ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Bilgisayar desdekli eğitim

•Download as PPT, PDF•
•
Halit Cocuk
Halit Cocuk
1 of 36
Downloaded 33 times
BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM ve KURAMLAR Hazırlayan : Halit Çocuk 2006 0361
 Günümüzde BDE'den o kadar fazla bahsedilmektedir ki, onsuz bir öğretim çok kısır kalacak gibi gözükmektedir.  Bilgisayar öğretim hizmetinde “Bilgisayar Eğitimi”, “Bilgisayarla Eğitim” ve “Bilgisayar Destekli Eğitim” olmak üzere üç değişik biçimde kullanılmaktadır.  Bizler size BDE hakkında konuşacağız…
 Bilgisayar Destekli Eğitim “öğrencinin bir bilgisayar başında, öğrencilerin gösterebilecekleri türlü tepkiler göz önünde bulundurularak hazırlanmış bir ders yazılımı ile karşılıklı etkileşimde bulunarak kendi öğrenme hızına göre kullanabildiği öğretim türü, bu soruna ilişkin uygulama ve araştırma alanı” olarak tanımlanabilir.  Başka bir deyişle ;
 Eğitimde bilgisayar aracılığı ile konuların öğrencilere tanıtılıp öğretilmesi, bilgilerin ölçülüp değerlendirilmesi olayına Bilgisayar Destekli Eğitim” denilmektedir.  Sonuç olarak BDE denildiğinde “eğitim öğretim etkinlikleri sırasında eğitimi zenginleştirmek ve kalitesini yükseltmek için öğretmene yardımcı bir araç” olarak bilgisayarlardan yararlanılması anlaşılmak tadır.
 Yaşam boyu öğrenme ihtiyacındaki bilgi çağı bireylerin artan eğitim ihtiyacının karşılanmasında, kullanımı adeta zorunluluk haline gelen bilgi ve iletişim teknolojileri bilgisayar destekli eğitim (BDE), bilgisayar destekli öğretim (BDÖ) gibi çeşitli kavramların ortaya çıkmasına neden olmuştur.  Bilgisayar destekli eğitim, temel olarak eğitim teknolojisi kapsamında ele alınmaktadır .
 Öğrenme ilkesi ile ilgili kuram ve uygulamalar bireylerin duyuları aracılığı ile belirli eğitsel ilkeler doğrultusunda edindikleri zengin içerikli deneyimlerin önemini vurgulamaktadır.
 Yapılan araştırmalar bireylerin:  Okuduklarının %10’unu  Duyduklarının %20’sini  Gördüklerinin %30’unu  Duyduklarının ve gördüklerinin %50’sini  Söylediklerinin %70’ini  Söylediklerinin ve yaptıklarının %90’ını hatırlayabildiğini göstermektedir.
Bilgisayarların eğitim amaçlı kullanımını ele alan BDE kavramı genel olarak bilgisayarların  ders içeriklerini doğrudan sunma,  başka yöntemlerle öğrenilenleri tekrar etme  problem çözme,  araştırma yapma ve benzeri etkinliklerde öğrenme-öğretme aracı olarak kullanılması ile ilgili uygulamalardır.
BDE’nin amaçları:  Öğrencinin motivasyonunu artırmak  Öğrencinin bilimsel düşünme yeteneğini geliştirmek  Gurup çalışmalarını desteklemek  Öğretme yöntemlerini genişletmek  Öğrencinin kendi kendine öğrenme yeteneğini geliştirmek  Öğrencinin ileri düzey düşünme becerisinin geliştirilmesini desteklemek
 Geleneksel öğretim yöntemlerini daha etkili hale getirmek  Öğrenme sürecini hızlandırmak  Zengin bir materyal sağlamak  Ucuz ve etkili öğretimi gerçekleştirmek  Gereksinmeye dayalı öğretimi gerçekleştirmek  Telafi edici öğretimi sağlamak  Bireysel öğretimi gerçekleştirmek
Destekli Öğretimin Bilgisayar Kuramsal Temelleri  Davranışçı kuramlar  Bilişsel kuramlar  Oluşturmacı kuramlar
DAVRANIŞCI ÖĞRENME KURAMI  Davranışcı kuramlar öğrenme kavramını “uyarıcılarla davranışlar arasında bir bağ kurma süreci” olarak tanımlamışlar ve öğrenmenin kalıcı bir duruma gelebilmesi için uyarıcılar ile uyarıcılara karşı yapılan davranışlar arasında oluşan bağın güçlenmesi gerektiğini belirtmişlerdir.
