![PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pptkurikulummerdekadr-220724221537-72ce65db-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
What's hot (20)
Similar to B2 PROFIL DAN RAPOR PENDIDIKAN.pptx (20)
![[2022] Perencanaan Berbasis Data Satpen - Dinas Pendidikan Pwt.pptx](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/2022perencanaanberbasisdatasatpen-dinaspendidikanpwt-230329002340-96251fbf-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
B2 PROFIL DAN RAPOR PENDIDIKAN.pptx
- 1. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Profil dan Rapor Pendidikan Perencanaan Berbasis Data (PBD)
- 2. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 2 Alur Materi Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data Memahami kebijakan Merdeka Belajar Memahami konsep Perencanaan Berbasis Data sebagai bagian dari Merdeka Belajar Bab 1 Profil dan Platform Rapor Pendidikan Bab 2 Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan Bab 3 Monitoring dan Evaluasi Bab 4 Tema Tujuan Memahami definisi, kerangka dan struktur Profil Pendidikan Memahami indikator dalam Profil Pendidikan Mampu mengakses dan menggunakan platform Rapor Pendidikan Mengidentifikasi masalah dan akar masalah berdasarkan Profil Pendidikan Menetapkan solusi penyelesaian akar masalah Memasukkan solusi dalam dokumen perencanaan dan anggaran Memahami bentuk monitoring dan evaluasi pelaksanaan kegiatan
- 3. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 3 Bab 1: Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat: Memahami kebijakan Merdeka Belajar 01 Memahami konsep Perencanaan Berbasis Data sebagai bagian dari Merdeka Belajar 02
- 4. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 4 Kemdikbudristek telah menetapkan Visi Pendidikan Indonesia sebagai panduan dalam merumuskan kerja pendidikan Mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya Pelajar Pancasila yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global.
- 5. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 5 Contoh: Siswa dengan Profil Pelajar Pancasila bernalar kritis Siswa yang bernalar kritis akan berpikir secara mendalam saat menerima informasi serta gagasan: Apakah informasi ini benar? Apakah masuk akal? Kenapa hal tersebut bisa terjadi? Apa yang bisa saya lakukan dari informasi yang saya dapat ini?
- 6. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 6 Terdapat isu kompetensi peserta didik di Indonesia dengan perbedaan capaian per jenjang
- 7. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 22,4% peserta didik 24,4% peserta didik 7 Isu-isu perundungan dan kekerasan seksual perlu jadi perhatian khusus dalam satuan pendidikan *data bersumber dari AN seluruh jenjang (SD/MI/SMP/MTs/SMA/SMK/MA/sederajat) berpotensi mengalami insiden perundungan di satuan pendidikan dalam satu tahun terakhir* menjawab Pernah pada pertanyaan survei yang menunjukkan potensi insiden kekerasan seksual*
- 8. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 8 Untuk mewujudkan visi pendidikan Indonesia, dikeluarkan kebijakan Merdeka Belajar bagi tercapainya pendidikan berkualitas bagi seluruh rakyat Indonesia Memastikan peserta didik mengalami kemajuan belajar sehingga lebih kompeten dan berkarakter Memastikan bahwa kelompok- kelompok yang termarginalkan (sulit mendapat akses pendidikan) dibantu untuk mendapatkan akses pendidikan yg berkualitas. Fokus pada pengembangan kompetensi dasar dan karakter Intervensi asimetris berfokus pada penguatan kelompok termarjinalkan Pendidikan Berkualitas Bagi Seluruh Rakyat Indonesia Intervensi Asimetris: intervensi yang disesuaikan dengan kondisi sasaran (misal letak geografis, kondisi sosial ekonomi, dll)
- 9. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 9 Berbagai kebijakan Merdeka Belajar (MB) untuk meningkatkan mutu pendidikan bagi seluruh masyarakat Indonesia sudah diluncurkan Program Organisasi Penggerak Guru Penggerak Penggantian UN Penyesuaian Kebijakan Dana BOS Program Sekolah Penggerak SMK Pusat Keunggulan Perluasan Program Beasiswa Lembaga Pengelola Pendidikan Sekolah Aman Berbelanja dengan SIPLah Akselerasi dan Pendanaan Paud dan Pendidikan Kesetaraan Kurikulum Merdeka dan Platform Merdeka Belajar MB 1 MB 3 MB 4 Rapor Pendidikan Indonesia MB 7 MB 8 MB 10 MB 16 MB 19 MB 15 MB 12 MB 5 *Merdeka Belajar yang tercantum hanya yang terkait dengan Rapor Pendidikan dan PBD
