More Related Content
Similar to Analisis pengembangan materi ii (20)
Analisis pengembangan materi ii
- 1. Analisis Pengembangan Materi II Tim UIN MALIKI
- 2. Analisis Pengembangan Materi PENGERTIAN APM ? Kegiatan yang dilakukan oleh seorang guru dalam meneliti isi kurikulum yang tertuang dalam Kompetensi Dasar, kemudian mengkaji materi dan menjabarkannya sampai mendalam serta mempertimbangkan penyajiannya.
- 3. Analisis Pengembangan Materi PENGERTIAN APM ? Hasil dari analisis materi ini kemudian digunakan dalam menyusun silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
- 4. Analisis Pengembangan Materi (APM) PENGERTIAN APM ? Jadi Analisis Materi Pembelajaran adalah salah satu bagian dari rencana kegiatan belajar mengajar yang berhubungan erat dengan materi pelajaran dan penyusunan silabus/Rpp.
- 5. Kompetensi Dasar Analisis/uraian Materi Apa yang harus dikuasai siswa? Apa yang akan diberikan ? Materi pokok Jabaran tema, sub tema secara rinci KD Analisis Materi Pokok Materi Analisis meteri
- 6. Analisis/uraian Materi Kompetensi Materi Pokok Analisis Materi Dasar Kompetensi apa yang Apa materi pokok 1. Terjabarkannya tema/sub-tema atau akan dikuasai siswa yang akan konsep/sub-konsep. dipelajari siswa 2. Jabaran materi hendaknya agar kompetensi menyentuh beberapa aspek; bisa tercapai. Pengetahuan, Ketrampilan, Sikap, Kebiasaan. 3. Kriteria terjabarkannya tema- subtema/konsep-subkonsep adalah (a) apabila masih bersifat umum, (b) yang memerukan ilustrasi/contoh sesuai dengan kontek, (c) yang dirasa masih sukar.
- 7. Pendekatan analisis Materi Pendekatan connected Pendekatan Sistematik Pendekatan Pendekatan Pendekatan Prosedural Fragmented webbed
- 8. Pendekatan Terhubung (connected) atau Pendekatan Sistemik Yaitu suatu pendekatan yang digunakan guru dalam mengorganisasi materi dengan mengaitkan sebagai satu kesatuan utuh antara tema-sub tema satu dengan tema-subtema yang lainn dalam satu mata pelajaran. Askpek keimanan Aspek Akhlak Qur¡¯an Hadist Aspek Tarikh Aspek Fikih
- 9. Pendekatan sistematik Yaitu pendekatan yang digunakan oleh guru dalam mengorganisasi materi secara berurutan dalam satu tema materi pembelajaran. Contoh: Tema tentang kajian ayat al-Qur¡®an: 1). Membaca bacaaan ayat. 2). Mencari tajwidnya yang ada dalam ayat 3). Mencari kosa kata/mufradat penting. 4). Menterjemahkan ayat.5). Asbab al-Nuzul ayat dan kontekstualisasi ayat 7). Dll.
- 10. Pendekatan Prosedural Yakni suatu pendekatan yang digunakan oleh guru dalam mengorganisasi materi dengan mempertimbangkan prosedur atau langkah-langkah yang harus di kerjakan dalam suatu tugas pembelajaran. seperti menyusun materi dari yang sulit menuju yang mudah atau sebaliknya, dari suatu contoh fakta ke suatu konsep teori atau sebaliknya, dari suatu yang kongkrit ke suatu yang abstrak atau sebaliknya
- 11. Pendekatan Fragmented (terpisah) Pendekatan yang digunakan oleh guru dalam mengorganisasi materi dengan cara memisahkan aspek, tema, sub-tema satu dengan aspek, tema, sub-tema lainnya secara sendiri- sendiri, seperti aspek Q-H sendiri, Aspek keimanan sendiri, aspek fiqih sendiri, Tarikh sendiri, dll..
- 12. Pendekatan terjala (webbed), yaitu sebuah bentuk pendekatan terpa-du (integrated) atau tematis yang digunakan oleh guru dalam mengorganisasi materi pembelajaran dengan cara mengaitkan dan memadukan beberapa tema dari berbagai mata pelajaran yang relevan
- 13. Pendekatan jejala (webbed) Biologi TEMA IPS Geografi PAI IPA
- 14. Bagaimana cara menyajikannnya dalam proses pembelajaran. Pada setiap aspek, tema, sub-tema, cara menyajikannnya tentu berbeda-beda, Guru sebaiknya memikirkan 1. Apakah materi yang akan disajikan tersebut cukup dengan menggunakan presentasi melalui ceramah saja?, 2. Apakah materi yang akan disajikan tersebut perlu dipelajari oleh siswa sendiri melalui diskusi, membaca gali informasi, simulasi dll.? 3. Menganalisis materi harus betul-betul memper- timbangkan aspek metodologinya pada masing2 tema sub-tema tsb.
