Proposal Penelitian "Kemampuan Membaca Tabel dan Diagram" Bab 1
Download as DOCX, PDF2 likes2,679 views
Dokumen ini membahas pentingnya keterampilan membaca tabel dan diagram dalam pembelajaran bahasa Indonesia di tingkat SMP, dengan menekankan bahwa kemampuan membaca tersebut terkait erat dengan keterampilan berbahasa lainnya. Penelitian bertujuan untuk menilai kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 2 Harau dalam membaca tabel dan diagram serta dampak metode pengajaran dan potensi guru terhadap hasil belajar siswa. Diharapkan penelitian ini memberikan manfaat bagi guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dan bagi siswa sebagai tolak ukur kemampuan membaca mereka.
Proposal Penelitian "Kemampuan Membaca Tabel dan Diagram" Bab 1
- 1. 1 BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Tujuan utama pengajaran bahasa Indonesia adalah agar siswa mampu dan terampil dalam menggunakan bahasa Indonesia dalam berkomunikasi baik lisan ataupun tulisan. Hal ini telah diuraikan dalam perangkat pengajaran tentang hal- hal yang menjadi tujuan dari proses pembelajaran. Pembelajaran bahasa indonesia di sekolah menuntut siswa menguasai berbagai keterampilan yaitu membaca, menyimak, menulis dan berbicara. Membaca merupakan satu dari empat keterampilan berbahasa yaitu; menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Menutut Henry G. Tarigan (2009:41), keempat keterampilan berbahasa ini merupakan catur-tunggal. Dikatakan catur tunggal karena satu keterampilan tidak bisa dipisahkan dengan keterampilan lainnya. Mereka memiliki hubungan dan saling keterkaitan satu sama lainnya. Ketika seorang memiliki keterampilan menyimak yang baik itu akan sangat berpengaruh terhadap keterampilan lainnya. Seorang pembicara yang baik adalah mereka yang memliki keterampilan dalam membaca karena tentunya akan memiliki banyak topik dan pemikiran luas untuk dibicarakan. Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMP, keterampilan berbahasa tersebut disusun dalam silabus mata pelajaran bahasa indonesia dengan memperhatikan hakikat bahasa sebagai sarana komunikasi. Selain itu, penyusunan
- 2. 2 silabus ini juga mempertimbangkan bagaimana karakteristik peserta didik, pertimbangan tersebut yaitu aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. Pada kurikulum KTSP tingkat sekolah menengah pertama khususnya kelas tujuh, keempat keterampilan berbahasa ini dapat kita lihat pada silabus pembelajaran baik pada semester ganjil ataupun semester genap. Pada semeter ganjil, keterampilan menyimak dapat kita lihat pada standar kompetensi ke-1 dan ke-5. Keterampilan kerbicara pada standar kompetensi ke-2 dan ke-6. Keterampilan membaca pada standar kompetensi ke-3 dan ke-7. Keterampilan menulis pada standar kompetensi ke-4 dan ke-8. Fokus pembahasan penulis yaitu pada keterampilan membaca sesuai dengan judul penelitian yang nanti akan penulis lakukan. Keterampilan membaca yang terdapat pada standar kompetensi ke-3 meliputi; membaca pengumuman, membaca memindai, membaca cepat 200 kata permenit, membaca tabel dan diagram dan membaca teks perangkat upacara. Sementara itu, pada standar kompetensi ke-7, keterampilan membaca yang diajarkan yaitu membaca puisi dan buku cerita anak. Selanjutnya, pada standar kompetensi ke-3: membaca dan memahami beragam teks non sastra dengan cara membaca dengan kompetensi dasar ke-4: membaca tabel/diagram. Bertujuan agar siswa mampu membaca tabel dan diagram, menemukan informasi, menjelaskan isi tabel, menyampaikan pertanyaan tentang isi tabel dan mengubah tabel menjadi bentuk narasi. Kita temukan bahwa keterampilan membaca merupakan bagian dari kegiatan pengajaran yang penting untuk diajarkan di sekolah. Tentunya kita harus kembali melihat bagaimana
- 3. 3 kemampuan membaca dalam pengajaran bahasa Indonesia mampu menciptakan peserta didik yang mampu berkomunikasi dengan baik secara lisan ataupun tulisan sesuai dengan tujuan pengajaran bahasa indonesia itu sendiri. Membaca tabel dan diagram terkadang dianggap mudah. Belajar atau tidak kita dapat menemukan maksud dan informasi yang terkandung dalam tabel ataupun diagram tersebut. Anggapan seperti itu merupakan anggapan yang salah dan harus kita perbaiki di tengah masarakat khususnya para peserta didik. Paradigma yang salah ini jika dibiarkan berkembang dalam diri siswa tentu akan menimbulkan hal-hal negatif yang akan berdampak buruk bagi siswa itu sendiri. Selanjutnya, pengajaran membaca tabel dan diagram ini terkadang masih kurang kalau dilihat dari segi penyampaiannya. Terkadang seperti sesautu yang tidak penting untuk diajarkan. Padahal jika kita berpatokan bahwa ujian nasional (UN) adalah uji kompetensi yang penting dan harus dilewati siswa, maka pemikiran negatif tentang membaca tabel dan proses pengajaran yang mungkin terlalaikan itu harusnya kita perbaiki. Di lapangan ditemukan fakta bahwa setiap tahun ujian nasional diselenggarakan dan disetiap tahun pula ditemukan soal yang berhubungan dengan membaca tabel atau diagram. Tentu hal ini bukan sebuah kebetulan. Lalu apakah kita masih menganggap bahwa pembelajaran membaca tabel ini tidak penting. Pernahkah kita berfikir apa akibatnya jika pengajaran ini tidak terlaksana dengan maksimal. Terlepas dari itu, membaca tabel dan diagram sangat penting dalam kehidupan sehari-hari. Membaca tabel dapat melatih kemapuan berfikir
