ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

Charakterystyka nowej podstawy programowej zadanie i

?Download as PPTX, PDF?
?
?aneta Kozubek
?aneta Kozubek
1 of 21
Download to read offline
Charakterystyka Nowej Podstawy Programowej
Charakterystyka nowej podstawy programowej zadanie i
Podstawa programowa¡­ Podstawa programowa wychowania przedszkolnego to g?¨®wnie opis procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci obj?tych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola, oddzia?y przedszkolne w szko?ach podstawowych oraz inne formy wychowania przedszkolnego w r¨®wnej mierze pe?ni? funkcje opiekuocze, wychowawcze i kszta?c?ce. OBECNA PODSTAWA PROGRAMOWA OBOWI?ZUJE OD ROKU SZKOLNEGO 2009/2010 Wesz?a w ?ycie za spraw?: ROZPORZ?DZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta?cenia og¨®lnego w poszczeg¨®lnych typach szk¨®? /Dz. U. z 2009 Nr 4, poz. 17/ PODSTAWA PROGRAMOWA WYZNACZA RAMY EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ I BY?A KONSTRUOWANA METOD? STOPNIOWYCH PRZYBLI?EO.
Charakterystyka nowej podstawy programowej zadanie i
KALENDARZ ZMIAN PROGRAMOWYCH Rok szkolny Zreformowane nauczanie w klasach 2009/2010 I SP I Gimnazjum 2010/2011 II SP II Gimnazjum 2011/2012 III SP III Gimnazjum 2012/2013 IVSP IL IT I ZSZ 2013/2014 V SP II L II T II ZSZ 2014/2015 VI SP III L III T III ZSZ IV T I LU 2015/2016 2016/2017 SP ¨C szko?a podstawowa, L ¨C liceum, T ¨C technikum, ZSZ ¨C zasadnicza szko?a zawodowa, LU ¨C liceum uzupe?niaj?ce II LU
CO OKRE?LA PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTA?CENIA OG?LNEGO? Podstawa programowa opisuje cele oraz tre?ci kszta?cenia dla ka?dego przedmiotu, na koniec ka?dego etapu edukacyjnego: ? ? ? ? etap I - klasy I-III szko?y podstawowej (nauczanie wczesnoszkolne) etap II - klasy IV-VI szko?y podstawowej etap III - gimnazjum etap IV - szko?a ponadgimnazjalna Tre?ci kszta?cenia obejmuj?: ? wiadomo?ci, kt¨®re uczniowie powinni zdoby? ? umiej?tno?ci, kt¨®re uczniowie powinni opanowa? ? postawy, kt¨®re szko?a u uczni¨®w powinna kszta?towa?
STARA PODSTAWA PROGRAMOWA VS. NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA ?NOWE ZAJ?CIA : komputerowe, etyka, j?zyk obcy, Edukacja spo?eczna, zdrowotna Zaj?cia komputerowe ?nale?y rozumied dos?ownie jako zaj?cia z komputerami, prowadzone w korelacji z pozosta?ymi obszarami edukacji¡±. Etyk? na podstawie analizy zachowania postaci z bajek, opowiadao, ba?ni. ? SALE CZ??CI: edukacyjnej i rekreacyjnej. UMIEJ?TNO?CI POS?UGIWANIA SI? J?ZYKIEM, ROZWIJANIE ZAMI?OWANIE DO CZYTELNICTWA. ?Podstawowym poj?ciem jest tre?d kszta?cenia a proces kszta?cenia prze?o?ony na opis efekt¨®w kszta?cenia. ? Najwa?niejsze umiej?tno?ci to : ?czytanie, ?komunikowanie si?, ?my?lenie matematyczne, naukowe, ?nowe. techn. informatycznymi i komunikacyjnymi, ?wyszukiwanie, selekcjonowanie i krytyczna analiza informacji, ?rozpoznawanie w?asnych potrzeb edukacyjnych. CELEM PRACY WYCHOWAWCZEJ JEST PRZECIWDZIA?ANIE DYSKRYMINACJI. ? Nowa nazwa: edukacja wczesnoszkolna a nie kszta?cenie zintegrowane.
