Creativitatea in demersul didactic
- 1. Creativitatea 樽n demersul didactic
- 2. Educatorii sunt solicita釘i astzi, 樽n mod continuu, spromoveze 樽nv釘area eficient. i nu orice 樽nv釘are eficient, ci una participativ, activ icreativ. (Neacu, Ioan. 1990)
- 4. ETAPELE ACTULUI CREATOR 安温鉛鉛温界艶永姻艶乙岳庄姻艶温鴛稼界顎恢温釘庄温鴛鉛顎馨庄稼温姻艶閣艶姻庄韓庄界温姻艶温
- 5. Tipuri de blocaje ale creativit釘ii:1. Blocaje de tip emo釘ional(teama de a nu comite o greeal, de a nu prea extravagant;teama de a risca s fii un pionier, de a fi 樽n minoritate etc)2. Blocaje de ordin cultural(dorin釘a de a se conforma modelelor sociale, dorin釘a de apartenen釘; conformism la idei vechi, ca i la cele noi etc)3. Blocaje de ordin perceptiv(incapacitatea de a se interoga asupra evidentului;o incapacitatea de a distinge 樽ntre cauz i efect;de a defini a problem sau refuzul de a sesiza etc)
- 6. Mediul colar de釘ine recordul 樽n privin釘a unor practici contraindicate pentrudezvoltarea creativit釘ii i activismului elevului 樽n 樽nv釘are: transmiterea, 樽n permanen釘, a cunotin釘elor de-a gata construite lipsa de flexibilitate i de toleran釘 fa釘 de rspunsurile personale ele elevilor, 樽ngrdirea dorin釘ei de a efectua desene nesupuse canoanelor; descurajarea ideilor proprii ale elevului i a nonconformismului; hipercriticismul i sarcasmul cadrului didactic; lipsa de entuziasm i comoditatea profesorului, implicarea activ a elevului 樽nsarcin solicit但nd i din partea profesorului efort de participare i de cooperare; directivismul, dogmatismul i rigiditatea stilului de predare; pre釘uirea memoriei brute i a reproducerii contextuale; uniformizarea i lipsa tratrii diferen釘iate; accentul pe cantitate i nu pe calitate 樽n furnizarea i reproducereacunotin釘elor din partea elevului; interese reduse din partea educatorului, 樽n a stimula creativitatea elevilor pentrua evita abaterea de la proiectul de lec釘ie presabilit; evitarea folosirii metodelor interactive de stimulare a creativit釘ii pentru a nucrea dezordine 樽n clas etc
- 7. Modalit釘i de stimulare a creativit釘ii i a activismului 樽n procesul didacticActivit釘ile propuse elevilor 樽nscopul sporirii gradului de implicare activ i creativ 樽n coal, trebuie s asigure:1. Stimularea g但ndirii productive, a g但ndirii critice, a g但ndirii divergente i laterale;2. Libertatea de exprimare a cunotin釘elor, a g但ndurilor, a faptelor. n acest sens aparca adecvate activit釘ile care cer spontaneitate i contribuie la dezvoltareaindependen釘ei 樽n g但ndire i ac釘iune;3. Utilizarea talentelor i a capacit釘ilor specifice fiecarui individ 樽n parte;4. Incitarea interesului ctre nou, necunoscut i oferirea satisfac釘iei gsirii solu釘ieidup depunerea unui efort de cutare de ctre elev;5. Exersarea capacit釘ilor de cercetare, de cutare de idei, de informa釘ii, deposibilit釘i de transfer de sensuri, de criterii de clasificare;6. Dezvoltarea capacit釘ii de organizare de materiale, de idei prin 樽ntocmirea deportofolii asupra activit釘ii proprii, de colec釘ii de cuvinte, de obiecte, decontraste;7. Organizarea de discu釘ii pe anumite teme, ini釘ierea de jocuri, de excursii;8. Educarea capacit釘ii de a privi altfel lucrurile, de a-i pune 樽ntrebri neobinuitedespre lucruri obinuite.
- 8. Pentru a stimula activismul i creativitatea elevului, profesorul 樽nsui trebuie s fie untip creativ i activ, s manifeste un comportament i o atitudine pozitiv 樽n acest sens.Instruirea interactiv i creativ redimensionaz rolurile i ipostazele cadrului didactic.
- 9. BibligrafieLigia Sarivan, Iulian Leahu, Mihaela Singer, Daniela Stoicescu, Adriana 鄭epelea . Predarea interactiv centrat pe elev. Bucureti: Ministerul Educa釘iei i Cercetrii Unitatea de Management a Proiectului pentru nv釘m但ntul Rural, 2005Mihaela Roco. Creativitate si inteligen釘 emo釘ional. Iai: Polirom, 2004De Bono, Edward. ase plrii g但nditoare. Bucureti: Curtea Veche, 2006