Autonomia e successivi
- 1. RIFERIMENTI NORMATIVI D.P.R. n属 275/1999 L. Costituzionale n属 3 /2001( modifica titolo V) L.n属 53/2003 D.L.Vo n属 59 /2004 C.M. 29 /2004 C.M. 85/2004 CCNL 2002/2205 D.I. 44/2001
- 2. D.P.R. 275/99 art. 4 autonomia didattica c. 2: le Istituzioni Scolastichepossono attuare tutte le forme di flessibilit che ritengono opportune e, tra laltro: b. unit di insegnamento non coincidenti con lunit oraria c. attivazione di percorsi didattici individualizzati d. articolazione modulare di gruppi di alunni provenienti dalla stessa o da diverse classi o da diversi anni di corso e. aggregazione delle discipline in aree o ambiti disciplinari c.4.1 assicurano .iniziative di recupero e sostegno, di continuit e di orientamento scolastico e professionale c.4.2 individuano le modalit e i criteri di valutazione degli alunni e dei risultati conseguiti dalle Istituzioni Scolastiche c.5: favoriscono lintroduzione e lutilizzo di tecnologie innovative
- 3. D.P.R. 275/99 art. 5 autonomia organizzativa c.1 le Istituzioni Scolastiche adottano ogni modalit organizzativa che sia espressione di libert progettuale curando la promozione e il sostegno dei processi innovativi e il miglioramento dellofferta formativa c.3 lorario complessivo del curricolo e quello destinato alle singole discipline e attivit sono organizzati in modo flessibile in non meno di 5 gg e nel rispetto del monte ore annuale o di ciclo ( programmazione plurisettimanale dellorario) c.4 le modalit di impiego dei docenti possono essere diversificate in funzione delle eventuali differenziazioni metodologiche e organizzative
- 4. D.P.R. 275/99 art. 8 definizione dei curricoli c.1 Il ministro .definisce per i diversi tipi di scuole .obiettivi.orariostandard. c.2 Le istituzioni scolastiche definiscono il curricolo obbligatorio da integrare con la quota loro riservata che comprende le discipline e le attivit da esse liberamente scelte c.3 γ garantito il carattere unitario del sistema di istruzione c.4 la determinazione del curricolo tiene conto delle diverse esigenze formative degli alunni concretamente rilevate, delle esigenze e delle attese espresse dalle famiglie Alle famiglie possono essere offerte possibilit di opzione.
- 5. D.P.R. 275/99 art. 9 ampliamento dellofferta formativa c. 1 le istituzioni scolastiche realizzano ampliamenti dellofferta formativa che tengano conto delle esigenze del contesto culturale , sociale ed economico delle realt locali c.2 i curricoli possono essere arricchiti con attivit discipline e attivit facoltative programmate con le Regioni e gli Enti Locali c.4 e c 5 iniziative in favore degli adulti tra cui i genitori degli alunni.
- 6. Gli attori della Riforma Il Parlamento Il M.I.U.R. Le Istituzioni Scolastiche: il dirigente i docenti il personale ATA Le famiglie Gli Enti Locali Il territorio Le reti
- 7. Le Istituzioni Scolastiche Sono chiamate a progettare e pianificare lofferta formativa, il P.O.F. rispettando i vincoli fissati dal M.I.U.R. assumendo decisioni flessibili e responsabili (coerentemente a quanto previsto dal D.P.R. 275/99) nel quadro delle autonomie definite dalla Legge costituzionale n属 3/01 per rispondere ai bisogni del proprio territorio
- 8. Il dirigente Promuove linnovazione e la orienta alle finalit e agli obiettivi definiti a livello nazionale e regionale Sostiene la progettazione e la pianificazione dellofferta formativa Coordina in modo unitario le azioni dellistituto, finalizzandole ai risultati attesi (e definiti dal POF)
- 9. I docenti Sono i veri protagonisti di questo processo innovativo Interpreti dei bisogni del territorio, sono chiamati a diventare dei veri e propri progettisti della formazione Assumono un ruolo strategico per lorientamento culturale del territorio, recuperando in pieno il prestigio della loro professionalit
- 10. Il personale ATA Partecipa ai processi innovativi orientando ai risultati definiti dal POF i servizi generali e i procedimenti amministrativi Opera quotidianamente in sinergia con i docenti e il Dirigente per supportare lazione educativa E organizzato in base alle funzioni attribuite piuttosto che per il ruolo ricoperto
- 11. Le famiglie Entrano in modo reale nei processi decisionali che riguardano il percorso formativo dei propri figli Esigono di essere accolte e rispettate nelle proprie scelte Devono tornare ad essere, per i nostri ragazzi, la prima agenzia di riferimento formativo
- 12. Gli Enti Locali Programmano lofferta formativa territoriale Definiscono strutture e infrastrutture logistiche Sostengono le politiche per lintegrazione
- 13. Le reti Occorre lavorare in rete perch竪 Per creare sinergia Per diversificare/integrare lofferta Per disseminare le buone pratiche Per costruire le comunit professionali Per ottenere economie e ottimizzare le risorse
- 14. Riforma: 3 chiavi di lettura Autonomia Personalizzazione Didattica fondata sulle U.A.
