ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Ambients

•
•
Montse Conesa Borrull
Montse Conesa Borrull

Descripció dels diferents ambients en una escola

1 of 16
Download to read offline
ESCOLA ANTONI BOTEY CURS 2014-15
FILOSOFIA DELS AMBIENTS  Els ambients són espais gestionats per prendre decisions on els infants de diferents edats tenen la possibilitat de construir i compartir coneixements amb la resta de companys i adults.  Aquesta interacció entre els infants de diferents edats (3, 4 i 5 anys) promou que els més grans “estirin” dels més petits, se sentin més valorats i agafin un nivell més alt de responsabilitat i autonomia, i que tots aprenguin els uns dels altres. Per tant, tot i que el mestre és el mateix, el grup cada sessió és diferent i fa que s’iniciï un nou procés d’ensenyament – aprenentatge.  Aquesta metodologia promou que cada infant s’expressi amb diferents llenguatges, escollint aquell que li sembla més còmode. (Intel·ligències Múltiples -Howard Gardner-).  L’espai i el material com a font d’aprenentatge: oferim uns recursos que promouen que l’infant pugui seguir el seu propi procés d’aprenentatge, aplicant els coneixements a diferents situacions.  El mestre no ha de ser el que només transmet coneixements, sinó que és un guia i un provocador de situacions d'aprenentatge.  Portar a terme aquesta metodologia, enriqueix molt perquè cada mestra que hi participa, porta la seva pròpia motxilla i unes ulleres diferents per viure una mateixa experiència. Alhora ens exigeix molta coordinació i treball en equip, però ens compensa.
Ambients
PROPOSTES LÚDICO - DIDÀCTIQUES 1. AMBIENT DE COLOR 2. AMBIENT DE VOLUM 3. AMBIENT DE LLUM 4. AMBIENT D’ENTORN 5. AMBIENT D’EXPERIMENTACIÓ 6. AMBIENT DE CONSTRUCCIÓ 7. AMBIENT DE MÚSICA I DANSA 8. AMBIENT DE DRAMATITZACIÓ 9. AMBIENT DE JOC SIMBÒLIC 3 sessions setmanals Els infants poden triar l’ambient on volen anar. Cada ambient té 3 pinces, vol dir que cada ambient comptarà amb 18 alumnes de diferents classes i edats. 9 ambients, on les mestres cada 9 sessions van rotant, excepte l’especialista de música.
A cada classe l’infant tria i la mestra ho deixa enregistrat a la graella de seguiment mensual.
DESENVOLUPAMENT DE LA SESSIÓ La sessió està estructurada entres moments: • Moment de trobada amb els infants on s’explica quines propostes i materials hi ha a l’ Ambient. Poden fer preguntes per anticipar les accions. • Passar a l’acció: Els nens i nenes ,lliurament , experimenten, expressen, creen,....amb les diferents propostes i material que es troben. El mestre pot anar fent petites intervencions i proposant accions. • Recollida i posada en comú: Es torna a la rotllana i cada nen o nena ha d’explicar la seva experiència dins d’aquella sessió.
AMBIENT DE COLOR
