際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Analisis terhadap falsafah pendidikan kebangsaan dengan falsafah pendidikan barat islam dan timur

Download as DOC, PDF
K
KaNa RaJan

fpk

1 of 4
Downloaded 35 times
ANALISIS TERHADAP FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT ISLAM DAN TIMUR 1. Tradisional Perenialisme Essensialisme 2. Moden Progressivisme Rekonstruktivisme Eksistentialisme Tradisional A. Perenialisme Konsep : ciri-ciri asas semulajadi manusia berbentuk sejagat dan tidak berubah. Matlamat pendidikan : untuk mengajar pengetahuan dan nilai sejagat, abadi atau dan tidak mempunyai had masa. Tumpuan : a. jenis kurikulum : bidang kemanusiaan dan kesusasteraan - mengandungi sifat ketelusan yang kukuh mengenai fitrah manusia. mata pelajaran yang disyorkan - bahasa, sastera, matematik, seni dan sains. b. peranan guru : menyampaikan ilmu, membimbing perbincangan kumpulan, mendisiplinkan murid. c. kaedah mengajar : didaktik. d. peranan murid : berusaha memperoleh ilmu mengikut kemampuan masing- masing.
B. Esensialisme Konsep : menumpukan kepada perkara-perkara asas yang perlu diketahui seseorang individu agar menjadi ahi masyarakat yang produktif. Bersifat praktikal dan pragmatik. Matlamat pendidikan : pengajaran maklumat berbentuk fakta yang perlu dipelajari, dihayati dan disimpan oleh murid serta penghayatan budaya. Tumpuan : a. jenis kurikulum : Kemahiran asas - 3M. Mata pelajaran wajib - sains, sejarah, seni, muzik. b. peranan guru : berwibawa dalam p&p. kawal bilik darjah. rol model kepada anak murid. c. Kaedah pengajaran : didaktik. d. Peranan murid : rajin belajar, menumpukan perhatian dan usaha kepada ajaran guru. Moden A. Progresivisme Konsep : Ilmu sesuatu yang bersifat relatif dan tentatif bagi menerangkan realiti masa kini. Matlamat Pendidikan : untuk menyediakan golongan murid agar berupaya mengakomodasi sebarang perubahan yang berlaku dalam kehidupan seharian mereka. Tumpuan : a. Jenis kurikulum : Kebebasan untuk memilih mata pelajaran yang diminati agar pembelajaran lebih berkesan dan kebolehan serta potensi murid dapat dimaksimakan.
b. Peranan guru : Pembimbing dan membantu anak murid. Pengurus pengajaran. c. Kaedah mengajar : pendekatan induktif . Kaedah mengajar yang disyorkan. - pengajaran kemahiran menyelesaikan masalah menggunakan pendekatan induktif dan berpandukan kaedah saintifik. - kerja makmal dan eksperimen. - pengalaman langsung dengan persekitaran. d. Peranan murid : Mencari keterangan masing-masing bagi menjelaskan fenomena yang diberi oleh guru. B. Rekonstruktivisme Konsep : Sekolah merupakan landasan untuk membentuk masyarakat baru. Matlamat Pendidikan : mengasaskan corak budaya baru serta menghapuskan penyakit sosial. Tumpuan a. Jenis kurikulum : Bidang sains sosial. b. Peranan guru : Agen perubahan dan pembaharuan. c. Kaedah mengajar : Kaedah berpusatkan murid. d. Peranan murid : mengambil bahagian yang aktif dan berani mencuba. C. Eksistensialisme Konsep : Individu bertanggungjawab terhadap diri sendiri. Matlamat Pendidikan : tidak digariskan. Tumpuan a. Jenis kurikulum : tiada mata pelajaran khusus. Matapelajaran estetika dan falsafah difikirkan relevan.
b. Peranan guru : pemangkin yang menyediakan peluang pendidikan bagi murid. Falsafah pendidikan yang menjadi panduan bagi semua aktiviti pendidikan di Malaysia dikenali sebagai Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). Dengan adanya FPK, maka sistem pendidikan negara sebenarnya menganjakkan diri ke kedudukan terkehadapan dengan mengungkapkan secara jelas prinsip dan nilai asas yang mendasari dan membentuk sistem pendidikan Malaysia daripada peringkat yang paling rendah hingga kepada peringkat tertinggi iaitu universiti. FPK menjelaskan tujuan dan matlamat pendidikan untuk individu dan negara. Kedua-dua tujuan selaras, iaitu untuk melahirkan insan yang berilmu, berakhlak mulia dan bertanggungjawab yang juga akan menjadi seorang warganegara yang baik. Pendidikan merupakan proses asas dan utama untuk pembinaan insan yang baik, seimbang dan bersepadu yang secara langsung merupakan saluran utama dan yang paling penting untuk menjayakan hasrat dan cita-cita negara. FPK melihat individu dalam beberapa lapisan pertalian atau perhubungan. Tujuan pendidikan bukan sahaja untuk pembangunan dan kesejahteraan diri individu tetapi juga untuk pembangunan dan kesejahteraan setiap lapisan hubungan individu berkenaan bermula dengan keluarga, meluas kepada masyarakat dan negara. Berdasarkan FPK, jelas bahawa tujuan pendidikan tinggi bukan hanya setakat memperoleh segulung ijazah atau diploma, tetapi adalah untuk pembangunan diri manusia secara menyeluruh dan seimbang supaya menjadi seorang insan, ahli keluarga dan masyarakat dan warganegara yang berilmu, bertanggungjawab, berakhlak mulia, dan berbakti. Berikut merupakan perincian yang dihuraikan oleh pengkaji mengenai FPK.