 Davranışçı kuramlar genellikle öğrenilmiş fiziki davranışlar üzerine temellenmektedir.  Ör. Bireyin gözüne şiddetli bir ışık geldiğinde göz kapaklarını hemen kapatması davranışçı kuramlar ile açıklanabilecek bir öğrenmeyi betimlemektedir.
 Davranışcı akımın ilk temsilcilerinden biri Watson’dur.  Watson problem çözen bir çocuğun doğru yanıtı bulmadan önce bir çok hata yapabileceğini ve hata yapmasının öğrenmeye yardımcı olabileceğini savunmuştur.  Watson deneme yanılma yoluyla öğrenmenin gerçekleşebileceğini savunmuştur.
 Watsonun çalışma zamanına paralel olarak Thorndike tepkinin birey üzerinde bıraktığı etki konusuna daha fazla önem vermiştir.  Ona göre tepkiden elde edilen doyum davranışın tekrar edilme sıklığını artırır.  Eğer tepkiden tatmin olmuyorsa yeni yollar arayacağını savunmuştur.
Bilişsel Kuramlar  Davranışcı kuram öğrenmeyi dış etkilerle elde edilen bir sonuç olarak görmesine karşın, çağdaş bilişsel yaklaşımda öğrenme,insanın beyninde bir sinir sisteminde oluşan bir iç süreç olarak yorumlanmaktadır.  Bilişsel öğrenme kuramcıları, davranış kuramcılarının aksine, öğrencilerin sunulan bilgileri alan edilgen bireyler olmadığı bireylerin bilgiyi duyu organları ile aldığını,bu bilgileri kodladığını, hafızaya kaydettiğini ve gerektiğinde hafızadan geri çağırıp kullandıklarını ileri sürmüşlerdir.
Bilişsel kuramlar öğrenme olayını açıklarken aşağıdaki temel noktalara işaret etmektedirler:  Öğrenen dış uyarıcıların pasif bir alıcısı değil, onların özümleyicisi ve davranışların aktif oluşturucusudur.  Öğrenen kendi öğrenmesinde sorumluluk taşıyan, verileni olduğu gibi alan değil; verilerin bilgiler arasında, uygun olanları seçen ve işleyendir.  Öğrenen kendisine kazandırılmak istenen bir ilke de olsa, onun anlamını bulmak, diğer ilkelerle ilişkisini kurarak ve daha önce öğrendikleriyle bağdaştırarak ona anlam vermek zorundadır.
Oluşturmacı Kuramlar  Öğrenme konusunda oluşturmacı yaklaşımlar; Bilişsel ve davranışsal kuramların öğrenme sürecinde getirdiği açıklamaları yeterli bulmayarak öğrenme sürecinde bireyin daha aktif rol alması gerektiğini, ayrıca bilginin birey tarafından yalnız başına oluşturmayacağını, bireyin içinde yaşadığı toplumunda bilginin oluşturulmasında etkili olduğu belirtmektedir.
 Oluşturmacı kuram da, bireyler karşılaştıkları yeni bilgileri önce mevcut olan bilgileri ile karşılaştırırlar.  Yeni bilgi mevcut bilgiler ile uyum gösteriyorsa hafızalarına yeni bilgiyi yerleştirirler.  Oluşturmacı kuramlar ise 20. yüzyılın sonlarına doğru Piaget, Bruner ve Vygotsky’nin çalışmaları ile alanyazına dahil olmuştur.