- 4. 4 pembacanya. Mengembangkan daya ingat dan kemampuan mengidentifikasi bagian demi bagian karena membaca tabel bukanlah membaca yang mudah. Membaca tabel dan diagram bukan hanya membaca untuk menemukan informasi. Ia memerlukan nalar dan kemampuan berfikir. Dikatakan memerlukan kemapuan berfikir karena membaca tabel di ibaratkan bukanlah membaca bahan yang sudah matang dan memang siap memberikan informasi ketika kita membacanya. Misalnya saat kita membaca kalimat panen tahun ini melimpah, imformasi dapat kita temukan secara lansung karena memang sudah dipaparkan secara jelas. Namun saat kita melihat tabel atau diagram yang bermacam bentuk yang biasanya mengambarkan banyak hal, baik itu peristiwa, kejadian, keadaan dan sebagainya tentu akan melibatkan kemampuan berpikir pembacanya. Membaca intensif tabel dan diagram yang diajarkan di sekolah tentu memiliki tujuan dan harapan positif yang sangat berguna. Rasanya perlu untuk mengukur sejauh mana kemampuan membaca tabel siswa. Namun, kembali harus kita sadari bahwa membaca adalah kemapuan yang kompleks. Membaca dapat dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Hal itu mengindikasikan bahwa setiap orang memiliki kemampuan membaca yang berbeda. Kemampuan membaca siswa sebagai peserta didik dalam proses belajar mengajar tentu akan berdampak pada hasil belajar siswa. Kemampuan siswa dalam membaca tidaklah sama. Hal ini dapat terjadi karena berbagai faktor. Seorang siswa yang memiliki kemampuan membaca dengan klasifikasi baik tentunya akan memperoleh hasil belajar yang baik, sementara siswa dengan kemampuan membaca kurang baik tentu akan mendapatkan nilai yang kurang baik pula.
- 5. 5 Menanggapi hal ini, tentunya peranan guru sangat berpengaruh dengan berbagai metode mengajar yang digunakannya. Guru sebagai pengajar dan pendidik harus jeli melihat berbagai aspek yang mungkin akan menjadi kendala dalam proses belajar. Guru juga harus mengukur segala kemungkinan yang dapat terjadi dari tindakan dan perkataannya. Guru sebagai seorang pengajar dan pendidik tentunya harus memiliki barbagai kemampuan dan potensi guna terciptanya dan tercapainya tujuan pembelajaran. Tentunya hal ini tidak terlepas dari kemampuan guru tersebut dalam memaksimalkan segala potensi yang dimilikinya sebagai pengajar sekaligus pendidik. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka dapat diambil identifikasi masalah sebagai berikut: a. Bagaimanakah kemampuan siswa dalam membaca tabel dan diagram? b. Apakah potensi guru dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII dalam membaca tabel dan diagram? c. Apakah metode mengajar dapat memberikan pemecahan terhadap problem pengajaran membaca tabel dan diagram? C. Pembatasan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah di atas, peneliti membatasi masalah yang akan diteliti yaitu kemampuan siswa dalam membaca tabel dan diagram ditinjau dari segi ketepatan dalam menjawab peranyaan mengenai informasi yang dapat ditemukan dari tabel dan diagram.
- 6. 6 D. Rumusan Masalah Berdasarkan pembatasan masalah di atas, rumusan masalah yang peneliti rumuskan yaitu: Bagaimanakah kemampuan membaca tabel dan diagram siswa kelas VII SMP N 2 Kec. Harau, Kab. 50 Kota? E. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 2 Harau dalam membaca tabel dan diagram. F. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi banyak pihak. Mamfaat penelitian ini bagi guru yaitu dengan dilaksanakannya penelitian ini guru dapat mendeskripsikan kualitas pembelajarannya. Di samping itu, guru akan terbiasa melakukan penelitian kecil yang bermanfaat untuk meningkatkan profesionalnya sebagai seorang guru dan juga demi perbaikan pembelajaran serta karirnya sebagai seorang guru. Bagi siswa penelitian ini akan menjadi sarana pembelajaran bahasa dalam hal membaca. Juga sebagai tolak ukur sejauh mana kemampuan meraka dalam membaca tabel dan diagram. Bagi sekolah penelitian ini akan memberikan sumbangan yang baik bagi sekolah dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas dan sekolah umumnya.