際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Asas kurikulum

SMK (P) Temenggong Ibrahim
SMK (P) Temenggong Ibrahim

Dokumen tersebut membahas tentang asas-asas kurikulum dan psikologi pendidikan. Secara ringkas, dokumen tersebut menjelaskan bahwa kurikulum harus mempertimbangkan kebutuhan individu siswa untuk membantu mereka menjadi anggota masyarakat yang berguna. Dokumen tersebut juga membahas berbagai pendekatan dalam psikologi seperti behaviorisme, kognitivisme, humanistik, dan biologi yang berkaitan dengan

1 of 29
1 DISEDIAKAN OLEH: Nur Nadzirah bte Badli MP131030 ASAS KURIKULUM (KEPERLUAN MANUSIA)
PENGENALAN Mengapakah kurikulum itu dibentuk dengan mengambil kira keperluan individu ? Siapakah dia individu ini ? 2
PENGENALAN * Murid adalah individu yang bakal menjadi sebahagian daripada anggota masyarakat. 3 KEHENDAKKEPERLUAN kehendak penyempurnaan kendiri bermasyarakat kasih sayangkeselamatan
Kurikulum haruslah bertanggungjawab menyediakan murid-murid dengan pendidikan yang berkaitan dengan masyarakat di mana merekatinggal dan juga bentuk masyarakat yang akan mereka hadapi. Kurikulum sewajarnya mampu memberi pengetahuan & kemahiran agar kehendak dan keperluan sebagai murid dan individu dapat dipenuhi. 4
kurikulum akan menyediakan segala ilmu pengetahuan & kemahiran yang merangsang perkemba ngan potensi mereka secara menyeluruh iaitu merangkumi jasmani, emosi, rohani intelek dan sosial Ini bermakna faktor minat dan perkembangan individu dalam bidang kognitif, psikomotor dan afektif perlu difikirkan semasa membentuk kurikulum 5
MEMAHAMI TINGKAH LAKU MANUSIA : Memimpin, menasihat individu utk menjd manusia berguna dan kesejahteraan hidup dan perhubungan baik sesama manusia dpt dicapai. MENGHURAIKAN TINGKAH LAKU MANUSIA : Menyelesaikan masalah tingkah laku manusia melalui kajian saintifik 6 KENAPA PERLU PSIKOLOGI ?
MERAMAL TINGKAH LAKU MANUSIA DALAM SESUATU SITUASI : Meramal tingkah laku manusia bagi memudahkan mereka mengadakan pelbagai ruang aktiviti yang sesuai dengan perwatakan individu. MENGAWAL TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengatasi masalah tingkah laku manusia supaya mereka mengikut peraturan atau norma MENGUBAH DAN MENCORAKKAN TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengubah tingkah laku manusia yang melanggar peraturan dan mencorak tingkah laku yang diinginkan. 7
Fenomena dalam dialami ind apabila berlaku ketidakseimbangan dalam badan. Kekurangan sesuatu keperluan asas (makanan, minuman, udara, kasih sayang) yg diperlukan badan membentuk ketidakseimbangan. Kekurangan mengwujudkan desakan supaya kekurangan ini dapat dipenuhi. 8 DESAKAN?
Kemahuan ind utk mengimbangi kekurangannya 2 btk keperluan Bentuk Fisiologi : keperluan yg wujud drp kekurangan / keperluan organik spt makanan, air, objek dll Bentuk Psikologi : wujud drp hubungan antara organisma / manusia dengan persekitaran. Keperluan asas manusia mengikut ahli psikologi 9 KEPERLUAN?