- 15. Autonomia vuol direDefinire il tempo scuola In quanti giorni: 5, 6 Con quale orario giornaliero: mattina, pomeriggio Quanto tempo per la ricreazione, per la mensa Con quale unit oraria: 60 minuti, 50, 45
- 16. Autonomia vuol dire Proporre le attivit facoltative Cognitive, espressive, trasversali Organizzare le attivit opzionali Elettive, per compito, per livello Introdurre nuovi modelli di apprendimento Per linglese Attraverso le nuove tecnologie Utilizzando una didattica per progetti, per problemi, per compiti di realt
- 17. Autonomia vuol dire Definire lequipe pedagogica: Attribuire la funzione tutoriale Definire compiti e competenze Stabilire criteri per lindividuazione Attribuire le responsabilit Individuare i collaboratori esterni: Per quali attivit Con quali titoli
- 18. Autonomia vuol dire Definire le unit di apprendimento Individuare gli obiettivi specifici di apprendimento Definire gi obiettivi formativi (competenze) Stabilire i contenuti
- 19. Autonomia vuol dire Organizzare il Portfolio: definire cio竪 un nuovo supporto documentale alla valutazione centrato sulla documentazione del percorso formativo, cognitivo e non solo, interno ed esterno Scegliere un modello per la valutazione del sistema scolastico
- 20. Autonomia vuol dire Assumere la responsabilit delle decisioni Conoscere la normativa Analizzare e valutare il contesto Individuare le soluzioni Operare scelte coerenti Produrre unanalisi di fattibilit Dimensionare le risorse Attivare processi di valutazione
- 21. Autonomia vuol dire costruire gli elementi identitari della scuola Il P.O.F. La Carta dei Servizi Il Regolamento di Istituto La Contrattazione di Istituto
- 22. Autonomia vuol dire Introdurre la flessibilit Organizzazione: Orario e tempo scuola Percorsi formativi Unit di apprendimento e laboratori Alternanza tra la classe e i gruppi di apprendimento Nuova articolazione della funzione docente Docenti con funzioni tutoriali e responsabili dei laboratori Nuovo sistema di valutazione Portfolio e valutazione di sistema
- 23. Personalizzazione: Azioni Piano di studi personalizzato Portfolio delle competenze Perch辿 lalunno 竪 una persona prima di tutto
- 24. La didattica centrata sulla progettazione dellapprendimento orientata alle competenze, supportata dalle nuove tecnologie 竪 fondata sulle unit di apprendimento
- 25. LA RIFORMA :3 DIMENSIONI Architettura di sistema Dimensione pedagogico didattica Dimensione organizzativa
- 26. Architettura di sistema Il nuovo sistema di istruzione e formazione Scuola dellInfanzia ( 3 anni ) Scuola Primaria (5anni) 1 monoennio +2 bienni Primo ciclo Scuola Sec. I属grado (3 anni) 1 biennio+ 1 monoennio Liceo ( 5 anni) 2 bienni +1 anno +Esame di Stato Secondo ciclo Istruzione professionale (5 anni)1 triennio+1 anno+1 anno + Esame di stato Istruzione e formazione Superiore
- 27. La scuola primaria monoennio Articolazione 1属 biennio 2属 biennio
- 28. La Scuola Secondaria di I属 grado 1 biennio Articolazione 1 monoennio Termina con lEsame di Stato
- 29. DIMENSIONE PEDAGOGICO DIDATTICA Piani di studio personalizzati Valutazione Portfolio delle competenze
- 30. Piani di studio personalizzati Linsieme delle U.A. attraverso le quali gli obiettivi formativi si trasformano in competenze Modello ologrammatico