Eğitim ortamlarının kuramlara göre değişimi incelendiğinde ise;  Davranışcı kuram öğretimin geleneksel ortamlarda meydana gelebileceğini belirtirken  Bilişsel kuram teknolojinin eğitim ortamlarına girmesini gerekli kılmaktadır  Oluşturmacı kuram ise eğitim ortamlarının etkileşimli olması gerektiğini belirtirken bilgisayardan eğitim ortamlarında her türlü amaç için yararlanılması gerektiğini belirtmektedir
 Oluşturmacı kuramlar öğrencinin öğrenme sürecinde etkin bir rol almasını, sınıf içinde düzenlenen grup çalışmalarına katılmasını ve çevre ile etkileşime girmesi gerektiğini ileri sürmektedirler.
Kuramlarda Öğretmen;  Davranışcı kuramlar öğretmenlere öğrenme ortamlarında disiplin sağlayıcı bir rol yüklemekte ve öğrenme için gerekli olan bilgilerin dağıtıcısı ve aktarıcısı olan bir yol yüklemektedir.  Bilişsel kuramlar davranışcı kuramların yüklediği rolü hafifleterek öğretmen bilgi edinme sürecini yönlendiren bireyler olarak tanımlamaktadır.  Oluşturmacı kuramlar ise öğretmenleri öğrenciye yardım eden ve öğrenciler ile işbirliği yaparak, onlara rehberlik yapan bireyler olarak görmektedir.
 Oluşturmacı kuramların öğretmen rollerine getirdiği en büyük değişim ise; öğretmeni bilgi kaynağı, bilgiyi dağıtan birey olmaktan çıkarıp öğrencilerin birincil bilgi kaynaklarına erişimini sağlayan bireyler haline getirmesidir.
Bilgisayar Destekli Eğitimin Türkiye’deki gelişimi nasıl olmuştur?  Türkiye’de 1984 yılından beri BDE’nin eğitim ve öğretim kurumlarında uygulanması gündemdedir.  12-13 Ekim 1987 tarihlerinde İstanbul’da “Türkiye’de BDE Konferansı” düzenlenmiştir.
 Türkiye’de BDE çalışmaları ilk olarak bu konferansta BDE konusunda devlet eğitim sektörü temsilcileri ve yabancı uzmanlar görüş alışverişinde bulunmuşlardır.  Günümüzde MEB ‘nca geliştirilen bir çok ortak proje ile BDE’in yaygınlaşması ve geliştirilmesi sürmektedir.
Bilgisayar Destekli Eğitimin ۲ı
 Öğrencilere kendi hızlarında ve düzeylerinde ilerleyebilme olanağı verir, dolayısıyla bireyselleştirilmiş, öğrenci merkezli bir öğretimin oluşmasına yol açar.  Etkileşim sağladığı için en sıkıcı çalışmaları bile ilginç kılabilir. Renk ve grafik gibi görsel uygulamalar sayesinde öğrenme etkili kılınır.
 Hem anında dönüt sağladığı için, hem de sağlanan dönüt öğretmeninki gibi herkesin içinde olmadığı için öğrenciye rahatlık sağlar.  Benzeşimler sayesinde öğrencilere özgün ortamlar sağlar. Öğrenciler benzeşimler yoluyla dış dünyaya açılma şansını bulurlar. Sınıf içinde uygulanması olanaksız ya da tehlikeli olabilecek deneylerin gerçekleştirilmesinde de BDE yazılımları kullanılabilir.
 Bilgisayar Destekli Eğitim uygulamaları sayesinde öğretmen zamanını daha rahat kullanabilir.  Yazı tahtasına yazılarak zaman kaybına yol açan araştırma türü çalışmalar bilgisayar aracılığıyla verilebilir.  Öte yandan bir konuyu kaçıran öğrenci öğretmeni rahatsız etmeksizin, aynı konuyu bilgisayardan işleyebilir.
Bilgisayar Destekli Eğitimin ııııı
 Bilgisayar Destekli Eğitimde öğrencilerin bilgisayarla birebir etkileşimde olmaları öğrenciler arası iletişimi engellemekte dolayısıyla öğrenciler sosyalleşme sürecinden yoksun kalmaktadırlar.  Bilgisayar yazılımlarında doğru ile yanlış arasına kesin bir çizgi çizildiği için,öğrenciden mükemmeliyet beklenir. Bu durumda öğrenciyi yüreklendirecek ve doğruya yönlendirecek bir mekanizma yoktur.