Thomas : Pengalaman baru, Keselamatan, Tindak balas, Pengakuan Maslow Keselamatan, Kasih sayang (termilik / cinta), Penghargaan, Keperluan kesempurnaan kendiri, Keperluan estetika Leuba Fizikal : makanan, minuman, perlindungan, aktiviti otot, simulasi pilihan. Diperolehi : suka berkawan, pemerhatian, persetujuan, mengambil hati orang lain. 10
KONSEP ASAS: Psikologi ialah kajian tentang pemikiran dan tingkah laku individu dan kumpulan individu secara saintifik. Manakala pendidikan pula merupakan proses untuk mengembangkan potensi individu dalam bidang tertentu. 11 PSIKOLOGI PENDIDIKAN? Psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku manusia. Pendidikan pula ialah profesion yang mengkaji dan membina metodologi atau pendekatan pengajaran Pembelajaran untuk digunakan di sekolah. Banks dan Thompson (1995) Psikologi pendidikan ialah mengaplikasi pengetahuan psikologi ke dalam situasi bilik darjah. Grinder (1981)
PENDEKATAN PSIKOLOGI Biologi Behaviorisme Psikoanalitik Humanistik Kognitivisme 12
Pembelajaran sangat berkaitan dengan perubahan tingkah laku. Ahli psikologi tidak perlu memberi perhatian kepada peristiwa yang berlaku dalam mental ( sedar dan tidak sedar) sebaliknya memberi penekanan kepada tingkah laku yang diperhatikan secara nyata atau tidak nyata. Menurut Watson, tingkah laku seseorang dipengaruhi persekitaran dan bukannya dari unsur-unsur dalaman. 13 PENDEKATAN BEHAVIORISME
14 Menekankan idea bahawa tingkah laku dan proses mental adalah hasil daripada pembelajaran. Bernstein et al., 1994 Pendekatan ini juga dikenali sebagai psikologi rangsangan gerak balas atau R-G. Tingkah laku ialah satu siri gerak balas yang berlaku dengan wujudnya rangsangan.
PENDEKATAN PSIKOANALITIK Berdasarkan kepercayaan bahawa tingkah laku manusia dipengaruhi oleh proses-proses psikologi yang kita sendiri tidak sedar. Tingkah laku kita adalah berdasarkan konflik dalaman,dorongan (impulse), kemahuan atau motif-motif yang tidak disedari. Mengandaikan semua tingkah laku, normal & abnormal adalah hasil daripada interaksi faktor-faktor genetik dan persekitaran yang memberi kesan ke atas perubahan tingkah laku dengan mempengaruhi proses tidak sedar dan juga proses sedar psikologi. 15
TEORI STRUKTUR PERSONALITI ID EGO SUPEREGO 16
17 ID Minda yang berhubung dengan naluri & dorongan bawah sedar Keinginan untuk mendapatkan sesuatu naluri semulajadi manusia. Tiada pengaruh dunia realiti Id dominan pada bulan-bulan awal kehidupan bayi, apabila dorongan dan kemahuan begitu kuat mempengaruhi tingkah laku bayi.
18 EGO Panduan peribadi manusia untuk memuaskan ID mereka. panduan ini ialah berdasarkan pertimbangan akal manusia itu sendiri Ego secara perlahan-lahan mengambil tanggung jawab menjadikan dorongan id lebih mengikut pada kehendak moral dan piawaian etika masyarakat. ia tidak dipengaruhi oleh nilai moral atau logik kecuali nilai-nilai yg dah sebati dengan individu itu.
