際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Bab 4 pd

Download as PPTX, PDF
I
Izyani Ma'syuqi

BAB 4 membahaskan pengurusan maklumat dan literasi maklumat, termasuk definisi dan konsep literasi maklumat, proses pengurusan pengetahuan, dan pentingnya pembelajaran sepanjang hayat untuk meningkatkan pengetahuan seseorang.

1 of 17
Downloaded 18 times
BAB 4 PENGURUSAN MAKLUMAT
DEFINISI PENGURUSAN MAKLUMAT maklumat adalah data yang tersusun dalam satu struktur yang mempunyai makna. Ciri-ciri maklumat termasuklah releven, boleh dipercayai, boleh difahami, lengkap, tepat pada masanya & membantu mengurangkan ketidakpastian.
KONSEP LITERASI MAKLUMAT i. Celik maklumat bukan sekadar mampu mengakses sumber maklumat dgn cekap bahkan mampu menilai maklumat secara keatif . ii. Pengurusan maklumat digunakan mereka yg tahu bagaimana pengetahuan dicari, disusun & bagaimana maklumat ini digunakan utk menyelesaikan permasalahan serta cara mempersembahkan maklumat agar orang lain dapat memahaminya.
Menurut Mackenzie (1997) dlm garis panduan mengenai literasi maklumat untuk Pembelajaran Sepanjang Hayat. Orang yang celik maklumat berkebolehan dalam: Menggali: Mentafsir: i. Berkeupayaan Berupaya menterjemahkn mengesan maklumat data & maklumat ii. Menyaring pengetahuan, wawasan & iii. Menyisih kefahaman. iv. Memilih maklumat Mencipta idea-idea baru: Berkeupayaan membangunkan wawasan- wawasan baru.
Konsep literasi maklumat melibatkan beberapa kemahiran: Kelancaran maklumat Perkembangan Latihan kemahiran pengguna maklumat Pengajaran Kecekapan bibliografi maklumat Orientasi Pendidikan perpustakaan pengguna Konsep-konsep lain
LITERASI MAKLUMAT & PENGETAHUAN pengetahuan keadaan mengetahui, `tahu pula adalah keadaan kefahaman yg dicapai melalui pengalaman @ pembelajaran semua @ sebahagian perkara yg diterokai, difahami @ dipelajari. pengetahuan mesti wujud sebelum maklumat dapat digubah & sebelum data dapat diukur menjadi maklumat. pengetahuan adalah hasil drpd pemprosesan kognitif yg dicetus oleh maklumat & penghasilan maklumat. maklumat diubah menjadi pengetahuan apabila diproses dalam pemikiran seseorang. seterusnya, pengetahuan menjadi maklumat apabila dipersembahan dlm bentuk teks, grafik, perkataan @ dlm bentuk simbol yg lain.
PENGURUSAN PENGETAHUAN Dilihat sebagai proses yg mengawal penciptaan, penyebaran & penyuntingan pengetahuan dlm sesebuah organisasi. Kepentingan pengurusan pengetahuan dpt membantu organisasi meningkatkan kecekapan & keberkesanan, mengukuhkan kedudukan pasaran, & menambahbaikkan komunikasi antara warga organisasi
PROSES PENGURUSAN PENGETAHUAN i. Menentukan pengetahuan yg diperlukan ii. Mengenalpasti jurang pengetahuan dgn menyemak penegetahuan yg diperlukan dgn pengetahuan yg tlh ada secara kualitatif & kuantitatif. iii. Mengecilkan jurang pengetahuan dgn mendapatkan pengetahuan baru @ menghapuskan pengetahuan yg tdk releven. ix. Menyebarkan pengetahuan utk dikongsi & diaplikasi warga organisasi
KAEDAH MEMPEROLEH & APLIKASI Pemastian maklumat adalah teras pembelajaran. Memastikan kesasihan maklumat adalah langkah penting dlm pengurusan maklumat Para sarjana islam merangka & menyusan etika penapisan maklumat secara saintifik supaya menjadi suatu gagasan ilmu sepadu yg berautentik. Etika ini dihayati dlm kegiatan ilmu sebagai usaha utk menapis sebarang faklta salah & palsu.
PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT
Pencarian ilmu pengetahuan untuk peribadi atau profesional yang dilakukan sepanjang masa secara sukarela dan motivasi kendiri. Pembangunan potensi manusia melalui proses pembelajaran berterusan yang memotivasi dan mengupayakan individu menguasai ilmu,menghayati nilai murni yang diperlukan sepanjang hayat . Meluasai pengalaman hidup supaya individu mengambil tanggungjawab dalam berbagai peranan dan keadaan dengan yakin serta kreatif menghadapi cabaran hidup. Pembelajaran sepanjang hayat selari dengan kehendak sosial dan ekonomi sezaman yang memaksa individu menjadi aktif untuk kebaikan diri sendiri. Zulkefli(2005)mentakrifkan pembelajaran sepanjang hayat sebagai proses yang terdiri daripada latihan,pembangunan diri dan pembelajaran.
Konsep & konteks dalam pelaksanaan pembelajaran sepanjang hayat Home schooling berkonsep tidak formal dijalankan di rumah. Pembelajaran maya berkonsep formal & tidak formal Pendidikan dewasa berkonsep berasaskan pembelajaran formal untuk kemahiran dan kendiri menggunakan alat sijil yang diperlukan untuk multimedia & sumber dalam memulakan kerjaya latihan. Lattihan perkhidmatan berkonsep Pendidikan lanjutan formal/tidak formal untuk berkonsep formal dan meningkatkan profesionalisme & dijalankan di in pengajian kemahiran melalui bengkel/kursus tinggistitusi anjuran organisasi
Literasi Maklumat dan Pembelajaran Sepanjang Hayat Konsep hubungkait Berpotensi membangunkan kuasa- Bersifat mendorong kendiri:kedua-dua proses kendiri dan terarah- berpotensi kendiri:kedua-dua proses membangunkan kuasa- berjalan berasaskan kendiri setiap individu inisiatif & motivasi kendiri ketahap lebih baik dalam setiap individu tanpa kehidupan tanpa kira latar memerlukanarahan atau Bersifat benar- belakang ekonomi/sosial panduan. kendiri:kedua-dua proses akan menjadikan individu celik maklumat & pengetahuan serta berpotensi menjadi seorang berilmu & bermoral
Gandingan proses literasi maklumat dan pembelajaran sepanjang hayat berpotensi meningkatkan. Set pilihan peribadi berkaitan peribadi,keluarga dan kemasyarakatan Pernyataan berkesan terhadap individu tersebut dalam konteks Suatu kualiti & kebergunaan pendidikan sosial,kebudayaan & politik di dan latihan di institusi pendidikan peringkat komuniti tempatan & sebelum melangkah ke bidang pekerjaan antarabangsa serta ketika atau latihan vokasional atau kerjaya mengenal pasti & memahami tertentu matlamat & aspirasi profesion. Peluang mencari & memperoleh pekerjaan memuaskan,kenaikan pangkat,kenaikan gaji &membuat sebarang keputusan bijak & berkesanberkaitan kos ekonomi dan perniagaan.
Kaedah Memperoleh dan Aplikasi Usia 6-24 tahun: Pembelajaran pada usia ini berlangsung di instiyusi pendidikan;sekolah rendah,menengah & pengajian tinggi.Objektif pembelajaran pada tahap ini ialah untuk membangunkan secara holistik 4 aspek: (1)fizikal (2)intelektual (3)kapasiti sosial,(4)pembangunan emosi & mental. sia 25-60 tahun: pembelajaran pada usia ini berlangsung secara dak melalui media instructional di tempat kerja,dari rakan ekerja,media massa,teknologi maklumat,persekitaran & alam ekitar.individu dalam julat umur ini belajar daripada pengalaman & penyelesaian masalah.Mereka memerlukan pembangunan ntelek,kemampuan & integriti berterusan. Usia 60 tahun ke atas: Pembelajaran berlaku menerusi aktiviti- aktiviti bersesuaian tahap umur mereka seperti kerja-kerja bersifat kemasyarakatan.Individu julat ini mampu mendapat & menyumbangkan pengetahuan kepada masyarakat.mereka boleh menjalankan kerja-kerja sukarela melalui persatuan/kelab komuniti yang wujud dalam masyarakat.