- 31. Valutazione degli apprendimenti ( INTERNA) Periodica Quadrimestrale Al termine del periodo Annuale
- 32. Valutazione degli apprendimenti ( esterna) I.N.VAL.SI
- 33. Portfolio delle competenze Valutazione /Orientamento Documentazione del percorso scolastico ..e non solo!!! Processo metacognitivo (autovalutazione come consapevolezza delle proprie strategie cognitive) Condivisione con la famiglia
- 34. DIMENSIONE ORGANIZZATIVA Lequipe pedagogica Unit organizzative di base degli alunni Lanticipo Orario annuale delle lezioni Lorganizzazione dellofferta formativa
- 35. EQUIPE PEDAGOGICA Coordinatore ( docente con funzioni tutoriali) Tutti i docenti che operano nel gruppo classe Insegnante di laboratorio Specialista LS (di lingua straniera) Specialista di RC (religione cattolica) Insegnante di sostegno
- 36. DAL TEAM PARITARIO ALLA DIVERSIFICAZIONE FUNZIONALE L. 148/90: team paritario D.M. 100/02: flessibilit organizzativa dellorganizzazione docente in team, caratterizzata da differenziazione di funzioni C.M.29/04: assegnazione di funzione tutoriale ad un docente dellequipe pedagogica
- 37. Dal modulo all辿quipe MODULO Titolari di due o pi湛 classi Pari distribuzione oraria Pari distribuzione delle funzioni EQUIPE Titolare di una classe/gruppo Diversa distribuzione oraria Funzioni docenti differenziate, parit nella qualit delle prestazioni
- 38. LA FUNZIONE TUTORIALE Per la scuola primaria la durata della funzione 竪 assicurata per i primi tre anni della scuola primaria con attivit di insegnamento agli alunni non inferiore alle 18 ore settimanali Le norme prevedono: Specifica formazione per i tutor La funzione non comporta listituzione di una nuova figura professionale Non esiste sovraordinazione tra i docenti dellequipe (c竪 contitolarit.) Per lanno scolastico 2004/05 le singole scuole autonome, provvederanno a fornire al Dirigente i criteri generali per lincarico in questione, sulla base dei criteri di flessibilit individuati dal Collegio dei Docenti Nellespletamento della funzione, soprattutto per la documentazione, valutazione , orientamento, il tutor si avvarr dellapporto degli altri docenti contitolari del gruppo classe.
- 39. Compiti del docente con funzioni tutoriali Coordinamento pedagogico: organizzare il lavoro,integrare le progettazioni, articolare i piani di studio personalizzati e lorganizzazione conseguente per concorrere al raggiungimento delle finalit. (art.5) Tutorato pedagogico: comunicare gli obiettivi formativi, sostenere e orientare nella scelta dei piani di studio, redigere il P.S.P.; svolgere funzioni di guida, sostegno, orientamento personale in tutto il percorso nella scuola Documentazione pedagogica: redazione dei piani di studio personalizzati e del Portfolio delle competenze individuali. Insegnamento: nella scuola Primaria svolgere attivit educative e didattiche con lintero gruppo per almeno 18 ore nelle prime tre classi
- 40. IL DOCENTE CON FUNZIONI TUTORIALI CURA: la continuit educativa e didattica il rapporto con le famiglie la gradualit dei percorsi formativi la compilazione del portfolio svolge funzioni di coordinatore del team docente
- 41. ARTICOLAZIONE DEI LABORATORI Docenti operanti in un laboratorio costituito con alunni provenienti da classi diverse, in orizzontale e in verticale. Docenti operanti su pi湛 laboratori (es. LARSA + informatica).
