ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

CIP-mallin kayttoonotto ja implementointi Helsingin yliopistossa, Jyvaskylan kesakoulu 2019

•
•
University of Helsinki
University of Helsinki

Helsingin yliopiston urakoulutuksissa siirryttiin vuonna 2007 malliin, jossa keskeinen inspiraatio tuli CIP-mallista ja DOTS-mallista. Millainen polku tämä oli? Miten tavoitteet kirjoitettiin? Mihin ratkaisuihin päädyttiin? Mitä matkan varrella opittiin? Case: Helsingin yliopisto

1 of 27
CIP-malli sovellettuna suomalaisen uraohjauskontekstiin Case Helsingin yliopisto Career education Leena Itkonen Helsingin yliopisto
Keskiviikko 28.8. • Missä mennään nyt • Johdattelua aiheeseen: muokattu CIP- malli Helsingin yliopiston urakoulutusten pohjana • Työskentely I + koonti • Työskentely II + koonti • Huomioita ja yhteistä keskustelua CIP- mallista • Päivän reflektointia
Maanantai ja tiistai - reflektointia Valitkaa pöytäryhmissänne kaksikko, joka aloittaa keskustelun siitä, mitä kahdesta ensimmäisestä päivästä on oppinut, jäänyt pohtimaan, vie mukanaan. Muut liittyvät keskusteluun, kun se alkaa tyrehtymään – tai kun eivät enää pysty olemaan hiljaa.
Career adaptability (Savickas et al.) Concern - awareness of the vocational future Control - perceived personal control over the future Curiosity - tendency to explore professional environments and possible selves Confidence - perceived self- efficacy Dysfunctional Career thoughts (Sampson et al.) Decision-making confusion external conflict commitment anxiety Career capital model (Tomlinson ) Human capital - formal knowledge, skills Social capital - networks, relationships Cultural capital - cultural knowledge and confidence Identity capital - the self- concept and personal employability narrative Psychological capital - resilience and career adaptability OHJAUSTARVEARVIONRAKENTAMINEN Tänään fokus on aika pitkälti siinä, miten rakensimme systeemimme, mutta tällä hetkellä tehtävänäni osana työpeda-hanketta: Työpeda-hankeprojekti: HY + UEF + JY
Johdattelua: Työelämäorientaatio Helsingin yliopistoon Urapalveluiden agenda: urasuunnittelua (careers education) Konsistorin päätös 2014: ” kandidaatin tutkintoon sisällytetään asiantuntijuutta kehittävää harjoittelua tai opintoja, jotka tukevat työelämään orientoitumista.” → ryhmäohjaus opetukseksi Kolmivaiheisuus: I Opinnot alussa – entä ura II Opinnot puolivälissä – katse työelämään III Työelämä edessä – oletko valmis
Taustaksi 2004 päätös HY:ssä ”työelämäorientaatio” osana kandi- ja maisteriopintoja Ydinkysymykset: 1) pedagoginen perusta, opetusmenetelmät 2) Urasuunnittelu osa OPSia tieteellisessä oppilaitoksessa Käsitteet: päätöksessä ”työelämäorientaatio” urapalveluissa puhuttu urasuunnittelu(kurssei)sta, muu henkilökunta puhuu mm. työelämäkursseista, ja jopa CV- kursseista Uusia termejä syntyy – esim. tulevaisuuteen orientoituminen, - suuntautuminen OHJAUKSESTAOPETUKSEEN Päätöksessä vastuu kursseista oppiaineissa → urapalveluiden rooli konsultoiva opetuksen suunnittelussa (mm. sisältö), opettaminen yhdessä, urasuunnittelun uusien virtausten tuominen kursseille http://www.helsinki.fi/urapalvelut/materiaalit/ raportti/TEO
www.helsinki.fi/yliopisto Integrated counselling Career services is an integrated part of the student study path and different counselling and guidance actvities starting first semester at the university and ending with graduations. Demands a huge amount of resources (CS staff placed in study programs or counsellors with multiple roles) Main focus: working with individual students and groups (to some extent: individual career counselling). Different models for organizing Career Services 28.8.2019 7 Recruitment and placement - The main task is providing possibilites to workplace learning and networking during the studies and finding employment after graduation. Main activity is to support recruitment. Services include job databases and career fairs and working closely with employers. Main focus: working with employers (to some extent, events, coordinating internships) Curriculum model (”Helsinki model”) - Career Services staff plan and teach career skills in career courses that are part of the curriculum and consult and support academic staff in questions about employability and career planning. Main focus: working with staff and students Learning organization / community - Main activity fostering career development of all members of the community, including staff and students. Watts 1997, 2006. CAREER SERVICES
Johdattelu: kohti CIP-mallia 28.8.2019 8 Sampson, J. P., Jr., Peterson, G. W., Lenz, J. G., & Reardon, R. C. (1992). A cognitive approach to career services: Translating theory into practice. Career Development Quarterly, 41, 67-72. VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO TYÖELÄMÄTUNTEMUSITSETUNTEMUS TYÖNHAKU Mitä on työelämäorientaatio? Ura ja rekrytointipalvelut 7.3.2007 muokattu FSU:n materiaalien pohjalta Sampson, J. P., Jr., Peterson, G. W., Lenz, J. G., & Reardon, R. C. (1992). A cognitive approach to career services: Translating theory into practice. Career Development Quarterly, 41, 67-72.
