaç
Duyulmuştur? (2/2)
Aktif öğrenmenin bu kadar ilgi görmesinin başlıca nedenleri
şunlardır:
1-Kendi öğrenmeleri hakkında söz sahibi olmak öğrencileri
güdülemektedir. (De Charms,1985)
2-Bilgi birikiminde çok hızlı değişmeler olduğu için var olan bilgi
ve becerileri kazanmanın yanı sıra öğrenmeyi bilen meslek sahipleri
diğerlerinden daha başarılı olmaktadır.
8. Aktif (Etkin) Öğrenmede Öğretmenin Rolü
ve Özellikleri (1/4)
Aktif öğrenme yaklaşımına göre aktif öğrenciyi, aktif öğrenci
yetiştirmeyi bilen öğretmen yetiştirir. Böyle bir öğretmenin özellikleri
şöyledir;
1- Hedef davranışlara ve o davranışın kazandırılacağı öğrenciye
çevreyi hazırlama, düzenleme, ayarlama ve böylece öğrenciyle çevresi
arasında gerekli etkileşimi sağlamalıdır.
2- Öğrencilerde ilgi uyandırmaya, güdülemeye, yönlendirmeye,
açıklamaya önem verir.
9. Aktif (Etkin) Öğrenmede Öğretmenin Rolü
ve Özellikleri (2/4)
3- Eğitim ortamını hazırlar, öğrenmeyi kolaylaştırıcı
yönlendirmeler ve bilgi danışmanlığı, eğitim yönlendiriciliği yapar.
4- Öğrenciyi düşünmeye, araştırmaya, öğrenmeye, edindiği
bilgileri kullanmaya yöneltir.
5- Sınıf içi çalışmaları öğrencilerle birlikte planlamalı, onların ilgi
ve isteklerini göz önüne almalıdır.
10. Aktif (Etkin) Öğrenmede Öğretmenin Rolü
ve Özellikleri (3/4)
6- Sınıfta sadece belirli çocuklar üzerinde durmamalı, her
çocuğun derse aktif katılımını sağlamalıdır.
7- Her çocuğun değişik ilgi, ihtiyaç ve yeteneklerini karşılayacak
imkanlar hazırlamalıdır.
8- Grup çalışmalarını örgütlemeli ve grup raporlarının sınıfta
tartışılmasını sağlamalıdır.
11. Aktif (Etkin) Öğrenmede Öğretmenin Rolü
ve Özellikleri (4/4)
9- Konu seçiminde, araştırma ve yapmada öğrenci ilgi ve
isteklerine yer vermelidir.
10- Problemleri saptama ve çözmede öğrencilerin bilgi ve geçmiş
yaşantılarından faydalanmalıdır.
12. Aktif (Etkin) Öğrenme İçin Gerekli
Öğrenme Ortamının Özellikleri (1/3)
1- Açık alan olarak öğrencinin düzenleyeceği, değiştireceği,
yapma-etme-kurma yönünde faaliyet göstereceği yer veya yerler
bulunmalıdır.
2- Okul kütüphanesi, çalışma saatlerinin birkaç saat sonrasına
kadar çalışmalı ve yayın yönünden zengin olmalıdır.
13. Aktif (Etkin) Öğrenme İçin Gerekli
Öğrenme Ortamının Özellikleri (2/3)
3- Laboratuvarda çalıştırıcı bir rehber öğretmen sürekli bulunmalı
ve ders harici çalışması bir program dahilinde belirlenen öğrencilere
yardım etmelidir.
4- Sınıflar, aktif öğretim yöntemleri kullanmaya yardımcı araç-
gereçlerle donatılmalı, oturma düzeni bireysel ve grupla çalışmaya uygun
bir şekilde oynar ve değiştirilebilir olmalıdır.
14. Aktif (Etkin) Öğrenme İçin Gerekli
Öğrenme Ortamının Özellikleri (3/3)
Şu anda gelişmiş ülkelerde aktif öğrenme ile ilgili araştırma ve
uygulamalar hükümetlerin desteklediği geniş ölçekli projeler halinde
yürütülmektedir.