Apabila kanak-kanak yang mempunyai superego meninkat remaja, mereka berkemungkinan menghadapi masalah dalam memenuhi permintaan superego. Bila kanak-kanak bertambah besar, peranan ego semakin bertambah. Ia mesti berurusan dengan superego yang merupakan sumber awal suara hati ( conscience), iaitu kebolehan untuk membezakan yang baik daripada yang buruk. Fikiran bawah sedar yang sering menyedarkan kita tentang sesuatu kebaikan ataupun keburukan, dan membuatkan kita rasa bersalah jika kita melakukan kesalahan. Superego muncul secara perlahan-lahan bila kanak-kanak mula mempelajari peraturan yang digunakan oleh ibu bapanya. SUPEREGO 19
Peringkat Perkembangan Kanak-kanak Mengikut Freud : Peringkat Oral ( lahir- 12 bulan ) Memperoleh kepuasan dari belajar menghisap, menggigit dan menelan selepas umur 8 bulan. Personaliti terbentuk daripada pengalamannya. Kanak-kanak yang tidak mendapat kepuasan menggigit dan menghisap akan membentuk personaliti yang agresif dan suka mengejek orang lain apabila besar. 20
Peringkat anal atau dubur ( 1-3 tahun ) Memperoleh kepuasan daripada aktivti membuang najis Kanak-kanak akan belajar cara-cara menawal pembuangan air besar dan kecil bertujuan untuk mendapat perhatian. Sifat bersih, kemas dan berjimat akan dapat dipupuk pada peringkat ini jika mereka dididik dengan cara yang sesuai. Kanak-kanak ini akan membantuk personality jenis pemarah jika diberi latihan tandas yang tegas. 21
Peringkat falik atau kubul ( 3 - 6 tahun ) Kanak-kanak sudah mengenali jantina mereka sendiri Keadaan ini dpat dilihat mereka memegang kawasan kemaluan mereka sendiri. Pada kanak-kanak perempuan, keadaan ini dinamakan elektra kompleks. Kanak-kanak perempuan akan tertarik kepada ibu bapanya dan cuba meniru gaya gaya ibunya untuk mendapat perhatian ayahnya. Kanak-kanak lelaki akan mengalami keadaan oedipus kompleks iaitu lebih tertarik kepada ibunya. Kanak-kanak lelaki ini akan cuba meniru gaya bapanya untuk menarik perhatian ibunya. Pada peringkat ini, kanak-kanak sudah mula pandai membela diri dalam mengatasi maslah penyelesaian. 22
Peringkat pendaman ( 6 - 11 tahun ) Peringkat ini dikenali dengan nama peringkat pendaman. Keinginan seksual kanak-kanak terpendam untuk sementara waktu. Kanak-kanak mula memasuki alam persekolahan dan mula sibuk dengan aktiviti persekolahan Kanak-kanak perlu diberi peluang bergaul bagi memenuhi keperluan sosial mereka. Kanak-kanak yang tidak diberi peluang begaul akan merasa tidak puas berkawan apabila besar nanti dan mereka akan sukar bergaul, suka mengasingkan diri, suka menarik diri dan merasa diri terkongkong. 23
Peringkat kejantinaan ( 12 tahun ke atas ). Pada peringkat ini, kanak-kanak memasuki alam remaja. Mereka mula menunjukkan minat rakan sebaya yang berlainan jantina. Mereka mula memikirkan isu seperti dating, perkahwinan serta tentng kerjaya dan keluarga. Pada saat ini, kelenjar-kelanjar klamin sudah mula berfungsi dan alat- alat kelamin melalui proses perkembangan serta berfungsi sebagai sumber kenikmatan dan kepuasan. 24
PENDEKATAN KOGNITIVISME Pendekatan yang memberi perhatian khusus kepada proses pemikiran individu seperti KBKK, kemahiran belajar, motivasi, dll. Ahli psikologi kognitif percaya bahawa peristiwa-peristiwa dalaman yang berlaku pada seseorang mesti dikaji, jika keseluruhan tingkah laku ingin difahami. Berbeza dengan pendekatan psikoanalisis yang mengfokus kepada pemikiran tidak sedar, pendekatan behaviorisme mengfokus kepada faktor persekitaran dan tingkah laku. 25
PENDEKATAN HUMANISTIK Pendekatan ini berpendapat bahawa manusia adalah individu yang bebas dan mempunyai potensi untuk berkembang dan mempunyai sasaran untuk dicapai. Teori ini menyatakan bahawa manusia terdorong bertindak melakukan sesuatu kemahuan atau keperluan. Mengikut pendekatan ini,manusia sentiasa aktif dan bukan menunggu untuk dirancang oleh orang lain. 26
TEORI HIERARKI KEPERLUAN MASLOW 27
PENDEKATAN BIOLOGI Pendekatan Biomedik Model Penyakit (Model Perubatan) Mengandaikan bahawa manusia adalah sistem fizikal & mesti difahami dari sudut fizikalnya. Keadaan fisiologi Sifat-sifat sistem saraf individu Mengikut sudut pandangan ini, masalah yang kita hadapi adalah hasil kecacatan tubuh badan, kecederaan atau penyakit yang mempunyai kesan ke atas otak.