- 15. PAHAMI ESENSI BIDANG STUDI DAN SKL IDENTIFIKASI KD DAN INDIKATOR LAKUKAN KLASIFIKASI MATERI DAN PEMETAANNYA SUSUN SILABUS SUSUN RPP DAN RUBRIK PENILAIAN
- 16. Kelemahan didalam Pengembangan Materi Pembelajaran ? Sarat materi tidak sarat nilai; ? Tidak berorientasi pada basic competences; ? Lebih menekankan aspek kognisi dari pada afeksi dan psikomotor; ? Kurang beorientasi pada kebutuhan; ? Kurang memberikan ruang kepada pengembangan; dan ? Lebih bersifat subject oriented
- 17. SCOPE AND SEQUENCE Naratif (cerita MATERI INFORMATIF suatu (DATA, FAKTA) kejadian), Deskri STANDAR ptif KOMP. KONSEPTUAL Deduktif atau (PRINSIP, TEORI, (SK) DALIL) Induktif DESKRIPTIF, EKSP PROSEDURAL KOMP. LORATIF DASAR (KD) DESKRIPTIF, EKSPLO KETRAMPILAN RATIF, MODELLING INDIKATOR ARGUMENTATIF, DESKR NILAI, SIKAP MATERI IPTIF, EKPLANATORI, M ODELLING
- 18. MENJABRAKAN KD-MATERI KD INDIKATOR MATERI MENJELASKAN ARTI 1.1 MENDEFINISIKAN ARTI KERJA KERAS, TEKUN, ULET DAN TELITI DEFINISI KERJA KERAS, TEKUN, 1.2. MENUNJUKKAN CIRI-CIRI SIFAT KERJA KERAS, TEKUN, ULET DAN ULET DAN TELIT TELITI CIRI-CIRI 1.3. MEJELASKAN DASAR/DALIL TENTANG KERJA KERAS, TEKUN, DALIL ULET, DAN TELITI MENAMPILKAN CONTOH 1.1 MENDESKREPSIKAN PENTINGNYA KERJA KERAS, TEKUN, ULET BUKTI/FAKTA PERILAKU KERJA KERAS, DAN TELITI TEKUN, ULET, DAN CONTOH 1.2. MENUNJUKKAN CONTOH -NON CONTOH PERILKU KERJA TELITI KERAS, TEKUN, ULET DAN TELITI DALAM KEHIDUPAN HUBUNGAN SIKAP 1.3. MENGHUBUNGKAN AKIBAT PERILAKU KERJA KERAS, TEKUN, PERILAKU DAN ULET, DAN TELITI DG KESUKSESAN HIDUP KEHIDUPAN 1.4. MENUNJUKAN SIKAP CARA BERPERILAKU KERJA KERAS, TEKUN, ULET, DAN TELITI DG KESUKSESAN HIDUP KASUS DAN PEMECAHAN CARA-CARA BERPERILAKU MEMBIASAKAN PERILAKU 3.1 MENGOREKSI/MEMBENARKAN PERILAKU KERJA KERAS, TEKUN, ULET UKURAN/STANDAR KERJA KERAS, ULET, DAN TELITI DLM KEHIDUPAN SEHARI-HARI SIKAP/PERILAKU ¡ TEKUN DAN TELITI 3.2. MEMBUAT DAFTAR KEBIASAAN YANG DILAKUKAN DENGAN KERJA MEMBANGUN SIKAP/ KERAS, TEKUN, ULET DAN TELITI DLM KEHIDUPAN SEHARI-HARI BUKTI PENGAMALAN PERILAKU 3.3. MEMILIKI KONSEP DIRI /MOTO KERJA KERAS, TEKUN, ULET DAN TELITI DALAM KEHIDUPANNYA MEMBUAT PEMBIASAAN 3.4 MEMBIASAKAN BERPERILAKU KERJA KERAS, ULET, TEKUN DAN TELITI DALAM DALAM KERJA
- 19. RAMBU-RAMBU PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN IDENTIFIKASI MATERI POKOK/PEMBELAJARAN YANG MENUNJANG PENCAPAIAN KOMPETENSI DASAR DENGAN MEMPERTIMBANGKAN: ? POTENSI PESERTA DIDIK ? RELEVANSI DENGAN KARAKTERISTIK DAERAH TINGKAT PERKEMBANGAN FISIK, INTELEKTUAL, EMOSIONAL, SOSIAL, DAN SPRITUAL SISWA ? KEBERMANFAATAN BAGI PESERTA DIDIK ? STRUKTUR KEILMUAN ? AKTUALITAS, KEDALAMAN, DAN KELUASAN MATERI PEMBELAJARAN ? RELEVANSI DENGAN KEBUTUHAN PESERTA DIDIK DAN TUNTUTAN LINGKUNGAN; DAN ? ALOKASI WAKTU. HJ. SUTI'AH, PENYUSUNAN SILABUS
- 20. WASSALAM