Bu çalışmaların başında okullarında aktif öğrenme salonları
oluşturmaları gelmektedir. Bu salonlarda her şey aktif öğrenme ortamının
gerektirdiği şekilde düzenlenmiştir.
http://www.360cities.net/image/avrupa-birligi-koleji-aktif-ogrenme-salonu#-212.05,
15. Aktif (Etkin) Öğrenmeyi Gerçekleştiren
Stratejiler (1/3)
Derslere yüksek düzeyde aktif katılım ile kastedilen, yüksek
düzeyde öğrenci katılımını gerçekleştiren derslerin planlanması ve
yürütülmesidir. Bunu sağlamanın en etkin yolu da, öğrencileri öğrenme
sürecinde mümkün olan en yüksek düzeyde aktif hale getirerek, bunların
kendi öğrenmelerinden sorumlu olmalarını sağlamaktır.
16. Aktif (Etkin) Öğrenmeyi Gerçekleştiren
Stratejiler (2/3)
Bunu sağlamak için izlenmesi gereken bazı stratejiler şunlardır;
1- Yeni bir olayı paylaşmaya davet etmek,
2- Bilineni ve bilinmek isteneni belirlemek,
3- Akıcı ders planı hazırlamak,
4- Çabuk ve hızlı ilerlemek,
5- Aşama aşama ve katmanlı olarak eğitim,
6- Sınırlı çeşitlilik sunmak,
17. Aktif (Etkin) Öğrenmeyi Gerçekleştiren
Stratejiler (3/3)
7- Soruya cevap yazmak,
8- Çalışma ve paylaşım grupları oluşturmak,
9- Az açıklama yapmak ve öğrenme çiftleriyle çalışmak,
10- Uygulama çalışmaları yapmak,
11- “Bir arkadaşına sor” stratejisi,
12- İşaret levhaları oluşturmak,
13- Kavram tablosu oluşturmak,
18. Aktif (Etkin) Öğrenmenin Yararları (1/3)
1-Saygınlık : Aktif öğrenmenin gerçekleştiği sınıflarda
öğrenciler , kendilerinden emindirler ve öğrenmek için hazırdırlar.
Öğrenciler , kendileriyle ve yetenekleriyle gurur duyarcasına başları dik
otururlar , kendilerine güvenirler.
2-Enerji Doluluk : Öğrenciler sürekli olarak ilgili , kendilerini
çalışmalarına adamış ve meşgul görünürler. Dersin bitmesi için saati
izlemezler ve sabırsız görünmezler.
19. Aktif (Etkin) Öğrenmenin Yararları (2/3)
3-Bireysel Sorumluluk : Öğrenciler , öğrenmek için kendi
kendini motive ederler. Kendi seçimini yaparlar , çalışmalarını kendileri
başlatıp kendileri sona erdirirler. Öğrencilerin bir takım detaylı talimatlara
ve direktiflere ihtiyaçları yoktur. Öz denetim söz konusudur.
4-İşbirliği : Öğrenciler , birbiriyle ve öğretmenlerle olan
ilişkilerinde rahat ve samimidirler. Birbirlerini dinler , kabul eder ve
birbirlerinden kabul görürüler. Öğrenciler , birbirlerine saygı gösterirler ,
birbirlerini küçümsemez ve alay etmezler , yardımcı olurlar.
20. Aktif (Etkin) Öğrenmenin Yararları (3/3)
5-Bilimsel Farkındalık : Öğrenciler , her zaman bilişsel yönden
düşünceli ve uyanıktırlar , yani sınıfta neler olup bittiğini bilirler. Böyle bir
sınıfta , konsantrasyon , merak , yaratıcılık , gayret ve heyecan göze
çarpar. Sınıfın dinamiklerine , kendi düşünce ve duygularına ve yakın
çevredeki diğer insanların fikir ve hislerine karşı duyarlı ve hassastırlar.
21. Aktif (Etkin) Öğrenme ile Pasif Örenme
Arasındaki Farklar
Bu Gruptaki Öğrenciler;
Tanımlar, liste yapar, açıklamaları
okur, öğretmenini dinler
OkuDuy
Film İzle
Sergilere Katıl
Gösteri İzle
Bu Gruptaki Öğrenciler;
Gezi, sergide yada gösteride
olayları izlerler.
