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cittadinanza globale parte prima - scuola di sostenibilità

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Mario Maestri
Mario Maestri

educare alla cittadinanza globale - per docenti - settembre 2023

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A scuola di sostenibilità Mario Maestri – Formazione Ambito 23 – 2023 mr.maestri@gmail.com educare alla cittadinanza globale
Obiettivi approfondire il concetto di cittadinanza globale definire modalità di approccio didattico alla tematica realizzare di percorsi curricolari
Argomenti La cittadinanza globale e la sua declinazione nel quotidiano Il ruolo della scuola - possibili attività:  Educazione civica: un modo di incidere nei comportamenti e negli atteggiamenti  La “storia” dell’insegnamento di Educazione Civica con riferimenti normativi - La Legge  92/2019 e i Decreti Ministeriali 35/2020 e 9/2021  I tre “assi” e i nuclei concettuali - L’asse sviluppo sostenibile  L’Agenda 2030 – nuclei concettuali e definizione di aree di lavoro possibili  Il piano RiGenerazione Scuola (MASE – ISPRA)  Le modifiche alla Costituzione (art. 9 e art. 41)  Il curriculo (orizzontale – verticale) e la prassi didattica; suggerimenti per un approccio trasversale
Cos’è per noi la cittadinanza globale? Collegatevi a menti.com ed utilizzate il codice 4828 9285 Una definizione
La definizione UNESCO (2015) La cittadinanza globale si riferisce al senso di appartenenza a una comunità più ampia e a una comune umanità. Essa sottolinea l’interdipendenza politica, economica, sociale e culturale e l’interconnessione tra il livello locale, nazionale e globale
Obiettivi (possibili)  invitare le persone a pensare se stesse come cittadini globali;  promuovere la comprensione reciproca fra gli individui e le culture e introdurre modelli di risoluzione dei conflitti;  promuovere una serie di principi comuni in base al riconoscimento dei diritti umani;  promuovere la partecipazione attiva a tutti i livelli: locale, regionale, statale, provinciale, nazionale e globale.
Tematiche principali diritti umani (diritti dell’infanzia, diritti di genere e diritti all’autodeterminazione di popoli e genti) giustizia sociale ed economica (povertà, salute e benessere, disuguaglianza e discriminazioni, migrazioni), intercultura (identità, diversità culturale, pace…) ambiente (sostenibilità, modelli di produzione e consumo, cambiamento climatico, biodiversità)
Le dimensioni della «sostenibilità» (con indicatori)
In sintesi…
La strategia italiana Per l’educazione alla cittadinanza globale
Documento del 2018
L’approvazione L’11 giugno 2020 il Comitato interministeriale per la Cooperazione allo Sviluppo ha approvato la Strategia italiana per l’Educazione alla cittadinanza globale Si integra con la «nuova» Educazione civica, ma si rivolge anche ad altri mondi oltre la scuola. L’Agenzia Italiana per la Cooperazione allo Sviluppo (Aics) ritiene l’Educazione alla cittadinanza globale «uno dei settori prioritari della propria azione in quanto fornisce gli strumenti per la conoscenza, lo sviluppo di un pensiero critico e una maggiore consapevolezza del ruolo attivo che ognuno di noi può giocare nella costruzione di un mondo equo e sostenibile».
Le motivazioni  Il documento identifica obiettivi, attori, modalità, criteri operativi e di monitoraggio per avvicinare il contesto italiano al raggiungimento degli obiettivi concordati in seno alla comunità internazionale su questi temi.  Agenda 2030: Garantire entro il 2030 che tutti i discenti acquisiscano la conoscenza e le competenze necessarie a promuovere lo sviluppo sostenibile, anche tramite un’educazione volta ad uno sviluppo e uno stile di vita sostenibile, ai diritti umani, alla parità di genere, alla promozione di una cultura pacifica e nonviolenta, alla cittadinanza globale e alla valorizzazione delle diversità culturali e del contributo della cultura allo sviluppo sostenibile
Le finalità del documento  definisce la strategia italiana inter-istituzionale e multilivello sull’educazione alla cittadinanza globale;  promuove la diffusione significativa e non frammentaria (non solo alcune istituzioni, non solo alcuni territori, non solo attori isolati) di azioni finalizzate all’educazione alla cittadinanza globale e all’internazionalizzazione dell’educazione;  sollecita i Ministeri, le Regioni, gli Enti locali, le Università, gli uffici scolastici, il mondo della scuola, i servizi per le politiche giovanili a ricercare e sostenere opportunità per realizzare azioni di educazione alla cittadinanza globale;  invita tutti gli attori istituzionali e territoriali ad operare in maniera strutturale;  chiede di rendere operativo un coordinamento sinergico tra differenti livelli (locale, nazionale, internazionale) e tra i diversi attori (Ministeri, Regioni, agenzie nazionali, enti locali, istituzioni educative, istruzione superiore e ricerca, soggetti della società civile, istituzioni religiose, privato sociale, operatori economici del mondo profit e non profit, mass media, etc.);  promuove il dibattito pubblico sui temi globali in relazione ai processi educativi e di cittadinanza attiva;  richiama la necessità di adottare un approccio integrato con le altre strategie nazionali che fanno riferimento all’educazione, con particolare attenzione agli aspetti dell’inclusione e della sostenibilità.