- 10. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 11 Transformasi satuan pendidikan dalam Merdeka Belajar Satuan pendidikan mengembangkan budaya refleksi Satuan pendidikan berpihak kepada murid Satuan pendidikan menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, menyenangkan dan inklusif Hasil belajar murid harus terus mengalami peningkatan, terutama dalam kompetensi fondasi seperti literasi, numerasi dan karakter
- 11. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Penyederhanaan pengisian data dan terintegrasi Proses perencanaan sebagai kegiatan bermakna yang berorientasi pada peningkatan mutu pendidikan 12 Rapor Pendidikan dan Perencanaan Berbasis Data memperbaiki permasalahan peningkatan mutu pendidikan dengan lebih sederhana dan bermakna Berbagai bentuk evaluasi dilakukan dengan sumber data yang beragam Mengukur banyak indikator dan tidak fokus pada hal-hal utama dan penting Berbagai bentuk evaluasi dilakukan dengan sumber data yang sama (Profil Pendidikan) Lebih sederhana dan mengukur hal yang kunci: Mutu hasil belajar dan layanan pendidikan Dahulu Sekarang Sebagian perencanaan dilakukan untuk pemenuhan dokumen administrasi dan belum menyelesaikan permasalahan Pengisian data yang berulang dan belum terintegrasi
- 12. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Perencanaan berbasis data adalah sebuah perubahan kebiasaan untuk mendorong satuan pendidikan dan dinas pendidikan menyusun kegiatan peningkatan capaian pembelajaran berdasarkan fakta 13 2. Melakukan refleksi capaian, pemerataan, dan proses pembelajaran di satuan pendidikan dan daerah masing-masing 3. Menyusun kegiatan dalam bentuk rencana kegiatan dan anggaran satuan pendidikan (BOS dan BOP) dan daerah (APBD) Mengidentifikasi masalah berdasarkan indikator yang ditampilkan di dalam Rapor Pendidikan 2. Melakukan refleksi capaian, pemerataan, dan proses pembelajaran di satuan pendidikan dan daerah masing-masing Melakukan pembenahan melalui perumusan kegiatan dalam bentuk rencana kegiatan dan anggaran satuan pendidikan (BOS dan BOP) dan daerah (APBD) Melakukan refleksi capaian, pemerataan, dan proses pembelajaran di satuan pendidikan dan daerah masing-masing
- 13. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 14 Perencanaan berbasis data adalah proses yang berkelanjutan dan terintegrasi dalam siklus perencanaan satuan pendidikan Langkah 1 Analisis Profil Pendidikan Langkah 2 Analisis Akar Masalah Langkah 3 Perumusan Program dan Kegiatan Langkah 6 Monitoring dan Evaluasi Langkah 5 Pelaksanaan Kegiatan Langkah 4 Memasukkan hasil rumusan dalam dokumen perencanaan dan anggaran RKJM Perencanaan Jangka Menengah RKT Perencanaan Tahunan RKAS Dokumen Anggaran RKJM: Rencana Kerja Jangka Menengah RKT: Rencana Kerja Tahunan RKAS: Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah Profil Pendidikan: Laporan Komprehensif mengenai layanan pendidikan sebagai hasil dari Evaluasi Sistem Pendidikan
- 14. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Transformasi satuan pendidikan dan peningkatan mutu pendidikan dimulai dengan perencanaan berbasis data Seluruh satuan pendidikan melaksanakan perencanaan berbasis data dengan menggunakan capaian Rapor Pendidikan satuan pendidikan* Peningkatan Mutu Pendidikan Murid dengan karakter Profil Pelajar Pancasila Seluruh Provinsi dan Kabupaten/kota melaksanakan perencanaan berbasis data dengan menggunakan capaian Rapor Pendidikan Daerah Perencanaan dan penganggaran di satuan pendidikan yang sudah tepat Aktivitas Output Outcome Impact Terjadinya transformasi satuan pendidikan: 1) berpihak pada murid; 2) lingkungan belajar yang aman, nyaman, menyenangkan dan inklusif; 3) adanya budaya refleksi; 4) hasil belajar meningkat *untuk PAUD menggunakan indikator dalam rapor pendidikan
- 15. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 16 Perencanaan berbasis data dilakukan di tingkat pemerintah daerah dan satuan pendidikan Perencanaan Satuan Pendidikan Pendidikan Usia Dini Pendidikan Dasar dan Menengah 1 2
- 16. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 17 Kemendikbudristek akan memfasilitasi satuan pendidikan dan pemerintah daerah untuk melakukan perencanaan berbasis data 2. Dukungan materi untuk belajar mandiri disiapkan sehingga pemerintah daerah dan satuan pendidikan dapat mendalami materi perencanaan berbasis data 3. Pusat Bantuan disiapkan untuk menjawab semua pertanyaan terkait rapor pendidikan dan perencanaan berbasis data, serta menerima masukan untuk perbaikan 1. Bimbingan teknis dan pendampingan perencanaan berbasis data akan dilakukan mulai bulan Mei hingga sepanjang tahun 2022 bekerjasama dengan berbagai pemangku kepentingan
