Collaborativelearning
Download as PPT, PDF
1 like333 views
Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran kolaboratif (collaborative learning) yang mencakup konsep dasar, mekanisme, dan prosedur pelaksanaannya. Beberapa poin penting yang dijelaskan adalah dasar pemikiran kolaboratif menurut Piaget dan Vygotsky, mekanisme seperti konflik kognitif, penjelasan diri, internalisasi, dan regulasi bersama, serta kondisi yang mendukung kolaboratif se
Collaborativelearning
- 1. CollaborativeCollaborative LearningLearning Dasar Pemikiran,Dasar Pemikiran, Mekanisme dan ProsedurMekanisme dan Prosedur PelaksanaannyaPelaksanaannya Oleh: Bagus TakwinOleh: Bagus Takwin
- 2. Apa itu CL?Apa itu CL? Proses belajar kelompok dimana setiap anggota menyumbangkan informasi, pengalaman, ide, sikap, pendapat, kemampuan dan keterampilan yang dimilikinya, untuk secara bersama-sama saling meningkatkan pemahaman seluruh anggota.
- 3. Dasar Pemikiran CLDasar Pemikiran CL Piaget: Konflik individu denganPiaget: Konflik individu dengan lingkungan akan menimbulkanlingkungan akan menimbulkan ketidakseimbangan yangketidakseimbangan yang mendorong individu mencarimendorong individu mencari solusi bagi konflik & membentuksolusi bagi konflik & membentuk skema baru.skema baru. Vygotsky: Artikulasi (verbal) dariVygotsky: Artikulasi (verbal) dari pengetahuan meningkatkanpengetahuan meningkatkan penguasaan atas pengetahuan.penguasaan atas pengetahuan.
- 4. Dasar Pemikiran CLDasar Pemikiran CL Vygotsky: Dasar prosesVygotsky: Dasar proses pembelajaran adalah aktivitaspembelajaran adalah aktivitas sosial.sosial. Vygotsky: Internalisasi atauVygotsky: Internalisasi atau pembelajaran pengetahuanpembelajaran pengetahuan melalui partisipasi secara verbalmelalui partisipasi secara verbal meningkatkan kemampuanmeningkatkan kemampuan individu untuk menyusunindividu untuk menyusun pengetahuan secara terstruktur .pengetahuan secara terstruktur .
- 5. Dasar Pemikiran CLDasar Pemikiran CL Vygotsky: Tanggapan dariVygotsky: Tanggapan dari lingkungan sosial atas kinerjalingkungan sosial atas kinerja individu memfasilitasi individuindividu memfasilitasi individu untuk memperbaiki atauuntuk memperbaiki atau meningkatkan kinerjanya.meningkatkan kinerjanya. Piaget: Akomodasi (yg berperanPiaget: Akomodasi (yg berperan dlm pembentukan skema baru)dlm pembentukan skema baru) akan lebih mudah jikaakan lebih mudah jika didasarkan pada asimilasi.didasarkan pada asimilasi.
- 6. Dasar Pemikiran CLDasar Pemikiran CL Piaget: Regulasi (pengaturan)Piaget: Regulasi (pengaturan) skemata dan struktur kognitifskemata dan struktur kognitif menjadikan pengetahuan lebihmenjadikan pengetahuan lebih komprehensif, mudah diakseskomprehensif, mudah diakses dan tahan lama.dan tahan lama. Regulasi juga memfasilitasiRegulasi juga memfasilitasi individu untuk meningkatkanindividu untuk meningkatkan kemampuan metakognisinya.kemampuan metakognisinya.
- 7. Dasar Pemikiran CLDasar Pemikiran CL Socially shared cognitionSocially shared cognition Approach: Approach: membersmembers (of group(of group or society)or society) learn to thinklearn to think interactively: thinking is notinteractively: thinking is not only manipulating mentalonly manipulating mental objects, but also interactionsobjects, but also interactions with others and with thewith others and with the environment.environment.