AMBIENT DE VOLUM POSSEM EL NOSTRE NOM. Manipulem plastilina i barregem colors. Utilitzem cola per enganxar i cartrons. FEM CREACIONS I ESCULTURES AMB ESCURADENTS, PLASTILINA DE COLORS I MOTLLES. RETALLEM I ENGANXEM PAPERS RECICLATS DE DIFERENTS FORMES, MIDES I COLORS. RECICLEM CAPSULES DE CAFÉ I TUBS DE PAPERS DE VÀTER.
AMBIENT DE LLUM La llum, la foscor i les ombres s’incorporen en el joc. La llum es pot tocar i el món es pot veure d’un altre color. Els infants poden descobrir els efectes de la llum, interactuant amb el seu propi cos i amb una gran varietat de materials.
1, L’ESCOLA 2, EXTERIOR DE L’ESCOLA 3, FORA DE L’ESCOLA 4, CAP DE LLEFIÀ AMBIENT D’ENTORN Fil conductor MARINA Observem i explorem l’entorn immediat amb una actitud de curiositat i respecte.
AMBIENT D´EXPERIMENTACIÓ Experimentar i explorar tot allò que tenen al seu entorn és la manera com els infants aprenen a conceptualitzar. Hem de deixar que siguin ells els que vagin descobrint la interacció dels elements, les seves característiques i qualitats, que facin de manera vivencial observacions i exploracions, iniciant-los en el mètode científic.
AMBIENT DE CONSTRUCCIÓ MO STRA.pptx Espai de creació on els infants fan servir les seves habilitats manipulatives per posar en pràctica els seus enginys. Els infants experimenten amb la mida, el volum, l’alçada, l’equilibri i la simetria.
AMBIENT DE MÚSICA I DANSA EXPRESSAR LA MÚSICA: DEL MOVIMENT CORPORAL A LA DANSA.  Experimentar sensacions i emocions en l’audició i expressió corporal.  Percebre qualitats del so, tempo, caràcter i estil musical.  Experimentar les possibilitats del cos en expressar la música.  Compartir i gaudir amb altres nens i nenes d’un espai dansa poc pautada.
AMBIENT DE DRAMATITZACIÓ Els nens i les nenes fan servir el seu cos per representar la realitat que els envolta, donant així, sortida als seus sentiments i emocions.
AMBIENT DE JOC SIMBÒLIC L’ambient del Joc Simbòlic respon a la necessitat que té l’infant de conèixer els companys i companyes, de reviure lúdicament unes situacions quotidianes i poder experimentar, amb la pròpia activitat, els diversos rols que hi ha al seu entorn.
AVALUACIÓ DELS AMBIENTS  Avaluació constant, continuada i formativa.  Observació directa del dia a dia dins de l’ambient i en l’intercanvi de les experiències per part del conjunt de l’equip.  Quan fem canvi de referent als ambient, fem una sessió – traspàs on s’explica l’experiència viscuda per cada mestra, si s’han portat a terme noves propostes i si s’han incorporat nous materials. A partir d’aquest intercanvi repensem millores.  Cada 15 dies ens trobem per coordinar-nos i tractar dubtes diaris que ens poden anar sorgint.  Dues vegades al curs escolar, ens trobem per a fer una avaluació conjunta, ja que tenim nens de tota l’etapa i així el tutor de cada alumne rep informació de com els seus alumnes responen a cada ambient. (Ítems SAGA)