Johdattelua: …ja mallista tulikin aika lailla kuin DOTS http://www.graduate-careers.org/2016/03/21/dots-model/ DOTS Model by Law and Watts, 1977
10 URASUUNNITTELUTAIDOT VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUSITSETUNTEMUS TYÖNHAKU-/SIIRTYMÄTAIDOT Pyramidimalli muokattu soveltaen Sampson J. & al. (2004) mallin pohjalta, ks. Myös Law and Watts (DOTS-model) 1977
Jos urasuunnittelu on osa OPSia, se tarvitsee myös osaamistavoitteet VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS ITSETUNTEMUS TYÖNHAKU- /SIIRTYMÄTAIDOT Anita Honkala & Jukka Savilampi, W5W²-hanke
Työskentely I: Ideoikaa ryhmissä osaamistavoitteet kullekin osa-alueelle VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS ITSETUNTEMUS TYÖNHAKU- /SIIRTYMÄTAIDOT
Itsetuntemusta opetamme ehkä eniten. Sen sisältöjä on oman osaamisen tunnistaminen ja sanoittaminen, omien työtoiveiden ja arvojen hahmottaminen ja henkilökohtaiset vahvuudet. ITSETUNTEMUS osaaminen, motivaatio, tavoitteet, persoonallisuus
Vaihtoehtojen penkomiseen käytämme LinkedInin alumni – toimintoa ja ennen kaikkea informaatiohaastatteluita, joita tehdään vuodessa satoja. Joukkoistamalla tieto lisääntyy.
Valinnat ja vaihtoehdot –osiossa mietitään, mikä osuus sydämellä, järjellä ja kokemuksella on ollut menneissä päätöksissä ja samalla hahmotetaan tulevia steppejä. VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO opintoja ja uraa koskevien valintojen tekeminen ja toiminnan suunnittelu
Työnhakutaidoissa käymme läpi Cvitä, LinkedIniä ja valmistaudumme työhaastatteluihin. Samalla sanoitetaan ja konkretisoidaan jälleen omaan osaamista, vahvuuksia ja tavoitteita. TYÖNHAKU- /SIIRTYMÄTAIDOT työnhaun asiakirjat, työhaastattelu
VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO tavoitteena on tukea opiskelijaa valintatilanteissa sekä avustaa häntä opintojen aikaisessa ja sen jälkeen eteen tulevissa valinta-, aikataulutus- ja suunnittelutilanteissa. Opiskelija tunnistaa päätöksen-tekoonsa vaikuttavia tekijöitä. Hän osaa rajata vaihtoehtojaan, priorisoida tekemisiään ja aikatauluttaa niitä. Kiinnostuksen kohteiden ja realististen tavoitteiden asettaminen auttavat ylläpitämään motivaatiota läpi opiskeluprosessin. SIIRTYMÄTAIDOT / TYÖNHAUN TAIDOT Tavoitteena luennolla on, että opiskelija ymmärtää työnhakuasiakirjojen, itsetuntemuksen ja työelämä-tuntemuksen välisen yhteyden. Hän osaa laatia ansioluettelon ja hakemuksen ja tietää myös, että hakemukset on syytä räätälöidä haettavan paikan mukaan. Opiskelija osaa hakea työtä myös piilotyömarkkinoilta. Tavoitteena luennolla on, että opiskelija osaa valmistautua haastatteluun hyödyntäen itsetuntemustaan ja on pohtinut omalta kannaltaan haastattelun yleisempiä keskustelun aiheita. Opiskelija tiedostaa, että haastattelutilanteeseen kulminoituu itsetuntemus, työelämätuntemus ja motivaatio. ITSETUNTEMUS Koulutusosion tavoite on, että opiskelija tunnistaa vahvuutensa ja kehittämisalueensa sekä kiinnostuksen kohteensa ja arvonsa. Hän oppii kiteyttämään opintojen, työkokemuksen ja harrastusten tuottamaa osaamista sekä markkinoimaan osaamistaan potentiaaliselle työnantajalle. Opiskelija saa valmiuksia tehdä uraan liittyviä valintoja ja urasuunnitelmia. Itsensä hyvin tunteva henkilö