- 17. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 18 Bab 2: Profil Pendidikan dan Indikator Profil Pendidikan Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat: Memahami definisi, kerangka, dan struktur Profil Pendidikan 01 Memahami indikator dalam Profil Pendidikan 02
- 18. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 19 Definisi Profil Pendidikan, Rapor Pendidikan, dan Platform Rapor Pendidikan Laporan Komprehensif mengenai layanan pendidikan sebagai hasil dari Evaluasi Sistem Pendidikan yang digunakan sebagai landasan untuk peningkatan mutu layanan pendidikan dan penetapan Rapor Pendidikan Profil Pendidikan Indikator* terpilih Dari Profil Pendidikan yang merefleksikan prioritas Kemendikbudristek yang digunakan untuk menilai kinerja daerah dan satuan pendidikan. Rapor Pendidikan diperoleh dari perbandingan nilai indikator antar tahun (akan ditampilkan mulai tahun 2023). Rapor Pendidikan Aplikasi Berbasis Web yang menampilkan informasi Profil Pendidikan dan Rapor Pendidikan. Platform Rapor Pendidikan dapat diakses oleh pengguna yang memiliki akun belajar sesuai dengan kewenangannya. Platform Rapor Pendidikan *contoh penggunaan rapor pendidikan: Indikator SPM (Daerah) dan Indikator BOS kinerja (Satpen)
- 19. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 20 Rapor Pendidikan dan perencanaan berbasis data adalah alat bantu bagi satuan pendidikan dan dinas pendidikan untuk terus bersama memperbaiki kualitas layanan pendidikan Rapor Pendidikan dan perencanaan berbasis data adalah perangkat dan cara untuk Rapor Pendidikan dan perencanaan berbasis data bukanlah perangkat dan cara untuk B (Benahi) menentukan program dan kegiatan untuk menyelesaikan akar masalah R (Refleksi) menemukan akar masalah I (Identifikasi) mencari permasalahan Membandingkan pencapaian Memeringkatkan satuan pendidikan dan daerah Menghukum dan mencari siapa yang salah Menjadi tambahan beban dokumen administrasi yang tidak bermakna
- 20. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 21 Dasar Hukum perencanaan berbasis data diatur dalam PP No. 57 tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan dan Permendikbudristek No. 09 tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Pasal 28 Hasil Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah dimanfaatkan oleh Satuan Pendidikan untuk: mengidentifikasi masalah pendidikan yang perlu mendapatkan prioritas berdasarkan indikator dalam profil Satuan Pendidikan atau profil program pendidikan kesetaraan; mendalami hasil identifikasi masalah pendidikan untuk menemukan akar masalah dan merumuskan langkah perbaikan; dan melakukan perencanaan program untuk mengatasi akar masalah Pasal 48 3. Evaluasi sistem Pendidikan oleh Pemerintah Daerah sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan terhadap: a. pendidikan anak usia dini; dan b. pendidikan dasar dan menengah. 4. Evaluasi sistem Pendidikan oleh Pemerintah Daerah sebagaimana dimaksud pada ayat (1) bertujuan untuk perluasan akses dan peningkatan mutu layanan Pendidikan daerah sesuai kebutuhan Satuan Pendidikan dan program Pendidikan. PP No 57 Tahun 2021 Pasal 28 Perencanaan kegiatan Pendidikan bertujuan untuk peningkatan kualitas proses dan hasil belajar secara berkelanjutan berdasarkan evaluasi diri Satuan Pendidikan. Perencanaan kegiatan Pendidikan dituangkan dalam rencana kerja jangka pendek dan rencana kerja jangka menengah. Permendikbudristek No 09 tahun 2022 Pasal 24 Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Daerah berdasarkan profil pendidikan daerah. Evaluasi sistem pendidikan oleh Pemerintah Daerah dilaksanakan terhadap: a. Pendidikan Anak Usia Dini; dan b. Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Pasal 26 Hasil Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Daerah dimanfaatkan oleh Pemerintah Daerah sebagai bahan untuk melakukan penyesuaian kebijakan dan perencanaan program dalam rangka peningkatan akses, mutu, relevansi, dan tata kelola penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan kewenangannya.