? PO RAZ PIERWSZY RADZENIA SOBIE W CODZIENNYCH SYTUACJACH ORAZ NA KONIECZNO?D KONTYNUOWANIA NAUKI. ? Wprowadzono RESPEKTOWANIE TR?JPODMIOTOWO?CI UCZEO ¨C szko?a ¨C dom rodzinny, a tak?e kszta?towanie u dziecka POZYTYWNEGO STOSUNKU DO NAUKI. ? Nowa podstawa okre?la, ?e liczba godzin zaj?d dla ucznia nie mo?e przekraczad w tygodniu 24 godzin. Autorzy podstawy do?o?yli wszelkich stara¨½, by zdefiniowany w niej zakres tre?ci by? mo?liwy do opanowania przez takiego ucznia. Nie wyklucza to poszerzania zakresu nauczanych tre?ci ¨C podstawa zobowi?zuje nauczyciela do wzbogacania i pog??biania tre?ci nauczania stosownie do uzdolnie¨½ jego uczni¨®w.
Wiadomo?ci i umiej?tno?ci, kt¨®re uczeo zdobywa na ka?dym etapie edukacyjnym, opisane s?, zgodnie z ide? europejskiej struktury kwalifikacji w j?zyku efekt¨®w kszta?cenia Dla ka?dego przedmiotu, na koniec ka?dego etapu kszta?cenia: ? cele kszta?cenia sformu?owane s? w j?zyku wymaga¨½ og¨®lnych ? tre?ci nauczania oraz oczekiwane umiej?tno?ci uczni¨®w ? sformu?owane s? w j?zyku wymaga¨½ szczeg¨®?owych ? ? ? ? Wymagania te stanowi?: - podstaw? oceniania wewn?trzszkolnego - JEDYN? podstaw? oceniania na egzaminach zewn?trznych (standardy wymaga¨½ egzaminacyjnych znikaj?)
Wymagania szczeg¨®?owe w ramach jednego przedmiotu nie powtarzaj? si?. Spiralno??, podobnie jak: chronologia realizacji, rozk?ad materia?u, metodyka podawania tre?ci s? atrybutami programu nauczania, nie podstawy programowej. Wymagania z etap¨®w wcze?niejszych obowi?zuj? na wszystkich etapach p¨®?niejszych. Np. na maturze obowi?zuj? r¨®wnie? wymagania gimnazjalne. Wymagania zdefiniowane na etapie p¨®?niejszym nie obowi?zuj? na egzaminach po etapach wcze?niejszych. Np. wymagania dotycz?ce trygonometrii s? zdefiniowane w podstawie dla liceum, a zatem nie obowi?zuj? na egzaminie gimnazjalnym.
JAKIE S? KONSEKWENCJE PRZENIESIENIA AKCENTU W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ Z PROCESU DYDAKTYCZNEGO NA EFEK TY KSZTA?CENIA?
STRUKTURA NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ Wychowania PRZEDSZKOLNEGO DEFINICJA ,,PODSTAWY PROGRAMOWEJ¡¯¡¯ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO CELE WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO OBSZARY WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO ZALECANE WARUNKI I SPOS?B REALIZACJI
CELE WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO ?Podstawa programowa wymienia 10 celi wychowania przedszkolnego, cele te s? realizowane we wszystkich obszarach dzia?alno?ci edukacyjnej przedszkola. ?Za? w ka?dym z obszar¨®w podane s? umiej?tno?ci i wiadomo?ci, kt¨®rymi powinny wykazywad si? dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Charakterystyka nowej podstawy programowej zadanie i
Cele te realizowane s? na 15 obszarach edukacyjnych ¨C efekty edukacji opisano w postaci oczekiwao wobec wiedzy i umiej?tno?ci dziecka koocz?cego przedszkole i rozpoczynaj?cego nauk? w klasie pierwszej. Oto 61 wiadomo?ci i umiej?tno?ci, kt¨®re dziecko musi posiadad¡­.