näkee mahdollisuutensa, luottaa itseensä, osaa suunnistaa eteenpäin ja hallitsee paremmin tulevaisuuden epävarmuutta. VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS Tavoitteena on antaa opiskelijalle välineitä perehtyä oman alansa työmarkkinoihin. Opiskelija ymmärtää, että työelämätuntemuksen ja omien mahdollisuuksien kartoittaminen on aktiivista tiedonhankkimista ja vaatii aikaa. Tavoitteena on niin ikään, että opiskelijalla on ideoita siitä, miten tätä tietämystä voi lähteä kartuttamaan ja hän ymmärtää tiedon kartoittamisen ja verkostoitumisen tärkeyden. Opiskelija tunnistaa myös työmarkkinoiden yleisiä osaamisvaatimuksia ja osaa peilata omaa osaamistaan näihin yleisempiin vaatimuksiin.
Opinnot ja ura: taidolla työelämään TEHTÄVÄT Oman osaamisen analysointi (3 h) osa 1 ITSETUNTEMUS Opi analysoimaan itseäsi (3 h) URASUUNNITTELUTAIDOTKEHITTYVÄT urasuunnittelu - essee (3 h) Osa 2 TYÖELÄMÄTUNTEMUS Löydä mahdollisuutesi (3h) Osa 3 PÄÄTÖKSENTEKO Vaihtoehdoista valintoihin (3h) Osa 4a TYÖNHAKUTAIDOT Työnhakuasiakirjat (2h) Osa 4b TYÖNHAKUTAIDOT Työhaastattelu (2h) LUENNOT Yhteensä 27 tuntia CV/hakemus (2 h) Toiminta - suunnitelma (3 h) Mahdollisuuk - sien kartoitus (3 h) • Tavoitteet ja sisältö • Ennakko- ja kotitehtävät Almassa • Ilmoittautuminen: www.helsinki.fi/ urapalvelut →tapahtumakalenteri • Suorittaminen: läsnäolo, tehtävät, essee ja työnhakupaperit
Itsearvioinnit
URATAITOJENITSEARVIONNIT 4,11 2,96 3,90 2,95 3,75 2,55 4,01 3,19 3,81 2,74 3,74 3,09 3,70 2,59 3,84 3,26 0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 TYÖNHAKU-/SIIRTYMÄTAIDOT: Jälkeen TYÖNHAKU-/SIIRTYMÄTAIDOT: Ennen VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO: Jälkeen VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO: Ennen VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS: Jälkeen VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS: Ennen ITSETUNTEMUS: Jälkeen ITSETUNTEMUS: Ennen Perustutkinto-opiskelijat (N=429) PhD-kurssit (N=70) VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO ITSETUNTEMUS SIIRTYMÄTAIDOT VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS Urataidot ennen ja jälkeen kurssin: perustutkinto-opiskelijat (N=429) ja PhD-kurssit (N=70)
Millä menetelmillä päästään tavoitteisiin? Mukaellen: ©Penttinen, Leena (2018) Yksilölliset uraprosessit ja niiden tukeminen Ohjaus- ja opetusmenetelmät Pedagoginen osaaminen, Vuorovaikutus osaaminen Uraohjaus ja –opetus instituutiossa sekä työelämän ja yhteiskunnan muutoksissa
22 VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS ITSETUNTEMUS TYÖNHAKU- /SIIRTYMÄTAIDOT Pyramidimalli muokattu soveltaen Sampson J. & al. (2004) mallin pohjalta, ks. Myös Law and Watts (DOTS-model) 1977 Miettikää kaikkea alan osaamistanne ja koostakaa ryhmässä yhteinen tuotos siitä, millaisilla menetelmillä tavoitteet saavutetaan. Mitä tehtäviä, menetelmiä, aktiviteetteja jne. nivoisitte kuhunkin osioon niin, että tavoitteet olisivat saavutettavissa. Ammentakaa erilaisista lähestymistavoista. Hyvät käytänteet jakoon! Videomateriaalia, nettisivustoja, kirjoja jne., jotka tukevat vain vaikkapa jotain pientä osasta jollain osa-alueella. Työskentely II: Urasuunnittelutaidot tavoitteena, ideoikaa ryhmissä, MITEN!
