![5. Hasil penilaian dapat digunakan untuk umpan balik atau untuk
mengetahui apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai atau belum.
6. Banyak digunakan untuk kelas dengan materi pembelajaran berupa
konsep.
7. Mudah menilai karena ada patokan
• Kekurangan PAP
1. Memerlukan wakktu dan biaya yang relative besar
2. Relative membosankan karena tidak variatif
c. Laksanakan kegiatan sosialisasi sistem penilaian di sekolah yang anda pimpin!
2. Membimbing guru dalam menetapkan tingkat kompetensi setiap tingkatan
Langkah-langkah:
a. Persiapan:
menyiapkan sumber acuan (permendikbud no. 57 tahun 2014), format
penyusunan metode tingkat kompetensi.
b. Pelaksanaan :
Membimbing guru mengidentifikasi keterkaitan KD dari KI 3 dengan KD dari KI 4.
Menyelaraskan (a) dengan KD dari KI 1 dan KD dari KI 2)
1) Menetapkan target ketercapaian kompetensi dalam prosentase
Contoh: analisis keterkaitan KD
Tingkat I kelas I
Tema Diri sendiri
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar KI 1 dan KI 2
Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
3.2
Mengenal teks
petunjuk/arahan
tentang perawatan
tubuh dalam
bahasa Indonesia
lisan
KI. 1
Merawat dirinya sebagai
ungkapan rasa syukur
kepada Tuhan Yang
Maha Esa.
KI. 2
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
4.2](https://image.slidesharecdn.com/b2-150720044230-lva1-app6891/85/B2-lk-ojl-mik-7-320.jpg)
B2.lk ojl mik
- 1. KAJIAN KURIKULUM SMAN 1 CARIU TAHUN PELAJARAN 2014-2015 Komponen KTSP Kesesuaian dengan konsep* Keterlaksanaan dan kesesuaian dengan kondisi sekolah ** Usulan Perbaikan Landasan Hukum - √ • Permendiknas No.104 Tahun 2014 • Permendikbud no. 57 tahun 2014 Pengembangan Kurikulum √ √ Struktur Kurikulum √ √ Ketuntasan belajar √ √ Kenaikan kelas dan kelulusan √ − 1. Kenaikan Kelas • Pramuka minimal Nilai B • Kehadiran 80% dari hari efektif di Semester-2 2. Kelulusan Skala 100 NS >= 65 RPP - √ • Pendekatan Saintific, dengan 5M • Gunakan Metode lainnya Kalender Pendidikan √ √ Lampiran - √ SK TPK *diisi dengan: √ bila komponen sesuai dengan konsepdan kebijakan KTSP secara substantif. X bila komponen tidak sesuai dengan konsepdan kebijakan KTSP secara substantif. — bila komponen tidak ada dalam dokumen. **diisi dengan: √ bila komponen dapat diterapkan di sekolah/madrasah karena sesuai dengan kemampuan dan kondisi sekolah/madrasah. X bila komponen tidak dapat diterapkan di sekolah/madrasah karena kurang sesuai dengan kemampuan dan kondisi sekolah/madrasah. LK. B.2.6 (OJL)
- 2. — bila komponen tidak ada dalam dokumen.
- 3. SISTEM PENILAIAN DI SEKOLAH Amati kasus tersebut di atas! Berilah komentar terkait dengan sistem penilaian di s Pp LK. B.2.6 Untuk mengatasi masalah itu, maka tindakan kepala sekolah yang tepat yaitu: Identifikasi Masalah Orang tua siswa meminta data peringkat kelas Informasi Data Dokumen KTSP, akan memberikan informasi tentang system penilain yang digunakan sekolah, Dokumen Peraturan Akademik, untuk mengetahui sistem penilaian yang digunakan Dokumen Leger untuk memperoleh Keterangan nilai siswa Buku Pedoman Penilaian Sekolah , akan memberikan kepastian tentang sistem pengolahan dan sistem pelaporan hasil belajar siswa. Rencana Tindakan Kepala sekolah melakukan koordinasi dengan wali kelas, bidang kurikulum, dan Staf administrasi tentang sistem penilaian yang digunakan. Kemudian kepala sekolah memberikan penjelasa kepada orang tua siswa tersebut bahwa sistem penilaian yang digunakan berdasarkan data di atas adalah Penilaian Acuan Patokan (PAP). Berdasarkan system tersebut, hasil belajar siswa ketuntasannya, dibandingkan dengan ukuran yang telah ditetapkan terlebih dahulu, tidak membandingkan dengan perolehan nilai teman sekelasnya. Artinya dalam laporan hasil belajar siswa memuat ketuntasan hasil belajar, tetapi tidak memuat unsur Rangking Siswa di Kelasnya. Kasus Seorang kepala sekolah telah menetapkan sistem penilaian di sekolahnya. Sistem penilaian yang digunakan adalah Penilaian Acuan Patokan (PAP). Kebijakan tersebut telah tercantum dalam dokumen KTSP. Semua guru telah diberitahu tentang kebijakan tersebut. Pada saat penyampaian laporan hasil pendidikan (rapor) setiap kelas mengundang orangtua peserta didik. Seperti biasa orangtua peserta didik menanyakan peringkat anaknya di kelas. Karena desakan tersebut akhirnya guru membuat peringkat yang ditulis di papan tulis. Sebagai kepala sekolah/pengawas sekolah, apa yang anda lakukan menghadapi situasi tersebut sehubungan sistem penilaian yang telah ditetapkan?