Charakterystyka nowej podstawy programowej zadanie i
Charakterystyka nowej podstawy programowej zadanie i
ZAGOSPODAROWANIE CZASU W PRZEDSZKOLU DO DOWOLNEGO ZAGOSPODAROWANIA PRZEZ NAUCZYCIELA ZABAWA ( pod nadzorem nauczyciela) 20% 40% 20% 20%
Prowadzenie obserwacji pedagogicznych, dzi?ki kt¨®rym to mo?liwe jest poznanie mo?liwo?ci i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji. Celem tzw. Diagnozy przedszkolnej jest zgromadzenie informacji kt¨®re mog? pom¨®c: ? rodzicom w poznaniu stanu gotowo?ci swojego dziecka do podj?cia nauki w szkole pod stawowej, aby mogli je w osi?ganiu tej gotowo?ci, odpowiednio do potrzeb wspomagad ? nauczycielowi przedszkola przy opracowaniu indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka, kt¨®ry b?dzie realizowany w roku poprzedzaj?cym rozpocz?cie nauki w szkole podstawowej ? pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, do kt¨®rej zostanie skierowane dziecko, w razie potrzeby pog??bionej diagnozy zwi?zanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Podstawa programowa, to jeden z najwa?niejszych dokument¨®w w edukacji. Ka?dy nauczyciel bez wyj?tku powinien go dobrze znad i starad si? realizowad jego tre?ci w 100 procentach. Nowa podstawa programowa wychowania przedszkolnego, powinna byd znajoma zar¨®wno nauczycielom plac¨®wek przedszkolnych jak i wychowawcom dzieci wczesnoszkolnych. Nowa podstawa programowa, chod jak ka?dy dokument normuj?cy wymaga doskonalenia, jednak?e poprawnie realizowany przez nauczycieli mo?e byd ,, Edukacyjnym Golem¡¯¡¯ Polski ? Dzi?kujemy za Uwag? !
?aneta Kozubek & Marzena Konieczna PED ONLINE ROK I SEMESTR II

More Related Content

Charakterystyka nowej podstawy programowej zadanie i

  • 3. Podstawa programowa¡­ Podstawa programowa wychowania przedszkolnego to g?¨®wnie opis procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci obj?tych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola, oddzia?y przedszkolne w szko?ach podstawowych oraz inne formy wychowania przedszkolnego w r¨®wnej mierze pe?ni? funkcje opiekuocze, wychowawcze i kszta?c?ce. OBECNA PODSTAWA PROGRAMOWA OBOWI?ZUJE OD ROKU SZKOLNEGO 2009/2010 Wesz?a w ?ycie za spraw?: ROZPORZ?DZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta?cenia og¨®lnego w poszczeg¨®lnych typach szk¨®? /Dz. U. z 2009 Nr 4, poz. 17/ PODSTAWA PROGRAMOWA WYZNACZA RAMY EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ I BY?A KONSTRUOWANA METOD? STOPNIOWYCH PRZYBLI?EO.
  • 5. KALENDARZ ZMIAN PROGRAMOWYCH Rok szkolny Zreformowane nauczanie w klasach 2009/2010 I SP I Gimnazjum 2010/2011 II SP II Gimnazjum 2011/2012 III SP III Gimnazjum 2012/2013 IVSP IL IT I ZSZ 2013/2014 V SP II L II T II ZSZ 2014/2015 VI SP III L III T III ZSZ IV T I LU 2015/2016 2016/2017 SP ¨C szko?a podstawowa, L ¨C liceum, T ¨C technikum, ZSZ ¨C zasadnicza szko?a zawodowa, LU ¨C liceum uzupe?niaj?ce II LU
  • 6. CO OKRE?LA PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTA?CENIA OG?LNEGO? Podstawa programowa opisuje cele oraz tre?ci kszta?cenia dla ka?dego przedmiotu, na koniec ka?dego etapu edukacyjnego: ? ? ? ? etap I - klasy I-III szko?y podstawowej (nauczanie wczesnoszkolne) etap II - klasy IV-VI szko?y podstawowej etap III - gimnazjum etap IV - szko?a ponadgimnazjalna Tre?ci kszta?cenia obejmuj?: ? wiadomo?ci, kt¨®re uczniowie powinni zdoby? ? umiej?tno?ci, kt¨®re uczniowie powinni opanowa? ? postawy, kt¨®re szko?a u uczni¨®w powinna kszta?towa?
