Brochure Educazione all'Imprenditorialità
- 1. Innovazione della dida ca Orientare il sistema educa vo/forma vo e dell’istruzio- Educazione all’imprenditorialità ne verso un nuovo apprendimento is tuzionale che fa- Una ricerca Isfol vorisca lo sviluppo del pensiero divergente e/o laterale. L’ambito preso in considerazione dalla ricerca è quello della Favorire esperienze concrete (realizzazione di proge con imprese reali o con la comunità locale, mini-imprese ges te da studen , ecc.) e un approccio peer to peer tra formazione professionale, da cui è necessario cominciare per formare una nuova cultura del lavoro, incoraggiando l’assunzione del rischio e l’innovazione. Si tratta della formazione dello spirito e della mentalità imprenditoriale. studen e ex alunni. Creare uno spazio, un luogo, un’occasione, un incrocio dove scuola, impresa, lavoro, formale, informale, territorio, capitale sociale e capitale civico eserci no quelle con- La ricerca propone ai decisori, agli educatori e agli esperti di settore indicazioni e proposte utili all’elaborazione di linee guida in materia, per lo sviluppo di politiche coerenti con i bisogni locali e nazionali. taminazioni altrove e altrimen più complicate. Il coinvolgimento dei giovani Intendere il ruolo dei giovani in un nuovo modo, come portatori di risorse e non semplici des natari di poli che sviluppate da altri. Individuare modalità organizza ve fluide centrate sui bisogni dei giovani per garan re un loro dire(o coinvolgimento. Puntare sul principio di a vazione, senza il quale è difficile imparare, e offrire ai giovani la possibilità di me(ersi alla prova come protagonis . Per saperne di più: Educazione all’imprenditorialità ISFOL - Struttura Sistemi e servizi formativi Corso d'Italia 33 - 00198 Roma Maria Di Saverio 06/85447218 Chiara Loasses 06/85447187 Pierluigi Richini 06/85447552 imprenditorialita@isfol.it scuola e della Il pensiero laterale è una modalità di risoluzione di problemi logici che prevede un approccio indire o, ovvero l'osservazione del problema da diverse angolazioni. Mentre una soluzione dire a (pensiero razionale o “ver!cale”) prevede il ricorso alla logica sequenziale, risolvendo il problema partendo dalle considerazioni che sembrano più ovvie, il pensiero “laterale” se ne discosta (da cui il termine laterale) cercando pun! di vista alterna!vi. (E. De Bono, Il pensiero laterale, BUR, 2000) www.isfol.it/temi/Formazione_apprendimento/educazione-allimprenditorialita Perché promuovere l’educazione all’imprenditorialità Perché è una competenza chiave della cittadinanza sulla quale insiste anche l'Unione Europea. Perché educa allo sviluppo di uno spirito proattivo che deve cominciare fin dalla scuola, come condizione indispensabile perché i giovani sappiano adattarsi a un mercato del lavoro globalizzato. Perché consente l’acquisizione di una competenza trasversale e necessaria per tutti, prioritariamente all’effettiva attivazione di un‘impresa. “Il senso di iniziativa e l’imprenditorialità concernono la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientra la creatività, l'innovazione e l'assunzione di rischi come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un'attività sociale o commerciale”. Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio (2006/962/CE, GU L 394/10)
- 2. Una piattaforma istituzionale Condizioni necessarie per il successo di programmi ed iniziative Predisporre una piattaforma che funga da raccordo delle iniziative in corso, diffon- di promozione dell’imprenditoria giovanile dendo le conoscenze in merito ai metodi di insegnamento, ai materiali didattici L’educazione all’imprenditorialità deve essere presente in maniera consapevole sin realizzati e utilizzati nelle diverse scuole o dalle associazioni relativi all’educazione dall’avvio del processo formativo scolastico e, in particolare, dalla scuola primaria. all’imprenditorialità; che faciliti lo scambio tra i professio- Essa può essere veicolata attraverso: nisti; che preveda moduli di formazione a distanza sull’educazione all’imprenditorialità per gli insegnanti; che contenga una sezione dedicata alla creazione d’impresa, con una scuola che lavora su attività reali e senti- riferimenti normativi, bibliografici e sitografici. te dai ragazzi, spendibili nella vita di tutti i • una scuola aperta al territorio e alle sue risorse, comprese quelle del lavoro; • Le forme di sostegno per gli insegnanti e i formatori giorni; • Realizzare una formazione specifica per gli insegnanti e i esperienze di alternanza scuola-lavoro, ove formatori avvalendosi della collaborazione delle reti terri- possibile per tutti gli ordini e gradi di scuola, toriali, dell’associazionismo e delle organizzazioni impren- con modalità differenti; • una didattica non prettamente disciplinare, ma prevalentemente subordinata alla formazione della persona e dei suoi bisogni, centrata sulla laborialità e attraente; • una scuola che promuova la “rete” in ogni suo aspetto, una rete di servizio, che nasca e si formi sui problemi e che miri alla loro soluzione con il concorso e la condivisione di tutti. “Oggi i sistemi di istruzione devono preparare per i lavori che non sono ancora stati creati, per tecnologie che non sono ancora state inventate, per problemi che ancora non sappiamo che nasceranno” (Andreas Schleicher, direttore di OCDE-Pisa) Il coordinamento ditoriali, attraverso strumenti di networking come le comunità professionali e utilizzando le opportunità di visite di studio offerte dai programmi comunitari. Introdurre l'imprenditorialità come elemento obbligatorio nei piani di studi e nell'orientamento professionale. Cooperazione scuola-impresa, raccordo con il territorio e lo sviluppo locale Favorire il raccordo con il livello territoriale locale quale luogo privilegiato per la cooperazione tra scuola e impresa per una maggior vicinanza ai cambiamenti e alle Realizzare un comitato di direzione, un organismo esigenze del tessuto produttivo. snello che favorisca la creazione di un quadro Attivare reti flessibili, sfruttando e potenziando normativo unitario, monitori l’impiego efficiente quelle già esistenti, coinvolgendo le scuole, le delle risorse economiche e il coordinamento delle imprese (sistema camerale, organizzazioni im- iniziative, funga da raccordo fra i diversi livelli prenditoriali e associazioni di volontariato); le territoriali (europeo, nazionale e territoriale) e fra le diverse istituzioni (Ministeri associazioni di giovani imprenditori e gli impren- per l'istruzione, per il lavoro e per lo sviluppo economico), si apra alla ditori-manager senior come testimoni nei pro- partecipazione di associazioni senza fini di lucro ed organizzazioni imprenditoriali. getti; le organizzazioni senza scopo di lucro, etc.