Pendidikan Jarak Jauh satu kaedah pendidikan sepanjang hayat yang direalisasikan menerusi jaringan elektronik dan konsep elektronik pembelajaran/ e- pembelajaran. E-pembelajaran bermula dengan kemampuan mengakses laman-laman sesawang menerusi internet. E-Pembelajaran berlaku secara formal dengan mengikuti program khas yang dikendalikan oleh pihak institusi dan universiti secara maya @ secara tidak formal dengan wujudnya lokasi perbincangan maya. E-Pembelajaran juga dikenali sebagai m-pembelajaran atau mobile learning. Kemudahan pengurusan maklumat membolehkan individu belajar dalam pelbagai pengalaman pembelajaran menerusi internet.
Asas proses pembelajaran sepanjang hayat Kesedaran Kendiri (self awareness)-iaitu pelajar mampu mengenal pasti identiti & autonomi yang ada pada mereka.pelajar yang berautonomi mempunyai nilai & keyakinan diri secara langsung akan mempengaruhi mereka ketika belajar. Merancang pembelajaran (planning for learning-self management)-iaitu dengan secara menetapkan objektif & perancang bagi mencapai objektif tersebut. Sedar dengan ape yang dipelajari (understanding how to learn-mete- learning)-iaitu menggambarkan kesedaran pelajar mengenai pelbagai kaedah yang berbeza semasa belajar & juga cara belajar. Penilaian pembelajaran (evaluating learning-self-monitoring)-iaitu menunjukkan analisis yang sistematik terhadap pelaksanaan belajar.Mentafsir pemantauan kendiri ialah tanggungjawab seseorang untuk menilai sejauh mane pengurusan pembelajaran mereka sendiri.

More Related Content

Bab 4 pd

  • 2. DEFINISI PENGURUSAN MAKLUMAT maklumat adalah data yang tersusun dalam satu struktur yang mempunyai makna. Ciri-ciri maklumat termasuklah releven, boleh dipercayai, boleh difahami, lengkap, tepat pada masanya & membantu mengurangkan ketidakpastian.
  • 3. KONSEP LITERASI MAKLUMAT i. Celik maklumat bukan sekadar mampu mengakses sumber maklumat dgn cekap bahkan mampu menilai maklumat secara keatif . ii. Pengurusan maklumat digunakan mereka yg tahu bagaimana pengetahuan dicari, disusun & bagaimana maklumat ini digunakan utk menyelesaikan permasalahan serta cara mempersembahkan maklumat agar orang lain dapat memahaminya.
  • 4. Menurut Mackenzie (1997) dlm garis panduan mengenai literasi maklumat untuk Pembelajaran Sepanjang Hayat. Orang yang celik maklumat berkebolehan dalam: Menggali: Mentafsir: i. Berkeupayaan Berupaya menterjemahkn mengesan maklumat data & maklumat ii. Menyaring pengetahuan, wawasan & iii. Menyisih kefahaman. iv. Memilih maklumat Mencipta idea-idea baru: Berkeupayaan membangunkan wawasan- wawasan baru.