- 21. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 22 Bab 3: Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat: Mengidentifikasi masalah dan akar masalah berdasarkan Profil Pendidikan 01 Menetapkan solusi penyelesaian akar masalah 02 Memasukkan solusi dalam dokumen perencanaan dan anggaran 03
- 22. 24 Profil Pendidikan merupakan laporan hasil evaluasi layanan pendidikan sebagai penyempurnaan rapor mutu sebelumnya Profil Pendidikan menjadi: 01 Single source of truth sebagai dasar analisis, perencanaan, dan tindak lanjut peningkatan kualitas pendidikan 02 03 04 Terintegrasi dengan berbagai sumber data yang objektif dan andal dimana laporan disajikan secara otomatis Instrumen pengukuran untuk evaluasi sistem pendidikan secara keseluruhan baik untuk evaluasi internal maupun eksternal Alat ukur yang berorientasi pada mutu dan pemerataan hasil belajar (output) 05 Meringankan beban administrasi satuan pendidikan dengan mengurangi aplikasi beragam dalam proses evaluasi internal dan eksternal
- 23. 25 Profil Pendidikan merupakan laporan yang disusun dari berbagai sumber data yang handal dan diproses secara terpadu di Kemdikbud Laporan Evaluasi Bentuk evaluasi Sumber data (re)akreditasi sekolah oleh BAN (visitasi hanya pada sekolah dengan kriteria tertentu) Asesmen Nasional (AKM, Survei Karakter, & Survei Lingkungan Belajar) Dapodik Platform digital guru dan kepala sekolah Tracer Study SMK Data GTK EMIS & Simpatika BAN PAUD, BPS, dst. Evaluasi diri Pemda (mandiri, bagian siklus perencanaan) PROFIL Profil Satuan Pendidikan Profil Pendidikan Daerah (isi komprehensif, bersifat diagnostik) Evaluasi diri sekolah (mandiri, bagian siklus perencanaan) Evaluasi Pendidikan Daerah RAPOR Rapor Satuan Pendidikan Rapor Pendidikan Daerah (lebih terfokus, data objektif) Evaluasi diri internal Evaluasi eksternal Insentif kinerja sekolah dari Kemendikbud
- 24. *untuk PAUD, beberapa indikator di dimensi E juga merupakan proses. 26 Profil Pendidikan disusun berdasarkan kerangka penilaian yang dikembangkan dari model input, proses, dan output tentang kinerja atau efektivitas sekolah 8 Standar Nasional Pendidikan A. Capaian hasil belajar B. Pemerataan pendidikan yang bermutu Output D. Mutu dan relevansi pembelajaran Proses C. Kompetensi dan kinerja PTK E. Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel* Input 5. Standar Pengelolaan 6. Standar PTK 7. Standar Pembiayaan 8. Standar Sarpras 2. Standar Isi 3. Standar Proses 4. Standar Penilaian 5. Standar Pengelolaan 1. Standar Kompetensi Lulusan
- 25. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 27 Struktur Profil Pendidikan Pendidikan Dasar Menengah dan SMK Kualitas Capaian Pembelajaran Siswa Kualitas Proses Belajar Siswa Kualitas Sumber Daya Manusia dan Sekolah Mutu dan relevansi hasil belajar murid Pemerataan pendidikan yang bermutu Mutu dan relevansi pembelajaran Kompetensi dan kinerja PTK Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Output Proses Input Dimensi A Dimensi B Dimensi D Dimensi C Dimensi E
- 26. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 28 Indikator DASMEN Dimensi Mutu dan Relevansi Hasil Belajar Kemampuan literasi A. Indikator Level 1 Pemerataan Pendidikan Yang Bermutu B. Kemampuan numerasi Indeks Karakter Penyerapan Lulusan SMK Pendapatan Lulusan SMK Kompetensi Lulusan SMK Kesenjangan literasi Kesenjangan numerasi APS SD/MI/Paket A/SDLB APK SMP/MTS/Paket B/SMPLB Kesenjangan karakter APK SD/MI/Paket A/SDLB APS SMP/MTS/Paket B/SMPLB APK SMA/K/MA/Paket C/SMALB APS SMA/K/MA/Paket C/SMALB Output Hanya ada di level daerah Di level daerah dan satuan pendidikan