Meidän hyväksi havaittuja menetelmiä • Opintojen tuottaman osaamisen sanoittaminen yhdessä • Arvotehtävä • Luonteenvahvuudet • hissipuhe • Informaatiohaastattelut • LinkedIn tietolähteenä • Opintopolun hahmottaminen card sort • CV:n työstämisen vaiheet, vertaispalaute • Haastattelusimulaatiot kolmen ryhmissä
HUOMIOITACIP-MALLIIN ?
Näkökulmia uraprosesseihin Uramuuntuvuus Concern, Control, Curiosity, Confidence Päätöksenteko, valintaprosessi, Työelämätiedon käsittely, Haittaavat ajatukset CIP Ammatilliset) kehitystehtävät, valintakypsyys Työn ja intressien yhteensovitta- minen (P-E) matching Yksilöllinen toiminta- horisontti Habitus, pääomat Mahdollisuus- rakenteet Life Design Kontekstit, prosessit, narratiivit Lähde: Leena Penttinen, 2019
Patton, W. & McMahon, M. (2006). Career development and systems theory: Connecting theory and practice Systeemiteoreettinen näkökulma urasuunnitteluun
Päivän koonti

More Related Content

CIP-mallin kayttoonotto ja implementointi Helsingin yliopistossa, Jyvaskylan kesakoulu 2019

  • 1. CIP-malli sovellettuna suomalaisen uraohjauskontekstiin Case Helsingin yliopisto Career education Leena Itkonen Helsingin yliopisto
  • 2. Keskiviikko 28.8. • Missä mennään nyt • Johdattelua aiheeseen: muokattu CIP- malli Helsingin yliopiston urakoulutusten pohjana • Työskentely I + koonti • Työskentely II + koonti • Huomioita ja yhteistä keskustelua CIP- mallista • Päivän reflektointia
  • 3. Maanantai ja tiistai - reflektointia Valitkaa pöytäryhmissänne kaksikko, joka aloittaa keskustelun siitä, mitä kahdesta ensimmäisestä päivästä on oppinut, jäänyt pohtimaan, vie mukanaan. Muut liittyvät keskusteluun, kun se alkaa tyrehtymään – tai kun eivät enää pysty olemaan hiljaa.