Bir Tartışmaya KatılOrtak Bir İş Planı Hazırla
Test Et, Dene
Sunum Yap, Oluştur
TV İzle
Bu Gruptaki Öğrenciler;
Analiz eder, tanımlar, yaratır,
değerlendirir.
PASİFÖĞRENMEAKTİFÖĞRENME
(Yediİklim Yayınları 2013 KPSS Eğitim Bilimleri Kitabı)
22. Aktif ve Geleneksel Sınıflar Arasındaki
Farklar
GELENEKSEL SINIF AKTİF SINIF
Öğretmen Bilgi aktarıcı, karar verici Öğrenmeyi kolaylaştırıcı
Öğrenci Öğrenilen bilgileri ezberler, pasif
alıcıdır.
Araştırır, keşfeder, fikir üretir, soru sorar,
tartışır.
Amaç Aktarılan bilginin öğrenci tarafından
alınması ve tekrarlanması.
Bilginin anlamlandırılması, öğrenilenlerin
yeniden kullanılması, problem çözülmesi
Sorumluluk Otorite öğretmendedir. Öğrenci kendi öğrenme sürecinin
sorumluluğunu taşır ve bu süreçle ilgili
kararları kendi alır.
Sınıf Düzeni Öğrenciler sıralar halinde hareketsiz
oturur ve öğretmen anlatım yapar.
Öğrenciler çeşitli biçimlerde otururlar ve
sürekli etkileşim halindedirler.
Yetiştirilen
İnsan Tipi
Gelişmelere kapalıdır, girişken
olmayan, kalıp yargılarla donanmış
kişiler.
Etkili iletişim becerilerine sahip, karmaşık
sorunları çözen ve kendini geliştiren kişiler.
Anahtar
Kelime
Yalnız öğrenme, yarışma, iyilerin
seçimi, başarısızları eleme.
Öğrenmeyi paylaşma öğrencinin öğrenme
kapasitelerini geliştirme, sorumluluğu alma.
(Yediİklim Yayınları 2013 KPSS Eğitim Bilimleri Kitabı)
25. DEĞERLENDİRME SORULARI (1/7)
1- Selçuk Öğretmen derslerinde rol oynama, münazara, örnek olay
incelemesi yöntemlerini kullanarak öğrencilerinin derse katılmalarını sağlamaktadır.
Özellikle düşün-paylaş etkinliği öğrencilerinin çok ilgisini çekmiştir. Ayrıca derste
kısa süreli sınavlar yaparak öğrencilerin ne kadar öğrendiklerini belirlemeye
çalışmıştır.
Selçuk Öğretmen’in derslerinde yaptığı çalışmalar aşağıdakilerden
hangisine göre düzenlenmiştir? (KPSS-2012)
A- Okulda Öğrenme B- Tam Öğrenme
C- Proje Tabanlı Öğrenme D- Anlamlı Öğrenme
E- Aktif Öğrenme
28. DEĞERLENDİRME SORULARI (2/7)
2- Biyoloji dersinde kullanılan bir kavramı anlamadığını fark eden 9. sınıf
öğrencisi Esra, ders çıkışı kütüphaneye gider ve bu kavramın anlamını araştırarak
öğrenir.
Esra’nın bu davranışı, aktif öğrenmenin hangi ögesine daha
uygundur? (KPSS-2012)
A- Argümantasyon B- Bilişsel Strateji
C- Örgütleme D- Süreklilik
E- Öz Düzenleme
31. DEĞERLENDİRME SORULARI (3/7)
3- Öğretmen bitkiler konusunu işlerken sırasıyla aşağıdaki yolu izler:
Öğretmen : Kavramları tanımlar ve açıklar. Diğer kavramlarla
ilişkisini kurar. Kavramların örneklerini ve örnek olmayanlarını verir.
Öğrenciler : Öğretmenin verdiği örnekleri açıklar ve sınıflar.
Kendi örneklerini verirler.