 Bilgisayarla çalışmak kuşkusuz kitap sayfası çevirerek yapılan çalışmadan daha zordur.  Dolayısıyla Bilgisayar Destekli Eğitim görecek öğrencilerin önceden bilgisayar okur yazarlığını kazanmış olmaları gereklidir.  Bilgisayar Destekli Eğitim yazılımları genellikle yabancı dil ve fen öğretimi alanlarında yoğunlaşmıştır. Sosyal Bilgiler öğretimi alanında fazla yazılım geliştirilmemesi bir eksikliktir.
Bilgisayar Destekli Eğitimde Öğretmenin Rolü  Bilgisayar Destekli Eğitimin verimliliğini sağlamada önemli rol oynayan etmenlerin başında öğretmen gelmektedir.  Bilgisayar Destekli Eğitim konusunda öğretmenlerin yaklaşımı ise bu konuda aldıkları eğitime göre biçimlenmektedir.
 Öğretmen bir bilgisayarın onarım gerektirdiği durumu, basit bir müdahaleyle çözümlenebilecek durumlardan ayırt edebilmelidir.  Öğretmen donanımdan kaynaklanan problemleri, yazılımdan kaynaklanan problemlerden ayırt edebilmelidir.  Öğretmen telefon veya yazıyla kendisine iletilen ve silme, kopyalama gibi basit işlemlerden oluşan bir süreci gerçekleştire bilecek beceri düzeyinde olmalıdır
 Öğretmen birkaç dakikada çözemeyeceği, yardıma ihtiyaç gerektiren durumları çok kısa süre içerisinde teşhis edebilmelidir.  Ancak böylelikle ders içinde ortaya çıkan ve çözümü zaman alacak bir problemi çözmeye çalışarak zaman kaybetmesinin önüne geçebilir.
ձşü

More Related Content

Bilgisayar desdekli eğitim

  • 1. BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİM ve KURAMLAR Hazırlayan : Halit Çocuk 2006 0361
  • 2. Günümüzde BDE'den o kadar fazla bahsedilmektedir ki, onsuz bir öğretim çok kısır kalacak gibi gözükmektedir.  Bilgisayar öğretim hizmetinde “Bilgisayar Eğitimi”, “Bilgisayarla Eğitim” ve “Bilgisayar Destekli Eğitim” olmak üzere üç değişik biçimde kullanılmaktadır.  Bizler size BDE hakkında konuşacağız…
  • 3. Bilgisayar Destekli Eğitim “öğrencinin bir bilgisayar başında, öğrencilerin gösterebilecekleri türlü tepkiler göz önünde bulundurularak hazırlanmış bir ders yazılımı ile karşılıklı etkileşimde bulunarak kendi öğrenme hızına göre kullanabildiği öğretim türü, bu soruna ilişkin uygulama ve araştırma alanı” olarak tanımlanabilir.  Başka bir deyişle ;
  • 4. Eğitimde bilgisayar aracılığı ile konuların öğrencilere tanıtılıp öğretilmesi, bilgilerin ölçülüp değerlendirilmesi olayına Bilgisayar Destekli Eğitim” denilmektedir.  Sonuç olarak BDE denildiğinde “eğitim öğretim etkinlikleri sırasında eğitimi zenginleştirmek ve kalitesini yükseltmek için öğretmene yardımcı bir araç” olarak bilgisayarlardan yararlanılması anlaşılmak tadır.
  • 5. Yaşam boyu öğrenme ihtiyacındaki bilgi çağı bireylerin artan eğitim ihtiyacının karşılanmasında, kullanımı adeta zorunluluk haline gelen bilgi ve iletişim teknolojileri bilgisayar destekli eğitim (BDE), bilgisayar destekli öğretim (BDÖ) gibi çeşitli kavramların ortaya çıkmasına neden olmuştur.  Bilgisayar destekli eğitim, temel olarak eğitim teknolojisi kapsamında ele alınmaktadır .