  • 4. Career adaptability (Savickas et al.) Concern - awareness of the vocational future Control - perceived personal control over the future Curiosity - tendency to explore professional environments and possible selves Confidence - perceived self- efficacy Dysfunctional Career thoughts (Sampson et al.) Decision-making confusion external conflict commitment anxiety Career capital model (Tomlinson ) Human capital - formal knowledge, skills Social capital - networks, relationships Cultural capital - cultural knowledge and confidence Identity capital - the self- concept and personal employability narrative Psychological capital - resilience and career adaptability OHJAUSTARVEARVIONRAKENTAMINEN Tänään fokus on aika pitkälti siinä, miten rakensimme systeemimme, mutta tällä hetkellä tehtävänäni osana työpeda-hanketta: Työpeda-hankeprojekti: HY + UEF + JY
  • 5. Johdattelua: Työelämäorientaatio Helsingin yliopistoon Urapalveluiden agenda: urasuunnittelua (careers education) Konsistorin päätös 2014: ” kandidaatin tutkintoon sisällytetään asiantuntijuutta kehittävää harjoittelua tai opintoja, jotka tukevat työelämään orientoitumista.” → ryhmäohjaus opetukseksi Kolmivaiheisuus: I Opinnot alussa – entä ura II Opinnot puolivälissä – katse työelämään III Työelämä edessä – oletko valmis
  • 6. Taustaksi 2004 päätös HY:ssä ”työelämäorientaatio” osana kandi- ja maisteriopintoja Ydinkysymykset: 1) pedagoginen perusta, opetusmenetelmät 2) Urasuunnittelu osa OPSia tieteellisessä oppilaitoksessa Käsitteet: päätöksessä ”työelämäorientaatio” urapalveluissa puhuttu urasuunnittelu(kurssei)sta, muu henkilökunta puhuu mm. työelämäkursseista, ja jopa CV- kursseista Uusia termejä syntyy – esim. tulevaisuuteen orientoituminen, - suuntautuminen OHJAUKSESTAOPETUKSEEN Päätöksessä vastuu kursseista oppiaineissa → urapalveluiden rooli konsultoiva opetuksen suunnittelussa (mm. sisältö), opettaminen yhdessä, urasuunnittelun uusien virtausten tuominen kursseille http://www.helsinki.fi/urapalvelut/materiaalit/ raportti/TEO
  • 7. www.helsinki.fi/yliopisto Integrated counselling Career services is an integrated part of the student study path and different counselling and guidance actvities starting first semester at the university and ending with graduations. Demands a huge amount of resources (CS staff placed in study programs or counsellors with multiple roles) Main focus: working with individual students and groups (to some extent: individual career counselling). Different models for organizing Career Services 28.8.2019 7 Recruitment and placement - The main task is providing possibilites to workplace learning and networking during the studies and finding employment after graduation. Main activity is to support recruitment. Services include job databases and career fairs and working closely with employers. Main focus: working with employers (to some extent, events, coordinating internships) Curriculum model (”Helsinki model”) - Career Services staff plan and teach career skills in career courses that are part of the curriculum and consult and support academic staff in questions about employability and career planning. Main focus: working with staff and students Learning organization / community - Main activity fostering career development of all members of the community, including staff and students. Watts 1997, 2006. CAREER SERVICES
  • 8. Johdattelu: kohti CIP-mallia 28.8.2019 8 Sampson, J. P., Jr., Peterson, G. W., Lenz, J. G., & Reardon, R. C. (1992). A cognitive approach to career services: Translating theory into practice. Career Development Quarterly, 41, 67-72. VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO TYÖELÄMÄTUNTEMUSITSETUNTEMUS TYÖNHAKU Mitä on työelämäorientaatio? Ura ja rekrytointipalvelut 7.3.2007 muokattu FSU:n materiaalien pohjalta Sampson, J. P., Jr., Peterson, G. W., Lenz, J. G., & Reardon, R. C. (1992). A cognitive approach to career services: Translating theory into practice. Career Development Quarterly, 41, 67-72.
  • 9. Johdattelua: …ja mallista tulikin aika lailla kuin DOTS http://www.graduate-careers.org/2016/03/21/dots-model/ DOTS Model by Law and Watts, 1977
  • 10. 10 URASUUNNITTELUTAIDOT VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUSITSETUNTEMUS TYÖNHAKU-/SIIRTYMÄTAIDOT Pyramidimalli muokattu soveltaen Sampson J. & al. (2004) mallin pohjalta, ks. Myös Law and Watts (DOTS-model) 1977
  • 11. Jos urasuunnittelu on osa OPSia, se tarvitsee myös osaamistavoitteet VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS ITSETUNTEMUS TYÖNHAKU- /SIIRTYMÄTAIDOT Anita Honkala & Jukka Savilampi, W5W²-hanke
  • 12. Työskentely I: Ideoikaa ryhmissä osaamistavoitteet kullekin osa-alueelle VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS ITSETUNTEMUS TYÖNHAKU- /SIIRTYMÄTAIDOT
  • 13. Itsetuntemusta opetamme ehkä eniten. Sen sisältöjä on oman osaamisen tunnistaminen ja sanoittaminen, omien työtoiveiden ja arvojen hahmottaminen ja henkilökohtaiset vahvuudet. ITSETUNTEMUS osaaminen, motivaatio, tavoitteet, persoonallisuus
  • 14. Vaihtoehtojen penkomiseen käytämme LinkedInin alumni – toimintoa ja ennen kaikkea informaatiohaastatteluita, joita tehdään vuodessa satoja. Joukkoistamalla tieto lisääntyy.