  • 5. Konsep literasi maklumat melibatkan beberapa kemahiran: Kelancaran maklumat Perkembangan Latihan kemahiran pengguna maklumat Pengajaran Kecekapan bibliografi maklumat Orientasi Pendidikan perpustakaan pengguna Konsep-konsep lain
  • 6. LITERASI MAKLUMAT & PENGETAHUAN pengetahuan keadaan mengetahui, `tahu pula adalah keadaan kefahaman yg dicapai melalui pengalaman @ pembelajaran semua @ sebahagian perkara yg diterokai, difahami @ dipelajari. pengetahuan mesti wujud sebelum maklumat dapat digubah & sebelum data dapat diukur menjadi maklumat. pengetahuan adalah hasil drpd pemprosesan kognitif yg dicetus oleh maklumat & penghasilan maklumat. maklumat diubah menjadi pengetahuan apabila diproses dalam pemikiran seseorang. seterusnya, pengetahuan menjadi maklumat apabila dipersembahan dlm bentuk teks, grafik, perkataan @ dlm bentuk simbol yg lain.
  • 7. PENGURUSAN PENGETAHUAN Dilihat sebagai proses yg mengawal penciptaan, penyebaran & penyuntingan pengetahuan dlm sesebuah organisasi. Kepentingan pengurusan pengetahuan dpt membantu organisasi meningkatkan kecekapan & keberkesanan, mengukuhkan kedudukan pasaran, & menambahbaikkan komunikasi antara warga organisasi
  • 8. PROSES PENGURUSAN PENGETAHUAN i. Menentukan pengetahuan yg diperlukan ii. Mengenalpasti jurang pengetahuan dgn menyemak penegetahuan yg diperlukan dgn pengetahuan yg tlh ada secara kualitatif & kuantitatif. iii. Mengecilkan jurang pengetahuan dgn mendapatkan pengetahuan baru @ menghapuskan pengetahuan yg tdk releven. ix. Menyebarkan pengetahuan utk dikongsi & diaplikasi warga organisasi
  • 9. KAEDAH MEMPEROLEH & APLIKASI Pemastian maklumat adalah teras pembelajaran. Memastikan kesasihan maklumat adalah langkah penting dlm pengurusan maklumat Para sarjana islam merangka & menyusan etika penapisan maklumat secara saintifik supaya menjadi suatu gagasan ilmu sepadu yg berautentik. Etika ini dihayati dlm kegiatan ilmu sebagai usaha utk menapis sebarang faklta salah & palsu.
  • 11. Pencarian ilmu pengetahuan untuk peribadi atau profesional yang dilakukan sepanjang masa secara sukarela dan motivasi kendiri. Pembangunan potensi manusia melalui proses pembelajaran berterusan yang memotivasi dan mengupayakan individu menguasai ilmu,menghayati nilai murni yang diperlukan sepanjang hayat . Meluasai pengalaman hidup supaya individu mengambil tanggungjawab dalam berbagai peranan dan keadaan dengan yakin serta kreatif menghadapi cabaran hidup. Pembelajaran sepanjang hayat selari dengan kehendak sosial dan ekonomi sezaman yang memaksa individu menjadi aktif untuk kebaikan diri sendiri. Zulkefli(2005)mentakrifkan pembelajaran sepanjang hayat sebagai proses yang terdiri daripada latihan,pembangunan diri dan pembelajaran.
  • 12. Konsep & konteks dalam pelaksanaan pembelajaran sepanjang hayat Home schooling berkonsep tidak formal dijalankan di rumah. Pembelajaran maya berkonsep formal & tidak formal Pendidikan dewasa berkonsep berasaskan pembelajaran formal untuk kemahiran dan kendiri menggunakan alat sijil yang diperlukan untuk multimedia & sumber dalam memulakan kerjaya latihan. Lattihan perkhidmatan berkonsep Pendidikan lanjutan formal/tidak formal untuk berkonsep formal dan meningkatkan profesionalisme & dijalankan di in pengajian kemahiran melalui bengkel/kursus tinggistitusi anjuran organisasi
  • 13. Literasi Maklumat dan Pembelajaran Sepanjang Hayat Konsep hubungkait Berpotensi membangunkan kuasa- Bersifat mendorong kendiri:kedua-dua proses kendiri dan terarah- berpotensi kendiri:kedua-dua proses membangunkan kuasa- berjalan berasaskan kendiri setiap individu inisiatif & motivasi kendiri ketahap lebih baik dalam setiap individu tanpa kehidupan tanpa kira latar memerlukanarahan atau Bersifat benar- belakang ekonomi/sosial panduan. kendiri:kedua-dua proses akan menjadikan individu celik maklumat & pengetahuan serta berpotensi menjadi seorang berilmu & bermoral
  • 14. Gandingan proses literasi maklumat dan pembelajaran sepanjang hayat berpotensi meningkatkan. Set pilihan peribadi berkaitan peribadi,keluarga dan kemasyarakatan Pernyataan berkesan terhadap individu tersebut dalam konteks Suatu kualiti & kebergunaan pendidikan sosial,kebudayaan & politik di dan latihan di institusi pendidikan peringkat komuniti tempatan & sebelum melangkah ke bidang pekerjaan antarabangsa serta ketika atau latihan vokasional atau kerjaya mengenal pasti & memahami tertentu matlamat & aspirasi profesion. Peluang mencari & memperoleh pekerjaan memuaskan,kenaikan pangkat,kenaikan gaji &membuat sebarang keputusan bijak & berkesanberkaitan kos ekonomi dan perniagaan.
