際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Anna revista

E
Escola Guilleries

ACTIVITAT D'EXPRESSI ESCRITA

1 of 3
Download to read offline
El curs passat,2017-2018, unes quantes mestres de lescola vam assistir a les confer竪nciesAra Escric, organitzades pel Departament d Ensenyament. Enguany hem participat en la continuaci坦 daquesta formaci坦 en forma de tallers. El treball que trobareu a continuaci坦 辿s el que es va dur a terme a lescola i que es va presentar i compartir en aquest taller. Amb un grupet dalumnes de suport de 1r es va realitzar una activitat descriptura de rodolins. Per tal de donar una funcionalitat a lescriptura es va proposar als alumnes escriure un llibret de rodolins per poder-lo tenir en un rac坦 de la classe i que tots els nens i nenes el poguessin llegir i ,fins i tot sanimessin, a engruixir el llibre. Es va partir d una activitat col揃lectiva i es va anar transformant en una activitat aut嘆noma pautada. Lactivitat es va realitzar en tres sessions Primera sessi坦: Activitat col揃lectiva amb el guiatge del mestre. Objectius de la sessi坦: - Recordar i explicar amb les seves paraules qu竪 辿s un rodol鱈. - Buscar quines paraules de la imatges rimen. - Pensar i escriure rodolins amb les imatges aparellades. ACTIVITAT DEXPRESSI ESCRITA Pensant les paraules que rimen. Escrivint els rodolins. Aparellant paraules.
Segona sessi坦: Cada alumne treballa individualment i el mestre supervisa, resol algun dubte.... Objectius de la sessi坦: - Aparellar paraules que rimin. - Escriure un rodol鱈 Tercera sessi坦: Cada alumne treballa individualment. Objectius de la sessi坦: - Editar i il揃lustrar el text. - Autoavaluaci坦. Abans de comen巽ar, la mestra explica que ha d estar ben escrit perqu竪 ser un text que servir per llegir i ha destar correcte, sense faltes dortografia ( ja ho aprendran quan siguin m辿s grans); i per tant ha fet alguns petits canvis perqu竪 hi ha coses de la llengua que encara no han apr竪s i que calia arreglar-ho per poder-ho llegir. Editant i il揃lustrant el text. Trobant paraules que rimen. Escriptura de rodolins.
Per finalitzar, cada alumne valora com li ha anat lactivitat. Un cop acabada lactivitat es va confegir el llibret i ells mateixos el van presentar als seus companys. En lescriptura aut嘆noma han intervingut tres components claus de lescriptura: - La funcionalitat: quina funci坦 tindr el text. - Ladquisici坦 del codi: en quina etapa descriptura es troba lalumne. - La composici坦 del text: fixant-nos tant en el proc辿s com en el producte. El paper de la mestra al principi de lactivitat va comen巽ar tenint m辿s pes i al final, la seva intervenci坦 va ser molt minsa. Va estar una activitat molt enriquidora, tant pels alumnes com per la mestra, que de ben segur tornarem a plantejar a laula el poper curs. Grcies a tots per la il揃lusi坦 i lesfor巽. Mestra de suport i EE (Anna G) Autoavaluaci坦 dels alumnes.

More Related Content

Anna revista

  • 1. El curs passat,2017-2018, unes quantes mestres de lescola vam assistir a les confer竪nciesAra Escric, organitzades pel Departament d Ensenyament. Enguany hem participat en la continuaci坦 daquesta formaci坦 en forma de tallers. El treball que trobareu a continuaci坦 辿s el que es va dur a terme a lescola i que es va presentar i compartir en aquest taller. Amb un grupet dalumnes de suport de 1r es va realitzar una activitat descriptura de rodolins. Per tal de donar una funcionalitat a lescriptura es va proposar als alumnes escriure un llibret de rodolins per poder-lo tenir en un rac坦 de la classe i que tots els nens i nenes el poguessin llegir i ,fins i tot sanimessin, a engruixir el llibre. Es va partir d una activitat col揃lectiva i es va anar transformant en una activitat aut嘆noma pautada. Lactivitat es va realitzar en tres sessions Primera sessi坦: Activitat col揃lectiva amb el guiatge del mestre. Objectius de la sessi坦: - Recordar i explicar amb les seves paraules qu竪 辿s un rodol鱈. - Buscar quines paraules de la imatges rimen. - Pensar i escriure rodolins amb les imatges aparellades. ACTIVITAT DEXPRESSI ESCRITA Pensant les paraules que rimen. Escrivint els rodolins. Aparellant paraules.
  • 2. Segona sessi坦: Cada alumne treballa individualment i el mestre supervisa, resol algun dubte.... Objectius de la sessi坦: - Aparellar paraules que rimin. - Escriure un rodol鱈 Tercera sessi坦: Cada alumne treballa individualment. Objectius de la sessi坦: - Editar i il揃lustrar el text. - Autoavaluaci坦. Abans de comen巽ar, la mestra explica que ha d estar ben escrit perqu竪 ser un text que servir per llegir i ha destar correcte, sense faltes dortografia ( ja ho aprendran quan siguin m辿s grans); i per tant ha fet alguns petits canvis perqu竪 hi ha coses de la llengua que encara no han apr竪s i que calia arreglar-ho per poder-ho llegir. Editant i il揃lustrant el text. Trobant paraules que rimen. Escriptura de rodolins.
  • 3. Per finalitzar, cada alumne valora com li ha anat lactivitat. Un cop acabada lactivitat es va confegir el llibret i ells mateixos el van presentar als seus companys. En lescriptura aut嘆noma han intervingut tres components claus de lescriptura: - La funcionalitat: quina funci坦 tindr el text. - Ladquisici坦 del codi: en quina etapa descriptura es troba lalumne. - La composici坦 del text: fixant-nos tant en el proc辿s com en el producte. El paper de la mestra al principi de lactivitat va comen巽ar tenint m辿s pes i al final, la seva intervenci坦 va ser molt minsa. Va estar una activitat molt enriquidora, tant pels alumnes com per la mestra, que de ben segur tornarem a plantejar a laula el poper curs. Grcies a tots per la il揃lusi坦 i lesfor巽. Mestra de suport i EE (Anna G) Autoavaluaci坦 dels alumnes.