際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Citizen science outreachtools

Download as PPTX, PDF
Koos Winnips
Koos Winnips

Examples from the area of e-learning, to help outreach for citizen science projects

1 of 33
Download to read offline
CITIZEN SCIENCE FOR LIFE Tools for outreach
MOOC / SPOC Flipped classroom Tools for interaction Mentimeter Todaysmeet Production tools Screencast-o-matic 7scenes Expectations: rubrics Gaming??? Design steps Learning analytics
Citizen science outreachtools
W艶恢一鉛温壊
Powervideo screencast-o-matic.com Short videoclips for learning
3/2/2016 | 6 Open content: Why build when you can re-use? Free (as in free speech, not as in free beer) Merlot: www.merlot.org Khan Academy: http://www.khanacademy.org/ Open Courseware: http://ocw.mit.edu Youtube.com/edu iTunesU http://www.academicearth.com/ Coursera, Futurelearn Creative commons license
3/2/2016 | 7 Screencast-o-matic.com
Goal orientation: what to do here? 3/2/2016 | 8
3/2/2016 | 9
Rubrics 3/2/2016 | 10
Large lectures -> interaction!
Citizen science outreachtools
Citizen science outreachtools
Citizen science outreachtools
Citizen science outreachtools
1. Probleemanalyse 2. Ontwerp 3. Realisatie 4. Formatieve evaluatie 5. Productie & implementatie 6. Summatieve evaluatie Doelgroep bepalen Wat is het probleem (soort)? Wat is het doel? Overleggen Onderzoek doen Inspiratie opdoen Wensen opdrachtgever in kaart brengen Bestaande idee谷n achterhalen Budgetteren Planning Feedback vragen Creativiteit Afspraken opdrachtgever (rechten, etc.) Schetsen Mediakeuze Overdrachtskeuze Tools kiezen Externe mensen inschakelen? Stijl (kleurgebruik) kiezen Feedback vragen (gerichte vragen) Werkplanning/ taakverdeling onderdelen product (PvA) Creativiteit Auteursrecht Vormgeving Regelen bronnen (geld beschikbaar uitbesteding? Ook bij probleemanalys e) Uitproberen Schrappen Urenbegroting checken Pilot test Onderzoeken vragenlijst Bijstellen Afmaken, uren maken, extra hulp inschakelen Uitvoeren Verspreiden, bij de doelgroep brengen Reflectie Is het probleem opgelost met product? Vervolgopdracht mogelijk? Kosten en baten analyseren https://www.govote.at/152893 Gebaseerd op: Communicatiekundig ontwerpen https://www.bol.com/nl/p/communicatiekund ig-ontwerpen/666869366/
Quantified self -> learning analytics
Learning analytics Georgia State University https://lcst2016.wordpress.com/2016/02/05/give-them-the-data/
Innovative lecture rooms University College Groningen Faculty of Spatial Sciences
Citizen science outreachtools
Virtual field trips
7scenes.com wiskunde wandeling Leeuwarden
Citizen science outreachtools
Citizen science outreachtools
Citizen science outreachtools
Citizen science outreachtools
Learning module
Citizen science outreachtools
Citizen science outreachtools