More Related Content

Ambients

  • 1. ESCOLA ANTONI BOTEY CURS 2014-15
  • 2. FILOSOFIA DELS AMBIENTS  Els ambients són espais gestionats per prendre decisions on els infants de diferents edats tenen la possibilitat de construir i compartir coneixements amb la resta de companys i adults.  Aquesta interacció entre els infants de diferents edats (3, 4 i 5 anys) promou que els més grans “estirin” dels més petits, se sentin més valorats i agafin un nivell més alt de responsabilitat i autonomia, i que tots aprenguin els uns dels altres. Per tant, tot i que el mestre és el mateix, el grup cada sessió és diferent i fa que s’iniciï un nou procés d’ensenyament – aprenentatge.  Aquesta metodologia promou que cada infant s’expressi amb diferents llenguatges, escollint aquell que li sembla més còmode. (Intel·ligències Múltiples -Howard Gardner-).  L’espai i el material com a font d’aprenentatge: oferim uns recursos que promouen que l’infant pugui seguir el seu propi procés d’aprenentatge, aplicant els coneixements a diferents situacions.  El mestre no ha de ser el que només transmet coneixements, sinó que és un guia i un provocador de situacions d'aprenentatge.  Portar a terme aquesta metodologia, enriqueix molt perquè cada mestra que hi participa, porta la seva pròpia motxilla i unes ulleres diferents per viure una mateixa experiència. Alhora ens exigeix molta coordinació i treball en equip, però ens compensa.
  • 4. PROPOSTES LÚDICO - DIDÀCTIQUES 1. AMBIENT DE COLOR 2. AMBIENT DE VOLUM 3. AMBIENT DE LLUM 4. AMBIENT D’ENTORN 5. AMBIENT D’EXPERIMENTACIÓ 6. AMBIENT DE CONSTRUCCIÓ 7. AMBIENT DE MÚSICA I DANSA 8. AMBIENT DE DRAMATITZACIÓ 9. AMBIENT DE JOC SIMBÒLIC 3 sessions setmanals Els infants poden triar l’ambient on volen anar. Cada ambient té 3 pinces, vol dir que cada ambient comptarà amb 18 alumnes de diferents classes i edats. 9 ambients, on les mestres cada 9 sessions van rotant, excepte l’especialista de música.
  • 5. A cada classe l’infant tria i la mestra ho deixa enregistrat a la graella de seguiment mensual.
  • 6. DESENVOLUPAMENT DE LA SESSIÓ La sessió està estructurada entres moments: • Moment de trobada amb els infants on s’explica quines propostes i materials hi ha a l’ Ambient. Poden fer preguntes per anticipar les accions. • Passar a l’acció: Els nens i nenes ,lliurament , experimenten, expressen, creen,....amb les diferents propostes i material que es troben. El mestre pot anar fent petites intervencions i proposant accions. • Recollida i posada en comú: Es torna a la rotllana i cada nen o nena ha d’explicar la seva experiència dins d’aquella sessió.
  • 8. AMBIENT DE VOLUM POSSEM EL NOSTRE NOM. Manipulem plastilina i barregem colors. Utilitzem cola per enganxar i cartrons. FEM CREACIONS I ESCULTURES AMB ESCURADENTS, PLASTILINA DE COLORS I MOTLLES. RETALLEM I ENGANXEM PAPERS RECICLATS DE DIFERENTS FORMES, MIDES I COLORS. RECICLEM CAPSULES DE CAFÉ I TUBS DE PAPERS DE VÀTER.
  • 9. AMBIENT DE LLUM La llum, la foscor i les ombres s’incorporen en el joc. La llum es pot tocar i el món es pot veure d’un altre color. Els infants poden descobrir els efectes de la llum, interactuant amb el seu propi cos i amb una gran varietat de materials.
  • 10. 1, L’ESCOLA 2, EXTERIOR DE L’ESCOLA 3, FORA DE L’ESCOLA 4, CAP DE LLEFIÀ AMBIENT D’ENTORN Fil conductor MARINA Observem i explorem l’entorn immediat amb una actitud de curiositat i respecte.
  • 11. AMBIENT D´EXPERIMENTACIÓ Experimentar i explorar tot allò que tenen al seu entorn és la manera com els infants aprenen a conceptualitzar. Hem de deixar que siguin ells els que vagin descobrint la interacció dels elements, les seves característiques i qualitats, que facin de manera vivencial observacions i exploracions, iniciant-los en el mètode científic.
  • 12. AMBIENT DE CONSTRUCCIÓ MO STRA.pptx Espai de creació on els infants fan servir les seves habilitats manipulatives per posar en pràctica els seus enginys. Els infants experimenten amb la mida, el volum, l’alçada, l’equilibri i la simetria.
  • 13. AMBIENT DE MÚSICA I DANSA EXPRESSAR LA MÚSICA: DEL MOVIMENT CORPORAL A LA DANSA.  Experimentar sensacions i emocions en l’audició i expressió corporal.  Percebre qualitats del so, tempo, caràcter i estil musical.  Experimentar les possibilitats del cos en expressar la música.  Compartir i gaudir amb altres nens i nenes d’un espai dansa poc pautada.
  • 14. AMBIENT DE DRAMATITZACIÓ Els nens i les nenes fan servir el seu cos per representar la realitat que els envolta, donant així, sortida als seus sentiments i emocions.
  • 15. AMBIENT DE JOC SIMBÒLIC L’ambient del Joc Simbòlic respon a la necessitat que té l’infant de conèixer els companys i companyes, de reviure lúdicament unes situacions quotidianes i poder experimentar, amb la pròpia activitat, els diversos rols que hi ha al seu entorn.
  • 16. AVALUACIÓ DELS AMBIENTS  Avaluació constant, continuada i formativa.  Observació directa del dia a dia dins de l’ambient i en l’intercanvi de les experiències per part del conjunt de l’equip.  Quan fem canvi de referent als ambient, fem una sessió – traspàs on s’explica l’experiència viscuda per cada mestra, si s’han portat a terme noves propostes i si s’han incorporat nous materials. A partir d’aquest intercanvi repensem millores.  Cada 15 dies ens trobem per coordinar-nos i tractar dubtes diaris que ens poden anar sorgint.  Dues vegades al curs escolar, ens trobem per a fer una avaluació conjunta, ja que tenim nens de tota l’etapa i així el tutor de cada alumne rep informació de com els seus alumnes responen a cada ambient. (Ítems SAGA)