  • 6.  Öğrenme ilkesi ile ilgili kuram ve uygulamalar bireylerin duyuları aracılığı ile belirli eğitsel ilkeler doğrultusunda edindikleri zengin içerikli deneyimlerin önemini vurgulamaktadır.
  • 7.  Yapılan araştırmalar bireylerin:  Okuduklarının %10’unu  Duyduklarının %20’sini  Gördüklerinin %30’unu  Duyduklarının ve gördüklerinin %50’sini  Söylediklerinin %70’ini  Söylediklerinin ve yaptıklarının %90’ını hatırlayabildiğini göstermektedir.
  • 8. Bilgisayarların eğitim amaçlı kullanımını ele alan BDE kavramı genel olarak bilgisayarların  ders içeriklerini doğrudan sunma,  başka yöntemlerle öğrenilenleri tekrar etme  problem çözme,  araştırma yapma ve benzeri etkinliklerde öğrenme-öğretme aracı olarak kullanılması ile ilgili uygulamalardır.
  • 9. BDE’nin amaçları:  Öğrencinin motivasyonunu artırmak  Öğrencinin bilimsel düşünme yeteneğini geliştirmek  Gurup çalışmalarını desteklemek  Öğretme yöntemlerini genişletmek  Öğrencinin kendi kendine öğrenme yeteneğini geliştirmek  Öğrencinin ileri düzey düşünme becerisinin geliştirilmesini desteklemek
  • 10. Geleneksel öğretim yöntemlerini daha etkili hale getirmek  Öğrenme sürecini hızlandırmak  Zengin bir materyal sağlamak  Ucuz ve etkili öğretimi gerçekleştirmek  Gereksinmeye dayalı öğretimi gerçekleştirmek  Telafi edici öğretimi sağlamak  Bireysel öğretimi gerçekleştirmek
  • 11. Destekli Öğretimin Bilgisayar Kuramsal Temelleri  Davranışçı kuramlar  Bilişsel kuramlar  Oluşturmacı kuramlar
  • 12. DAVRANIŞCI ÖĞRENME KURAMI  Davranışcı kuramlar öğrenme kavramını “uyarıcılarla davranışlar arasında bir bağ kurma süreci” olarak tanımlamışlar ve öğrenmenin kalıcı bir duruma gelebilmesi için uyarıcılar ile uyarıcılara karşı yapılan davranışlar arasında oluşan bağın güçlenmesi gerektiğini belirtmişlerdir.
  • 13. Davranışçı kuramlar genellikle öğrenilmiş fiziki davranışlar üzerine temellenmektedir.  Ör. Bireyin gözüne şiddetli bir ışık geldiğinde göz kapaklarını hemen kapatması davranışçı kuramlar ile açıklanabilecek bir öğrenmeyi betimlemektedir.
  • 14. Davranışcı akımın ilk temsilcilerinden biri Watson’dur.  Watson problem çözen bir çocuğun doğru yanıtı bulmadan önce bir çok hata yapabileceğini ve hata yapmasının öğrenmeye yardımcı olabileceğini savunmuştur.  Watson deneme yanılma yoluyla öğrenmenin gerçekleşebileceğini savunmuştur.
  • 15. Watsonun çalışma zamanına paralel olarak Thorndike tepkinin birey üzerinde bıraktığı etki konusuna daha fazla önem vermiştir.  Ona göre tepkiden elde edilen doyum davranışın tekrar edilme sıklığını artırır.  Eğer tepkiden tatmin olmuyorsa yeni yollar arayacağını savunmuştur.
  • 16. Bilişsel Kuramlar  Davranışcı kuram öğrenmeyi dış etkilerle elde edilen bir sonuç olarak görmesine karşın, çağdaş bilişsel yaklaşımda öğrenme,insanın beyninde bir sinir sisteminde oluşan bir iç süreç olarak yorumlanmaktadır.  Bilişsel öğrenme kuramcıları, davranış kuramcılarının aksine, öğrencilerin sunulan bilgileri alan edilgen bireyler olmadığı bireylerin bilgiyi duyu organları ile aldığını,bu bilgileri kodladığını, hafızaya kaydettiğini ve gerektiğinde hafızadan geri çağırıp kullandıklarını ileri sürmüşlerdir.