- 27. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 29 Dimensi Mutu dan Relevansi Pembelajaran Kualitas pembelajaran D. Indikator Level 1 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Iklim inklusivitas Kesenjangan Iklim inklusivitas Kepemimpinan instruksional Iklim keamanan sekolah Kesenjangan fasilitas sekolah antar wilayah Kesenjangan kebersihan sekolah (termasuk sanitasi) antar wilayah Kesenjangan iklim keamanan sekolah Iklim kesetaraan gender Kesenjangan bahan dan fasilitas belajar literasi Kesenjangan akses dan fasilitas belajar daring Kesenjangan Iklim kesetaraan gender Pemanfaatan TIK untuk pembelajaran Iklim kebinekaan Link and match dengan Dunia Kerja Kesenjangan Iklim kebinekaan Indikator DASMEN Proses Hanya ada di level daerah Di level daerah dan satuan pendidikan
- 28. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 30 Dimensi Kompetensi dan Kinerja GTK Proporsi GTK bersertifikat C. Indikator Level 1 Proporsi GTK penggerak Pengelolaan sekolah yang Partisipatif, Transparan, dan Akuntabel E. Kehadiran guru di kelas Indeks distribusi guru Pengalaman pelatihan guru Kualitas GTK penggerak Pemenuhan Kebutuhan Guru Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi Nilai UKG Partisipasi warga sekolah Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan mutu Proporsi pemanfaatan APBD untuk pendidikan Indikator DASMEN Input Hanya ada di level daerah Di level daerah dan satuan pendidikan
- 29. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 31 Permasalahan yang terjadi di suatu indikator dapat dicari akar masalahnya dari indikator yang lain Hasil belajar murid (dimensi A dan B) Memiliki kompetensi literasi, numerasi, dan karakter melebihi level yang diharapkan Hasil belajar merata untuk semua kelompok gender, sosial ekonomi Kualitas Proses Pembelajaran (dimensi D) Berpusat pada peserta didik Suasana kelas kondusif untuk pembelajaran Penerapan disiplin positif Peserta didik merasa kompeten dan dihargai sebagai bagian dari kelas Mendukung siswa membangun pemahaman baru Lingkungan Belajar (dimensi D) Peserta didik merasa aman dan nyaman (secara fisik dan psikologis) Satuan pendidikan menerima perbedaan dan keberagaman Kompetensi guru dan kepala sekolah (dimensi C) Tata kelola dan perbaikan pembelajaran (dimensi E) Seluruh GTK bersertifikat pendidik Guru mengikuti pelatihan sesuai kebutuhan Melakukan pengimbasan Menyusun perencanaan, anggaran, dan kebijakan berbasis data Pelibatan masyarakat dalam perbaikan pengelolaan satuan pendidikan
- 30. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 32 Struktur Profil Pendidikan PAUD Tingkat Capaian Perkembangan Anak Kualitas Lingkungan Belajar PAUD (Transformasi Sekolah: PAUD Berkualitas) Pemerataan Akses dan Kualitas Layanan PAUD Jumlah, Distribusi dan Kompetensi PTK Outcome Output Proses Input Capaian Perkembangan Anak Pemerataan Akses ke Layanan Berkualitas Kualitas Proses Pembelajaran Kualitas Pengelolaan Satuan Ketersediaan, Kompetensi, dan Kinerja PTK Dimensi A Dimensi B Dimensi D Dimensi E Dimensi C Catatan untuk perencanaan tahun 2022: Indikator dalam dimensi A (Capaian Perkembangan Anak) belum ada di tahun 2022. Kemendikbudristek mengikuti mekanisme pengukuran yang disepakati lintas sektor Satuan PAUD menggunakan indikator dalam dimensi D dan E untuk proses perencanaan. Indikator dalam dimensi C belum tersedia untuk satuan PAUD di tahun 2022. Pemerintah daerah menggunakan indikator dalam dimensi B dan C untuk proses perencanaannya. Indikator D dan E belum tersedia untuk pemerintah daerah.