SELESAI 29 TERIMA KASIH

More Related Content

Asas kurikulum

  • 1. 1 DISEDIAKAN OLEH: Nur Nadzirah bte Badli MP131030 ASAS KURIKULUM (KEPERLUAN MANUSIA)
  • 2. PENGENALAN Mengapakah kurikulum itu dibentuk dengan mengambil kira keperluan individu ? Siapakah dia individu ini ? 2
  • 3. PENGENALAN * Murid adalah individu yang bakal menjadi sebahagian daripada anggota masyarakat. 3 KEHENDAKKEPERLUAN kehendak penyempurnaan kendiri bermasyarakat kasih sayangkeselamatan
  • 4. Kurikulum haruslah bertanggungjawab menyediakan murid-murid dengan pendidikan yang berkaitan dengan masyarakat di mana merekatinggal dan juga bentuk masyarakat yang akan mereka hadapi. Kurikulum sewajarnya mampu memberi pengetahuan & kemahiran agar kehendak dan keperluan sebagai murid dan individu dapat dipenuhi. 4
  • 5. kurikulum akan menyediakan segala ilmu pengetahuan & kemahiran yang merangsang perkemba ngan potensi mereka secara menyeluruh iaitu merangkumi jasmani, emosi, rohani intelek dan sosial Ini bermakna faktor minat dan perkembangan individu dalam bidang kognitif, psikomotor dan afektif perlu difikirkan semasa membentuk kurikulum 5
  • 6. MEMAHAMI TINGKAH LAKU MANUSIA : Memimpin, menasihat individu utk menjd manusia berguna dan kesejahteraan hidup dan perhubungan baik sesama manusia dpt dicapai. MENGHURAIKAN TINGKAH LAKU MANUSIA : Menyelesaikan masalah tingkah laku manusia melalui kajian saintifik 6 KENAPA PERLU PSIKOLOGI ?
  • 7. MERAMAL TINGKAH LAKU MANUSIA DALAM SESUATU SITUASI : Meramal tingkah laku manusia bagi memudahkan mereka mengadakan pelbagai ruang aktiviti yang sesuai dengan perwatakan individu. MENGAWAL TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengatasi masalah tingkah laku manusia supaya mereka mengikut peraturan atau norma MENGUBAH DAN MENCORAKKAN TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengubah tingkah laku manusia yang melanggar peraturan dan mencorak tingkah laku yang diinginkan. 7
  • 8. Fenomena dalam dialami ind apabila berlaku ketidakseimbangan dalam badan. Kekurangan sesuatu keperluan asas (makanan, minuman, udara, kasih sayang) yg diperlukan badan membentuk ketidakseimbangan. Kekurangan mengwujudkan desakan supaya kekurangan ini dapat dipenuhi. 8 DESAKAN?
  • 9. Kemahuan ind utk mengimbangi kekurangannya 2 btk keperluan Bentuk Fisiologi : keperluan yg wujud drp kekurangan / keperluan organik spt makanan, air, objek dll Bentuk Psikologi : wujud drp hubungan antara organisma / manusia dengan persekitaran. Keperluan asas manusia mengikut ahli psikologi 9 KEPERLUAN?