  • 15. Valinnat ja vaihtoehdot –osiossa mietitään, mikä osuus sydämellä, järjellä ja kokemuksella on ollut menneissä päätöksissä ja samalla hahmotetaan tulevia steppejä. VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO opintoja ja uraa koskevien valintojen tekeminen ja toiminnan suunnittelu
  • 16. Työnhakutaidoissa käymme läpi Cvitä, LinkedIniä ja valmistaudumme työhaastatteluihin. Samalla sanoitetaan ja konkretisoidaan jälleen omaan osaamista, vahvuuksia ja tavoitteita. TYÖNHAKU- /SIIRTYMÄTAIDOT työnhaun asiakirjat, työhaastattelu
  • 17. VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO tavoitteena on tukea opiskelijaa valintatilanteissa sekä avustaa häntä opintojen aikaisessa ja sen jälkeen eteen tulevissa valinta-, aikataulutus- ja suunnittelutilanteissa. Opiskelija tunnistaa päätöksen-tekoonsa vaikuttavia tekijöitä. Hän osaa rajata vaihtoehtojaan, priorisoida tekemisiään ja aikatauluttaa niitä. Kiinnostuksen kohteiden ja realististen tavoitteiden asettaminen auttavat ylläpitämään motivaatiota läpi opiskeluprosessin. SIIRTYMÄTAIDOT / TYÖNHAUN TAIDOT Tavoitteena luennolla on, että opiskelija ymmärtää työnhakuasiakirjojen, itsetuntemuksen ja työelämä-tuntemuksen välisen yhteyden. Hän osaa laatia ansioluettelon ja hakemuksen ja tietää myös, että hakemukset on syytä räätälöidä haettavan paikan mukaan. Opiskelija osaa hakea työtä myös piilotyömarkkinoilta. Tavoitteena luennolla on, että opiskelija osaa valmistautua haastatteluun hyödyntäen itsetuntemustaan ja on pohtinut omalta kannaltaan haastattelun yleisempiä keskustelun aiheita. Opiskelija tiedostaa, että haastattelutilanteeseen kulminoituu itsetuntemus, työelämätuntemus ja motivaatio. ITSETUNTEMUS Koulutusosion tavoite on, että opiskelija tunnistaa vahvuutensa ja kehittämisalueensa sekä kiinnostuksen kohteensa ja arvonsa. Hän oppii kiteyttämään opintojen, työkokemuksen ja harrastusten tuottamaa osaamista sekä markkinoimaan osaamistaan potentiaaliselle työnantajalle. Opiskelija saa valmiuksia tehdä uraan liittyviä valintoja ja urasuunnitelmia. Itsensä hyvin tunteva henkilö näkee mahdollisuutensa, luottaa itseensä, osaa suunnistaa eteenpäin ja hallitsee paremmin tulevaisuuden epävarmuutta. VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS Tavoitteena on antaa opiskelijalle välineitä perehtyä oman alansa työmarkkinoihin. Opiskelija ymmärtää, että työelämätuntemuksen ja omien mahdollisuuksien kartoittaminen on aktiivista tiedonhankkimista ja vaatii aikaa. Tavoitteena on niin ikään, että opiskelijalla on ideoita siitä, miten tätä tietämystä voi lähteä kartuttamaan ja hän ymmärtää tiedon kartoittamisen ja verkostoitumisen tärkeyden. Opiskelija tunnistaa myös työmarkkinoiden yleisiä osaamisvaatimuksia ja osaa peilata omaa osaamistaan näihin yleisempiin vaatimuksiin.