  • 17. Bilişsel kuramlar öğrenme olayını açıklarken aşağıdaki temel noktalara işaret etmektedirler:  Öğrenen dış uyarıcıların pasif bir alıcısı değil, onların özümleyicisi ve davranışların aktif oluşturucusudur.  Öğrenen kendi öğrenmesinde sorumluluk taşıyan, verileni olduğu gibi alan değil; verilerin bilgiler arasında, uygun olanları seçen ve işleyendir.  Öğrenen kendisine kazandırılmak istenen bir ilke de olsa, onun anlamını bulmak, diğer ilkelerle ilişkisini kurarak ve daha önce öğrendikleriyle bağdaştırarak ona anlam vermek zorundadır.
  • 18. Oluşturmacı Kuramlar  Öğrenme konusunda oluşturmacı yaklaşımlar; Bilişsel ve davranışsal kuramların öğrenme sürecinde getirdiği açıklamaları yeterli bulmayarak öğrenme sürecinde bireyin daha aktif rol alması gerektiğini, ayrıca bilginin birey tarafından yalnız başına oluşturmayacağını, bireyin içinde yaşadığı toplumunda bilginin oluşturulmasında etkili olduğu belirtmektedir.
  • 19. Oluşturmacı kuram da, bireyler karşılaştıkları yeni bilgileri önce mevcut olan bilgileri ile karşılaştırırlar.  Yeni bilgi mevcut bilgiler ile uyum gösteriyorsa hafızalarına yeni bilgiyi yerleştirirler.  Oluşturmacı kuramlar ise 20. yüzyılın sonlarına doğru Piaget, Bruner ve Vygotsky’nin çalışmaları ile alanyazına dahil olmuştur.
  • 20. Eğitim ortamlarının kuramlara göre değişimi incelendiğinde ise;  Davranışcı kuram öğretimin geleneksel ortamlarda meydana gelebileceğini belirtirken  Bilişsel kuram teknolojinin eğitim ortamlarına girmesini gerekli kılmaktadır  Oluşturmacı kuram ise eğitim ortamlarının etkileşimli olması gerektiğini belirtirken bilgisayardan eğitim ortamlarında her türlü amaç için yararlanılması gerektiğini belirtmektedir
  • 21.  Oluşturmacı kuramlar öğrencinin öğrenme sürecinde etkin bir rol almasını, sınıf içinde düzenlenen grup çalışmalarına katılmasını ve çevre ile etkileşime girmesi gerektiğini ileri sürmektedirler.
  • 22. Kuramlarda Öğretmen;  Davranışcı kuramlar öğretmenlere öğrenme ortamlarında disiplin sağlayıcı bir rol yüklemekte ve öğrenme için gerekli olan bilgilerin dağıtıcısı ve aktarıcısı olan bir yol yüklemektedir.  Bilişsel kuramlar davranışcı kuramların yüklediği rolü hafifleterek öğretmen bilgi edinme sürecini yönlendiren bireyler olarak tanımlamaktadır.  Oluşturmacı kuramlar ise öğretmenleri öğrenciye yardım eden ve öğrenciler ile işbirliği yaparak, onlara rehberlik yapan bireyler olarak görmektedir.
  • 23. Oluşturmacı kuramların öğretmen rollerine getirdiği en büyük değişim ise; öğretmeni bilgi kaynağı, bilgiyi dağıtan birey olmaktan çıkarıp öğrencilerin birincil bilgi kaynaklarına erişimini sağlayan bireyler haline getirmesidir.
  • 24. Bilgisayar Destekli Eğitimin Türkiye’deki gelişimi nasıl olmuştur?  Türkiye’de 1984 yılından beri BDE’nin eğitim ve öğretim kurumlarında uygulanması gündemdedir.  12-13 Ekim 1987 tarihlerinde İstanbul’da “Türkiye’de BDE Konferansı” düzenlenmiştir.