  • 10. Thomas : Pengalaman baru, Keselamatan, Tindak balas, Pengakuan Maslow Keselamatan, Kasih sayang (termilik / cinta), Penghargaan, Keperluan kesempurnaan kendiri, Keperluan estetika Leuba Fizikal : makanan, minuman, perlindungan, aktiviti otot, simulasi pilihan. Diperolehi : suka berkawan, pemerhatian, persetujuan, mengambil hati orang lain. 10
  • 11. KONSEP ASAS: Psikologi ialah kajian tentang pemikiran dan tingkah laku individu dan kumpulan individu secara saintifik. Manakala pendidikan pula merupakan proses untuk mengembangkan potensi individu dalam bidang tertentu. 11 PSIKOLOGI PENDIDIKAN? Psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku manusia. Pendidikan pula ialah profesion yang mengkaji dan membina metodologi atau pendekatan pengajaran Pembelajaran untuk digunakan di sekolah. Banks dan Thompson (1995) Psikologi pendidikan ialah mengaplikasi pengetahuan psikologi ke dalam situasi bilik darjah. Grinder (1981)
  • 13. Pembelajaran sangat berkaitan dengan perubahan tingkah laku. Ahli psikologi tidak perlu memberi perhatian kepada peristiwa yang berlaku dalam mental ( sedar dan tidak sedar) sebaliknya memberi penekanan kepada tingkah laku yang diperhatikan secara nyata atau tidak nyata. Menurut Watson, tingkah laku seseorang dipengaruhi persekitaran dan bukannya dari unsur-unsur dalaman. 13 PENDEKATAN BEHAVIORISME
  • 14. 14 Menekankan idea bahawa tingkah laku dan proses mental adalah hasil daripada pembelajaran. Bernstein et al., 1994 Pendekatan ini juga dikenali sebagai psikologi rangsangan gerak balas atau R-G. Tingkah laku ialah satu siri gerak balas yang berlaku dengan wujudnya rangsangan.
  • 15. PENDEKATAN PSIKOANALITIK Berdasarkan kepercayaan bahawa tingkah laku manusia dipengaruhi oleh proses-proses psikologi yang kita sendiri tidak sedar. Tingkah laku kita adalah berdasarkan konflik dalaman,dorongan (impulse), kemahuan atau motif-motif yang tidak disedari. Mengandaikan semua tingkah laku, normal & abnormal adalah hasil daripada interaksi faktor-faktor genetik dan persekitaran yang memberi kesan ke atas perubahan tingkah laku dengan mempengaruhi proses tidak sedar dan juga proses sedar psikologi. 15
  • 17. 17 ID Minda yang berhubung dengan naluri & dorongan bawah sedar Keinginan untuk mendapatkan sesuatu naluri semulajadi manusia. Tiada pengaruh dunia realiti Id dominan pada bulan-bulan awal kehidupan bayi, apabila dorongan dan kemahuan begitu kuat mempengaruhi tingkah laku bayi.
  • 18. 18 EGO Panduan peribadi manusia untuk memuaskan ID mereka. panduan ini ialah berdasarkan pertimbangan akal manusia itu sendiri Ego secara perlahan-lahan mengambil tanggung jawab menjadikan dorongan id lebih mengikut pada kehendak moral dan piawaian etika masyarakat. ia tidak dipengaruhi oleh nilai moral atau logik kecuali nilai-nilai yg dah sebati dengan individu itu.
  • 19. Apabila kanak-kanak yang mempunyai superego meninkat remaja, mereka berkemungkinan menghadapi masalah dalam memenuhi permintaan superego. Bila kanak-kanak bertambah besar, peranan ego semakin bertambah. Ia mesti berurusan dengan superego yang merupakan sumber awal suara hati ( conscience), iaitu kebolehan untuk membezakan yang baik daripada yang buruk. Fikiran bawah sedar yang sering menyedarkan kita tentang sesuatu kebaikan ataupun keburukan, dan membuatkan kita rasa bersalah jika kita melakukan kesalahan. Superego muncul secara perlahan-lahan bila kanak-kanak mula mempelajari peraturan yang digunakan oleh ibu bapanya. SUPEREGO 19