Citizen science outreachtools
Lecture plan Time Lecturer activity Student activity Materials used Links to objective # Other
Evaluatie Timing toetsen kritisch 70 ingevulde toetsen (alles gemaakt), 40 studenten op college (van de +/- 300) op maat reparatie van gebreken". Uit de Cali-modules is gebleken dat er vooral probleem waren met de begrippen 'staat', 'onvoorwaardelijk' en 'louter negatieve gevolgen'. De problemen met het begrip 'staat' waren, voor de meerderheid van de studenten, opgelost tijdens de Cali-modules zelf. Daarom heb ik tijdens het HC aandacht aanbesteedt aan de laatste twee begrippen. Tijdens het nadere uitleggen van deze twee begrippen heb ik ook de extra inzicht verschaft die nodig was voor de ontwerpfase (het maken van de opdracht). Faculteit?
Email via Nestor, 10 november 2015 Beste studenten,Na het college van gisteren hebben veel van jullie een zeker gevoel van desori谷ntatie. Ondanks de voorbereiding leek in jullie perspectief de opdracht onduidelijk en/of niet mogelijk. Dat is precies wat in het verleden fout ging voor 95% van de studenten. Het gemiddelde cijfer voor een reflecterende vraag om een tentamen EU-recht oude stijl is lager dan een 3. Bij een gewoon hoorcollege leren studenten een bepaalde materie kennen, maar ze leren niet reflecteren op basis van hun kennis.Om dit te veranderen hebben we een leerproces in gang gezet dat jullie moet leren reflecteren op basis van het EU-recht. Gisteren hebben we de basisstructuur van het reflectieve denkproces op het bord geplaatst (de vier stappen om de opdracht van vandaag te maken, zie laatste slide van de PPT van HC 1). Deze vier stappen zijn de 'ruggengraat' van het reflectieve cognitieve vermogen dat jullie nodig hebben om dit vak met succes af te ronden. Tijdens de komende bijeenkomsten (hoorcolleges en werkgroepen) zullen we dit kader nader invullen en er vooral veel mee oefenen zodat jullie bij het tentamen precies weten wat jullie moeten doen. We streven om een volledig kader te hebben geschetst in een week of drie. Een gemiddelde studenten die onze leermethode volledig heeft toegepast, moet in staat zijn dit kader goed te gebruiken vanaf week 4/5. Zoals jullie kunnen zien, is er sprake van een leerproces. Het gedesori谷nteerde gevoel van gisteren hoort hierbij. Voor de meeste van jullie zal de opdracht van vandaag jullie niet met hetzelfde 'gedesori谷nteerde gevoel' achter zich laten als de opdracht van gisteren. We gaan er van uit dat dit zal minder zijn omdat jullie nu bewust zijn geworden dat kennis hebben en het vermogen om te kunnen reflecteren op basis van die kennis twee verschillende cognitieve vaardigheden zijn. Dit laatste is niet een automatische gevolgd van het eerste.Tot straks, Lorenzo Squintani en Hans Vedder

