ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

Awal sains

•Download as DOCX, PDF•
•
Nor'arizah Yahya Eza
Nor'arizah Yahya Eza

[Ringkasan] Aktiviti awal sains untuk kanak-kanak prasekolah memberi tumpuan kepada penerokaan alam sekitar melalui deria dan eksperimen mudah. Ia membantu membangunkan sikap saintifik dan kemahiran seperti pemerhatian dan penyelesaian masalah. Topik utama termasuk diri, tumbuhtumbuhan, makanan, haiwan, air dan cahaya. Guru perlu merancang aktiviti bertema yang menarik minat kanak-kanak untuk memup

1 of 6
Downloaded 228 times
Umumnya, Sains boleh didefinisikan sebagai ilmu yang boleh menerang dan memahami sifat alam. Bidang sains mengandungi tiga aspek iaitu kognitif, konatif dan afektif. Menurut Joseph Abruscato (2000), sains adalah proses yang melibatkan kemahiran intelek dan manipulatif bagi mendapatkan maklumat berhubung alam semula jadi. Dengan kata lain,sains adalah pengetahuan yang diperolehi melalui aplikasi proses saintifik. Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperoleh melalui pengalaman sains seharusnya dapat membantu kanak-kanak memahami dan mencorakkan alam sekeliling. Oleh itu, pendedahan awal dalam sains penting bagi membolehkan kanak-kanak membina rasa tanggunjawab dan prihatin serta rasa hormat pada alam sekitar. Interaksi positif yang dialami secara terus membantu peningkatan kanak-kanak dalam pembelajaran dan memperbaiki kualiti kehidupan dalam jangka masa panjang. Merujuk kepada pendidikan sains awal, ia menfokuskan dengan perkembangan deria/ sensori dan pemahaman dunia persekitaran. Bidang pembelajaran ini lebih dikenali sebagai pra-sains. Definisi Sains awal adalah subjektif iaitu sains adalah sesuatu yang dilakukan oleh kanak-kanak setiap hari apabila mereka bertanyakan soalan, memerhati serangga, membuat ketulan ais, menunggang basikal, mengasah pensel ataupun memasang lampu. Dengan kata lain, sains adalah sesuatu yang berkaitan dengan persekitaran yang mana ia akan mewujudkan perasaan ingin tahu kanak-kanak untuk meransang perkembangan kognitif dan deria mereka. Menurut Johnston (1996), kanak-kanak pada umumnya bersifat ingin tahu atau inkuisitif. Kenyataan ini dibuktikan melalui soalan-soalan yang kerap kali ditanya dengan tujuan mendapatkan penjelasan dan kefahaman berhubung sesuatu yang menarik perhatian mereka. Soalan-soalan ini biasanya berkaitan dengan perkara yang dialami oleh kanak-kanak. Melalui proses ini, kanak-kanak akan cuba membina pengertian dan kefahaman berhubung dengan fonomena yang dialami. Proses Pendidikan Sains awal kanak-kanak pada peringkat awal menekankan konsep pembelajaran aktif. Justeru, aktiviti-aktiviti yang dirancang adalah bercorak Handson yang mana ia dapat melibatkan kanak-kanak secara aktif melalui interaksi dengan bahan-bahan pembelajaran. Kanak-kanak belajar memahami sesuatu konsep dengan baik daripada pemerhatian, sentuhan, rasa dan manipulasi bahan bagi membina kefahaman saintifik. Pengetahuan sains awal yang diterapkan kepada kanak-kanak bermatlamat memberi pendekatan hands-on dalam pengajaran sains dengan memberi ruang dan peluang kanak-kanak membina kefahaman sendiri dengan bantuan guru. Harlan & Rivkin (1996), antara tujuan pendidikan sains adalah : Membantu meningkatkan perkembangan bahasa dan kemahiran kanak-kanak. Memberi peluang kepada kanak-kanak mengkaji perhubungan kesan dan akibat