  • 15. Kaedah Memperoleh dan Aplikasi Usia 6-24 tahun: Pembelajaran pada usia ini berlangsung di instiyusi pendidikan;sekolah rendah,menengah & pengajian tinggi.Objektif pembelajaran pada tahap ini ialah untuk membangunkan secara holistik 4 aspek: (1)fizikal (2)intelektual (3)kapasiti sosial,(4)pembangunan emosi & mental. sia 25-60 tahun: pembelajaran pada usia ini berlangsung secara dak melalui media instructional di tempat kerja,dari rakan ekerja,media massa,teknologi maklumat,persekitaran & alam ekitar.individu dalam julat umur ini belajar daripada pengalaman & penyelesaian masalah.Mereka memerlukan pembangunan ntelek,kemampuan & integriti berterusan. Usia 60 tahun ke atas: Pembelajaran berlaku menerusi aktiviti- aktiviti bersesuaian tahap umur mereka seperti kerja-kerja bersifat kemasyarakatan.Individu julat ini mampu mendapat & menyumbangkan pengetahuan kepada masyarakat.mereka boleh menjalankan kerja-kerja sukarela melalui persatuan/kelab komuniti yang wujud dalam masyarakat.
  • 16. Pendidikan Jarak Jauh satu kaedah pendidikan sepanjang hayat yang direalisasikan menerusi jaringan elektronik dan konsep elektronik pembelajaran/ e- pembelajaran. E-pembelajaran bermula dengan kemampuan mengakses laman-laman sesawang menerusi internet. E-Pembelajaran berlaku secara formal dengan mengikuti program khas yang dikendalikan oleh pihak institusi dan universiti secara maya @ secara tidak formal dengan wujudnya lokasi perbincangan maya. E-Pembelajaran juga dikenali sebagai m-pembelajaran atau mobile learning. Kemudahan pengurusan maklumat membolehkan individu belajar dalam pelbagai pengalaman pembelajaran menerusi internet.
  • 17. Asas proses pembelajaran sepanjang hayat Kesedaran Kendiri (self awareness)-iaitu pelajar mampu mengenal pasti identiti & autonomi yang ada pada mereka.pelajar yang berautonomi mempunyai nilai & keyakinan diri secara langsung akan mempengaruhi mereka ketika belajar. Merancang pembelajaran (planning for learning-self management)-iaitu dengan secara menetapkan objektif & perancang bagi mencapai objektif tersebut. Sedar dengan ape yang dipelajari (understanding how to learn-mete- learning)-iaitu menggambarkan kesedaran pelajar mengenai pelbagai kaedah yang berbeza semasa belajar & juga cara belajar. Penilaian pembelajaran (evaluating learning-self-monitoring)-iaitu menunjukkan analisis yang sistematik terhadap pelaksanaan belajar.Mentafsir pemantauan kendiri ialah tanggungjawab seseorang untuk menilai sejauh mane pengurusan pembelajaran mereka sendiri.