Öğretmen : Öğrencileri okul bahçesine çıkarır. Sınıfta üzerinde
çalışılan yaprak türlerini bulmalarını ve topladıkları örnekleri sınıflamalarını ister.
Öğrenciler : Yaptıkları çalışmaları arkadaşlarına sunarlar.
Öğretmen bu süreçte aşağıdakilerden hangisinde belirtilen yöntem, teknik
ya da yaklaşımı kullanmıştır? (KPSS-2009)
A- Sunuş yoluyla – Proje tabanlı
B- Kavrayarak – Tam öğrenme
C- Sunuş yoluyla – Aktif öğrenme
D- Örnekleyerek – Buluş yoluyla
E- Aktif öğrenme – Sunuş yoluyla
34. DEĞERLENDİRME SORULARI (4/7)
4- Çevre kirliliğinin etkilerini belirlemenin ve öğrencilerde farkındalık
yaratmanın önemli olduğunu düşünen bir öğretmenin, dersinde aşağıdakilerden
hangisine yer vermesi durumunda hedefine ulaşma ve kalıcı öğrenmeler sağlama
olasılığı daha yüksek olur? (KPSS-2009)
A- Örnekler vererek kendi gözlemlerini öğrencilere anlatma
B- Sınıfı küçük gruplara ayırarak her gruba bir duvar gazetesi hazırlatma
C- Çevre kirliliği konusunda derse kaynak kişi çağırma
D- Çevre kirliliği konusunda görsellerle zenginleştirilmiş geniş kapsamlı bir sunu yapma
E- Çevre kirliliğini önlemede yapılması gerekenleri öğrencilere sorarak öğrencilerden bu
soruyu yanıtlamalarını isteme
37. DEĞERLENDİRME SORULARI (5/7)
5- Bir Türkçe öğretmeni bir okuma parçasını aşağıdaki basamakları izleyerek
işlemektedir:
•Sınıfı küçük gruplara ayırır.
•Okudukları parçayı bireysel olarak özetledikten sonra özetlerini grup
arkadaşlarının özetleriyle karşılaştırmalarını ister.
•Okuma parçası hakkında kitaptaki soruları önce bireysel olarak
cevaplandırmalarını sonra, cevapları grup içinde tartışmalarını ister.
•Daha sonra, gruplardan parçanın içerdiği fikirlerin ilişkisini gösteren bir kavram
haritası oluşturmalarını ister.
Bu öğretmenin dersinde yararlandığı öğretim yaklaşımı ya da kuramı
aşağıdakilerden hangisidir? ( KPSS-2008)
A- Aktif öğrenme
B- Bireysel öğrenme
C- Çoklu zekâya dayalı öğrenme
D- Yapılandırmacı öğrenme
E- Tam öğrenme
40. DEĞERLENDİRME SORULARI (6/7)
6- Öğrenci merkezli öğretim yaklaşımı, öğrencilerin aktif olarak sürecin her
aşamasında yer alması temeline dayanır.
Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşımı doğru olarak izleyen bir öğretmenin yapması
uygun olmayan bir davranıştır? ( KPSS-2008)
A- Öğrencilere projeler yaptırma, sınıfa sunmalarını sağlama
B- İşlenecek konuların seçiminde öğrencilerin gereksinimlerini dikkate alma
C- Konuları bireysel ya da grup hâlindeki öğrencilere dönemin başında dağıtıp, sırayla
anlatmalarını isteme
D- Öğretim materyallerinin oluşturulmasında öğrenci katılımı sağlama
E- Öğrencilerin bireysel ya da grupça çalışmalarını
sağlama
43. DEĞERLENDİRME SORULARI (7/7)
7- Aşağıdakilerden hangisi günümüzde aktif öğrenmenin giderek daha fazla
ilgi görmesinin en önemli nedenidir? (KPSS-2005)
A- Bilgi birimlerinin artması
B- Öğrenmeyi öğrenmeye olanak sağlaması
C- Okulların yapı ve işleyişinin artması
D- Daha kaliteli öğretmenlerin yetiştirilmesi
E- Öğretimin yakın çevreye yönelik olması