Temi e nodi prioritari
A scuola («educazione formale») predisposizione e realizzazione di percorsi didattici in cui l’impostazione interdisciplinare ‘per competenze’ sia sviluppata dagli insegnanti e arricchita da iniziative in partenariato con la comunità locale per promuovere specificamente competenze di cittadinanza globale attraverso strategie didattiche centrate sull’apprendimento esperienziale.
Le raccomandazioni Per essere efficace, è indispensabile che l’azione educativa  Coinvolga più soggetti del territorio (comunità educante).  Sia articolata in forme interdisciplinari.  Abbia un approccio sistemico che leghi gli aspetti sociali, culturali, economici, tecnologici, ambientali, politici.  Consenta un approfondimento critico delle norme sociali e dei valori morali.  Ricerchi attivamente il partenariato con soggetti di altri territori e, se possibile, sia costruita attraverso una relazione di scambio attiva con soggetti di altri territori e culture.  Vada oltre il carattere episodico e progettuale, incardinandosi in modo strutturato nel sistema educativo.
Proposte integrativeal Piano MIUR per l’educazionealla sostenibilità
Piano diAzione Nazionale Educazione alla Cittadinanza Globale Maggio2023
Il tavolo di lavoro L’elaborazione del documento ha visto la partecipazione e la collaborazione del Ministero dell’Istruzione
I contenuti del PAN - ECG 1. QUADRO DI RIFERIMENTO 2. AMBITITEMATICI 3. PERCORSI (Educazione formale, nonformale, informazione e sensibilizzazione)  3.1 Educazione Formale  3.2 Educazione nonformale  3.3 Informazione e Sensibilizzazione 4. GOVERNANCE E PARTECIPAZIONE  4.1 Una Governance multi-livello, multi-attore e transettoriale  4.1.1 Livello nazionale  4.1.2 Livello regionale  4.1.3 Livello locale  4.2 Capitalizzazione  4.3 Dotazione finanziaria e Matrice di Finanziabilità 5. MONITORAGGIO EVALUTAZIONE DEL PIANO (triennale)
Proposta di lavoro Preparate un percorso introduttivo al concetto di cittadinanza globale per i vostri studenti, obiettivi possibili  Promuovere la riflessione sul concetto di cittadinanza, coinvolgendo gli alunni  Individuare le tematiche e gli argomenti centrali  Definire comportamenti coerenti con la strategia italiana
OBIETTIVO Attività introduttive Sussidi Esperienze Tempistica Individuare: • Obiettivo/i da perseguire • Attività introduttive • Sussidi da proporre (video, testi …) • Attività pratiche (esperienze) in cui coinvolgere gli alunni • Tempistica e discipline coinvolte

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  • 3. Argomenti La cittadinanza globale e la sua declinazione nel quotidiano Il ruolo della scuola - possibili attività:  Educazione civica: un modo di incidere nei comportamenti e negli atteggiamenti  La “storia” dell’insegnamento di Educazione Civica con riferimenti normativi - La Legge  92/2019 e i Decreti Ministeriali 35/2020 e 9/2021  I tre “assi” e i nuclei concettuali - L’asse sviluppo sostenibile  L’Agenda 2030 – nuclei concettuali e definizione di aree di lavoro possibili  Il piano RiGenerazione Scuola (MASE – ISPRA)  Le modifiche alla Costituzione (art. 9 e art. 41)  Il curriculo (orizzontale – verticale) e la prassi didattica; suggerimenti per un approccio trasversale
  • 4. Cos’è per noi la cittadinanza globale? Collegatevi a menti.com ed utilizzate il codice 4828 9285 Una definizione
  • 5. La definizione UNESCO (2015) La cittadinanza globale si riferisce al senso di appartenenza a una comunità più ampia e a una comune umanità. Essa sottolinea l’interdipendenza politica, economica, sociale e culturale e l’interconnessione tra il livello locale, nazionale e globale
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  • 7. Tematiche principali diritti umani (diritti dell’infanzia, diritti di genere e diritti all’autodeterminazione di popoli e genti) giustizia sociale ed economica (povertà, salute e benessere, disuguaglianza e discriminazioni, migrazioni), intercultura (identità, diversità culturale, pace…) ambiente (sostenibilità, modelli di produzione e consumo, cambiamento climatico, biodiversità)
  • 10. La strategia italiana Per l’educazione alla cittadinanza globale
  • 12. L’approvazione L’11 giugno 2020 il Comitato interministeriale per la Cooperazione allo Sviluppo ha approvato la Strategia italiana per l’Educazione alla cittadinanza globale Si integra con la «nuova» Educazione civica, ma si rivolge anche ad altri mondi oltre la scuola. L’Agenzia Italiana per la Cooperazione allo Sviluppo (Aics) ritiene l’Educazione alla cittadinanza globale «uno dei settori prioritari della propria azione in quanto fornisce gli strumenti per la conoscenza, lo sviluppo di un pensiero critico e una maggiore consapevolezza del ruolo attivo che ognuno di noi può giocare nella costruzione di un mondo equo e sostenibile».