- 31. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 33 Dimensi Pemerataan ke Akses yang berkualitas Angka Kesiapan Sekolah B. Indikator Level 1 Angka Partisipasi Kasar (3-6) E. Kesenjangan akses PAUD berdasarkan kelompok gender Kesenjangan akses PAUD dalam distribusi 1 Desa 1 PAUD Angka Partisipasi Murni (3-6) Angka Partisipasi Murni di PAUD Negeri (3-6) Pertumbuhan Proporsi Jumlah Satuan PAUD Terakreditasi B Pemerataan Akses Anak Usia 3-6 Tahun di Satuan yang Terakreditasi Kesenjangan akses anak usia dini ke pendidikan berdasarkan status sosial ekonomi (APS 5-6) Indikator PAUD Output Hanya ada di level daerah Di level daerah dan satuan pendidikan Belum tersedia
- 32. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 34 Dimensi Ketersediaan, Kompetensi, dan Kinerja PTK Pertumbuhan proporsi guru PAUD dengan kualifikasi S1/D4 C. Indikator Level 1 Proporsi pendidik berijazah minimal S1/D4 E. Standar kompetensi pendidik Proporsi GTK Penggerak Proporsi Kepala Satuan berijazah minimal S1/D4 Proporsi PTK bersertifikat dari PPG Kualitas Guru Penggerak Indeks Distribusi Guru Sertifikasi diklat berjenjang Kementerian Proporsi PTK dalam diklat teknis Ketersediaan jumlah pengawas Pemenuhan kebutuhan guru Indikator PAUD Input Hanya ada di level daerah Di level daerah dan satuan pendidikan Belum tersedia
- 33. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 35 Dimensi Kualitas Proses Pembelajaran Perencanaan untuk proses pembelajaran yang efektif D. Indikator Level 1 Pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk anak usia dini Kualitas Pengelolaan Satuan E. Muatan pengembangan yang sesuai kurikulum Asesmen yang meningkatkan kualitas pembelajaran Indeks ketersediaan sarana prasarana esensial Indeks iklim keamanan dan keselamatan sekolah Indeks kemitraan dengan orang tua/wali untuk kesinambungan stimulasi di satuan dan di rumah Indeks layanan holistik integratif Indeks iklim inklusivitas sekolah Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh pendidik Indeks kapasitas perencanaan Indeks akuntabilitas pembiayaan Indeks kepemimpinan dan kebijakan satuan yang mendukung refleksi dan perbaikan layanan Pemanfaatan sumber daya satuan Indikator PAUD Proses Hanya ada di level daerah Di level daerah dan satuan pendidikan Belum tersedia
- 34. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 36 Indikator dimensi D dan E sebagai Transformasi Sekolah menuju PAUD Berkualitas Dimensi C INPUT PROSES Dimensi D Dimensi E Daerah dan satuan dapat menggunakan indikator di dalam profil pendidikan agar dapat memahami kegiatan dan layanan apa saja yang perlu ada di satuan PAUD, serta merancang pendampingan yang diperlukan bagi pendidik dan tenaga kependidikan. Pendidik dan tenaga kependidikan adalah fondasi dari PAUD Berkualitas. Kapasitas dan kesejahteraan PTK perlu menjadi perhatian agar keempat elemen ini terwujud KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN Perencanaan pembelajaran yang efektif. Pendekatan pembelajaran memberikan pengalaman menyenangkan, dan berpusat pada anak, sesuai untuk anak usia dini. Muatan pengembangan yang selaras dengan kurikulum, menguatkan aspek perkembangan, kontekstual dan bermakna. Asesmen yang meningkatkan kualitas pembelajaran. KEMITRAAN DENGAN ORANG TUA DUKUNGAN PEMENUHAN LAYANAN ESENSIAL AUD DI LUAR PENDIDIKAN KEPEMIMPINAN DAN PENGELOLAAN SUMBER DAYA Adanya interaksi terencana dengan orang tua/wali untuk membangun kesinambungan stimulasi dari PAUD dan di rumah (wadah komunikasi, kelas orang tua, komite, kegiatan yang melibatkan orang tua, dst). Penguatan peran dan kapasitas orang tua/wali sebagai mitra pengajar dan sumber belajar. Pemantauan tumbuh kembang anak (DDTK/KPSP/KMS/KIA) Berkoordinasi dengan unit lain terkait pemenuhan gizi dan kesehatan Kelas orang tua, wahana