More Related Content

Citizen science outreachtools

  • 1. CITIZEN SCIENCE FOR LIFE Tools for outreach
  • 2. MOOC / SPOC Flipped classroom Tools for interaction Mentimeter Todaysmeet Production tools Screencast-o-matic 7scenes Expectations: rubrics Gaming??? Design steps Learning analytics
  • 5. Powervideo screencast-o-matic.com Short videoclips for learning
  • 6. 3/2/2016 | 6 Open content: Why build when you can re-use? Free (as in free speech, not as in free beer) Merlot: www.merlot.org Khan Academy: http://www.khanacademy.org/ Open Courseware: http://ocw.mit.edu Youtube.com/edu iTunesU http://www.academicearth.com/ Coursera, Futurelearn Creative commons license
  • 8. Goal orientation: what to do here? 3/2/2016 | 8
  • 11. Large lectures -> interaction!
  • 16. 1. Probleemanalyse 2. Ontwerp 3. Realisatie 4. Formatieve evaluatie 5. Productie & implementatie 6. Summatieve evaluatie Doelgroep bepalen Wat is het probleem (soort)? Wat is het doel? Overleggen Onderzoek doen Inspiratie opdoen Wensen opdrachtgever in kaart brengen Bestaande idee谷n achterhalen Budgetteren Planning Feedback vragen Creativiteit Afspraken opdrachtgever (rechten, etc.) Schetsen Mediakeuze Overdrachtskeuze Tools kiezen Externe mensen inschakelen? Stijl (kleurgebruik) kiezen Feedback vragen (gerichte vragen) Werkplanning/ taakverdeling onderdelen product (PvA) Creativiteit Auteursrecht Vormgeving Regelen bronnen (geld beschikbaar uitbesteding? Ook bij probleemanalys e) Uitproberen Schrappen Urenbegroting checken Pilot test Onderzoeken vragenlijst Bijstellen Afmaken, uren maken, extra hulp inschakelen Uitvoeren Verspreiden, bij de doelgroep brengen Reflectie Is het probleem opgelost met product? Vervolgopdracht mogelijk? Kosten en baten analyseren https://www.govote.at/152893 Gebaseerd op: Communicatiekundig ontwerpen https://www.bol.com/nl/p/communicatiekund ig-ontwerpen/666869366/
  • 17. Quantified self -> learning analytics
  • 18. Learning analytics Georgia State University https://lcst2016.wordpress.com/2016/02/05/give-them-the-data/
  • 19. Innovative lecture rooms University College Groningen Faculty of Spatial Sciences
  • 22. 7scenes.com wiskunde wandeling Leeuwarden
  • 32. Evaluatie Timing toetsen kritisch 70 ingevulde toetsen (alles gemaakt), 40 studenten op college (van de +/- 300) op maat reparatie van gebreken". Uit de Cali-modules is gebleken dat er vooral probleem waren met de begrippen 'staat', 'onvoorwaardelijk' en 'louter negatieve gevolgen'. De problemen met het begrip 'staat' waren, voor de meerderheid van de studenten, opgelost tijdens de Cali-modules zelf. Daarom heb ik tijdens het HC aandacht aanbesteedt aan de laatste twee begrippen. Tijdens het nadere uitleggen van deze twee begrippen heb ik ook de extra inzicht verschaft die nodig was voor de ontwerpfase (het maken van de opdracht). Faculteit?
  • 33. Email via Nestor, 10 november 2015 Beste studenten,Na het college van gisteren hebben veel van jullie een zeker gevoel van desori谷ntatie. Ondanks de voorbereiding leek in jullie perspectief de opdracht onduidelijk en/of niet mogelijk. Dat is precies wat in het verleden fout ging voor 95% van de studenten. Het gemiddelde cijfer voor een reflecterende vraag om een tentamen EU-recht oude stijl is lager dan een 3. Bij een gewoon hoorcollege leren studenten een bepaalde materie kennen, maar ze leren niet reflecteren op basis van hun kennis.Om dit te veranderen hebben we een leerproces in gang gezet dat jullie moet leren reflecteren op basis van het EU-recht. Gisteren hebben we de basisstructuur van het reflectieve denkproces op het bord geplaatst (de vier stappen om de opdracht van vandaag te maken, zie laatste slide van de PPT van HC 1). Deze vier stappen zijn de 'ruggengraat' van het reflectieve cognitieve vermogen dat jullie nodig hebben om dit vak met succes af te ronden. Tijdens de komende bijeenkomsten (hoorcolleges en werkgroepen) zullen we dit kader nader invullen en er vooral veel mee oefenen zodat jullie bij het tentamen precies weten wat jullie moeten doen. We streven om een volledig kader te hebben geschetst in een week of drie. Een gemiddelde studenten die onze leermethode volledig heeft toegepast, moet in staat zijn dit kader goed te gebruiken vanaf week 4/5. Zoals jullie kunnen zien, is er sprake van een leerproces. Het gedesori谷nteerde gevoel van gisteren hoort hierbij. Voor de meeste van jullie zal de opdracht van vandaag jullie niet met hetzelfde 'gedesori谷nteerde gevoel' achter zich laten als de opdracht van gisteren. We gaan er van uit dat dit zal minder zijn omdat jullie nu bewust zijn geworden dat kennis hebben en het vermogen om te kunnen reflecteren op basis van die kennis twee verschillende cognitieve vaardigheden zijn. Dit laatste is niet een automatische gevolgd van het eerste.Tot straks, Lorenzo Squintani en Hans Vedder