- 8. Konsep-konsep PentingKonsep-konsep Penting General Mental ProcessingGeneral Mental Processing AbilityAbility MemoryMemory MetamemoryMetamemory MetacognitionMetacognition AlgorythmAlgorythm HeuristicHeuristic Shared CognitionShared Cognition
- 9. Mekanisme CLMekanisme CL 1.1. Konflik dan KetidaksepakatanKonflik dan Ketidaksepakatan 2.2. Proposal alternaltifProposal alternaltif 3.3. Self-explanationSelf-explanation (Artikulasi)(Artikulasi) 4.4. InternaliInternalissaassii 5.5. AppropriaAppropriassii 6.6. Berbagi beban kognitifBerbagi beban kognitif 7.7. Mutual regulationMutual regulation 8.8. Social groundingSocial grounding
- 10. Konflik danKonflik dan KetidaksepakatanKetidaksepakatan Individu-individu dlm kelompokIndividu-individu dlm kelompok dipancing untuk mengalamidipancing untuk mengalami konflik akibat dari ketidak-konflik akibat dari ketidak- sepakatan mereka dalamsepakatan mereka dalam penyelesaian masalah.penyelesaian masalah. Ketidaksesuaian antara pendapatKetidaksesuaian antara pendapat satu individu dan individu lainnyasatu individu dan individu lainnya menyebabkan kondisimenyebabkan kondisi disequilibrium yang menuntutdisequilibrium yang menuntut adanya equilibrasi.adanya equilibrasi.
- 11. Proposal alternaltifProposal alternaltif Perbedaan pendapat memberikanPerbedaan pendapat memberikan kesempatan pada individu untukkesempatan pada individu untuk mengetahui adanya pendapatmengetahui adanya pendapat (proposal) lain.(proposal) lain. Individu dihadapkan padaIndividu dihadapkan pada alternatif-alternatif yang berbedaalternatif-alternatif yang berbeda yang memancing kognisinyayang memancing kognisinya berakomodasiberakomodasi
- 12. Self-explanationSelf-explanation (Artikulasi)(Artikulasi) Individu menyusun penjelasanIndividu menyusun penjelasan baru bagi penyelesaian masalahbaru bagi penyelesaian masalah dalam kognisinyadalam kognisinya Pengetahuan yang dipahamiPengetahuan yang dipahami secara konseptual dalamsecara konseptual dalam kognisi individu akan lebihkognisi individu akan lebih dikuasai dan terstruktur jikadikuasai dan terstruktur jika diartikulasikan kepada orangdiartikulasikan kepada orang lain.lain.
- 13. InternaliInternalissaassii Penjelasan satu individuPenjelasan satu individu ditanggapi oleh individu lainditanggapi oleh individu lain sehingga terjadi percakapansehingga terjadi percakapan verbal dan aktivitas salingverbal dan aktivitas saling menanggapi.menanggapi. Dari percakapan itu, masing-Dari percakapan itu, masing- masing individu belajar lebihmasing individu belajar lebih banyak daripada jika ia belajarbanyak daripada jika ia belajar sendiri (internalisasi).sendiri (internalisasi).
- 14. AppropriaAppropriassii Pendapat individu mendapatPendapat individu mendapat tanggapan dari orang laintanggapan dari orang lain sehingga pendapat itu semakinsehingga pendapat itu semakin baik (terutama jika orang lain itubaik (terutama jika orang lain itu lebih ahli).lebih ahli). Dengan tanggapan perbaikanDengan tanggapan perbaikan (apropriasi) dari orang lain(apropriasi) dari orang lain individu memahami manaindividu memahami mana pendapat yang memadaipendapat yang memadai ((apropriateapropriate) & mana yg tidak.) & mana yg tidak.
- 15. Berbagi beban kognitifBerbagi beban kognitif Bersama kelompok, individuBersama kelompok, individu dapat membagi bebandapat membagi beban kognitifnya sehinggakognitifnya sehingga penyelesaian masalah (tugas)penyelesaian masalah (tugas) dapat lebih mudah dilakukan.dapat lebih mudah dilakukan. Individu tinggal melakukanIndividu tinggal melakukan regulasi dan strukturisasiregulasi dan strukturisasi pengetahuan.pengetahuan.