untuk berbagi informasi mengenai kebutuhan esensial anak (intervensi gizi-sensitif). Menerapkan PHBS melalui pembiasaan. Kepemilikan fasilitas sanitasi dan air bersih (minimal, menggunakan material sederhana dan ada air mengalir) Memberikan PMT dan/atau makanan bergizi secara berkala (minimal 3 bulan sekali) Memantau kepemilikan identitas (NIK) peserta didik. Mampu menghadirkan: Sarpras Esensial yang berfokus pada keamanan peserta didik dan esensial untuk mendukung kualitas layanan. Iklim aman (fisik-psikis) Iklim inklusif Iklim Partisipatif (trisentra) Pengelolaan sumber daya melalui perencanaan berbasis data Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru
- 35. 37 Berdasarkan model input, proses, output tersebut, profil pendidikan dikelompokkan dalam 5 dimensi yang berisi berbagai kelompok indikator Dimensi A 1. Capaian hasil belajar a. Capaian perkembangan i. Pembelajaran ii. Sosial emosional iii. Fisik b. Mutu hasil belajar murid i. Kemampuan literasi ii. Kemampuan numerasi iii. Karakter 2. Mutu Lulusan SMK i. Penyerapan ii. Pendapatan iii. Kompetensi Mutu dan relevansi hasil belajar murid Pemerataan pendidikan yang bermutu Mutu dan relevansi pembelajaran Kompetensi dan kinerja PTK Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Kualitas Capaian Pembelajaran Siswa Kualitas Proses Belajar Siswa Kualitas Sumber Daya Manusia dan Sekolah Dimensi B 1. Kesenjangan mutu hasil belajar 2. Akses peserta didik Dimensi D 1. Kualitas pembelajaran 2. Refleksi dan perbaikan pembelajaran 3. Kepemimpinan instruksional 4. Pemanfaatan TIK untuk pembelajaran 5. Iklim keamanan sekolah 6. Iklim kebinekaan dan inklusivitas sekolah 7. Link and match dengan Dunia Kerja Dimensi C 1. Kompetensi GTK dan pengembangannya 2. Jumlah dan kinerja GTK sebagai Penggerak 3. Kinerja administratif GTK 4. Pemerataan distribusi guru 5. Pemenuhan kebutuhan guru Dimensi E 1. Partisipasi warga sekolah 2. Pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan mutu 3. Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran 4. proporsi APBD untuk pendidikan Output Proses Input
- 36. 38 Setiap dimensi terdiri dari indikator yang tersusun dalam pohon indikator Dimensi Indikator level 1 Indikator level 2 Indikator level 3 Tiap dimensi terdiri dari beberapa indikator level 1. Indikator level 1 terdiri dari beberapa indikator level 2, dan indikator level 2 terdiri dari beberapa indikator level 3 yang disebut dengan pohon indikator. Beberapa indikator level 2 tidak memiliki indikator level 3, dan beberapa indikator level 1 tidak memiliki indikator level 2.
- 37. 39 Dimensi A Jenjang Dasmen - Mutu dan Relevansi Hasil Belajar Murid Setiap warga negara berhak mendapatkan layanan pendidikan yang berkualitas. Berkualitas dalam konteks ini bermakna bahwa proses pendidikan harus mampu meningkatkan hasil belajar berupa kompetensi kognitif maupun non kognitif. Kompetensi kognitif diukur dari kecakapan literasi dan numerasi yang merupakan modal dasar individu untuk mengakses pendidikan dan memungkinkan untuk mengarungi kehidupan sosial, ekonomi, bahkan politik. Kompetensi non kognitif diukur dari karakter atau perilaku, yatu perilaku sesuai prinsip-prinsip Pancasila. Pendidikan Berkualitas Meningkatkan hasil belajar Kompetensi kognitif Kompetensi non kognitif Kemampuan literasi Kemampuan numerasi Karakter/ perilaku
- 38. 40 Kemampuan literasi siswa diukur dalam 3 tingkat untuk bacaan fiksi dan bacaan non fiksi Kemampuan literasi Kemampuan memahami bacaan non fiksi Kemampuan memahami bacaan fiksi Menemukan informasi eksplisit Menyimpulkan Refleksi dan evaluasi Siswa memiliki kemampuan literasi yang cakap apabila siswa mampu menemukan informasi eksplisit, menyimpulkan dan melakukan refleksi dan evaluasi dari bacaan yang dibacanya, baik fiksi maupun non fiksi.
