DzԲٰܳپใหม่
- 2. 1. นางสาวดาริกา รูปดี รหัสนักศึกษา 53181400110 2. นางสาวปาริฉัตร ด้วงบุญมา รหัสนักศึกษา 53181400124 3. นางสาวภานุมาศ ปันสุภะ รหัสนักศึกษา 53181400130 4. นายสถปัตย์ เครือวงค์ รหัสนักศึกษา 53181400140 5. นางสาวสุพัตรา ปานาม รหัสนักศึกษา 53181400143 สาขาวิชาคณิตศาสตร์ คณะวิทยาศาสตร์
- 3. ความหมาย ข้อจากัด องค์ประกอบ การเรียนรู้ ข้อดี Constructivism บทบาทของครู ขั้นตอนการ บทบาทของผู้เรียน จัดกิจกรรมการเรียนรู้
- 4. การจัดการเรียนรู้แบบสร้างความรู้ด้วยตนเอง (Constructivism) เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ผู้สอนจัด สถานการณ์ให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ใหม่ของ ตนเอง โดยให้ผู้เรียนได้ศึกษา คิด ค้นคว้า ทดลอง ระดมสมอง ศึกษาจากใบความรู้ สื่อ หรือ แหล่ง เรียนรู้ต่างๆ ซึ่งจะมีการเชื่อมโยงความรู้ใหม่ที่เกิด ขึ้นกับความรู้เดิมที่ผู้เรียนมีอยู่แล้ว
- 5. 1. การเชื่อมต่อความรู้เดิมกับความรู้ใหม่ 2. โครงสร้างของแนวคิด (ความรู) ที่สร้างขึ้นใหม่ ้ 3. การตรวจสอบความรู้ใหม่ 4. การนาแนวคิด (ความรู) ใหม่ไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ้
- 9. เป็นขั้นที่ผู้เรียนจะรับรู้ถึงจุดมุ่งหมาย ขั้นนา (Orientation) และมีแรงจูงใจในการเรียนบทเรียน ขั้นทบทวนความรู้เดิม เป็นขั้นที่ผู้เรียนแสดงออกถึงความรู้ (elicitation of the prior ความเข้าใจเดิมที่มีอยู่เกี่ยวกับเรื่องที่จะ knowledge) เรียน
- 10. ขั้นปรับปลี่ยนความคิด นับเป็นขั้นตอนที่สาคัญหรือเป็นหัวใจ (turning restructuring สาคัญตามแนว Constructivism ขั้นนี้ of ideas) ประกอบด้วยขั้นตอนย่อย ดังนี้ ทาความกระจ่างและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างกันและกัน (clarification and exchange of ideas) ผู้เรียนจะเข้าใจได้ดีขึ้น เมื่อได้พิจารณาความแตกต่างและความขัดแย้ง ระหว่างความคิดของตนเองกับของคนอื่น การสร้างความคิดใหม่ (Construction of new ideas) จากการอภิปรายและการสาธิต ผู้เรียนจะเห็นแนวทางแบบวิธีการที่หลากหลายในการตีความปรากฏการณ์ หรือเหตุการณ์ ประเมินความคิดใหม่ (evaluation of the new ideas) โดยการทดลองหรือการคิด อย่างลึกซึ้ง
- 11. ขั้นȨความคิึϹปใช้ เป็นขั้นตอนที่ผู้เรียนมีโอกาสใช้แนวคิด (application of ideas) หรือความรู้ความเข้าใจที่พัฒนาขึ้นมา ใหม่ในสถานการณ์ต่าง ๆ เป็นขั้นตอนสุดท้าย ผู้เรียนจะได้ ทบทวนว่า ความคิด ความเข้าใจของเขา ขั้นทบทวน (review) ได้เปลี่ยนไป โดยการเปรียบเทียบ ความคิดเมื่อเริ่มต้นบทเรียนกับความคิด ของเขาเมื่อสิ้นสุดบทเรียน
- 13. ผู้สอนต้องมีทักษะในการ กระตุ้นความคิด ความรู้เดิม การ ช่วยเหลือต่อความรู้และการช่วยเหลือ วินิจฉัยความรู้ ความคิดใหม่ที่ผู้เรียน สร้างขึ้นให้มีความสมเหตุสมผล
- 14. สุวิทย์ มูลคาและอรทัย มูลคา. 21 วิธีจัดการเรียนรู้ : เพื่อ พัฒนากระบวนการคิด. กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์ภาพพิมพ์,2545. http://www.edtechno.com/2009/index.php?option=com_docman&task =doc_download&gid=66&Itemid=58 http://pirun.ku.ac.th/~g4786071/construc.htm www.edtechno.com/2009/index.php?option=com