Membantu kanak-kanak menguasai kemahiran berfikir secara kreatif, kritis, analitis dan sistematik dalam membuat penakulan. Membantu kanak-kanak membina dan menghayati sikap dan nilai murni. http://cikguazuraupsi.blogspot.com/2013/04/blog-post.html PERKEMBANGAN KOGNITIF AWAL SAINS PRASEKOLAH AWAL SAINS Apa itu awal sains prasekolah? Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka alam sekitar mereka menggunakan organ deria dan peralatan mudah. Murid prasekolah merupakan saintis muda semula jadi yang sentiasa mencari maklumat, menyiasat dan meneroka di persekitaran untuk memenuhi perasaan ingin tahu mereka. Dalam proses penerokaan ini, sikap saintifik yang positif, sifat ingin tahu, sistematiik dan teliti akan terbentuk. Penerokaaan dijalankan ke atas alam hidupan (contoh: tumbuhan dan haiwan), alam bahan(objek tenggelam timbul , air dan magnet), dan alam fizikal. Komponen awal sains di peringkat prasekolah melengkapkan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan sikap positif dalam diri mereka. PENGENALAN Murid perlu melibatkan diri dalam proses pembelajaran sains secara inkuiri untuk memperolehi dan seterusnya menguasai kemahiran seperti memerhati, membanding, meramal, berkomunikasi, mengelas dan mengukur. Kemahiran-kemahiran ini diperlukan untuk mendapatkan maklumat seperti: ï‚ bagi memenuhi rasa ingin tahu, menanamkan semnagat cintakan alam, meningkatkan daya kreatif dan imaginasi meningkatkan keupayaan menyelesaikan masalah ï‚  meningkatkan kualiti hdup mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik membina pemahaman konsep asas sains meningkatkan pemikiran logic dan kritis serta memupuk minat terhadap sains dan teknologi PERANAN GURU DALAM AKTIVITI AWAL SAINS Guru harus merancang dengan teliti pengajaran dan pembelajaran sains yang akan dijalankan mengikut keperluan, minat dan persekitaran murid untuk menjadikan
pembelajaran lebih bermakna. Aktiviti yang dijalankan mestilah melibatkan semua murid secara aktif, mencabar, menyeronokkan dan memberi makna kepada mereka. Melalui cara tersebut, sikap positif murid terhadap pembelajaran sains akan ditanam dengan lebih kukuh. Pembelajaran sains di peringkat ini diajar berdasarkan tema tertentu supaya dapat menarik minat murid berkaitan dengan keadaan semasa seperti musim buah-buahan, perayaan dan sebagainya. http://cikguzurasksr.blogspot.com/2013/04/normal-0-21-false-false-false-ms-x-none.html Aktiviti Awal Sains Untuk Kanak-kanak SENARAI AKTIVITI AWAL SAINS – BERTEMA TEMA DIRI SAYA AKTIVITI Membuat cop ibu jari Cuba teka bunyi apa itu? Rasa Sentuh Hidu bau - wangi dan busuk Fakta tubuh – organ dalam badan BENTUK DAN WARNA Eksperimen: Mencampur warna Eksperimen dan pemerhatian Pelbagai cara tumbuhan hidup: a. b. biji benih c. daun d. TUMBUH - TUMBUHAN batang – tebu bawang / ubi Perbandingan pelbagai jenis daun Aktiviti luar kelas: a. melihat cendawan b. memerhati dan mengenal pokok hiasan dan buah – buahan c. menanam sayur kangkung Mewarna lukisan daripada pewarna tumbuhan a. warna kunyit
b. c. MAKANAN warna pandan cop daripada paku pakis Memasak Membuat pancake / salad buah Membakar roti Jus buah – buahan BUNGA – BUNGAAN Pengelasan dan perbandingan a. Bunga mengikut saiz, warna Lawatan: a. Melawat nursery bunga KENDERAAN Pemerhatian / perbincangan a. b. RUMAH Bagaimana kenderaan bergerak Jenis kenderaan di bengkel kenderaan Mengenal bahan untuk bina rumah Mengelaskan alatan rumah mengikut ruang HAIWAN Lawatan: a. Lawatan ke ladang ternakan b. Hospital veterinary Pemerhatian: a. Habitat cacing / semut b. Kitaran hidup haiwan Aktiviti luar kelas (jangka panjang) a. Memelihara arnab / kura – kura / ikan AIR Eksperimen: Tenggelam timbul Bahan larut dan tidak larut Mengenal ciri air: Cair, beku dan wap UDARA Bermain belon Buat payung terjun MAGNET SIANG DAN MALAM Bahan mana yang melekat Aktiviti luar kelas: Melihat bayang – bayang diri Eksperimen pelangi