- 5. LK OJL 1. Melaksanakan sosialisasi sistem penilaian acuan kriteria. a. Identifikasi point-point penting dalam Sistem Penilaian Acuan Patokan/Kriteria sebagai bahan sosialisasi b. Jabarkan point-point tersebut menjadi bahan sosialisasi 1. Pengertian • Penilaian Acuan Patokan (PAP) adalah membandingkan nilai yang diperoleh peserta didik dengan suatu standar atau norma absolut • PAP meneliti apa yang dapat dikerjakan oleh peserta didik dan bukan membandingkan seorang peserta didik dengan teman sekelasnya, melainkan dengan suatu kriteria atau patokan yang spesifik. • PAP adalah Kriteria tetang kompetensi dasar yang telah ditetapkan terlebih dahulu sebelum kegiatan belajar berlangsung. 2. Pemberian Nilai berdasarkan PAP • Tetapakan kriteria yang dipakai, misalnya pada kurtilas, telah ditetapkan bahwa ketuntasan belajar siswa ditetapkan sebagai berikut: a. Ketuntasan belajar merupakan tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan, meliputi, ketuntasan penguasaan substansi, yaitu Sistim Penilaian Acuan Patokan Pengertian Penilaian Acuan Patokan (PAP) Pemberian nilai berdasarkan PAP Ciri Penilaian PAP Manfaat PAP Kekurangan dan kelebihan PAP
- 6. ketuntasan belajar KD, ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar setiap semester, dan setiap tahun pelajaran b. Ketuntasan belajar untuk kompetensi sikap, ditetapkan dengan predikat Baik (B) c. Ketuntasan belajar untuk kompetensi pengetahuan ditetapkan skor rerata, paling kecil 2,67 d. Ketuntasan belajar untuk kompetensi keterampilan ditetapkan dengan capaian optimum, paling kecil 2,67 • Tentukan nilai yang diperoleh siswa, dengan menggunakan aturan sebagai berikut: Nilai = 14 idealmaksimalSkor siswaperolehSkor +x • Gunakan kriteria keberhasilan siswa Jika Nilai ≥ 2,67 maka peserta didik tersebut berhasil sebailknya , dikatakan belum tuntas 3. Ciri PAP • Penilaian acuan patokan mengukur perilaku khusus kompetensi siswa melalui seperangkat alat tes dengan jumlah tertentu untuk setiap perilaku. • Penilaian acuan patokan mementingkan butir-butir tes yang relevan dengan perilaku yang akan diukur tanpa perduli dengan tingkat kesulitannya. • Penilaian acuan patokan digunakan terutama untuk penguasaan. 4. Manfaat PAP • Dapat mengetahui tingkat penguasaan peserta didik terhadap tujuan instruksional yang telah ditetapkan oleh sekolah . • Guru dapat memilih PAP bila mereka ingin mengetahui sejauh mana peserta didik telah mengusai suatu pengetahun, keterampilan dan Sikap yang diharapkan dapat dicapai. • Nilai yang diperoleh siswa selamanya ajeg, karena pembanding adalah kriteria yang tetap tidak berubah-ubah 5. Kekurangan dan kelebihan PAP • Kelebihan Metode PAP 1. Dapat membantu guru merancang program remidi 2. Tidak membutuhkan perhitungan statistic yang rumit 3. Dapat mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran 4. Nilainya bersifat tetap selama standar yang digunakan sama.
- 7. 5. Hasil penilaian dapat digunakan untuk umpan balik atau untuk mengetahui apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai atau belum. 6. Banyak digunakan untuk kelas dengan materi pembelajaran berupa konsep. 7. Mudah menilai karena ada patokan • Kekurangan PAP 1. Memerlukan wakktu dan biaya yang relative besar 2. Relative membosankan karena tidak variatif c. Laksanakan kegiatan sosialisasi sistem penilaian di sekolah yang anda pimpin! 2. Membimbing guru dalam menetapkan tingkat kompetensi setiap tingkatan Langkah-langkah: a. Persiapan: menyiapkan sumber acuan (permendikbud no. 57 tahun 2014), format penyusunan metode tingkat kompetensi. b. Pelaksanaan : Membimbing guru mengidentifikasi keterkaitan KD dari KI 3 dengan KD dari KI 4. Menyelaraskan (a) dengan KD dari KI 1 dan KD dari KI 2) 1) Menetapkan target ketercapaian kompetensi dalam prosentase Contoh: analisis keterkaitan KD Tingkat I kelas I Tema Diri sendiri Kompetensi Inti Kompetensi Dasar KI 1 dan KI 2 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh dalam bahasa Indonesia lisan KI. 1 Merawat dirinya sebagai ungkapan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. KI. 2 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, 4.2
- 8. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Mempraktikkan teks arahan/ petunjuk tentang merawat tubuh Berdisiplin terhadap waktu merawat diri (waktu mandi)
- 9. Format Penetapan Tingkat Kompetensi Tingkat, Kelas : 5/x Tema : Mapel KD dari KI 3 KD dari KI 4 KD dari KI 1 KD dari KI 2 PENCAPAIAN TARGET Agama Islam
- 10. PEMINATAN 1. Amati skema di modul tersebut! Berilah komentar terkait dengan mekanisme peminatan 2. Tentukan kriteria pemilihan peminatan Program Keahlian pada saat mendaftar. Masalah Program Peminatan dan Lintas Peminatan Identifikasi Kondisi Sekolah Jumlah guru MIPA = Jumlah guru IPS = Lab Fisika, Lab Kimia, Lab Biologi LK. B.2.7