- 16. Mutual regulationMutual regulation Bersama kelompok, individuBersama kelompok, individu lebih mudah melakukan regulasilebih mudah melakukan regulasi skemata & struktur kognitifnyaskemata & struktur kognitifnya karena dapat saling memberikankarena dapat saling memberikan masukan terhadap pendapat ygmasukan terhadap pendapat yg dikemukakan setiap individu.dikemukakan setiap individu. Regulasi mutual ini membantuRegulasi mutual ini membantu peningkatan aktivitaspeningkatan aktivitas metakognisi.metakognisi.
- 17. Social groundingSocial grounding Dalam kelompok, individuDalam kelompok, individu mendapat penegasan atas apamendapat penegasan atas apa yang dipahami melaluiyang dipahami melalui tanggapan dari kelompok.tanggapan dari kelompok. Individu mendapat penegasanIndividu mendapat penegasan bahwa orang lain memahamibahwa orang lain memahami apa yang dipahaminya danapa yang dipahaminya dan pengetahuannya diterima olehpengetahuannya diterima oleh kelompok (lebih jauh lagi:kelompok (lebih jauh lagi: masyarakat).masyarakat).
- 18. Kondisi Efektif Bagi CLKondisi Efektif Bagi CL Tiga Faktor yg menentukanTiga Faktor yg menentukan efektivitas CLefektivitas CL Komposisi kelompokKomposisi kelompok Jenis dan bentuk tugasJenis dan bentuk tugas Media komunikasiMedia komunikasi
- 19. Komposisi KelompokKomposisi Kelompok Kelompok kecil (4-8 orang) lebihKelompok kecil (4-8 orang) lebih baik daripada kelompok besar.baik daripada kelompok besar. Untuk pembelajaran pada anak-Untuk pembelajaran pada anak- anak, akan lebih baik jikaanak, akan lebih baik jika anggota kelompok terdirianggota kelompok terdiri beragam tahap perkembangan.beragam tahap perkembangan. Heterogenitas kelompokHeterogenitas kelompok memfasilitasi efektivitasmemfasilitasi efektivitas pembelajaran.pembelajaran.
- 20. Jenis dan Bentuk TugasJenis dan Bentuk Tugas Tugas-tugas yg menghasilkanTugas-tugas yg menghasilkan efektivitas tinggi dlm CL adalahefektivitas tinggi dlm CL adalah tugas-tugas yang dapattugas-tugas yang dapat memancing munculnyamemancing munculnya tanggapan dari berbagai suduttanggapan dari berbagai sudut pandang, memicu ketidak-pandang, memicu ketidak- sepakatan & konflik kognitifsepakatan & konflik kognitif serta menuntut artikulasi,serta menuntut artikulasi, berbagi beban kognitif, apropriasiberbagi beban kognitif, apropriasi dan kerja sama.dan kerja sama.
- 21. Media komunikasiMedia komunikasi Media komunikasi yg digunakanMedia komunikasi yg digunakan anggota kelompok berinteraksianggota kelompok berinteraksi harus memungkinkan mereka salingharus memungkinkan mereka saling berhubungan scr aktif & salingberhubungan scr aktif & saling menanggapi. (Penting utk kelompokmenanggapi. (Penting utk kelompok yg berhubungan jarak jauh, mis: viayg berhubungan jarak jauh, mis: via internet atau korespondensi)internet atau korespondensi) Paling efektif jika para anggotaPaling efektif jika para anggota kelompok dapat langsung bertemu.kelompok dapat langsung bertemu.
- 22. Dianjurkan:Dianjurkan: Peran mahasiswa dalam CL Mengarahkan Menerangkan Bertanya Mengkritik Merangkum Mencatat Penengah
- 23. Hindarkan:Hindarkan: Peran mahasiswa dalam CL Free-rider Sucker Mendominasi Menghindari tugas
- 24. Peran pengajar dalamPeran pengajar dalam CLCL Fasilitator:Fasilitator: mengatur lingkungan fisik memberikan /menunjukkan sumber-sumber info menciptakan iklim kondusif, yang mendorong mahasiswa utk mememiliki sikap & tingkah laku ttn. merancang tugas
- 25. Peran pengajar dalamPeran pengajar dalam CLCL Pemberi contoh (Model)Pemberi contoh (Model) Memberi contoh perilaku belajar efektif Mencontohkan penggunaan strategi belajar think aloud untuk mencontohkan jalan berpikir
- 26. Pelatih (Coach)Pelatih (Coach) Peran pengajar dalamPeran pengajar dalam CLCL memberikan petunjuk umpan balik pengarahan
- 27. Prosedur CLProsedur CL Kelompok dibagi sesuai denganKelompok dibagi sesuai dengan kriteria kondisi efektif.kriteria kondisi efektif. Berikan tugas yang memenuhiBerikan tugas yang memenuhi kriteria kondisi efektif.kriteria kondisi efektif. Rancang media komunikasiRancang media komunikasi yang efektif.yang efektif.