Eksperimen siang dan malam guna glob ELEKTRIK Bermain lampu picit Eksperimen mentol dan bateri BAHAN Eksperimen bahan karat Pemerhatian bahan mengembang a. Gelang getah b. Kain c. Tisu d. Plastik Bahan menyerap CAHAYA Pembiasan cahaya TOPIC 7 : STUDY GUIDE Bumi, Sains Angkasa dan Alam Sekitar Pada minggu ketujuh pembelajaran kursus ini, anda akan didedahkan kepada Bumi, Sains Angkasa dan Alam Sekitar . Anda akan diberikan beberapa idea , konsep dan aktiviti-aktiviti berkaitan dengan alam sekitar , udara, air , batu, suhu dan cuaca. Terdapat juga banyak aspek bumi dan ruang sains yang boleh diterokai : air , batu, tanah , bulan, matahari dan cuaca. sebagai pendidik anak anda perlukan untuk membantu kanak-kanak untuk mengalami bumi dan ruang sains dengan membantu mereka membangunkan pemahaman lebih konsep abstrak mereka akan meneroka di kemudian hari. Peranan anda adalah untuk membimbing anak-anak dalam memerhatikan perubahan semula jadi matahari dan bulan dan perubahan cuaca. Kanak-kanak juga perlu mengetahui
pelbagai bahan-bahan bumi yang digunakan oleh kita dalam cara yang berbeza. Sebagai contoh tanah, batu-batu dan bahan-bahan bumi yang lain digunakan untuk pembinaan, bahan api , dan tumbuh-tumbuhan yang semakin meningkat. Pendidik kanak-kanak perlu mempunyai pengetahuan mengenai bumi dan sains angkasa iaitu bahan-bahan bumi ini bukan benda hidup ; tanah mempunyai ciri-ciri warna dan tekstur ; batu-batu adalah benda tidak hidup ; air dan angin menukar permukaan bumi dan sebagainya. Kerana kami memperkenalkan kepada kanak-kanak pelbagai mata pelajaran yang berkaitan dengan alam sekitar, kanak-kanak akan menjadi lebih biasa dengan bumi, dan yang sepatutnya mengetahui bahawa mereka boleh membuat perbezaan dalam melindungi alam sekitar kita. yang kualiti udara , tanah dan air ditentukan oleh rawatan manusia dan penjagaan. Rasa ingin tahu semula jadi kanak-kanak tentang persekitaran mereka membuat awal tahun masa yang terbaik untuk memupuk sikap dan amalan positif berkenaan dengan dunia mereka hidup masuk

More Related Content

Awal sains

  • 1. Umumnya, Sains boleh didefinisikan sebagai ilmu yang boleh menerang dan memahami sifat alam. Bidang sains mengandungi tiga aspek iaitu kognitif, konatif dan afektif. Menurut Joseph Abruscato (2000), sains adalah proses yang melibatkan kemahiran intelek dan manipulatif bagi mendapatkan maklumat berhubung alam semula jadi. Dengan kata lain,sains adalah pengetahuan yang diperolehi melalui aplikasi proses saintifik. Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperoleh melalui pengalaman sains seharusnya dapat membantu kanak-kanak memahami dan mencorakkan alam sekeliling. Oleh itu, pendedahan awal dalam sains penting bagi membolehkan kanak-kanak membina rasa tanggunjawab dan prihatin serta rasa hormat pada alam sekitar. Interaksi positif yang dialami secara terus membantu peningkatan kanak-kanak dalam pembelajaran dan memperbaiki kualiti kehidupan dalam jangka masa panjang. Merujuk kepada pendidikan sains awal, ia menfokuskan dengan perkembangan deria/ sensori dan pemahaman dunia persekitaran. Bidang pembelajaran ini lebih dikenali sebagai pra-sains. Definisi Sains awal adalah subjektif iaitu sains adalah sesuatu yang dilakukan oleh kanak-kanak setiap hari apabila mereka bertanyakan soalan, memerhati serangga, membuat ketulan ais, menunggang basikal, mengasah pensel ataupun memasang lampu. Dengan kata lain, sains adalah sesuatu yang berkaitan dengan persekitaran yang mana ia akan mewujudkan perasaan ingin tahu kanak-kanak untuk meransang perkembangan kognitif dan deria mereka. Menurut Johnston (1996), kanak-kanak pada umumnya bersifat ingin tahu atau inkuisitif. Kenyataan ini dibuktikan melalui soalan-soalan yang kerap kali ditanya dengan tujuan mendapatkan penjelasan dan kefahaman berhubung sesuatu yang menarik perhatian mereka. Soalan-soalan ini biasanya berkaitan dengan perkara yang dialami oleh kanak-kanak. Melalui proses ini, kanak-kanak akan cuba membina pengertian dan kefahaman berhubung dengan fonomena yang dialami. Proses Pendidikan Sains awal kanak-kanak pada peringkat awal menekankan konsep pembelajaran aktif. Justeru, aktiviti-aktiviti yang dirancang adalah bercorak Handson yang mana ia dapat melibatkan kanak-kanak secara aktif melalui interaksi dengan bahan-bahan pembelajaran. Kanak-kanak belajar memahami sesuatu konsep dengan baik daripada pemerhatian, sentuhan, rasa dan manipulasi bahan bagi membina kefahaman saintifik. Pengetahuan sains awal yang diterapkan kepada kanak-kanak bermatlamat memberi pendekatan hands-on dalam pengajaran sains dengan memberi ruang dan peluang kanak-kanak membina kefahaman sendiri dengan bantuan guru. Harlan & Rivkin (1996), antara tujuan pendidikan sains adalah : Membantu meningkatkan perkembangan bahasa dan kemahiran kanak-kanak. Memberi peluang kepada kanak-kanak mengkaji perhubungan kesan dan akibat
  • 2. Membantu kanak-kanak menguasai kemahiran berfikir secara kreatif, kritis, analitis dan sistematik dalam membuat penakulan. Membantu kanak-kanak membina dan menghayati sikap dan nilai murni. http://cikguazuraupsi.blogspot.com/2013/04/blog-post.html PERKEMBANGAN KOGNITIF AWAL SAINS PRASEKOLAH AWAL SAINS Apa itu awal sains prasekolah? Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka alam sekitar mereka menggunakan organ deria dan peralatan mudah. Murid prasekolah merupakan saintis muda semula jadi yang sentiasa mencari maklumat, menyiasat dan meneroka di persekitaran untuk memenuhi perasaan ingin tahu mereka. Dalam proses penerokaan ini, sikap saintifik yang positif, sifat ingin tahu, sistematiik dan teliti akan terbentuk. Penerokaaan dijalankan ke atas alam hidupan (contoh: tumbuhan dan haiwan), alam bahan(objek tenggelam timbul , air dan magnet), dan alam fizikal. Komponen awal sains di peringkat prasekolah melengkapkan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan sikap positif dalam diri mereka. PENGENALAN Murid perlu melibatkan diri dalam proses pembelajaran sains secara inkuiri untuk memperolehi dan seterusnya menguasai kemahiran seperti memerhati, membanding, meramal, berkomunikasi, mengelas dan mengukur. Kemahiran-kemahiran ini diperlukan untuk mendapatkan maklumat seperti: ï‚ bagi memenuhi rasa ingin tahu, menanamkan semnagat cintakan alam, meningkatkan daya kreatif dan imaginasi meningkatkan keupayaan menyelesaikan masalah ï‚  meningkatkan kualiti hdup mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik membina pemahaman konsep asas sains meningkatkan pemikiran logic dan kritis serta memupuk minat terhadap sains dan teknologi PERANAN GURU DALAM AKTIVITI AWAL SAINS Guru harus merancang dengan teliti pengajaran dan pembelajaran sains yang akan dijalankan mengikut keperluan, minat dan persekitaran murid untuk menjadikan