  • 25. Türkiye’de BDE çalışmaları ilk olarak bu konferansta BDE konusunda devlet eğitim sektörü temsilcileri ve yabancı uzmanlar görüş alışverişinde bulunmuşlardır.  Günümüzde MEB ‘nca geliştirilen bir çok ortak proje ile BDE’in yaygınlaşması ve geliştirilmesi sürmektedir.
  • 27. Öğrencilere kendi hızlarında ve düzeylerinde ilerleyebilme olanağı verir, dolayısıyla bireyselleştirilmiş, öğrenci merkezli bir öğretimin oluşmasına yol açar.  Etkileşim sağladığı için en sıkıcı çalışmaları bile ilginç kılabilir. Renk ve grafik gibi görsel uygulamalar sayesinde öğrenme etkili kılınır.
  • 28. Hem anında dönüt sağladığı için, hem de sağlanan dönüt öğretmeninki gibi herkesin içinde olmadığı için öğrenciye rahatlık sağlar.  Benzeşimler sayesinde öğrencilere özgün ortamlar sağlar. Öğrenciler benzeşimler yoluyla dış dünyaya açılma şansını bulurlar. Sınıf içinde uygulanması olanaksız ya da tehlikeli olabilecek deneylerin gerçekleştirilmesinde de BDE yazılımları kullanılabilir.
  • 29. Bilgisayar Destekli Eğitim uygulamaları sayesinde öğretmen zamanını daha rahat kullanabilir.  Yazı tahtasına yazılarak zaman kaybına yol açan araştırma türü çalışmalar bilgisayar aracılığıyla verilebilir.  Öte yandan bir konuyu kaçıran öğrenci öğretmeni rahatsız etmeksizin, aynı konuyu bilgisayardan işleyebilir.
  • 31. Bilgisayar Destekli Eğitimde öğrencilerin bilgisayarla birebir etkileşimde olmaları öğrenciler arası iletişimi engellemekte dolayısıyla öğrenciler sosyalleşme sürecinden yoksun kalmaktadırlar.  Bilgisayar yazılımlarında doğru ile yanlış arasına kesin bir çizgi çizildiği için,öğrenciden mükemmeliyet beklenir. Bu durumda öğrenciyi yüreklendirecek ve doğruya yönlendirecek bir mekanizma yoktur.
  • 32. Bilgisayarla çalışmak kuşkusuz kitap sayfası çevirerek yapılan çalışmadan daha zordur.  Dolayısıyla Bilgisayar Destekli Eğitim görecek öğrencilerin önceden bilgisayar okur yazarlığını kazanmış olmaları gereklidir.  Bilgisayar Destekli Eğitim yazılımları genellikle yabancı dil ve fen öğretimi alanlarında yoğunlaşmıştır. Sosyal Bilgiler öğretimi alanında fazla yazılım geliştirilmemesi bir eksikliktir.
  • 33. Bilgisayar Destekli Eğitimde Öğretmenin Rolü  Bilgisayar Destekli Eğitimin verimliliğini sağlamada önemli rol oynayan etmenlerin başında öğretmen gelmektedir.  Bilgisayar Destekli Eğitim konusunda öğretmenlerin yaklaşımı ise bu konuda aldıkları eğitime göre biçimlenmektedir.
  • 34. Öğretmen bir bilgisayarın onarım gerektirdiği durumu, basit bir müdahaleyle çözümlenebilecek durumlardan ayırt edebilmelidir.  Öğretmen donanımdan kaynaklanan problemleri, yazılımdan kaynaklanan problemlerden ayırt edebilmelidir.  Öğretmen telefon veya yazıyla kendisine iletilen ve silme, kopyalama gibi basit işlemlerden oluşan bir süreci gerçekleştire bilecek beceri düzeyinde olmalıdır
  • 35. Öğretmen birkaç dakikada çözemeyeceği, yardıma ihtiyaç gerektiren durumları çok kısa süre içerisinde teşhis edebilmelidir.  Ancak böylelikle ders içinde ortaya çıkan ve çözümü zaman alacak bir problemi çözmeye çalışarak zaman kaybetmesinin önüne geçebilir.