More Related Content

Analisis terhadap falsafah pendidikan kebangsaan dengan falsafah pendidikan barat islam dan timur

  • 1. ANALISIS TERHADAP FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT ISLAM DAN TIMUR 1. Tradisional Perenialisme Essensialisme 2. Moden Progressivisme Rekonstruktivisme Eksistentialisme Tradisional A. Perenialisme Konsep : ciri-ciri asas semulajadi manusia berbentuk sejagat dan tidak berubah. Matlamat pendidikan : untuk mengajar pengetahuan dan nilai sejagat, abadi atau dan tidak mempunyai had masa. Tumpuan : a. jenis kurikulum : bidang kemanusiaan dan kesusasteraan - mengandungi sifat ketelusan yang kukuh mengenai fitrah manusia. mata pelajaran yang disyorkan - bahasa, sastera, matematik, seni dan sains. b. peranan guru : menyampaikan ilmu, membimbing perbincangan kumpulan, mendisiplinkan murid. c. kaedah mengajar : didaktik. d. peranan murid : berusaha memperoleh ilmu mengikut kemampuan masing- masing.
  • 2. B. Esensialisme Konsep : menumpukan kepada perkara-perkara asas yang perlu diketahui seseorang individu agar menjadi ahi masyarakat yang produktif. Bersifat praktikal dan pragmatik. Matlamat pendidikan : pengajaran maklumat berbentuk fakta yang perlu dipelajari, dihayati dan disimpan oleh murid serta penghayatan budaya. Tumpuan : a. jenis kurikulum : Kemahiran asas - 3M. Mata pelajaran wajib - sains, sejarah, seni, muzik. b. peranan guru : berwibawa dalam p&p. kawal bilik darjah. rol model kepada anak murid. c. Kaedah pengajaran : didaktik. d. Peranan murid : rajin belajar, menumpukan perhatian dan usaha kepada ajaran guru. Moden A. Progresivisme Konsep : Ilmu sesuatu yang bersifat relatif dan tentatif bagi menerangkan realiti masa kini. Matlamat Pendidikan : untuk menyediakan golongan murid agar berupaya mengakomodasi sebarang perubahan yang berlaku dalam kehidupan seharian mereka. Tumpuan : a. Jenis kurikulum : Kebebasan untuk memilih mata pelajaran yang diminati agar pembelajaran lebih berkesan dan kebolehan serta potensi murid dapat dimaksimakan.
  • 3. b. Peranan guru : Pembimbing dan membantu anak murid. Pengurus pengajaran. c. Kaedah mengajar : pendekatan induktif . Kaedah mengajar yang disyorkan. - pengajaran kemahiran menyelesaikan masalah menggunakan pendekatan induktif dan berpandukan kaedah saintifik. - kerja makmal dan eksperimen. - pengalaman langsung dengan persekitaran. d. Peranan murid : Mencari keterangan masing-masing bagi menjelaskan fenomena yang diberi oleh guru. B. Rekonstruktivisme Konsep : Sekolah merupakan landasan untuk membentuk masyarakat baru. Matlamat Pendidikan : mengasaskan corak budaya baru serta menghapuskan penyakit sosial. Tumpuan a. Jenis kurikulum : Bidang sains sosial. b. Peranan guru : Agen perubahan dan pembaharuan. c. Kaedah mengajar : Kaedah berpusatkan murid. d. Peranan murid : mengambil bahagian yang aktif dan berani mencuba. C. Eksistensialisme Konsep : Individu bertanggungjawab terhadap diri sendiri. Matlamat Pendidikan : tidak digariskan. Tumpuan a. Jenis kurikulum : tiada mata pelajaran khusus. Matapelajaran estetika dan falsafah difikirkan relevan.
  • 4. b. Peranan guru : pemangkin yang menyediakan peluang pendidikan bagi murid. Falsafah pendidikan yang menjadi panduan bagi semua aktiviti pendidikan di Malaysia dikenali sebagai Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). Dengan adanya FPK, maka sistem pendidikan negara sebenarnya menganjakkan diri ke kedudukan terkehadapan dengan mengungkapkan secara jelas prinsip dan nilai asas yang mendasari dan membentuk sistem pendidikan Malaysia daripada peringkat yang paling rendah hingga kepada peringkat tertinggi iaitu universiti. FPK menjelaskan tujuan dan matlamat pendidikan untuk individu dan negara. Kedua-dua tujuan selaras, iaitu untuk melahirkan insan yang berilmu, berakhlak mulia dan bertanggungjawab yang juga akan menjadi seorang warganegara yang baik. Pendidikan merupakan proses asas dan utama untuk pembinaan insan yang baik, seimbang dan bersepadu yang secara langsung merupakan saluran utama dan yang paling penting untuk menjayakan hasrat dan cita-cita negara. FPK melihat individu dalam beberapa lapisan pertalian atau perhubungan. Tujuan pendidikan bukan sahaja untuk pembangunan dan kesejahteraan diri individu tetapi juga untuk pembangunan dan kesejahteraan setiap lapisan hubungan individu berkenaan bermula dengan keluarga, meluas kepada masyarakat dan negara. Berdasarkan FPK, jelas bahawa tujuan pendidikan tinggi bukan hanya setakat memperoleh segulung ijazah atau diploma, tetapi adalah untuk pembangunan diri manusia secara menyeluruh dan seimbang supaya menjadi seorang insan, ahli keluarga dan masyarakat dan warganegara yang berilmu, bertanggungjawab, berakhlak mulia, dan berbakti. Berikut merupakan perincian yang dihuraikan oleh pengkaji mengenai FPK.
AboutCopyright
息 2025 際際滷