  • 7. STARA PODSTAWA PROGRAMOWA VS. NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA ?NOWE ZAJ?CIA : komputerowe, etyka, j?zyk obcy, Edukacja spo?eczna, zdrowotna Zaj?cia komputerowe ?nale?y rozumied dos?ownie jako zaj?cia z komputerami, prowadzone w korelacji z pozosta?ymi obszarami edukacji¡±. Etyk? na podstawie analizy zachowania postaci z bajek, opowiadao, ba?ni. ? SALE CZ??CI: edukacyjnej i rekreacyjnej. UMIEJ?TNO?CI POS?UGIWANIA SI? J?ZYKIEM, ROZWIJANIE ZAMI?OWANIE DO CZYTELNICTWA. ?Podstawowym poj?ciem jest tre?d kszta?cenia a proces kszta?cenia prze?o?ony na opis efekt¨®w kszta?cenia. ? Najwa?niejsze umiej?tno?ci to : ?czytanie, ?komunikowanie si?, ?my?lenie matematyczne, naukowe, ?nowe. techn. informatycznymi i komunikacyjnymi, ?wyszukiwanie, selekcjonowanie i krytyczna analiza informacji, ?rozpoznawanie w?asnych potrzeb edukacyjnych. CELEM PRACY WYCHOWAWCZEJ JEST PRZECIWDZIA?ANIE DYSKRYMINACJI. ? Nowa nazwa: edukacja wczesnoszkolna a nie kszta?cenie zintegrowane.
  • 8. ? PO RAZ PIERWSZY RADZENIA SOBIE W CODZIENNYCH SYTUACJACH ORAZ NA KONIECZNO?D KONTYNUOWANIA NAUKI. ? Wprowadzono RESPEKTOWANIE TR?JPODMIOTOWO?CI UCZEO ¨C szko?a ¨C dom rodzinny, a tak?e kszta?towanie u dziecka POZYTYWNEGO STOSUNKU DO NAUKI. ? Nowa podstawa okre?la, ?e liczba godzin zaj?d dla ucznia nie mo?e przekraczad w tygodniu 24 godzin. Autorzy podstawy do?o?yli wszelkich stara¨½, by zdefiniowany w niej zakres tre?ci by? mo?liwy do opanowania przez takiego ucznia. Nie wyklucza to poszerzania zakresu nauczanych tre?ci ¨C podstawa zobowi?zuje nauczyciela do wzbogacania i pog??biania tre?ci nauczania stosownie do uzdolnie¨½ jego uczni¨®w.
  • 9. Wiadomo?ci i umiej?tno?ci, kt¨®re uczeo zdobywa na ka?dym etapie edukacyjnym, opisane s?, zgodnie z ide? europejskiej struktury kwalifikacji w j?zyku efekt¨®w kszta?cenia Dla ka?dego przedmiotu, na koniec ka?dego etapu kszta?cenia: ? cele kszta?cenia sformu?owane s? w j?zyku wymaga¨½ og¨®lnych ? tre?ci nauczania oraz oczekiwane umiej?tno?ci uczni¨®w ? sformu?owane s? w j?zyku wymaga¨½ szczeg¨®?owych ? ? ? ? Wymagania te stanowi?: - podstaw? oceniania wewn?trzszkolnego - JEDYN? podstaw? oceniania na egzaminach zewn?trznych (standardy wymaga¨½ egzaminacyjnych znikaj?)