  • 18. Opinnot ja ura: taidolla työelämään TEHTÄVÄT Oman osaamisen analysointi (3 h) osa 1 ITSETUNTEMUS Opi analysoimaan itseäsi (3 h) URASUUNNITTELUTAIDOTKEHITTYVÄT urasuunnittelu - essee (3 h) Osa 2 TYÖELÄMÄTUNTEMUS Löydä mahdollisuutesi (3h) Osa 3 PÄÄTÖKSENTEKO Vaihtoehdoista valintoihin (3h) Osa 4a TYÖNHAKUTAIDOT Työnhakuasiakirjat (2h) Osa 4b TYÖNHAKUTAIDOT Työhaastattelu (2h) LUENNOT Yhteensä 27 tuntia CV/hakemus (2 h) Toiminta - suunnitelma (3 h) Mahdollisuuk - sien kartoitus (3 h) • Tavoitteet ja sisältö • Ennakko- ja kotitehtävät Almassa • Ilmoittautuminen: www.helsinki.fi/ urapalvelut →tapahtumakalenteri • Suorittaminen: läsnäolo, tehtävät, essee ja työnhakupaperit
  • 20. URATAITOJENITSEARVIONNIT 4,11 2,96 3,90 2,95 3,75 2,55 4,01 3,19 3,81 2,74 3,74 3,09 3,70 2,59 3,84 3,26 0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 TYÖNHAKU-/SIIRTYMÄTAIDOT: Jälkeen TYÖNHAKU-/SIIRTYMÄTAIDOT: Ennen VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO: Jälkeen VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO: Ennen VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS: Jälkeen VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS: Ennen ITSETUNTEMUS: Jälkeen ITSETUNTEMUS: Ennen Perustutkinto-opiskelijat (N=429) PhD-kurssit (N=70) VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO ITSETUNTEMUS SIIRTYMÄTAIDOT VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS Urataidot ennen ja jälkeen kurssin: perustutkinto-opiskelijat (N=429) ja PhD-kurssit (N=70)
  • 21. Millä menetelmillä päästään tavoitteisiin? Mukaellen: ©Penttinen, Leena (2018) Yksilölliset uraprosessit ja niiden tukeminen Ohjaus- ja opetusmenetelmät Pedagoginen osaaminen, Vuorovaikutus osaaminen Uraohjaus ja –opetus instituutiossa sekä työelämän ja yhteiskunnan muutoksissa
  • 22. 22 VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS ITSETUNTEMUS TYÖNHAKU- /SIIRTYMÄTAIDOT Pyramidimalli muokattu soveltaen Sampson J. & al. (2004) mallin pohjalta, ks. Myös Law and Watts (DOTS-model) 1977 Miettikää kaikkea alan osaamistanne ja koostakaa ryhmässä yhteinen tuotos siitä, millaisilla menetelmillä tavoitteet saavutetaan. Mitä tehtäviä, menetelmiä, aktiviteetteja jne. nivoisitte kuhunkin osioon niin, että tavoitteet olisivat saavutettavissa. Ammentakaa erilaisista lähestymistavoista. Hyvät käytänteet jakoon! Videomateriaalia, nettisivustoja, kirjoja jne., jotka tukevat vain vaikkapa jotain pientä osasta jollain osa-alueella. Työskentely II: Urasuunnittelutaidot tavoitteena, ideoikaa ryhmissä, MITEN!
  • 23. Meidän hyväksi havaittuja menetelmiä • Opintojen tuottaman osaamisen sanoittaminen yhdessä • Arvotehtävä • Luonteenvahvuudet • hissipuhe • Informaatiohaastattelut • LinkedIn tietolähteenä • Opintopolun hahmottaminen card sort • CV:n työstämisen vaiheet, vertaispalaute • Haastattelusimulaatiot kolmen ryhmissä
  • 25. Näkökulmia uraprosesseihin Uramuuntuvuus Concern, Control, Curiosity, Confidence Päätöksenteko, valintaprosessi, Työelämätiedon käsittely, Haittaavat ajatukset CIP Ammatilliset) kehitystehtävät, valintakypsyys Työn ja intressien yhteensovitta- minen (P-E) matching Yksilöllinen toiminta- horisontti Habitus, pääomat Mahdollisuus- rakenteet Life Design Kontekstit, prosessit, narratiivit Lähde: Leena Penttinen, 2019
  • 26. Patton, W. & McMahon, M. (2006). Career development and systems theory: Connecting theory and practice Systeemiteoreettinen näkökulma urasuunnitteluun