  • 20. Peringkat Perkembangan Kanak-kanak Mengikut Freud : Peringkat Oral ( lahir- 12 bulan ) Memperoleh kepuasan dari belajar menghisap, menggigit dan menelan selepas umur 8 bulan. Personaliti terbentuk daripada pengalamannya. Kanak-kanak yang tidak mendapat kepuasan menggigit dan menghisap akan membentuk personaliti yang agresif dan suka mengejek orang lain apabila besar. 20
  • 21. Peringkat anal atau dubur ( 1-3 tahun ) Memperoleh kepuasan daripada aktivti membuang najis Kanak-kanak akan belajar cara-cara menawal pembuangan air besar dan kecil bertujuan untuk mendapat perhatian. Sifat bersih, kemas dan berjimat akan dapat dipupuk pada peringkat ini jika mereka dididik dengan cara yang sesuai. Kanak-kanak ini akan membantuk personality jenis pemarah jika diberi latihan tandas yang tegas. 21
  • 22. Peringkat falik atau kubul ( 3 - 6 tahun ) Kanak-kanak sudah mengenali jantina mereka sendiri Keadaan ini dpat dilihat mereka memegang kawasan kemaluan mereka sendiri. Pada kanak-kanak perempuan, keadaan ini dinamakan elektra kompleks. Kanak-kanak perempuan akan tertarik kepada ibu bapanya dan cuba meniru gaya gaya ibunya untuk mendapat perhatian ayahnya. Kanak-kanak lelaki akan mengalami keadaan oedipus kompleks iaitu lebih tertarik kepada ibunya. Kanak-kanak lelaki ini akan cuba meniru gaya bapanya untuk menarik perhatian ibunya. Pada peringkat ini, kanak-kanak sudah mula pandai membela diri dalam mengatasi maslah penyelesaian. 22
  • 23. Peringkat pendaman ( 6 - 11 tahun ) Peringkat ini dikenali dengan nama peringkat pendaman. Keinginan seksual kanak-kanak terpendam untuk sementara waktu. Kanak-kanak mula memasuki alam persekolahan dan mula sibuk dengan aktiviti persekolahan Kanak-kanak perlu diberi peluang bergaul bagi memenuhi keperluan sosial mereka. Kanak-kanak yang tidak diberi peluang begaul akan merasa tidak puas berkawan apabila besar nanti dan mereka akan sukar bergaul, suka mengasingkan diri, suka menarik diri dan merasa diri terkongkong. 23
  • 24. Peringkat kejantinaan ( 12 tahun ke atas ). Pada peringkat ini, kanak-kanak memasuki alam remaja. Mereka mula menunjukkan minat rakan sebaya yang berlainan jantina. Mereka mula memikirkan isu seperti dating, perkahwinan serta tentng kerjaya dan keluarga. Pada saat ini, kelenjar-kelanjar klamin sudah mula berfungsi dan alat- alat kelamin melalui proses perkembangan serta berfungsi sebagai sumber kenikmatan dan kepuasan. 24
  • 25. PENDEKATAN KOGNITIVISME Pendekatan yang memberi perhatian khusus kepada proses pemikiran individu seperti KBKK, kemahiran belajar, motivasi, dll. Ahli psikologi kognitif percaya bahawa peristiwa-peristiwa dalaman yang berlaku pada seseorang mesti dikaji, jika keseluruhan tingkah laku ingin difahami. Berbeza dengan pendekatan psikoanalisis yang mengfokus kepada pemikiran tidak sedar, pendekatan behaviorisme mengfokus kepada faktor persekitaran dan tingkah laku. 25
  • 26. PENDEKATAN HUMANISTIK Pendekatan ini berpendapat bahawa manusia adalah individu yang bebas dan mempunyai potensi untuk berkembang dan mempunyai sasaran untuk dicapai. Teori ini menyatakan bahawa manusia terdorong bertindak melakukan sesuatu kemahuan atau keperluan. Mengikut pendekatan ini,manusia sentiasa aktif dan bukan menunggu untuk dirancang oleh orang lain. 26
  • 28. PENDEKATAN BIOLOGI Pendekatan Biomedik Model Penyakit (Model Perubatan) Mengandaikan bahawa manusia adalah sistem fizikal & mesti difahami dari sudut fizikalnya. Keadaan fisiologi Sifat-sifat sistem saraf individu Mengikut sudut pandangan ini, masalah yang kita hadapi adalah hasil kecacatan tubuh badan, kecederaan atau penyakit yang mempunyai kesan ke atas otak.