- 42. LABORATORI PROPOSTI PER LA QUOTA OBBLIGATORIA 1. LARSA (laboratorio di recupero e sviluppo degli apprendimenti) 2. laboratorio di attivit di lingua (lingua straniera LS) 3. laboratorio di attivit espressive 4. laboratorio di attivit motorio/sportive 5. laboratorio di attivit informatiche
- 43. LABORATORIO LARSA 1. 竪 il laboratorio che occupa pi湛 insegnanti 2. si fa in tutte le classi 3. coinvolge tutti i docenti di laboratorio e i coordinatori tutor . 4. sviluppa le competenze su tutte le discipline (es.:letto/scrittura, matematica, storia, geografia, ...) 5. 竪 attivato: nel gruppo classe > gestito dal coordinatore tutor per gruppi misti > dai docenti di lab. su una stessa classe o su pi湛 classi.
- 44. UNITAORGANIZZATIVE DI BASE PER GLI ALUNNI GRUPPO CLASSE GRUPPI ELETTIVI DI COMPITO DI LIVELLO
- 45. Lanticipo Scuola dellinfanzia:(C.M. 90/04)la scuola pu嘆 accogliere i bambini/e che compiranno tre anni di et entro il 28 febbraio 2006, nei limiti e alle condizioni di cui alla C.M. 2/03 Esaurimento delle liste di attesa Disponibilit dei posti Assenso del Comune Scuola Primaria: ( C.M. 90/04)la scuola pu嘆 accogliere i bambini/e che compiranno sei anni di et entro il 31 marzo 2006.
- 46. Orario annuale delle lezioni Scuola dellinfanzia : da 875 a 1700 ore Scuola primaria: 891 ore + 99 ore F/O+eventuale tempo mensa fino a 330 ore Scuola secondaria di 1属 grado: 891 ore+ 198 ore F/O + eventuale tempo mensa fino a 231 ore
- 47. Lorganizzazione dellofferta formativa Le istituzioni scolastiche, al fine di realizzare la personalizzazione del piano di studi, organizzano, nell'ambito del piano dell'offerta formativa, tenendo conto delle prevalenti richieste delle famiglie, attivit e insegnamenti, coerenti con il profilo educativo, la cui scelta 竪 facoltativa e opzionale per gli allievi.(d.lvo 59/04)
- 48. Lorganizzazione dellofferta formativa Attivit di apprendimento individuale, di gruppi di livello, di compito o elettivi oppure di gruppo classe (dalle Indicazioni nazionali, allegati B e C ) Lattivit laboratoriale costituisce una metodologia didattica da promuovere e sviluppare... Essa viene assunta quale modalit operativa necessaria per la realizzazione di interventi su gruppi elettivi, di compito o di livello, finalizzati al consolidamento e alla personalizzazione degli apprendimenti. (cm. 29/2004)
- 49. Decreto legislativo 59/2004 Questioni aperte Anticipi Modulazione dei tempi: decreto Ministro Infanzia: sperimentalit e verifica,nuove professionalit/modalit organizzative, trattativa sindacale. Primaria: verifica esperienze, valorizzazione soluzioni didattiche e organizzative
- 50. Tempo scuola La domanda prevale sullofferta Infanzia: tempi della famiglia, del bambino e della scuola Orario facoltativo: diritto delle famiglie Mensa (e dopo mensa): opzione delle famiglie
- 51. Attivit e insegnamenti opzionali Offerta della scuola: massimo utilizzo di risorse professionali e di organico per offerta varia/ricca Opzione delle famiglie: opzione dellofferta e prevalenza delle scelte - conferme dufficio Effetti sugli organici: nulli nellimmediato (organico distituto - comma 4 - fondato su orario obbligatorio e orario facoltativo) Organizzazione settimanale: articolazione curricolo- opzione, distribuzione libera nelle fasce orarie Adozione didattica laboratoriale, attivit per gruppi
- 52. Orario delle attivit educative Blocco organici (art. 15): effetti sugli orari Limiti degli orari: artt. 7 e 10 (commi 4) Titolarit dellinsegnamento dellinformatica Effetti sul massimo di offerta Tempo pieno e tempo prolungato: conferma organici e tempo funzionamento (modifiche struttura organizzativa interna
- 53. Organizzazione della L2 Scuola primaria: impiego dello specialista su 6-7 classi - orario libero dello specializzato (2-3 ore) I grado: ruolo delle famiglie nella scelta seconda L2? Docente seconda lingua comunitaria: richiesta e assegnazione in organico di fatto
- 54. I laboratori: una risorsa organizzativa e didattica Organizzazione didattica per gruppi di livello, di compito o elettivi Utilizzo delle compresenze/contemporaneit nella scuola primaria