- 39. 41 Kemampuan numerasi siswa diukur dalam 3 tingkat untuk 4 jenis pelajaran Kemampuan numerasi Domain bilangan Aljabar Pemahaman Penerapan Penalaran Siswa memiliki kemampuan numerasi yang cakap apabila siswa mampu memahami, menerapkan dan penalaran (reasoning) dari domain bilangan, aljabar, geometri, data dan ketidakpastian. Geometri Data dan ketidakpastian
- 40. 42 Karakter dirumuskan sebagai Profil Pelajar Pancasila yang terdiri dari 6 elemen utama (1/2) akhlak pada manusia alam bernegara 1.Toleransi agama 2.Toleransi budaya 3.Toleransi gender 4.Kesetaraan agama 5.Kesetaraan budaya 6.Kesetaraan gender 1.Perasaan terkoneksi dan menjadi bagian dari alam 2.Minat terhadap pelestarian alam 3.Berpartisipasi dalam aktivitas pelestarian alam 1.Minat dan kepedulian pada komunitas sekolah 2.Kontribusi pada penyelesaian isu-isu komunita sekolah Kepedulian Berpartisipasi Perilaku berbagi pada isu sosial dan lingkungan dalam aktivitas sosial dalam memanfaatkan fasilitas bersama
- 41. 43 Karakter dirumuskan sebagai Profil Pelajar Pancasila yang terdiri dari 6 elemen utama (2/2) Senang berpikir berbeda Menerapkan ide baru dalam memecahkan masalah Membuat karya-karya baru Penelusuran informasi Analisis dan mencari informasi Refleksi etis dalam pengambilan keputusan Minat terhadap budaya dari berbagai negara Kepedulian pada isu-isu global Melakukan perencanaan secara reflektif Pengelolaan emosi dan pengendalian diri
- 42. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan April 2022
- 43. Lembar Kerja Perencanaan Satunan Pendidikan Proses Perencanaan Program Daerah Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan Tujuan Lembar Kerja Perencanaan Daerah
- 44. Pokok Bahasan Permasalahan Perencanaan di Satuan Pendidikan 1 Mekanisme Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan 2 46
- 46. 48 Apa permasalahan yang dihadapi oleh kepala sekolah dalam melakukan perencanaan sehingga program/kegiatan belum berdampak pada peningkatan mutu hasil belajar murid
- 47. 49 Permasalahan perencanaan di satuan pendidikan meliputi Sumber Daya Manusia , data, anggaran dan kebijakan SDM DATA KEBIJAKAN ANGGARAN 1.Kurang memahami indikator dalam laporan mutu 2.Kurang kompeten menganalisis akar masalah 3.Solusi perbaikan parsial 4.Monitoring dan evaluasi belum dilakukan 5.Kegiatan perencanaan belum dilakukan optimal 6.Pergantian pimpinan memerlukan proses adaptasi 1.Data tidak valid a.Belum dimutakhirkan b.Kepentingan akreditasi atau bantuan 2.Akses sumber informasi yang utuh terbatas 1.Tergantung bantuan pemerintah 2.Belum melibatkan pemangku kepentingan secara menyeluruh 1.Kebijakan daerah belum selaras dengan kebijakan pusat, dan satuan pendidikan lebih mengutamakan kebijakan daerah 2.Laporan dan dokumen yang harus disiapkan untuk syarat kepatuhan memakan tenaga dan waktu
- 48. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 50 Tahapan dalam melakukan Perencanaan Berbasis Data Dikdasmen Tahapan Tahapan: Mengunduh data dari platform Rapor Pendidikan Merujuk kepada daftar indikator prioritas Menetapkan indikator rapor sebagai masalah yang akan diintervensi. Tahapan: Dari masalah yang akan diintervensi, dilakukan analisis untuk mencari akar masalah Tahapan: Membuat program dan kegiatan sebagai solusi untuk setiap akar masalah yang ditetapkan Kegiatan Tahapan: Menetapkan daftar kegiatan yang akan dimasukkan dalam RKAS Menetapkan barang dan jasa yang akan dibelanjakan (termasuk harga satuan) Memasukkan kegiatan dan anggaran dalam ARKAS Memilih dan menetapkan Masalah Merumuskan akar masalah Menentukan program dan kegiatan Rencana Kerja Tahunan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) Identifikasi Refleksi Benahi Memasukkan dalam dokumen RKAS RKAS Dokumen
- 49. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 51 Indikator Prioritas Satuan Pendidikan Dasar Menengah No Menu Prioritas Dasmen Rasionalisasi 1 A.1 Kemampuan Literasi Literasi dan numerasi adalah pondasi kemampuan belajar. Kemampuan literasi dan numerasi meningkatkan daya saing di era berbasis teknologi dan digital terutama di kancah internasional. Mampu menyaring informasi yang valid dengan hoax yang beredar. 2 A.2 Kemampuan Numerasi 3 A.3 Indeks Karakter Basis untuk tumbuh kembang peserta didik secara utuh. Terdapat korelasi antara kemampuan literasi-numerasi dan karakter peserta didik. 4 D.4 Iklim Keamanan Sekolah Tingkat rasa aman dan kenyamanan peserta didik di satuan pendidikan dalam hal perasaan aman, perundungan, hukuman fisik, pelecehan seksual, dan narkoba di lingkungan satuan pendidikan. Iklim keamanan berdampak pada kualitas pembelajaran. 5 D.8. Iklim Kebhinekaan Toleransi, perasaan diterima atas perbedaan yang ada merupakan salah satu faktor pendukung iklim pembelajaran.
- 50. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Proses Perencanaan Program Daerah
- 51. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi TERIMA KASIH