- 28. Prosedur CL (Jigsaw)Prosedur CL (Jigsaw) Masing-masing peserta didikMasing-masing peserta didik ditempatkan dalam duaditempatkan dalam dua kelompok:kelompok: focus groupfocus group dandan home grouphome group.. Focus groupFocus group diberi satu tugasdiberi satu tugas spesifik yg merupakan sub-spesifik yg merupakan sub- materi dari keseluruhan materimateri dari keseluruhan materi yg harus dikuasai.yg harus dikuasai.
- 29. Prosedur CL (Jigsaw)Prosedur CL (Jigsaw) Home groupHome group diberi tugas untukdiberi tugas untuk menguasai materi secaramenguasai materi secara menyeluruh.menyeluruh. JumlahJumlah focus groupfocus group disesuaikandisesuaikan dengan jumlah sub-materi ygdengan jumlah sub-materi yg hendak dipelajari. Jumlahhendak dipelajari. Jumlah homehome groupgroup disesuaikan dengandisesuaikan dengan jumlahjumlah focus group.focus group.
- 30. Prosedur CL (Jigsaw)Prosedur CL (Jigsaw) Setelah masing-masingSetelah masing-masing focusfocus groupgroup menguasai sub-materimenguasai sub-materi yang menjadi tugas mereka,yang menjadi tugas mereka, masing-masing anggotanyamasing-masing anggotanya masuk kemasuk ke home grouphome group yg sudahyg sudah ditentukan.ditentukan. Setiap anggotaSetiap anggota home grouphome group ditugaskan untuk menjelaskanditugaskan untuk menjelaskan (menampilkan) sub-materi yang(menampilkan) sub-materi yang dikuasainya.dikuasainya.
- 31. Prosedur CL (Jigsaw)Prosedur CL (Jigsaw) Kelompok diminta menanggapiKelompok diminta menanggapi penjelasan dari tiap anggotanyapenjelasan dari tiap anggotanya tentang sub-materi tertentu.tentang sub-materi tertentu. Setelah penjelasan masing-Setelah penjelasan masing- masing anggota selesai danmasing anggota selesai dan dapat dipahami oleh kelompok,dapat dipahami oleh kelompok, home grouphome group ditugaskanditugaskan menyelesaikan masalah tertentumenyelesaikan masalah tertentu yg menuntut penguasaanyg menuntut penguasaan keseluruhan materi.keseluruhan materi.
- 32. Prosedur CL (Jigsaw)Prosedur CL (Jigsaw) Selama proses CL, fasilitatorSelama proses CL, fasilitator mengawasi dan memotivasimengawasi dan memotivasi peserta didik untuk aktif terlibatpeserta didik untuk aktif terlibat dalam aktivitas kelompok.dalam aktivitas kelompok. Fasilitator memberi tanggapanFasilitator memberi tanggapan dan umpan-balik terhadapdan umpan-balik terhadap presentasi tugas setiappresentasi tugas setiap homehome groupgroup
- 33. Prosedur CL (Jigsaw)Prosedur CL (Jigsaw) Bahan-bahan dan nara-sumberBahan-bahan dan nara-sumber yang dibutuhkan tiap kelompokyang dibutuhkan tiap kelompok untuk menyelesaikan tugasuntuk menyelesaikan tugas harus tersedia dan mudahharus tersedia dan mudah dijangkau/diakses oleh mereka.dijangkau/diakses oleh mereka. Setiap peserta didik harus dapatSetiap peserta didik harus dapat dengan mudah mengaksesdengan mudah mengakses bahan-bahan dan nara-sumber.bahan-bahan dan nara-sumber.