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Le risorse digitali del progetto AMELIS

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Presentazione del libro e del portale AMELIS, Risorse educative aperte e sperimentazione didattica. Moltepulciano, 6 dicembre 2013

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Le risorse digitali del Progetto AMELIS Cristina Castri 6 Dicembre 2013 Teatro Poliziano Montepulciano
Finalit La pubblicazione on line 竪 stata concepita come completamento del volume. Dodici risorse digitali interattive sono state selezionate tra quelle sottoposte al processo di testing e validazione. Diverse per target di riferimento, strategie didattiche, temi affrontati, software utilizzati, coinvolgono pi湛 discipline, ma con una comune attenzione allinsegnamento della lingua2: la lingua straniera per gli alunni italiani o litaliano per gli alunni stranieri
Contenuti Per ogni risorsa nel sito si trovano: una scheda metodologico-didattica a cura degli autori, una breve nota valutativa che sintetizza le osservazioni registrate dalle insegnanti in fase di sperimentazione e propone nuovi sviluppi, i materiali digitali realizzati, inclusivi di componenti multimediali e software interattivi, che possono essere scaricati e liberamente modificati dagli utenti
La scheda metodologica E composta da diverse sezioni Abstract Informazioni generali
La scheda metodologica Descrizione delle caratteristiche del prodotto e del processo Indicazione degli allegati
La scheda metodologica Il percorso didattico passo dopo passo
La scheda di valutazione Informazioni generali sulle scuole sperimentatrici Punti di forza
La scheda di valutazione Lidea in pi湛 Caveat
La scheda di valutazione Sviluppi Pensando in grande
Queste risorse possono essere definite veri learning object, interattivi e multimediali, accuratamente calibrati. Sono stati eliminati tutti gli elementi visivi seduttivi, che possono essere dannosi per lapprendimento, perch辿 sovraccaricano la memoria di lavoro. I prodotti possono apparire, in alcuni casi, semplici, ma si tratta di una semplicit deliberatamente perseguita: seppure curati dal punto di vista dellappeal grafico, essi non devono necessariamente essere ammalianti, quanto creare occasioni, per ogni studente, di riflettere individualmente e insieme agli altri, attraverso la discussione e il lavoro di gruppo.
Le risorse didattiche Al lupo! Al lupo! Colori Dov竪 la rana?
Le risorse didattiche Faceschoolbook Frazioni Il gioco delle scatole
Le risorse didattiche Gli oggetti della classe Oltre il muro Orientarsi in classe
Le risorse didattiche Paura? No, grazie! Quale pesciolino? The Weather
Lesperienza di Amelis 竪 stata per gli insegnanti delle scuole di Prato estremamente importante, in quanto: lintervento formativo ha fornito gli strumenti per approfondire la riflessione sulle metodologie didattiche pi湛 efficaci per lutilizzo nella scuola primaria delle nuove tecnologie, in particolare della LIM, ponendo lattenzione non sullo strumento, ma sullambiente di apprendimento nella sua accezione pi湛 ampia; la rete tra scuole, anche fisicamente lontane tra loro, ha consentito di condividere percorsi e creare relazioni con colleghi che fanno riferimento a realt scolastiche a contesti diversi; la formazione svolta on line sulla piattaforma gestita dal laboratorio di tecnologie educative dell'Universit di Firenze, ha permesso di sperimentare attivit di apprendimento cooperativo a distanza e di ottimizzare il tempo dedicato allaggiornamento professionale;
limpegno nella produzione di risorse aperte orientate alla condivisione di materiali e iter didattici, ha portato ad una maggior consapevolezza dell'importanza di utilizzare software open source; La creazione di una comunit di apprendimento ha incoraggiato la scambio tra i partecipanti, promuovendo la dimensione dell'autodeterminazione nella formazione e, grazie sia al sostegno fornito dall'universit che al peer tutoring tra colleghi all'interno del progetto, ha reso possibile affrontare e superare tutte le difficolt e gli imprevisti caratteristici di chi si misura con nuovi strumenti e nuove sfide.
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  • 3. Contenuti Per ogni risorsa nel sito si trovano: una scheda metodologico-didattica a cura degli autori, una breve nota valutativa che sintetizza le osservazioni registrate dalle insegnanti in fase di sperimentazione e propone nuovi sviluppi, i materiali digitali realizzati, inclusivi di componenti multimediali e software interattivi, che possono essere scaricati e liberamente modificati dagli utenti
  • 4. La scheda metodologica E composta da diverse sezioni Abstract Informazioni generali
  • 5. La scheda metodologica Descrizione delle caratteristiche del prodotto e del processo Indicazione degli allegati
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  • 8. La scheda di valutazione Lidea in pi湛 Caveat
  • 9. La scheda di valutazione Sviluppi Pensando in grande
  • 10. Queste risorse possono essere definite veri learning object, interattivi e multimediali, accuratamente calibrati. Sono stati eliminati tutti gli elementi visivi seduttivi, che possono essere dannosi per lapprendimento, perch辿 sovraccaricano la memoria di lavoro. I prodotti possono apparire, in alcuni casi, semplici, ma si tratta di una semplicit deliberatamente perseguita: seppure curati dal punto di vista dellappeal grafico, essi non devono necessariamente essere ammalianti, quanto creare occasioni, per ogni studente, di riflettere individualmente e insieme agli altri, attraverso la discussione e il lavoro di gruppo.
  • 11. Le risorse didattiche Al lupo! Al lupo! Colori Dov竪 la rana?
  • 13. Le risorse didattiche Gli oggetti della classe Oltre il muro Orientarsi in classe
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  • 15. Lesperienza di Amelis 竪 stata per gli insegnanti delle scuole di Prato estremamente importante, in quanto: lintervento formativo ha fornito gli strumenti per approfondire la riflessione sulle metodologie didattiche pi湛 efficaci per lutilizzo nella scuola primaria delle nuove tecnologie, in particolare della LIM, ponendo lattenzione non sullo strumento, ma sullambiente di apprendimento nella sua accezione pi湛 ampia; la rete tra scuole, anche fisicamente lontane tra loro, ha consentito di condividere percorsi e creare relazioni con colleghi che fanno riferimento a realt scolastiche a contesti diversi; la formazione svolta on line sulla piattaforma gestita dal laboratorio di tecnologie educative dell'Universit di Firenze, ha permesso di sperimentare attivit di apprendimento cooperativo a distanza e di ottimizzare il tempo dedicato allaggiornamento professionale;
  • 16. limpegno nella produzione di risorse aperte orientate alla condivisione di materiali e iter didattici, ha portato ad una maggior consapevolezza dell'importanza di utilizzare software open source; La creazione di una comunit di apprendimento ha incoraggiato la scambio tra i partecipanti, promuovendo la dimensione dell'autodeterminazione nella formazione e, grazie sia al sostegno fornito dall'universit che al peer tutoring tra colleghi all'interno del progetto, ha reso possibile affrontare e superare tutte le difficolt e gli imprevisti caratteristici di chi si misura con nuovi strumenti e nuove sfide.