  • 13. Le motivazioni  Il documento identifica obiettivi, attori, modalità, criteri operativi e di monitoraggio per avvicinare il contesto italiano al raggiungimento degli obiettivi concordati in seno alla comunità internazionale su questi temi.  Agenda 2030: Garantire entro il 2030 che tutti i discenti acquisiscano la conoscenza e le competenze necessarie a promuovere lo sviluppo sostenibile, anche tramite un’educazione volta ad uno sviluppo e uno stile di vita sostenibile, ai diritti umani, alla parità di genere, alla promozione di una cultura pacifica e nonviolenta, alla cittadinanza globale e alla valorizzazione delle diversità culturali e del contributo della cultura allo sviluppo sostenibile
  • 14. Le finalità del documento  definisce la strategia italiana inter-istituzionale e multilivello sull’educazione alla cittadinanza globale;  promuove la diffusione significativa e non frammentaria (non solo alcune istituzioni, non solo alcuni territori, non solo attori isolati) di azioni finalizzate all’educazione alla cittadinanza globale e all’internazionalizzazione dell’educazione;  sollecita i Ministeri, le Regioni, gli Enti locali, le Università, gli uffici scolastici, il mondo della scuola, i servizi per le politiche giovanili a ricercare e sostenere opportunità per realizzare azioni di educazione alla cittadinanza globale;  invita tutti gli attori istituzionali e territoriali ad operare in maniera strutturale;  chiede di rendere operativo un coordinamento sinergico tra differenti livelli (locale, nazionale, internazionale) e tra i diversi attori (Ministeri, Regioni, agenzie nazionali, enti locali, istituzioni educative, istruzione superiore e ricerca, soggetti della società civile, istituzioni religiose, privato sociale, operatori economici del mondo profit e non profit, mass media, etc.);  promuove il dibattito pubblico sui temi globali in relazione ai processi educativi e di cittadinanza attiva;  richiama la necessità di adottare un approccio integrato con le altre strategie nazionali che fanno riferimento all’educazione, con particolare attenzione agli aspetti dell’inclusione e della sostenibilità.
  • 16. A scuola («educazione formale») predisposizione e realizzazione di percorsi didattici in cui l’impostazione interdisciplinare ‘per competenze’ sia sviluppata dagli insegnanti e arricchita da iniziative in partenariato con la comunità locale per promuovere specificamente competenze di cittadinanza globale attraverso strategie didattiche centrate sull’apprendimento esperienziale.
  • 17. Le raccomandazioni Per essere efficace, è indispensabile che l’azione educativa  Coinvolga più soggetti del territorio (comunità educante).  Sia articolata in forme interdisciplinari.  Abbia un approccio sistemico che leghi gli aspetti sociali, culturali, economici, tecnologici, ambientali, politici.  Consenta un approfondimento critico delle norme sociali e dei valori morali.  Ricerchi attivamente il partenariato con soggetti di altri territori e, se possibile, sia costruita attraverso una relazione di scambio attiva con soggetti di altri territori e culture.  Vada oltre il carattere episodico e progettuale, incardinandosi in modo strutturato nel sistema educativo.
  • 19. Piano diAzione Nazionale Educazione alla Cittadinanza Globale Maggio2023
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  • 22. Proposta di lavoro Preparate un percorso introduttivo al concetto di cittadinanza globale per i vostri studenti, obiettivi possibili  Promuovere la riflessione sul concetto di cittadinanza, coinvolgendo gli alunni  Individuare le tematiche e gli argomenti centrali  Definire comportamenti coerenti con la strategia italiana
  • 23. OBIETTIVO Attività introduttive Sussidi Esperienze Tempistica Individuare: • Obiettivo/i da perseguire • Attività introduttive • Sussidi da proporre (video, testi …) • Attività pratiche (esperienze) in cui coinvolgere gli alunni • Tempistica e discipline coinvolte