  • 3. pembelajaran lebih bermakna. Aktiviti yang dijalankan mestilah melibatkan semua murid secara aktif, mencabar, menyeronokkan dan memberi makna kepada mereka. Melalui cara tersebut, sikap positif murid terhadap pembelajaran sains akan ditanam dengan lebih kukuh. Pembelajaran sains di peringkat ini diajar berdasarkan tema tertentu supaya dapat menarik minat murid berkaitan dengan keadaan semasa seperti musim buah-buahan, perayaan dan sebagainya. http://cikguzurasksr.blogspot.com/2013/04/normal-0-21-false-false-false-ms-x-none.html Aktiviti Awal Sains Untuk Kanak-kanak SENARAI AKTIVITI AWAL SAINS – BERTEMA TEMA DIRI SAYA AKTIVITI Membuat cop ibu jari Cuba teka bunyi apa itu? Rasa Sentuh Hidu bau - wangi dan busuk Fakta tubuh – organ dalam badan BENTUK DAN WARNA Eksperimen: Mencampur warna Eksperimen dan pemerhatian Pelbagai cara tumbuhan hidup: a. b. biji benih c. daun d. TUMBUH - TUMBUHAN batang – tebu bawang / ubi Perbandingan pelbagai jenis daun Aktiviti luar kelas: a. melihat cendawan b. memerhati dan mengenal pokok hiasan dan buah – buahan c. menanam sayur kangkung Mewarna lukisan daripada pewarna tumbuhan a. warna kunyit
  • 4. b. c. MAKANAN warna pandan cop daripada paku pakis Memasak Membuat pancake / salad buah Membakar roti Jus buah – buahan BUNGA – BUNGAAN Pengelasan dan perbandingan a. Bunga mengikut saiz, warna Lawatan: a. Melawat nursery bunga KENDERAAN Pemerhatian / perbincangan a. b. RUMAH Bagaimana kenderaan bergerak Jenis kenderaan di bengkel kenderaan Mengenal bahan untuk bina rumah Mengelaskan alatan rumah mengikut ruang HAIWAN Lawatan: a. Lawatan ke ladang ternakan b. Hospital veterinary Pemerhatian: a. Habitat cacing / semut b. Kitaran hidup haiwan Aktiviti luar kelas (jangka panjang) a. Memelihara arnab / kura – kura / ikan AIR Eksperimen: Tenggelam timbul Bahan larut dan tidak larut Mengenal ciri air: Cair, beku dan wap UDARA Bermain belon Buat payung terjun MAGNET SIANG DAN MALAM Bahan mana yang melekat Aktiviti luar kelas: Melihat bayang – bayang diri Eksperimen pelangi
  • 5. Eksperimen siang dan malam guna glob ELEKTRIK Bermain lampu picit Eksperimen mentol dan bateri BAHAN Eksperimen bahan karat Pemerhatian bahan mengembang a. Gelang getah b. Kain c. Tisu d. Plastik Bahan menyerap CAHAYA Pembiasan cahaya TOPIC 7 : STUDY GUIDE Bumi, Sains Angkasa dan Alam Sekitar Pada minggu ketujuh pembelajaran kursus ini, anda akan didedahkan kepada Bumi, Sains Angkasa dan Alam Sekitar . Anda akan diberikan beberapa idea , konsep dan aktiviti-aktiviti berkaitan dengan alam sekitar , udara, air , batu, suhu dan cuaca. Terdapat juga banyak aspek bumi dan ruang sains yang boleh diterokai : air , batu, tanah , bulan, matahari dan cuaca. sebagai pendidik anak anda perlukan untuk membantu kanak-kanak untuk mengalami bumi dan ruang sains dengan membantu mereka membangunkan pemahaman lebih konsep abstrak mereka akan meneroka di kemudian hari. Peranan anda adalah untuk membimbing anak-anak dalam memerhatikan perubahan semula jadi matahari dan bulan dan perubahan cuaca. Kanak-kanak juga perlu mengetahui
  • 6. pelbagai bahan-bahan bumi yang digunakan oleh kita dalam cara yang berbeza. Sebagai contoh tanah, batu-batu dan bahan-bahan bumi yang lain digunakan untuk pembinaan, bahan api , dan tumbuh-tumbuhan yang semakin meningkat. Pendidik kanak-kanak perlu mempunyai pengetahuan mengenai bumi dan sains angkasa iaitu bahan-bahan bumi ini bukan benda hidup ; tanah mempunyai ciri-ciri warna dan tekstur ; batu-batu adalah benda tidak hidup ; air dan angin menukar permukaan bumi dan sebagainya. Kerana kami memperkenalkan kepada kanak-kanak pelbagai mata pelajaran yang berkaitan dengan alam sekitar, kanak-kanak akan menjadi lebih biasa dengan bumi, dan yang sepatutnya mengetahui bahawa mereka boleh membuat perbezaan dalam melindungi alam sekitar kita. yang kualiti udara , tanah dan air ditentukan oleh rawatan manusia dan penjagaan. Rasa ingin tahu semula jadi kanak-kanak tentang persekitaran mereka membuat awal tahun masa yang terbaik untuk memupuk sikap dan amalan positif berkenaan dengan dunia mereka hidup masuk