  • 10. Wymagania szczeg¨®?owe w ramach jednego przedmiotu nie powtarzaj? si?. Spiralno??, podobnie jak: chronologia realizacji, rozk?ad materia?u, metodyka podawania tre?ci s? atrybutami programu nauczania, nie podstawy programowej. Wymagania z etap¨®w wcze?niejszych obowi?zuj? na wszystkich etapach p¨®?niejszych. Np. na maturze obowi?zuj? r¨®wnie? wymagania gimnazjalne. Wymagania zdefiniowane na etapie p¨®?niejszym nie obowi?zuj? na egzaminach po etapach wcze?niejszych. Np. wymagania dotycz?ce trygonometrii s? zdefiniowane w podstawie dla liceum, a zatem nie obowi?zuj? na egzaminie gimnazjalnym.
  • 11. JAKIE S? KONSEKWENCJE PRZENIESIENIA AKCENTU W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ Z PROCESU DYDAKTYCZNEGO NA EFEK TY KSZTA?CENIA?
  • 12. STRUKTURA NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ Wychowania PRZEDSZKOLNEGO DEFINICJA ,,PODSTAWY PROGRAMOWEJ¡¯¡¯ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO CELE WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO OBSZARY WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO ZALECANE WARUNKI I SPOS?B REALIZACJI
  • 13. CELE WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO ?Podstawa programowa wymienia 10 celi wychowania przedszkolnego, cele te s? realizowane we wszystkich obszarach dzia?alno?ci edukacyjnej przedszkola. ?Za? w ka?dym z obszar¨®w podane s? umiej?tno?ci i wiadomo?ci, kt¨®rymi powinny wykazywad si? dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
  • 15. Cele te realizowane s? na 15 obszarach edukacyjnych ¨C efekty edukacji opisano w postaci oczekiwao wobec wiedzy i umiej?tno?ci dziecka koocz?cego przedszkole i rozpoczynaj?cego nauk? w klasie pierwszej. Oto 61 wiadomo?ci i umiej?tno?ci, kt¨®re dziecko musi posiadad¡­.
  • 18. ZAGOSPODAROWANIE CZASU W PRZEDSZKOLU DO DOWOLNEGO ZAGOSPODAROWANIA PRZEZ NAUCZYCIELA ZABAWA ( pod nadzorem nauczyciela) 20% 40% 20% 20%
  • 19. Prowadzenie obserwacji pedagogicznych, dzi?ki kt¨®rym to mo?liwe jest poznanie mo?liwo?ci i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji. Celem tzw. Diagnozy przedszkolnej jest zgromadzenie informacji kt¨®re mog? pom¨®c: ? rodzicom w poznaniu stanu gotowo?ci swojego dziecka do podj?cia nauki w szkole pod stawowej, aby mogli je w osi?ganiu tej gotowo?ci, odpowiednio do potrzeb wspomagad ? nauczycielowi przedszkola przy opracowaniu indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka, kt¨®ry b?dzie realizowany w roku poprzedzaj?cym rozpocz?cie nauki w szkole podstawowej ? pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, do kt¨®rej zostanie skierowane dziecko, w razie potrzeby pog??bionej diagnozy zwi?zanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
  • 20. Podstawa programowa, to jeden z najwa?niejszych dokument¨®w w edukacji. Ka?dy nauczyciel bez wyj?tku powinien go dobrze znad i starad si? realizowad jego tre?ci w 100 procentach. Nowa podstawa programowa wychowania przedszkolnego, powinna byd znajoma zar¨®wno nauczycielom plac¨®wek przedszkolnych jak i wychowawcom dzieci wczesnoszkolnych. Nowa podstawa programowa, chod jak ka?dy dokument normuj?cy wymaga doskonalenia, jednak?e poprawnie realizowany przez nauczycieli mo?e byd ,, Edukacyjnym Golem¡¯¡¯ Polski ? Dzi?kujemy za Uwag? !
  • 21. ?aneta Kozubek & Marzena Konieczna PED ONLINE ROK I SEMESTR II